《青山不老》教学设计 - 原继军的博客 - 阳城教研博客
《青山不老》教学设计
《青山不老》教学设计
东冶完小&&赵君丽
1．有感情地朗读课文。&
2、理解青山不老的含义，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。&&&
学习重难点：目标
学习准备：课件
学习过程：
同学们，今天老师给大家带来了一组图片，看，这是我国晋西北地区一个小山沟，用心看，你想到了哪些词语？（风沙漫天&&尘土飞扬&&飞沙走石&&狂风肆虐）如果用一个词语概括就是“环境恶劣”。再看一组图，你又想到了哪些词语？（绿意盎然&&树木葱茏&翠色欲滴&郁郁葱葱）告诉你，这还是原来那条小山沟，看到这种变化，你想说什么？（这真是个奇迹！）
师：是的，这确实是个了不起的奇迹，今天就让我们一起再次走进课文“青山不老”，走近这一奇迹，走近那位创造奇迹的老人。（板：青山不老）跟着老师写标题，齐读
二、明确目标（读完的请举手，读懂的请放下）
1、第一次先学后教
出示自学指导（一）
（）、老人创造了一个什么样的奇迹？快速读课文，画出相关语句，并谈谈自己的体会。&&
出示：从数字上说，这是一个奇迹。（用画出相关语句）
从变化上说，原来；现在。（描写小山沟原来环境的句子用“”画出，描写小山沟现在环境的句子用画出）
从意义上来说，这是一个奇迹。（提示：植树造林的意义是什么？用画出来。）
生读课文汇报。
生谈体会：
15年啊，绿化了条沟，造了条防风林带，亩林网，这是多么了不起的奇迹。
&&生：&年说明花费了他很长的时间。师：是呀，人生古来稀，年，那是人生五分之一的年华，比你们的年纪还要久的光阴呀！这大好的光阴，老人用他。。。。。。
生：绿化了条沟，造了条防风林带，亩林网，这是多么了不起的奇迹。
2：&亩数量之多。师：一亩约平方米，我们的教室大约平方米，你能计算出大约造了多少间这样大的教室吗？（间）（间）
师：使间教室大的荒凉之地披上绿衣，却是一位瘦小的多岁的老人，所以我们说这是一个，一个了不起的！
3：这确实是个了不起的奇迹。
师：孩子们，在这一连串的数字背后是老人年的枯燥岁月；这一连串的数字前面是漫山遍野的绿。通过这一连串的数字，你脑海中出现了老人什么样的形象呢？
生：高大&&&伟岸
生：值得尊敬&。。。。。。
师：让我们用赞美的声音来表达你此时的心境吧！（抽读）
师评价朗读：读出了你的心声。&你的朗读仿佛把我们带到了绿色的世界，绿色的海洋，确实是个伟大的奇迹。我们看到了一个平凡而又伟大的老者。
&&&师：孩子们，其实从变化上我们也可以看出他确实是个了不起的奇迹。谁来汇报这里原来的样子？
&生：这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方。。。。。。怪物盘踞之地。
师：说说你的体会，从哪些词句中体会到的？
生：我从肆虐、与生命作对的怪物，体会到了环境恶劣。
生：我从“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”这句中体会到有风的天气很可怕，环境恶劣到了极点。
师：这句话是什么意思？刮大风时，牛马能被吹得倒走，甚至能被吹到天空上七八米高再被抛到地上。可怕吗？连生畜都能被吹跑，更何况人呢？仅仅是恶劣吗？比恶劣多了一丝危险。（险恶）（板书：险恶）
试着读出环境的险恶。
评价：从你的朗读中，我们仿佛看到了尘土飞扬、飞沙走石的情形。
你的朗读，把我们带到了这个穷山恶水中。
从你的朗读中，我感受到了这真是一个不毛之地呀！
师：现在的小山沟已经变成了什么样子？你找了文中哪句话？用文中的词语概括。（绿洲）
生：院子在山沟里粼粼的波光。
生：杨树、柳树，如臂如股。。。。。。梯。
现在假如你就置身于这尘土飞扬、狂风大作、干旱无雨的小山沟，会是什么情景？请看：
出示：小练笔
过去，狂风大作，干旱少雨，。（行人、刚栽下的小树、老农）
现在，这里山上全是树，四周全是绿色的波浪。（学生回答一个，师引读一个）&
这真是个奇迹呀！
1：小树都会被连根拔起。、让人寸步难行。、人们躲在家里不敢外出，生怕被刮跑。、种地的人眼睛都眯了，睁也睁不开。、草都干枯了，地面裂开了缝。、人们喝不上水，嘴都裂开了。
师：在这样险恶的环境里，一位古稀老人不屈不挠地种下了一棵又一棵树，一点一点染绿了这片不毛之地，这不能不说是一个奇迹！（板：奇迹）
师：从意义上说，黄土提供了绿树成长所需的养料，而绿树的根则牵绊着黄土，使黄土不至于流失。你找到答案了吗？（再看这个资料）所以植树造林在这个小山沟里就显得尤为重要。让我们一起来读。
出示：是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。
&&&过渡：孩子们，这青山一样的奇迹令人震惊，想认识创造奇迹的人吗？
&2、第二次先学后教
出示自学指导（一）
（）默读课文、自然段，画出让你感动的句子，多读几遍，并在旁边写下你的感受。
生从“他可敬的老伴。。。。。过世了。”我体会到老人为了植树造福后代，没时间照顾老伴，连老伴去世也不在床前，真是太伟大了，同时也觉得很遗憾。
师：试着读出你的感动。
评价：感动中带着一丝遗憾。
2：从“他唯一的女儿。。。。他不走。”这句体会到他放弃去享清福，而要坚持植树，老人认为种树比享清福更重要。
3、从“他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿”中体会到了他要把自己的一生都奉献给小山沟。
师：一位平凡的山野老农，放弃与女儿团聚的幸福，每日耕耘在荒山野岭中，是什么在支撑着他？（老人坚定的信念和改造环境的决心）试着读出你的感动。
&&4、从“去年冬天。。。。爬不起来为止。”我体会到了一种无私奉献的精神，老人植树不是为了自己，而是为了大家。
5、从老人每天早晨。。。。睡觉。老人早出晚归植树很辛苦，连电视都没有，生活条件很艰苦。
总结：是啊，在享福和受苦中，老人选择了吃苦，这是一种奉献精神；林业收入为大家买电视，这是一种无私；绿化家园，为子孙留下了赖以生存的土地，这种和青山一样博大的胸怀，怎能不令我们感动？
小练笔：（只填括号里的）
&&&课件出示：&&&师：所以作者才说，读他是真正与山川共存、与日月同辉了。所以作者才说读青山是不会老的。
同学们，现在你理解“青山不老&&”的含义了吗？
3、第三次先学后教
出示自学提示（三）
说说你对课题“青山不老”的理解？
与其说青山不老，不如理解为谁不老，（老人）
人都有生老病死，谁能不老？是老人的什么不老？谁知道？
什么样的精神？（坚持不懈&造福后代&&绿化家园&&无私奉献）
总结：孩子们，老人的精神将随着青山永垂不朽，让我们满怀敬佩、崇拜、感激之情与作者同呼：（课件）青山是不会老的！
四、拓展（选其中一个完成）
这就是马永顺老人。
（）假如老人被评为“感动中国人物”，请你为他设计颁奖词。（可以合作完成）
要求：言简意赅&&最后写上“敬上”
（）面对这位老人，你想对他说什么？
评价：你的颁奖词很有新意。
&&&&&&看来你确实受到了震撼。&&&这是我们共同的心愿
&&同学们，地球是我们共同的家，植树造林是每个公民的责任，让我们像晋西北的老农那样，爱护自然资源，共赢生命绿色！
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&青山不老
险恶奇迹&&&&&&&&&&&&&&绿洲
&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&老人
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&独泉完小&&&&&&茹赵芳
１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、朗读体会文中描写环境的语句，领悟对比的表达方法，探究老人在什么样的情况下创造了怎样奇迹。&　　&
３、理解青山不老的含义，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛和决心，领悟老人造福后代的高尚情怀。&&
学习重点：目标1
学习难点：目标3
教学准备:&多媒体课件&
&&&&学习过程:&&
一、播放课件，激情导入&（3分）
1、播放的山林课件图片。
师：同学们，在我国的晋西北有这样一个地方，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；林间的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。在这令人心旷神怡、如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，想认识他吗？今天，这么多的老师同我们一起走进《青山不老》去认识这位老人。
2、请大家与老师一同板书课题：青山不老&&（齐读）
3、理清学习目标。&
二、自主学习&&朗读感知（10分）
1、大声读课文，要求：读正确、流利。
2、认真读课文，默读思考并找出：
（1）看看这位老人创造了怎样的奇迹？用“———”画出相关的句子。
（2）这一奇迹是在什么情况下创造的？用“﹏﹏﹏﹏”画出相关的句子。
（3）你是如何理解“青山是不会老的”？
在小组内读一读，并交流自己的理解感受。
三、交流展示，感受奇迹（15分）
1、１５年啊，绿化了８条沟，造了７条防风林带，３７００亩林网，这是多么了不起的奇迹。
引读：这段话用什么来说明老人创造的奇迹？（具体数字）
这么浩大的工程是谁创造的？想象，然后齐读。&
老农为改造山沟作出了巨大贡献。一位令人多么敬佩的老人！板书：山沟
2、窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。&
引读：这段话运用了什么修辞手法？这景色美吗？
师范读（轻轻地），生闭眼想象，你仿佛听到了什么？看到了什么？&
窗外满山的杨柳浓密葱郁，在风的吹拂下，高低起伏，犹如海上的波浪。漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵，叶间微泛绿波。这么美的山林是谁创造的？&
我们该用怎样的心情读这段话？（赞美，满腔的欣喜。）&
这么美的句子能背下来吗？试试看，能背的同学请站起来背。
3、课文的哪些部分还具体写到了老人创造的奇迹呢？&
杨柳、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。
点拨：你觉得这是一些怎样的树？它们的作用是什么？
是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。
（黄土和绿树是互依互存，不可分割的。黄土提供了绿树成长所需的养料，而绿树的根则扎紧，牵绊着黄土，使之不至于流失。这正如老农与青山是息息相关，不可分离的。这片青山养育了老农，而老农用自己余生的努力，创造了这片绿色的奇迹，作为对青山的回报。）&（深情）
指导朗读：是啊，有了老人才有树，有了树，才保住了这片青山。我们一起再来读一读。&
&&&&老人创造的是一个——学生接“了不起的奇迹”&。
抓“环境”：&这一奇迹究竟在什么样的情况下创造出来的？
交流预设：&
1、我知道这条山沟所处的大环境……
⑴播放课件，了解自然环境的恶劣。
⑵出示：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”理解意思。
⑶这真是让人感到恐惧。我们一起读这一段。&
⑷这位瘦小的老头，就在如此险恶的地方，竟创造了这块绿洲。板书：绿洲
这是多么了不起的奇迹阿！我们再来读读这一句。&
出示：就在如此险恶的地方，我面对这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块绿洲。&
2、我还知道这个院子里的小环境是怎样的？（学习第３自然段）
老人生活的小环境怎样？（艰苦）
在年的种树岁月中，老人也许遇到了&&&&&&&&&&，但他&&&&&&&&&&&&。
老人年如一日地种树，面对一切困难与痛苦，他不改初衷。当五位志同道合的老人相继离世时，他继续种树；当风雨同舟一生的老伴过世时，他仍在种树；当唯一的女儿三番五次地要接他去享清福时，他还是选择种树。
老人为什么要如此执着地种树？
生读：&他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。
（老人愿意将自己的一生都奉献给这山沟，将自己的生命都奉献给这青山，这是一种造福人类无私奉献的精神。）&
四、感悟精神，拓展延伸（8分）&
1、你觉得这是一位怎样的老人？
（坚强不屈、执着、坚持不懈、绿化家园、保护环境、造福人类、无私奉献）
师：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老农把自己的一生都奉献了出来，&这就是他生命的价值。因此当告别老人的时候，“我”不由得想到——
生读：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存，与日月同辉了。
这位普通的老人让我领悟到：青山是不会老的。
2、你是如何理解“青山是不会老的”？
先在小组内讨论交流。
全班交流：板书：老人精神&
3、讨论：“另一种东西”是什么东西？
&&&&“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？
同学们理解得不错。是老农创造的这片青山，可以与山水共存。&
是老农创造奇迹的这个精神更值得永远流传。&
是老农面对困难能够迎难而上，坚持不懈地努力改造，这种精神会永远闪光。
4、作者为什么说青山是不会老的？&&&&
师：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西——与环境作斗争的不屈精神，绿化家园，保护环境的奉献精神，造福人类的精神，是老人执著地植树造林，防止水土流失的精神啊！这种东西不会随岁月的流逝，年龄的增长，老人的离开而消失。它将永远根植在我们心中，这一切将与山川共存，与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。&
&&&&5、同学们，这位老人１５年如一日地植树造林，造福后代，他的精神永垂不朽，学到这里，相信大家又很多的话想对这位老爷爷说吧，赶快拿起笔写写吧！&&
我想轻轻地对这位爷爷说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。&
看着这片树林，我想大声地告诉世界：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。&&&&&&
五、达标检测&（5分）
&&&&1、这位晋西北的老人，已经种了&&&&&年树，绿化了&&&&&&&&&&&&&，造了&&&&&&&&&&&&&&，3700亩林网。他将&&&&&&变为&&&&&&。他已经将自己的生命转化为&&&&&&&&&&&&&&&&&&，他是真的与&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&2、我是这样理解“青山不老”的，老农不仅留下了&&&&&&&&，还留下了更为宝贵的东西，是&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&。
板书设计：&&&&&&&&&&&&&青山不老
山沟————绿洲
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后，你将出现在这里
RE:《青山不老》教学设计
认真拜读了两位老师的设计，眼前似乎也能够再现课堂上动人师生对话，听见心灵与文本的碰撞，太漂亮了。
RE:《青山不老》教学设计
关注就是无言的支持！
RE:《青山不老》教学设计
同场竞技，领教了!赞青山不老里的县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行,或擎之高二三丈而坠
青山不老里的县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行,或擎之高二三丈而坠运用了什么修词手法，让人感受到什么
满意回答夸张，让人感受到了风大，衬托了青山不老里这个县气候恶劣。
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（项目负责人填写）
工作单位：&&&&&&&&
昆阳六小&&&&&&&
项目负责人
青 山 不 老
五、六年级语文老师
主备2学时 其余1学时
主备人阐述：（教学设计）第一次教案
*16青 山 不 老
　一、 学习目标
　　1、正确、流利地朗读课文。
2、自读感悟，理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和坚决，体会老农默默奉献的情怀。
3、读懂为什么说青山是不老的。
教学重点：理解含义深刻的句子
教学难点：读懂为什么说青山是不老的。
　二、　课前准备&&&
师生搜集晋西北沙化现象的文字、音像资料。
　　三、教学过程
一、联系实际，揭示课题。
1、同学们，通过查阅资料，你们了解了晋西北的沙化现象了吗？谁愿意用简洁的语言说说。
2、是的，晋西北是个环境恶劣的地方
3、今天我们要学习作家梁衡的一篇有关晋西北的散文
请同学们读课题。
过渡：文章到底给我们描述了什么内容呢？请同学们自读课文思考，读的时候还要注意读准相关字词。
　　二、检查预习，整体感知
1、检查字词和难读句子
2、课文给我们描述了什么内容呢？
预设：描述了一位山野老农植树造林
一位山野老农坚持植树造林十五年，创造了奇迹……
在作家笔下老农是怎样一个人呢？还需要我们走进课文，通过语言文字作进一步的学习。同学们先认真阅读课本课的学习提示，看看应从哪几个方面深入阅读思考。
三、读懂提示 明确要求
1、学生自由读& 2指名说后。
（1）想一想这位老人创造了怎样的奇迹？
（2）这样的奇迹是在什么情况下创造的？
（3）联系课文内容想想作者为什么说“青山是不会老的”？
四、自主研读 合作探究。
请同学们带着第一个问题再次走进课文
1、一边默读，一边找出文中的重点句子思考、批注。
　　(一)抓“奇迹”。
1、师：从刚才小组交流中我知道同学们很容易找到老人创造的奇迹。
那就是——
3、指名学生汇报
（1）、出示： 15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3
700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机——他还有宏伟设想，还要载树，直到自己爬不起来为止。
这是一个怎样的奇迹呀？3700亩林网有多大的面积？我们学校大约有20亩，相当于几个我们学校那么大？（200个）。可见有多大啊！
我已经看到了你惊叹的表情了，请你读读吧（指生读）了不起的奇迹啊！
老人创造的奇迹还表现在——
出示：窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
读着这优美的文字，你仿佛看到了什么？感受如何？
学生发言（预设：我仿佛看到了四周全是绿色的树木，感觉很美。我仿佛看到了满山的树子啊风中摇晃，像海上的波涛，感觉很有活力……）
师：作者用了比喻的修辞方法，让我们看到了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵，叶间微泛绿波的画面，我们一起来读读吧。
课文还有哪些地方写到了老人创造这一奇迹的呢？找出来进行交流。
出示：第5自然段
杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯
你从这段文字里读懂了什么？（树像钢铁战士一样抵挡住了山洪的袭击）是啊，这像钢铁一样坚强的绿树就这样守护着大山。
过渡：这位老农了花了15年的心血投身山林为改造山沟作出了巨大的贡献，他是在什么样的情况下创造了这惊人的奇迹的？请再次快速回文浏览找出相关语句，可以在边上批注。
(二)（抓环境）
我知道这里的大环境：
指生读句子出示&&
这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。
我知道这里的小环境：学生读第三自然段相关语句说感受
县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”
县志是什么意思？你读懂这句古文了吗？
在如此恶劣的环境里老农为什么能创造出这块绿洲呢？
学生说明理由（预设：因为老人下决心要治理这里的环境，绿化家园。因为老人不屈服困难、坚持不懈的努力……）
2、我还知道这个院子里的小环境是怎样的？（学习第3自然段）
学生体会到老人居所简陋 生活孤单 清苦 面对亲人同伴离去的打击
师小结：尽管老生活条件艰苦，甚至自己的老伴和同伴相继离世，这位平凡的山野老农，放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福，依然不懈地努力进行改造，是什么支撑老人在这里植树造林，守候一生？
（抓看法）出示：他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。
老人家您为什么选择青山作为生命的归宿？（我想种更多的树，绿化大山，直到生命的最后一刻。我在大山里生活了一辈子，我要回报大山，我要植树造林。）
多么朴实的老人啊！
过渡：面对这样一位可亲可敬的老人，当作者和他一起看树，当作者和他在村口道别时，又有了怎样的感慨呢？请找出来，你来读一读——
是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。
你读懂了什么？
谁也想读（　黄土和绿树是互依互存，不可分割的。这正如老农与青山是息息相关、不可分离的。这片青山养育了老农，而老农用自己一生的努力，创造了这片绿色的奇迹，作为对青山的回报。
让我们一起来深情的读读这句话吧！齐读
　　2、师：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老农把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此当告别老人的时候，“我”不由得想到──
　　生读：（出示：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。）
3、：“另一种东西”是什么东西？“另一种东西”，表面上指的是老农创造的这片绿洲，事实上还包含着开辟山林、绿化家园的精神和造福后代的情怀。老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的&&&&
板书：老人的精神
同学们，这位老人(出示课件)了解相关资料
&这位可敬的老人在2000年永远离开了我们，当地的村民无比敬仰和怀念老人，在老人创造的这片树林立了墓碑，把这片树林称作马永顺林，孩子们请你给这个墓碑上写上碑文，你会怎么写？
五、真情表白：
请你运用对比手法，选用文中的相关词句，给这个墓碑上写上碑文……
总结 孩子们此时你对课题已经有了新的认识了
青山是不会老的
老人的精神也是不会老的（板书老人不老）
让我们再一次深情地读读课题吧！
板书：&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&青山不老
奇迹&& 了不起
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
（对比突出人物的精神）
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
小环境&& 艰辛&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
其他教师意见：
1、教师的课堂评价语较单一，引导语表达不够准确，过渡语的表述缺乏深情。
2、在理解大环境的险恶的时候，未设置相应的情境，若给学生出示一些相应的表示环境的图片，会给学生很直观的印象，可以更快地理解险恶的环境。
3、教师在课堂上的关注面太狭窄。
第二次修改后形成教案：
*16、青山不老
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
昆阳六小林慧
一教学目标：
& 1、认识本课生字词，并结合上下文理解词语意思。
& 2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
& 3、理解老人所创造的奇迹，说出“青山不老”的含义。
& 4、领悟老人植树造林的精神，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛与决心。
二教学重难点：
& 1、理解语言文字背后所蕴藏的含义。
& 2、领悟青山不老的含义。
三教学准备：
&& 相关图片资料课件
（一）创设情境，激发兴趣
师：同学们，我国地大物博、幅员辽阔,不仅孕育了灿烂的中华文化,还涌现出了许许多多可歌可泣的人物事迹.他们之中有的慷慨激昂,有的缠绵悱恻,有的惊天地、泣鬼神,也有的平凡中透着伟大.今天,我们这节语文课就来讲述一个平凡老人的不平凡的故事(板书:青山不老)齐读课题。
（二）初读课文，感知奇迹
过渡：课文到底描述了什么内容？请同学们自由朗读课文。注意读准字音，读通句子。开始吧。
1、检查字词：虐（指导写法）
2、文章写了一位老人的什么事情呢？
&(课件演示)1、晋西北环境恶劣的沙尘场面
(画外音)在我国的晋西北素有“一年一场风,从春刮到冬,无风三尺土,风起土满天”的说法。许多的村庄,每一、二十年就得被迫搬迁一次.很多人忍受不住,含泪扶老携幼,背景离乡,那金黄的沙土成了此地人们心中隐隐的痛。
(课件演示)2、(改造环境）
环境是恶劣的，条件是艰苦的，但是仍有一部分人站了出来，他们用自己的双手创造这幸福的家园。这位老人就是其中之一。在老人的义无反顾下，绿波荡漾的绿洲屹立在黄土之上，出现在世人眼前。
师：同学们，看了前后两组图片，你有什么感受呢？
（三）品析重点词句，解读奇迹
师：是啊！有志者事竟成。老人创造了一个奇迹。这个奇迹是什么呢？（请同学们快速浏览课文用——画出来）生：（读、画、说）
（课件出示3）15年啊！绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。（板书：奇迹）
师：①15年在人生之中是长还是短？
师：②人生苦短能有几个15年，而在老人这15年中却干了多少事啊！
生：（齐读）绿化了8条沟、7条防护林带、3700亩林网……
师：③我们昆阳六小大概20亩地，差不多有185个我们的学校那么大。你能想象一下老人造了多大面积的树林吗？（停顿）
（引）这一连串的数字背后是老人15年的枯燥岁月；这一连串的数字面前是满山遍野的绿。通过这一连串的数字，你的脑海中会浮现出老人什么样的形象呢？
师：（引）文中有一句话具体描写了这一奇迹的段落是哪段呢？。请同学找快速浏览找到后用~~~~画出来。
（课件出示4）窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
师：①谁能读一读，其他的同学边听边悟，②想一想这是一个怎样的景象？③可以用一个什么样的词语来概括？
课件提示：绿意（&&
）& 郁郁（&&
（&&& ）葱茏
师：作者写出了绿洲的如此美丽，他是运用了什么修辞手法呢？
生：运用了比喻的修辞手法。
师：④你能把这个比喻句有感情地读一读吗？
生：读比喻句（师加以品评、指导）两个全子读得特别好
师：（引）在我们身边也不乏垂柳依依翠杨挺拔，那么晋西北的树又是什么样的?
生：读（杨树、柳树……一层层的绿梯）
（课件出示6）杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。
①&&&
你从这段文字里读懂了什么？（树像钢铁战士一样抵挡住了山洪的袭击）是啊，这像钢铁一样坚强的绿树就这样守护着大山。
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过渡：同学们，绿色对于我们并不陌生，可对于生活在面朝黄土背朝天的晋西北来说却是难得一见的，那么，为什么在这里植树就这么难呢？
生：大环境，风沙肆虐
生：干旱、霜冻、沙尘暴
生：环境异常险恶
师（引）老人用他的坚毅抵住了环境的恶劣，而他生活的地方又有怎样辛酸的故事呢？
生：早出晚归
生：七位同伴五位过世
生：风雨同舟的老伴没能见上最后一面
师：15年啊，绿色披上了青山，而青丝却变成了白发，死亡带走了他的亲人，也正一步步向他逼近，但是，他不走，因为
（课件出示7）生读：“他觉得种树是命运的选择”他不走，因为（课件出示）生读“他觉得屋后的青山就是生命的归宿”。
师（引）从这句话中，你读懂了什么？
生：老人要把一生奉献给山沟
生：要把生命奉献给青山
师（引）看眼前翠绿的青山，听耳边朴实的话语，我被老人的行为所感动，在我眼前，老人的形象愈发高大起来（课件出示）
（课件出示8）“他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川同在、与日月同辉了。”
生质疑：另一种东西是什么东西？
“另一种东西”，表面上指的是老农创造的这片绿洲，事实上还包含着开辟山林、绿化家园的精神和造福后代的情怀。老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的&&&&
板书：老人的精神
与“山川共存，与日月同辉”什么意思？（与山川河流一同存在，与汝月的光芒橡胶辉映。）
师小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了与环境作斗争的不屈精神、绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神。这一切将与山川同在，与日月同辉。让我们带着对老人的崇敬再读一读这句话吧！
师：让我们满怀敬佩、崇拜、感激之情与作者同呼：
（课件出示9）青山是不会老。！
（四）小练笔：这位可敬的老人在2000年永远离开了我们，当地的村民无比怀念，在老人创造的这片树林中立了墓碑，把这片树林称作马永顺林，扶着墓碑你想对马爷爷说什么呢？
抚着这块石碑，我想对马爷爷说__________
看着这片树林，我想告诉全世界__________
&生汇报（舒缓的音乐起）
师总结:同学们，我们只有一个地球，我们要珍惜自然资源，共建绿色家园！
反思与建议：
1、能紧紧抓住课文的三个问题：老人创造了怎样的奇迹，这样的奇迹在怎样的环境下创造的，说说青山不老的含义。整个课堂就围绕这三个问题展开，且层层深入，感受老人的精神。教学过程清晰，流畅，重点突出。
2、课堂上学生的朗读较多，但是老师缺少有感情的读的引导，齐读的形式较多，未让学生读出应有的情感。“高效”的课堂更注重学生对知识本身的掌握情况，从高效来看，在这一节课中似乎有了一点儿踪影，可是高效的语文课中的文本的情感如何落实，而且是有艺术性地展开，课堂中情感的感染势必要创设一些情境，要给学生一定的时间来实现高效。
教务处：朱爱珠
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