怎么用《街头见闻》这个题目写作文?_百度知道
怎么用《街头见闻》这个题目写作文?
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忆某某月某片断自.股纪念冲.翻看照片.曾经清涩自慢慢变熟.看着自幼稚微笑照片.觉自单纯笑.面记录着自青春、微笑、触.段飞扬.喜、悲、甜、苦.都铭记经历...
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浅谈中学生记叙文写作指导
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浅谈中学生记叙文写作指导
转自小精灵儿童网站
人们常说，&文无定法&，此话并不错。然而，面对初学写作的初中生，教一些基本的写作知识，有步骤地进行写作训练，这对提高他们的写作水平，使其少走弯路，是完全必要的。
　　一、指导学生学会观察
　　生活是创作的源泉。中学生写作文，也不能脱离生活。中学生的生活是丰富多彩的，可是有相当一部分学生，一提起写作文就有畏惧心理，总觉得无话可说。这是为什么呢？归根结底是平时不留心观察。写作时冥思苦想，也写不出好文章来，只有去胡编乱造了。而虚构的作文是不真实的，自然没有感人的力量。可见，观察生活是写作的前提。只有全面、细致、认真地观察生活，才能直接从生活中获取鲜活的写作素材，为写作提供丰富的营养。指导学生学会观察生活，不仅能培养学生的生活热情，写好作文，而且对学生将来从事社会科学和自然科学的研究，以及从事其他工作，也是大有裨益的。
　　怎样观察生活，对初一学生来讲，是个难题。作家艾芜在指导初学写作的同志时说：&要练习我们的眼睛，善于观察人的动作、态度和表情。练习我们的耳朵，善于听取别人讲话的语句、声调和他的特殊用语。&这就是说，观察生活，一是要看，二是要听。
　　初一学生天真活泼，好奇心强，富于激情，乐于参加活动。尤其是他们刚进入中学的时候，想了解中学的校史、设施，特别是很想了解老师和同学。抓住他们这一心理特点，开学不久，我就让他们自选一位任课教师作为观察对象。观察的内容是：年龄、性别、身高、体型、脸型、肤色、发型、衣着打扮（颜色、款式、质地）、表情，特别是眼神，以及老师上课的语言和动作等。观察的时间是四个星期。对观察的要求是：
　　第一，要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住观察对象的与众不同之处，才能写出人物的个性，才能避免&千人一面&的弊端。
　　第二，观察要细致。所谓细致，不是说在观察人物时不分主次，而是要发现观察对象与别人不同的细微之处。不同性格的人，说话、做事时的表现是不同的。人物的一个动作，一丝微笑，往往带有性格化的特征。所以，观察必须细致入微。观察得越细致、越深入，印象就越清晰，理解就更深刻，描述就更具体、更生动形象。
　　第三，比较观察。有比较才有鉴别。比较的目的是求异。在观察时，要抓住老师在各种情形下所表现出来的不同特征，即生气时、高兴时、严肃时&&言谈举止和精神状态的不同点。这样，才能使人物形象跃然纸上。
　　四个星期后，每个学生都按要求写了观察笔记。写作之前，我再次强调，描写必须突出人物特征，不要求面面俱到。在我的指导下，大多数学生的作文，对老师的描写颇为生动逼真。
　例如王瑞琦同学，在描写数学郭老师的外貌时，突出了老师眉毛和眼睛的特征。她是这样描写的：&他的眉毛非常黑，长得像两个锐角三角形，挺有个性。眼睛不大，可很有神。&她在写郭老师上课时，突出了&教学有方&的特点。文中写道：&每当我们上数学课时，班上总是很活跃，时时传出爽朗的笑声。最有趣的是提问。郭老师叫同学回答问题时，嘴角总是微微向上翘，流露出一丝笑意。有的同学答错了，一见老师的表情，以为自己答得挺不错，竟很得意，就稀里糊涂地说起来，惹得大家哄堂大笑。有的同学答对了，郭老师反会问上一句：&对吗？&这个同学也就犹豫起来。在这种情况下，郭老师就会让同学们互相讨论，最后他才把正确答案告诉我们。这样，既能让我们认真思考、活跃思维，又能使我们对所学的概念有了深刻的理解。&这篇作文之所以写得成功，关键是观察的细致。
　　为了进一步调动学生写作的积极性，巩固在观察中的收获，我要求学生认真总结观察的过程和体会。王瑞琦同学总结道：&我是数学课代表，与郭老师接触得多，我不放过每一次见面的机会，认真观察他的外貌，我发现他的眉毛很有特色。他给我的主要感受就是提问时很有趣。所以上课时，我就仔细观察他提问时的神态、说话的语气、语调以及动作上的一些特点。如果我不用心观察，就无法获得具体的感受与认识，也就不能把人物的外貌及性格特征真切地表现出来。&通过这次作文，同学们都尝到了观察的甜头，作文时再不愁没有可写的了。
　　二、写熟悉的人和事
　　指导学生写作，我还要求学生写自己熟悉的人和事。因为熟悉的人和事，都是自己了解透彻、认识深刻、感受深切的，写作时就能准确地把握住写作对象的个性特征，就能写得真实自然，生动形象，具有感人的力量。
　　日常生活中，学生接触最多的是父母、老师和同学。因此，学生对他们的外貌、性格、爱好、思想品质等了如指掌，描写时自然容易抓住人物的特点。但是要想让学生把人物写得有血有肉，还必须在写法上给他们以具体的指导。我的具体做法是：
　　第一，写人物说了什么，做了什么。
　　描写人物大体是从外貌、语言、动作和心理入手。但是在一篇写人为主的记叙文中，这四个方面并非要全写，有时外貌和心理可以不写，当然，要根据具体情况而决定。然而人物说的话、做的事必须要写，而且还要写得具体、真切。否则，就难以表现人物的思想品质或精神风貌。
　　第二，写人物怎样说的，怎样做的。
　　写人物说话，要写出在不同场合说话时的表情、姿态和神色。写人物做事，要一步步地写出人物的动作，或处理问题的方式方法等。不管是语言描写，还是动作描写，都要符合人物的年龄、身份、职业、习惯等，否则就会平平淡淡、干干巴巴，不能表现出人物的个性化特征。
第三，让人物自我表演。
　　学生写作前，我强调指出写人物说话、做事，最好让人物自己说、自己做。作者要像故事片中的导演，在幕后指挥，让人物自我表演。而不要像纪录片中的解说员，自己一味地介绍。这样，笔下的人物才富有立体感，才能产生&如见其人&、&如闻其声&的良好效果。
　　例如沈静同学的作文《一位让我敬爱的人》，描写的人物是我校的张校长，作文选取了两个事例，表现张校长对工作认真负责、关心同学的好品质。其中的一个事例是这样写的：&星期六上午我们也得上课。早晨，我早早来到教室，刚脱下外衣，就冷得打颤。一个声音在我耳边响起：&冷吗？教室里暖气热吗？&那么亲切。我回头一看，原来是张校长。她走到暖气前，摸了摸，摇摇头，显出几分焦急和不安&&快上课了，张校长又来了，对我们说：&同学们，这几天冷，大家要多喝热水，有条件的要每天喝两袋板兰根，预防感冒，记住了吗？要当作业来完成。&然后用手扶了一下眼镜，到别的班去了。&这篇作文，注意让人物自我表演，所以，给人留下了较深刻的印象。
　　指导学生写熟悉的事，我主要是让他们写自己经历的事。学生自己是参与者，对事情发展的全过程以及各个阶段的特点，都十分清楚，写起来自然比较容易。尤其能够把自己的感受与认识写进去，从而揭示出事情的意义。那么，怎样叙事才能具体、真切呢？我是这样指导的。
　　第一，要交代清楚记叙的要素。
　　记叙的要素包括时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。叙事时，要交代清楚什么时间、什么地点、什么人物、什么事情以及事情发生的前因后果。这六要素，只有在不妨碍别人看明白的情况下，才可以省略其中的一两个。
　　学生在叙事时，一般都能写清时间、地点、人物、事情的起因和结果，却往往把事情的过程叙述得非常简单、空泛，不能给人留下什么印象。为解决这一难点，我就强化训练学生写好事情的发展过程，力求在短期内，达到一定的效果。
　　第二，写好矛盾冲突和结局。
　　由于年龄、时代的差异，学生在家里会与家长发生矛盾冲突，在学校会与老师、同学发生矛盾冲突，即使自己，也会在思想上产生矛盾冲突。经过双方的共同努力或自己的觉悟，矛盾冲突最终会得以妥善解决的。我要求学生写作文尽量写好事物发展过程中的矛盾冲突，并且力争写出出人意料之外，又合乎情理之中的结局，使文章曲折动人，富有吸引力。
　　例如罗飞雪同学的作文《一字之争》，就写得很好。他在作文中写道：他爸爸让他背诵唐代贺知章的诗《回乡偶书》。当他背到&乡音无改鬓毛衰&时，他爸爸严肃地批评他，为什么把&衰&字读成&ｃｕī&了。罗飞雪听了，很委屈地说：&爸，是您错了，（衰）字在这里就读（ｃｕī）。&他本以为父子之间又得来一场面红耳赤的唇枪舌战。而他爸爸却搬出几本字典、词典，与他一同查找，结果费了一个半小时的时间，也没有查到。罗飞雪就不耐烦地说：&爸，算了吧，就听您的念（ｓｈｕāｉ）吧。&他爸爸听后，反而更加严厉地对他说：&什么叫算了，做学问，就要老老实实，认认真真，有错必改！&他只好硬着头皮继续查找。两个小时过去了，他爸爸忽然捧着《古代汉语》高兴地叫起来，说这里就是读（ｃｕī），&爸爸错怪你了，向你认错！&作文最后写道：&爸爸是个工程师，知识渊博，竟然向我认了错，可在&认真&二字上，我却输给了爸爸。&这篇作文写得成功的根本原因是把矛盾冲突表现得合情合理，结局出人意料，作文的主题也突出了。
三、片断写作训练
　　写整篇作文固然重要，但费时较多。因此，在指导学生写整篇作文的同时，我还指导学生写片断练习，以突出写作训练的重点，二者交叉进行，不断提高学生的写作能力。
　　所谓&片断&就是一篇文章中的一段。一篇完整的文章都由不同的片断组成。所以，写好片断对写好整篇文章是很有帮助的。
　　怎样写好片断呢？我向学生提出四点要求。
　　第一，要围绕一个中心写。因为是片断，内容要集中，不能漫无边际地写。
　　第二，要真实。必须写自己的亲身经历或写自己的观察所得，不能脱离生活，编造离奇的故事。
　　第三，要具体。写出自己所看到的或听到的情景，不能空洞无物。
　　第四，要写出自己的点滴感受。也就是要赋予片断一定的思想意义。
　　初一学生年龄小，能力有限，面对纷繁的大千世界，往往不知从何下笔。我就出一些题目，如《街头见闻》、《早晨》、《招待客人》等。有时，我规定出写作范围，如场面描写、心理描写等，让学生自拟题目。但无论命题，还是自拟题，都必须按照我提的四点要求去写。
　　经过反复的训练，取得了可喜的成绩。例如李峥同学写的《街头见闻》，全文是这样的：
　　下午，在放学回家的路上，我看到了一个可爱的小女孩。她看上去只有六、七岁，红润的脸庞上，有一双明亮的小圆眼睛，翘着小鼻子，穿着一件花毛衣。她手里拿着一封信，蹦蹦跳跳地跑到邮筒前，信上的字迹歪歪扭扭。她踮着脚尖，刚要投入，忽地又把手缩了回来，用小手轻轻地抚摸着信封。而后，她又踮起脚，当她再一次投放的时候，她又犹豫了。接着，她又把信很快地抽了回来，在信封上面轻轻地吻了一下，才投进信筒。之后，才蹦蹦跳跳地跑远了，一个小花点消失在我的视野里。
　　我猜测着，她的信是寄给谁的呢？但我深信，无论是寄给她远在外地的父母，寄给抚养她长大的奶奶，还是寄给她的伙伴，她的真挚的感情，都会使那个人感动的。她不是把我这个与她素不相识的姐姐都给感动了吗？
　　这篇片断把小女孩投信时，那欲投又舍不得投的矛盾心理，描绘得惟妙惟肖；小女孩纯真的感情，着实令人感动。这个小片断虽不足四百字，却像一幅画面，展现在读者面前，颇有感染力。这是作者细心观察、用心体会生活，并按老师要求认真写作的结果。
　　像这样真实具体、清新简洁的片断还很多。如梁丽华同学的《等》、王雪莉同学的《钥匙终于找到了》，都通过多侧面的描写，层层深入地写出了自己的急切心情。郑铁同学的《送别》，描述了爸爸在南昌火车站送他和妈妈回北京时，一家人难舍难分的场面，都很真切感人。
　　写小片断的效果如何呢？对此，我曾做过调查。大多数学生认为，写小片断自己确定中心，自己选材、费时不多，自由灵活，能提高观察能力，有话可说，又为写大作文积累了材料，对提高写作水平很有帮助。
四、教学生自批作文
　　修改文章是写作的重要环节。鲁迅先生说：&写完后 至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。&他在《我怎样写起小说来》这篇文章里又说：&我做完之后，总要看两遍，自己觉得拗口的，就增删几个字，一定要它读得顺口。&这是鲁迅先生修改文章的经验之谈。然而，学生写完作文，往往一遍也不检查，一字也不修改，就匆匆交给老师。这样马马虎虎，主要是写作态度不端正。但是，学生不会修改文章，也是个实际问题。
　　就修改文章而言，并没有什么固定的方法。初一学生写作能力很有限，让他们自己修改文章，就更加困难了。所以，必须教给他们一些方法。
　　第一，是朗读。让学生明白只有读，才能发现错别字和不合语法的病句。语感是最好的&老师&。所以，学生写作文后，我让他们放声读两遍。有时，还让他们录音，然后放录音，听听是否有词句的错误。听到有问题的地方，用笔划出来。这种方法简单、易做，学生乐于接受。
　　第二，介绍词句修改的具体方法。
　　1、删。删去多余的字、词、句，使语言简洁明快。如：&我从没到过世界公园，这一次还是头一次到世界公园。&头一次到世界公园，当然以前没到过。因此，&从没到过世界公园，这一次&，都应该删掉。
　　2、增。增加一两个或几个字，使语句明确、生动、流畅。如：&他拉开门，拿出一听可乐。&拉开什么门呢？不明确。&门&前面应该增加&冰箱&两个字。再如：&老师生气了，看着我。&在&看着我&前应加上&瞪着眼&三个字，就能生动地表现出&老师生气&的样子。
　　3、调。调整语序，使表达合乎逻辑。如：&我生日那天，姑姑送给我很漂亮的一件毛衣&。&&很漂亮&这个短语，是修饰毛衣的，而不是修饰&一件&的，应调到&毛衣&的前面，才合情理。
　　4、换。换个词或句子，使表达更严密。如：&对如何减轻学生课业负担的问题，我们争吵得很激烈。&对严肃问题发表看法，用&争吵&来表达是不妥当的，应换成&争论&或&争辩&。
　　5、改。作文中的错别字和标点符号的错误，应认真对待，予以改正。
　　以上是给学生所讲的五种修改方法，所举例句，都是学生自己用我讲的方法修改的。在修改中，我要求学生运用教材中介绍的修改符号，予以改正。在学生自改的基础上，再让学生互改。两人或几人一组，相互评论，取长补短，共同提高。
　　至于对作文的选材、立意、结构等进行修改，由于初一学生水平的限制，暂没有提出更高的要求。我只要求学生写作之前，列出提纲，确定好中心，选好材料，安排好结构，然后按提纲作文。
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能力，而审题能力则是我们作文能力的一个重要组 成部分。审题能力的强弱往往决定了作文水平与层次的高下优劣。至于能力的锤炼形成与 强化离不开日常的训练。
为你支招 审题是作文的第一步，也是最关键的一步。审题有这样几个要 领： 1、分清文体：首要区分作文的文体，是写记叙文还是写议论文，还是其 他类题。
2、领会命题用意：比如要分清题目要求是写人还是写事、写人的记叙 文。有的是通过记叙一件较完整的事来写，也有的是通过几件事或几个片断来 写，而叙事的记叙文可以写一件事也可以写几件事，但要注意的是，写人和写 事的记叙文中人和事是分不开的。事是人做出来的，不写人就无法表现事。同 样，不写事也无法表现人。因此，具体到一篇文章中，要准确地找到侧重点才 不会跑题。 3、看清范围大小：文体中往往会有起到限制的词语，这就要求在范围中 进行作文，千万不能冲出禁区，否则写得越好跑得越远。有些是地点范围，如 《街头见闻》、有些是时间范围《童年的我》、有些是人物范围《我的邻 居》。对于直截了当的命题限制，可能还不大会出错，但在近年十分流行的材 料式作文和话题式作文中，就要通过仔细的阅读、把握文章的限制范围。 4 、把握关键词语：每道题目都有题眼。因此要善于抓住题眼、一击即 中。这里可简要介绍几则方法：加字、减字法。中考命题是十分科学严谨的， 对于每个字乃至每个标点符号都要琢磨推敲。因此，千万不能大意疏忽。例 如：中考作文题《有家真好》 ，很多同学疏忽了这个 “ 有 ” 字，同学心里要注意 《有家真好》和《家真好》这题一字之差的奥妙。另外，也要注意同类题型的 比较，在考试时千万不要放过命题要求，尤其是粗体字排印的文字，这是命题 者的重要提示。别小看这几行字，可谓“言约旨远”，它既明确题目的文体、字 数，更点明了题目的指向和作文的忌讳之处，有时细细品味“提示”，还能为你 开阔写作思路。 专项训练方案： 那么，如何把握文题呢？现就中考作文常见两种命题形式作简要分析。 一、命题作文 1. 单字题。 (1)命题方式探微：所谓 “单字题”，就是指文题是一个字，比如，名词单字 题 “ 书 ” 、 “ 路 ” 、 “ 桥 ” ，动词单字题 “ 读 ” 、 “ 问 ” 、 “ 看 ” ，形容词单字题 “ 忙 ” 、 “杂”、“新”，等等。单字题的写作范围明确，降低了作文的审题难度，但也增 加了考生审题时犯错误的机会，所以要慎重审题。 (2) 审题思路点拨：写独字题作文，要注意这个词的本义、比喻义和引申 义，写作时，要么写它的
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