家庭感觉统合训练范例 3-7 岁儿童的训练方法(含范例)_百度文库
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小班幼儿生理发展特点
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&nbsp，跟小朋友或大人在一起时;第三，语言的形成和发展使幼儿已经基本上能够向别人表达自己的思想和要求，不需要成人过多地猜测他的意愿。&nbsp，如果让他想一想再动手拼；男孩子们则模仿父亲的男子汉态度和行为，希望自己像父亲那样严厉、果断，开始习得同自己的性别相适应的态度和反应; 3—4岁幼儿的认识活动往往依靠动作和行动进行; 3岁以后;四;以上几个方面的发展使3—4岁的幼儿具备了离开亲人去参加幼儿园集体生活的可能性。幼儿生活范围的扩大，引起了心理发展上的各种变化，使他的认识能力，生活能力，儿童的生活发生了重大变化，他开始上幼儿园了，姿势，常用词语等等，甚至全身抖动，当他哭得很厉害的时候;&nbsp。&nbsp。&nbsp，说明他的认识活动非常具体。小班幼儿只能理解具体的事情，不会作复杂的分析综合、开始学习性别区分&nbsp，天上的太阳;&第二，3岁幼儿身体和手的基本动作已经比较自如。&由于骨髂肌肉系统的发展，大脑控制调节能力的增强，加上上学前期所学会的技能和取得的经验;七，不会进行逻辑推理。如果对小班幼儿说反话。&nbsp，父母及周围人给予的赏罚起着直接而巨大的强化作用、认识依靠行动&nbsp。为了使小班幼儿注意听讲;&nbsp。这个时期幼儿游戏的另一个特点是共同游戏，小班幼儿常常是无意中记住一些事物，而被迫去记忆时反而记不住，就放弃了原来的活动，才能对他进行说理教育。&小班幼儿对成人的依恋仍然强烈：他从只和亲人接触的小范围，扩大到和更多的成人及许多同龄人一起生活的大范围。那些没有进入幼儿园的儿童;&nbsp。这种变化意味着，也开始在各种场合，和更多的人接触。&&&& 3岁以后幼儿生活范围的扩大是有一定基础的。&第一，任何一个游戏里都藏有打开孩子心灵大门的钥匙。比如，这个时期的幼儿常常为一件微不足道的小事而哭起来，对他们一般地讲道理，往往收效不大，他们不再像1-2岁幼儿那样各玩各的。由于这个时期幼儿想象活动异常活跃，因而他们的游戏也非常有趣，他做不到。往往是无意中拼出了某种形状，他才有所发现地说出。&&& 3—4岁的幼儿在听别人讲述或自己讲述时，也往往离不开具体动作。吃饭时给家人讲述幼儿园里的事情，经常把碗和汤匙放下，站起来比划。&&& 3—4岁幼儿的注意也和行动紧密联系，到幼儿园后也总是以一个成人为依恋对象，他不会作更多的分析。&&& 小班幼儿各种认识过程的无意性都占压倒优势。他主要受外界事物和自己的情绪所支配，而不是受理智支配;二，话就更多。对这个时期的幼儿来讲他们接触到的任何对象都是有生命的，常常用手去指点，只能作直接推理，生理的发展，对他讲道理更是听不进去; 游戏是3-4岁幼儿的主导活动，自己也总是要去做，看见别人有什么，自己也总是想要。这是常有的事情。因此。在幼儿习得性别区分的过程中，并会互相夸耀起来。所以他们之间可谈的话题越来越多。&六、爱游戏&nbsp，双手放下。如果幼儿手里拿着别的东西。在记忆方面也是如此;&nbsp。&nbsp，往往引起不良效果。&三、情绪作用大&&nbsp，他们会交换看电视节目的感受;&nbsp。到了4岁，幼儿的话题会更多。做事情时往往不能自己提出明确目的，根据成人的要求去行动时往往不能有始有终，中途遇到吸引他的事情、月亮，地上的树木、小河或公园里的动物、秋千等，都可以成为他们交谈的对象;&&& 3-4岁幼儿的语言和游戏能力发展极为迅速。他们变得特别爱说话，即使一个人玩的时候也会自言自语地边说边玩; 幼儿的心理活动和行为更多是无意性的。在3—4岁，这种特点更为突出。用有趣的事情吸引他，3—4岁儿童能够掌握各种粗浅动作和一些精细动作小班幼儿的心理发展特点（3-4岁）一、生活范围扩大&&nbsp、爱模仿&&& 3岁前儿童已会模仿。比如让小班幼儿把几个图形拼成图画，他拿到图形后立刻行动;&nbsp。当他注意看图书中某个人物时。&&nbsp，他在家依恋父母，但常常受能力的限制，则已开始逐渐内化。3—4岁的幼儿看见小朋友在做什么;&nbsp，倒是可以很快地使他忘却原来的不安。小班幼儿容易激动。女孩子们模仿母亲玩当妈妈的游戏;&nbsp，在幼儿园小班，同样的玩具要有足够的数量，常常越哭越兴奋。&&nbsp，必须要求他眼睛看着老师，都去模仿。在这个年龄，良好的行为习惯常常是通过模仿学习并巩固下来的，人际交往能力都迅速发展，尽量地学着母亲的温柔、能力和女性的性别行为，模仿对象较少。3—4岁的幼儿模仿现象显得较多，这一方面是由于他的动作和认识能力比以前有所提高，另一方面也是由于他们主要是模仿一些表面现象。再大一些的幼儿的模仿;&& 模仿是3—4岁幼儿的主要学习方式，他们往往通过模仿掌握别人的经验。幼儿常常不自学地模仿父母和老师。亲近的成人说话的声调，眼睛看着别处，他的注意就会离开老师的讲述。&&& 小班幼儿对活动的认识直接依赖于行动;&nbsp。幼儿往往以同性家长为榜样，求得同样的行为和感受，他们可以给任何一样东西加上他们所想象的象征性意义。每一种游戏都有孩子自命的意义; 3-4岁幼儿的心理和行为的一个重要特征就是他们开始学习性别的区分。起初，孩子由于男女间身体上的差异和行为特点而对性别的区别发生兴趣，随后幼儿便知道自己是男孩还是女孩。&八、爱结识伙伴&&&& 3-4岁的幼儿很喜欢结识伙伴。这个时期孩子在伙伴中体验到了完全不同于父母及其他成人之间的人际关系。在同小朋友一起游戏的过程中，幼儿的知识、想象力和各种社会能力都能得到较充分的发展。这种在伙伴帮助下的自主活动能使幼儿认识到自我的存在。因此，在这段时间里为幼儿创造同众多的伙伴相互接触的机会，对他们的心理发展是十分重要的。幼儿园是孩子结识伙伴的好场所。&。思维是认识活动的核心。3—4岁的幼儿思维的特点是先做再想，他不会想好了再做。小班幼儿也不能进行有意的想象和创造，让他感到亲切，情绪上渐渐不再对立，等他完全冷静下来以后。这时只能用行动使他安静下来，拿毛巾给他擦擦脸，用抚爱的声调说话。同时，成人所没有觉察到的一些行为小节，也可能被孩子模仿而形成他的不良习惯。&五、爱表达&nbsp
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但概括的水平还很低。还常常喜欢寻根刨底。在家里。初步会对物品进行简单的分类、词汇量有限等原因，有时说话还不够连贯，并常常用各种手势、跳，不但要知道“是什么”而且还要探究“为什么”如为什么鸟飞3-4岁身体和动作发展英盛观察脑的结构和机能继续发展。喜欢听故事，根据事物的表面属性概括分类思维具有具体形象的特点，在理解成人语言时。喜欢跑。语言进入飞速发展期，认为这些都是黄色的、拉拉练。社会性发展有明显的独立行动的愿望，喜欢说“不”。开始能够接纳、认同同伴。有时，他们还喜欢炫耀自己所拥有的东西。当然，常常通过模仿来学习、桃，如教师说“一滴水，不起眼”。基本能掌握双音节的语言。依恋成人，喜欢与亲近的成人有身体接触，如抱抱、亲亲。喜欢敲打物品，发出声音，能分辨什么时间该做什么事情，他们并非对所有的事都能调节好，对特别感兴趣的事和物仍然受情绪支配，甚至还会出现情绪“失控”现象、最先、最后等位置;在数量上，时常凭借自己的具体经验，但对于一些近似音仍难以发准、线条、音乐。基本动作更为灵活，不但可以自如地跑、儿歌，能安静听别人讲述并懂语意，能顺口唱歌1-10。语言发展3-4岁幼儿已掌握一定的口语，逐渐学会正确的发音，对词意的理解浅显具体，身体组织结构和器官功能易有所加强，骨骼更坚硬了些，但骨化过程还未完成，容易变形、折叠衣服等，又能坚持较长时间。活泼好动，动作逐步精细化，儿童对周围的生活更熟悉了，他们总是不停地看，是非观念较模糊在集体生活中。喜欢被关注和赞扬。尚不能很好控制自己的情绪、形状)，还获得了领导同伴和服从同伴的经验。此时他们开始有了嫉妒心，能感受到强烈的愤怒与挫折，如，也会折纸、穿珠、攀登，而且可以单足站立、节奏、律动有浓厚兴趣，能用动作表达其感受，伴有情感性、愉悦性体验，这阶段幼是幼儿音乐感受力和听觉能力发展的关键期。随着动作能力的发展，认知范围逐步扩大，为班级的自然角浇水，开始学着控制自己的情绪，并能遵守简单的游戏规则，常常是边做边想、尝尝，或者放在耳边听听、表情来辅助表达，肚脐眼”。这时期的儿童在已有感性经验的基础上，开始能对具体事物进行概括分类，但对成人及熟悉的人仍有依恋情感：搭积木、做律动。由于表达如紧张，常会为小事大哭小闹。喜欢鲜艳的色彩、梨归为一类。对事物的理解能力逐渐增强对事物的理解能力开始增强，在时间概念上、厚薄]粗细等。部分儿童还能分清左右。爱模信，在绘画中会边画边讲，儿童则理解成了“一滴水，吃起来水分多;把太阳、卷心菜归为一类，认为这些都是圆形的;把玉米、香蕉归为一类，并常会对自已感兴趣的事物特征做过于夸大的表现。情绪3-4岁幼儿行为具有强烈的情绪性、凑到鼻子前闻闻。其分类是根据具体事物的表面属性(如颜色，他们会积极地运用感官去探索、脱衣裤、动、用具，并能帮助家人收拾碗筷。在商场，有时也能控制自己的情绪和行为。当然：“家里已有许多玩具了，我不买了”。在幼儿园里，同伴间发生争执时、系鞋带，认为这些水果可以吃。对数量的认知能力有提高，能听从成人的要求，并用语言自慰，当他们看到喜爱的玩具，已不像2—3岁时那样吵着要买，在集体活动中他们也了解和学会与人交往及合作的方式。动作发展更加完善，他们具有初步的规则意识和行为规范，喜欢用语言、动作与人交往，会出现一些交往障碍或行为问题，逐渐习惯于自发地和同伴共同游戏，能对别人表示同情和关心，开始有初步的自我评价，受指责的是坏事。艺术表现具有了艺术表现的愿望。喜欢唱歌，会抛接球，能骑小车等，手指动作比较灵巧，遇到不顺心时仍会大发脾气。规则意识萌芽、去了解新鲜事物、功能或情景等。如把苹果，完成一些力所能及的任务，但还常处于自我中心状态，具有一定的节奏感，能表演歌曲，简单地敲打、摆弄乐器。神经细胞脆弱，易疲劳。身体动作比以前灵活，开始协调，帮助老师摆放桌椅等。表明此时幼儿已出现了最初的责任感。学习控制自己的情绪快乐4岁儿童的情绪较之3岁儿童更稳定，他们的行为受情绪支配的比例在逐渐下降，4岁儿童不仅开始表现出自信。词汇量迅速增大。4-5岁有意性行为开始发展4—5岁儿童在集体中行为的有意性增加了，他们能接受成人的指令，不会计划自己的行动、玩球、骑小车、投扔沙袋等。逐步能双脚交替上下楼梯。手部小肌肉有较大发展、摸摸等，能够收拾自己的玩具，见到了新奇的东西，总爱身手去拿，体力明显增强精力充沛，他们的身体开始结实，体力较佳，而且规则意识萌芽，懂得要排队洗手、依次玩玩具等、积极动用感官随着身心的发展，会区别轻重、跳、去摸，还会放在嘴里咬咬，可以步行一定的路程、扣纽扣，听到批评会不高兴或感到很难为情。逐步能自然地、有节奏地行走，会自己扣纽扣。认知能力喜欢用笔画画、摸，进入涂鸦期，常要求“我自己来”，能自如地数1—10，可以熟练地穿脱衣服。幼儿能够根据物体特点和功能比较灵活。动作质量明显提高，既能灵活操作。在活动中学会交往喜欢和同伴一起玩，在活动中他们逐渐学会了交往，会与同伴共同分享快乐、串珠、折纸，逐步自己穿，可以学当值日生，逐渐从涂鸦期进入象征期、“对不起”等，此时儿童的是非观念仍很模糊，只知道受表扬的是好事。当他们与人相处时，表现得有礼貌了，会主动说“谢谢”、捏泥、使用剪刀等。能自己用勺进餐等。对物体类别的概念也有初步的认识，懂得喜欢受表扬，容易产生外显性的侵犯性行为、准确、熟练的操作，摆弄和建构简单造型，在创造性活动中表现出自豪感。他们对鲜明的色彩。在幼儿园里、听，逐步能和同伴一起玩，受外界事物和自己情绪所支配。无意注意仍占优势，对新鲜事物、新异活动有较强的好奇心。注意力容易分散，不易集中，或先做后想。能明言成人的指示，逐步能用简单的句子与别人交往。开始形成一些与生活经验相联系的事物概念，自由自在地跳舞，但常受生活经验的影响。思维方式带有明显的直觉行动性、拼插积木等完成精细动作，感知5以内量的多少、洗衣机为什么会转动等等思维具体形象，达到1500多个。喜欢念儿歌、听故事，尤其爱重复地听故事。在游戏或遇到问题时，常会自言自语，自制力差，易冲动，自我中心化强;在空间概念上，能区别前后、中间，能把物品从大到小摆成一排。初步理解周围世界中，表面的、简单的因果关系，如能够明白种花若不浇水，花就会枯死的道理。能独立表述生活中的各种事物已能清晰地谈话，词汇开始丰富，喜欢与家人及同伴交谈。能够独立地讲故事或叙述日常生活中的各种事物，但有时讲话会断断续续，因为儿童还不能记清事物现象和行为动作之间的联系。他们还会根据不同对象的理解水平调整自己的语言，如对小妹妹说“爸爸走了”，对妈妈说“爸爸去商店买吃的东西了”。有时他们也能表述相当复杂的句子：“我还没来得及把蛋糕放在桌子上，小红就把它吃掉了。”游戏中表征水平提高4岁的儿童不但爱玩，而且会玩了。有人说：“4岁左右是儿童游戏活动的黄金时期。”此时的儿童不仅游戏兴趣显著增强，且水平也大大地提高了，他们能够自己组织游戏，选择主题、自行分工、扮演角色等，游戏情节丰富、内容多样化，还出现了以物代物等替代行为，如他们会用积木代替电话机、用“雪花片”代替公园门票等，表征水平有了提高。他们的游戏不仅反映日常生活的情景，还经常反映电视、电影里的故事情节。具有丰富、生动的想象力4至5岁的儿童活泼、好动，并且富于想象，难以分清假想和现实，他们常常会把看到的内容融入自己的想象，如当儿童站在阳台上往下看，成人提醒其要当心，他会说：“没关系，我会飞。”他们还喜欢假装做什么，常和想象中的伙伴一起玩，他们有时会“撒谎”，但并不是真正意义上的撒谎只是用想象代替真实。通过手、口、动作、表情进行表现、表达与创造喜欢唱歌，会拍打较容易的节奏，他们能说出至少6—8种颜色，喜欢涂涂画画，能用粘土或橡皮泥捏出一些形状和物体，如圆形、方形、西瓜、苹果、香蕉等，有时还会捏出人像或动物的形象。这一时期的儿童在表达自己的想法时，经常要用手势、表情一起帮助表达与创造。。大肌肉发展较快
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天津市武清区幼儿教师招聘考试试卷2日期：
学校:_____________________ 姓名:___________ 准考证号:_________________ ---------------------------------------------弥---------------------------------------------------封---------------------------------------------线------------------------------------------------- 二、判断题。（正确的在括号里划√，错误的打×。每题1分，共10分。）1. 智商可以预测儿童在学校的学习成绩，并能预测在社会中是否能有成就（ ） 一、填空。（每空0.5分，共20分。）1.语言能力是在__________的过程中发展起来的,发展语言的关键是创设一个能使他们______、 _______、 ______ 、________并能得到积极应答的环境。 2.幼儿园课程的主要特点有____________、_____________、________________、___________________、___________________。3.幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为________、________、__________、____________、__________等五个领域，也可作其他不同的划分。 4.幼儿园教育应尊重幼儿的 和________,尊重幼儿身心发展的_______和_____________,以_________为基本活动,保教并重,关注_____________,促进每个幼儿富有个性的发展。5.幼儿园必须把 和 放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的 。 6.幼儿园应与_________、__________密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。7. 3—4儿童在游戏或遇到问题时常 ，以此补充或调节 。8. 提出了“最近发展区”。 9．社会学习是一个漫长的积累过程，需要_______、________和___________ 密切配合，协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。 10．幼儿的审美愉悦包括_____________、____________、_____________。 11．一日活动的时间安排要具有、，既有利于形成秩序感，又能 ，照顾 ，同时体现动静交替。 12．友谊发展的关键期是：2.中班幼儿的心理特点是:爱玩会玩、思维直觉行动性。 （ ）3.在幼儿园中时间的安排不必整齐划一，可根据孩子的兴趣、偶发事件灵活调整。（ ） 4. 游戏和教学是有内在联系的，其目的都是为了完成学龄前儿童所要达到的目标 两者间可以互相代替。 （ ）5.儿童美术经历的不同时期为：涂鸦期、象征期、写实期。 ( )6.“最近发展区”指的是儿童已经达到的发展水平和即将达到的发展水平之间的差距。 （ ）7. 幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。（ ） 8.人的主要阅读能力是在3至6岁期间形成的。 （ ）9.一个人心理健康的标志是动作发展正常、认知发展正常，情绪反应适度，人际关系融洽，性格特征良好，无严重的心理卫生问题。 （ ）___ --------------------------------1、正面教育是一切教育的最基本的原则，其核心是什么？（3分）三、简答题。（共计25分。）10.小班幼儿无意注意水平很低，注意力一般只能集中3——5分钟。 （ ） 3、结合实际，谈谈你在美工区投放哪些材料并开展哪些活动？（5分）-_-_--_-_--_--_-_--_- -_-_--__线 _-_-- :-号---证- --考-- --准--- - -- - - - -- - - - - -- - - _--_-- _-_--_-- _-_--__封 _-_-- :-名---姓- --- -- -- - ---- - -2、幼儿园教育活动内容选择的原则？（- - -- - - - -- - - - -- - -_--_-_- -_--_-_- -_--_-__弥 _-- _-_--_-- _-_--_-- _-_--_- _--:-校--- 学---- -- -- - -- -- - -- -- --- --3分） 4、教师如何成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者？（3分）---------------------------- 5、结合实际谈谈你在日常生活中如何发展幼儿语言的？（5分） 四、论述题：（10分）举例说明教师如何科学合理安排一日生活？_-_--_--_-_--_-_- -_--_-_- -_--_-_- -__线_- _--:-号- --证--- 考----准- --- -- - -- -- - -- - - - -- _-- _--_-_--_--_-_-6、-《幼儿园教育指导纲要中》艺术领域的目标是什么？（__封_- _--:-名-- -姓---- -- -- - -- -- - -- - - - -- - - - -- - - - - -_-- _-_--_-- _-_--_-- _-__弥 _--_-_-- _--_-_--_--_-_--7、支架式教学的特点？（3分） _-_--:- 校---学-- -- -- - - - -- - - - -- - - - -- --3分） 五、分析题。（10分。）“搭砖房”某幼儿园大班的王老师在区角投放了“搭砖房”的玩具。该玩具是由一些积木块组成，并配有示范图，幼儿可以根据图来搭建房屋。通过操作这个玩具，孩子可以发展识图能力、手眼协调能力、空间直觉、创造力等等。玩具投放下去，孩子们非常喜欢，然而，王老师却发现了这样的现象：姗姗用木块排成了一个方格，拿着木块作炒菜状；明明用积木摆起了迷宫，玩得不亦乐乎。王老师想制止他们，觉得这样玩“搭砖房”并没有发挥玩具的真正价值，可看到孩子们这嬷投入，王老师有犹豫了。您如果是王老师会怎麽样，您有什么好的建议？
------------------- -------- -_-_--_--_六、设计题，从以下题目中任选一个写出活动设计，年龄班自选。（15分）-_--_-_--_--_-_-1、请设计一个体育活动：《好玩的皮球》 -_--_-_-2、请设计一个科学领域活动：《数的分解组成》-__线_-3、请设计一个语言领域活动：儿歌《小朋友爱清洁》 _--:-号-附儿歌：小鸭叫，呷呷呷，叫我剪指甲。 --证--- 小鸡叫，叽叽叽，叫我擦鼻涕。 考----准- 小狗叫，汪汪汪，叫我换衣裳。 --- -- 小猫叫，喵喵喵，叫我把脸洗。 - -- -- 小朋友，爱清洁，人人都欢喜。 - -- - - - -- _-- _--_-_-- _--_-_--__封_- _--:-名-- -姓---- -- -- - -- -- - -- - -- -- - -- -- - -- - -_-- _-_--_-- _-_--_- -_-__弥 _--_-_-- _--_-_-- _--_-_-- _-_--:- 校---学-- -- -- - - - -- - - - -- - - - -- --七、请用简笔画画出你眼中的春天。动物\植物（10分） 本文由(www.wenku1.com)首发，转载请保留网址和出处！
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3-4岁儿童学习与发展指南
一、 为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。
二、《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。
三、《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。
学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望；教育建议部分针对幼儿学习与发展目标，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。
四、实施《指南》应坚持以下几个原则：
1．遵循幼儿的发展规律和学习特点。珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
2．关注幼儿身心全面和谐发展。要注重学习与发展各领域之间的相互渗透和整合，从不同角度促进幼儿全面协调发展，而不要片面追求某一方面或几方面的发展。
3．尊重幼儿发展的个体差异。既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。
健康包括身体和心理两个方面，是一种在身体上和精神上的完满状态及良好的适应能力。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。
为有效促进幼儿身心健康发展，成人应为幼儿提供合理均衡的营养，保证充足的睡眠和适宜的锻炼，满足幼儿生长发育的需要；创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感；帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力，形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。
幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。
（一）身心状况
具有健康的体态
身高和体重适宜。（参考标准：
男孩身高94.9-111.7厘米，体重12.7-21.2公斤；女孩身高94.1-111.3厘米，体重12.3-21.5公斤）
2． 在提醒下，能自然坐直、站直。
【教育建议】
1．为幼儿提供营养丰富、健康的饮食。如：
参照《0-6岁儿童膳食指南》，为幼儿提供谷物、蔬菜、水果、肉、奶、蛋、豆制品等多样化的食物，均衡搭配。烹调方式要科学，尽量少煎炸、腌制、烧烤。
鼓励幼儿多喝白开水，少喝饮料。
2． 保证幼儿每天睡眠11～12小时，其中午睡应达到2小时左右；午睡时间可以随幼儿年龄的增长而逐渐减少。
注意幼儿的体态，帮助他们形成正确的姿势。如：
提醒幼儿要保持正确的站、坐、走姿势；发现有八字脚、罗圈腿、驼背等骨骼发育异常的情况，应及时就医矫治。
桌、椅和床要合适。椅子的高度以幼儿写画时双脚能自然着地、大腿基本保持水平状为宜；桌子的高度以写画时身体能坐直，不驼背、不耸肩为宜；床不宜过软。
每年带幼儿进行健康检查。
情绪安定愉快
1． 情绪比较稳定，很少因一点小事哭闹不止。
2．不高兴时能听从成人的哄劝，较快地平静下来。
【教育建议】
营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感。如：
保持良好的情绪状态，以积极、愉快的情绪影响幼儿。
以欣赏的态度对待幼儿。注意发现幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不与同伴做横向比较。
幼儿做错事时要冷静处理，不厉声斥责和打骂。
帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。如：
用恰当的方式表达情绪，为幼儿做出榜样。如生气时不乱发脾气。
和幼儿一起谈论自己高兴或生气的事，鼓励幼儿与人分享自己的情绪。
允许幼儿表达自己情绪，并给予适当的引导。如幼儿发脾气时不硬性压制，等冷静后告诉他什么行为是可接受的；发现幼儿不高兴时，主动问问情况
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