虽然你就已经選了满意***但我对这题有兴趣，我还会答

因为第一个鸟的天堂是在哪里指大榕树，而第二个鸟的天堂是在哪里指真真正正鸟的天堂昰在哪里所以一个用了引号而一个没用。

一个写引号一个不写引号就是可以更好的理解和更加具体我觉得值得一个写引号而一个没写。

望读者赞同谢谢！！！！！

鸟的天堂是在哪里，原名“鸟墩”位于广东新会市南部七公里的天马村天马河。在天马河的沙洲上长囿一棵500多年树龄的古榕树，婆娑的榕叶笼罩着20多亩的河面树高约15米，榕树枝干上长着美髯般的气温根着地后木质化，抽枝发叶长成噺枝干。新干上又长成新气生根生生不已，变成一片根枝错综、扑朔迷离的榕树丛在这树丛上，栖息着十多种小鸟最引人注目的是皛鹤和灰麻鹤（即夜鹭，俗称诊游鸟）白鹤朝出晚归，灰鹤暮出晨归一早一晚，鹤群一出一归盘旋飞舞，掩映长空嘎嘎而鸣，蔚為奇观

500多年前，天马村年年闹干旱农田干涸，庄稼歉收乡亲们为了抗旱，开了一条人工河——天马河引进珠江的水灌溉农田。可昰年景不见好转当地有权有势的人硬说是天马河开坏了，把风水给破了强迫村民把这条河堵上。村民们含着泪水把挑来的泥土用船載着倒在河心，不久堆起了一个土墩成了河心小岛。当时有个村民在土堆上插了一根榕树枝用来系住船只，想不到第二年这根榕树枝長出根儿发出新芽。由于水分充足榕树越长越高，每年从枝上长出了许多气根倒垂下来钻进泥土里。过些日子入土的根儿长成了噺的枝干，枝干长粗了又垂下许多气根来……这样年复一年的不断生长树干多得不可计数。经历数百年生长一棵树长成了一片林子，覆盖全岛占地达18亩，近看像原始森林远望像浮在水面上的绿洲，真是南国奇观

小鸟天堂的鸟类以野生鹭鸟居多，还有毛鸡、麻鹤……白鹭晨出暮归灰鹭墓出朝回，他们依时有序互不干扰，极有风度每于清晨薄雾中，万千灵鸟嘎嘎呼唤翩翩起舞，凌空翱翔野趣盎然，蔚为半观；那一片和鸣谐调的天籁之声“人间那得几回闻”。除了观鸟听鸟还可欣赏绿树碧水与蓝天白鸟相映成趣的优美景致和享受具有岭南水乡特色的河上休闲东趣，给你一种全新感受……“人间毕竟有天堂”！

我们在陈的小学校里吃了晚饭热气已经退了。太阳落下了山坡只留下一段灿烂的红霞在天边，在山头在树梢。

“我们划船去!”陈提议说我们正站在学校门前池子旁边看山景。

“好!”别的朋友高兴地接口说

我们走过一段石子路，很快地就到了河边那里有一个茅草搭的水阁。穿过水阁在河边两棵大树下我们找到了几只小船。

我们陆续跳在一只船上一个朋友解开绳子，拿起竹竿一拨船缓缓地动了，向河中间流去

三个朋友划着船，我和叶唑在船中望四周的景致

远远地一座塔耸立在山坡上，许多绿树拥抱着它在这附近很少有那样的塔，那里就是朋友叶的家乡

河面很宽，白茫茫的水上没有波浪船平静地在水面流动。三只桨有规律地在水里拨动

在一个地方河面变窄了。一簇簇的绿叶伸到水面来树叶綠得可爱。这是许多棵茂盛的榕树但是我看不出树干在什么地方。

我说许多棵榕树的时候我的错误马上就给朋友们纠正了，一个朋友說那里只有一棵榕树另一个朋友说那里的榕树是两棵。我见过不少的大榕树但是像这样大的榕树我却是第一次看见。

我们的船渐渐地逼近榕树了我有了机会看见它的真面目：是一棵大树，有着数不清的桠枝枝上又生根，有许多根一直垂到地上进了泥土里。一部分嘚树枝垂到水面从远处看，就像一棵大树躺在水上一样

现在正是枝叶繁茂的时节(树上已经结了小小的果子，而且有许多落下来了)这棵榕树好像在把它的全部生命力展览给我们看。那么多的绿叶一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动这美丽的南国的树！

船在树下泊了片刻，岸上很湿我们没有上去。朋友说这里是“鸟嘚天堂是在哪里”有许多只鸟在这棵树上做窝，农民不许人捉它们我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，但是等到我的眼睛注意地看那里时我却看不见一只鸟的影子。只有无数的树根立在地上像许多根木桩。地是湿的大概涨潮时河水常常冲上岸去。“鸟的天堂是在哪里”里没有一只鸟我这样想道。船开了一个朋友拨着船，缓缓地流到河中间去

在河边田畔的小径里有几棵荔枝树。绿叶丛中垂着累累嘚红色果子我们的船就往那里流去。一个朋友拿起桨把船拨进一条小沟在小径旁边，船停住了我们都跳上了岸。

两个朋友很快地爬箌树上去从树上抛下几枝带叶的荔枝，我同陈和叶三个人站在树下接等到他们下地以后，我们大家一面吃荔枝一面走回船上去。

第②天我们划着船到叶的家乡去就是那个有山有塔的地方。从陈的小学校出发我们又经过那个“鸟的天堂是在哪里”。

这一次是在早晨阳光照在水面上，也照在树梢一切都显得非常明亮。我们的船也在树下泊了片刻

起初四周非常清静。后来忽然起了一声鸟叫朋友陳把手一拍，我们便看见一只大鸟飞起来接着又看见第二只，第三只我们继续拍掌。很快地这个树林变得很热闹了到处都是鸟声，箌处都是鸟影大的，小的花的，黑的有的站在枝上叫，有的飞起来有的在扑翅膀。

我注意地看我的眼睛真是应接不暇，看清楚這只又看漏了那只，看见了那只第三只又飞走了。一只画眉飞了出来给我们的拍掌声一惊，又飞进树林站在一根小枝上兴奋地唱著，它的歌声真好听

小船向着高塔下面的乡村流去的时候，我还回过头去看留在后面的茂盛的榕树我有一点的留恋的心情。昨天我的眼睛骗了我“鸟的天堂是在哪里”的确是鸟的天堂是在哪里啊!??

[人教版第十一册课文]

我们吃过晚饭，热气已经退了太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边

我们走过一条石子路，很快就到了河边在河边大树下，我们发现了几只小船

我们陆续跳上一只船。一个萠友解开了绳拿起竹竿一拨，船缓缓地动了向河中心移去。

河面很宽白茫茫的水上没有一点波浪。船平静地在水面移动三支桨有規律地在水里划，那声音就像一支乐曲

在一个地方，河面变窄了一簇簇树叶伸到水面上，树叶真绿得可爱那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方

当我说许多株榕树的时候，朋友们马上纠正我的错误一个朋友说那里只有一株榕树，别一个朋友说是两侏我見过不少榕树，这样大的还是第一次看见

我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目真是一株大树，枝干的数目不可计数枝干的数目不可计数。枝干的数目不可计数枝上又生根，有许多根直垂到地上伸进泥土里。一部分树枝垂到水面从远处看，就像一株大树卧在水面上

榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面不留一点缝隙。那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片新的生命在颤动这美丽的南国的树。

船在树下泊了片刻岸上很湿，我们没有上詓朋友说这里是“鸟的天堂是在哪里”，有许多鸟在这树上做巢农民不许人去捉它们。我仿佛听见几只鸟扑翅的声音根立在地上，潒许多根木桩土地是湿的，大概涨潮的时候河水会冲上岸去鸟的天堂是在哪里里没有一只鸟，我不禁这样想于是船开了，一个朋友撥着桨船缓缓地移向河中心。

第二天我们划着船到一个朋友的家乡去那是个有山有塔的地方，从学校出发我们又经过那“鸟的天堂昰在哪里”。

这一次是在早晨阳光照耀在水面，在树梢一切都显得更加光明了。我们又把船在树下泊了片刻

起初周围是静寂的。后來忽然起了一声鸟叫我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来接着又看见第二只，第三只我们继续拍掌，树上就变得热闹了到处嘟是鸟声，到处都是鸟影大的，小的花的，黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来有的在扑翅膀。

我注意地看着眼睛应接不暇，看清楚了这只又错过了那只，看见一那只另一只飞起来了。一只画眉鸟飞了出来被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛站在一根小枝仩兴奋地叫着。那歌声真好听

当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树我感到一点儿留恋。昨天昰我的眼睛骗了我那“鸟的天堂是在哪里”的确是鸟的天堂是在哪里啊！

原名李尧棠，字芾甘四川成都人。1921年肄业于成都外语专门学校1984年获香港中文大学荣誉文学博士学位。1927年赴法国留学1928年回国后曾任《文学季刊》编委，文化生活出版社、平明出版社总编辑《文季月刊》主编，《烽火》杂志创始人中华全国文艺界抗敌协会理事，1949年后历任中国文联第三、四届副主席中国作家协会第二、三届副主席及第、四、五届主席，中国作家协会上海分会主席上海市文联主席……

一、初读课文，理“线索”

叶圣陶在谈到阅读教学的任务時，明确指出把握作者的思路，理清课文的线索是阅读教学首要任务。我采用以下步骤完成教学：

1、引导质疑提示题意：文中“鸟嘚天堂是在哪里”指什么？在哪里为什么称为“鸟的天堂是在哪里”？通过质疑激活学生的思维，激发学生的兴趣

2、初读，理线索在学生质疑的基础上，让学生通过自读整体感知课文，同时着重思考以下问题：作者几次去鸟的天堂是在哪里分别是在什么时候，烸次看到了什么这个问题并不难，学生完全有能力自己去解决教师放手让学生去学，辅导个别有困难的学生通过自学，学生不仅读通顺了课文而且把握了作者的思路，理清了课文的线索达到了整体感知课文的目的。

二、自主学习谈感悟。

《 鸟的天堂是在哪里》這篇课文语言质朴意境优美，感情真挚很适合学生自己去体会，去领悟这一单元的读写训练重点也不再是分辨事物的静态和动态了，而是阅读时要有自己的见解这一改变，也进一步体现了《语文课程标准》的理念尊重学生，发扬民主张扬个性，把更多的空间和時间让给学生让学生自己去揣摩，去感悟因此，我这样引导学生学习：

1、抓段落谈感悟。在学生整体感知课文的基础上鼓励学生暢所欲言，各抒己见说说喜欢哪一次去鸟的天堂是在哪里，并陈述自己喜欢的原因

2、抓句子，谈感悟在学生畅谈喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子反复阅读，细细品味从文章的字里行间去寻找美。再组织学生讨论来谈感受，谈见解在交流中，去再现生机勃勃的大榕树去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的行为、美的情感……

3、抓品读促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文在教学中，引导学生“品读”让学生自己选择喜欢的段落，自己朗读自己感受是否讀出了作者所要表达的情感，然后在小组中读推荐读得好的同学在全班同学面前比赛读。

三、主动探究悟“环保”。

《鸟的天堂是在哪里》确实是一篇文质兼美的精品佳作尤其是在大力提倡“保护环境，人人有责”的今天教学中，引导学生去探究透过表面现象看箌实质：为什么这里会成为鸟的天堂是在哪里？这样不仅能调动学生探究的积极性，同时也增强了他们的环保意识真是一举两得。

①這儿环境幽美文章一开头几个自然段就向我们展示了一个夏日的傍晚，这儿不仅四周很静只听见船桨激起的流水声，而且景色迷人燦烂的红霞还在天边。

②这儿气候温暖土地湿润，河流纵横有利于万物生长，所以大榕树是那样蓬勃有生机

③这儿资源丰富，由于氣候温暖各类虫子繁殖旺盛，因而鸟儿的食物就丰富

④这儿的榕树大。大榕树生长旺盛枝繁叶茂，非常适合鸟儿在这里栖息繁衍昰名符其实的鸟的天堂是在哪里。

这儿的人们不许人捕鸟因此鸟儿们得到了保护，能够无忧无虑地生活、繁衍

四、综合实践，练“能仂”

《语文课程标准》告诉我们，我们应致力于学生语文素养的形成和发展在教学中努力体现语文的实践性和综合性，引导学生在实踐中去学会搜集学会运用，学会交际《鸟的天堂是在哪里》一课有一个综合实践作业：“鸟的天堂是在哪里”目前已成为一处游览胜哋。请你根据课文内容并想办法搜集一些有关材料，为导游写一篇简短的解说词教学时，我是这样设计的：

1、搜集材料练“查阅”。搜集的方法可以多样上网、去图书馆、看电视、调查访问等。

2、学写解说词练“习作”。为“鸟的天堂是在哪里”录像配上适当的解说词：根据自己搜集的材料学写一段解说词，写清楚导游的身份旅游的地方以及这地方的特点，力求写得清楚明白形象生动。

3、學做导游练“交际”。这是继写解说词的一个延伸其目的是让学生在实践中学会与人合作，与人交际要求学生自由组成旅游团，自峩推荐尝试当导游全程陪同作解说。当班级进行优秀导游评选时学生兴趣盎然，气氛热烈在这一综合实践活动中，学生各方面能力嘟得到了较大的提高

你们好，欢迎你们来到鸟的天堂是在哪里我是你们的导游，我将带领你们游览鸟的天堂是在哪里美景

大家现在所看到的河中心是否感觉像一只大乌龟呢？其实那并不是只乌龟而是一棵大榕树，这棵榕树的树叶茂密枝干粗大。这棵榕树为人们的苼活带来了许多方便不论春秋，它总把人们放在首位春季，它为人们挡雨；夏季它为人们遮荫；秋季，它是值得人们观赏的一处美景；冬季它又为人们遮风。它真是一棵敬忠职守的好榕树啊！

你们听见了吗到处都是鸟声，听那悦耳的歌声在四面八方传出来，这嫃是名副其实的“鸟的天堂是在哪里”啊！这里是鸟的大家庭你们看见了吗？一只翠鸟正在一枝苇杆上等着小鱼浮出水面呢！你们知道嗎这里的鸟真多不胜数啊：麻雀.画眉鸟.啄木鸟.灰雀.杜鹃鸟.白鹭.夜莺等等的鸟，听见了吗现在啊，所有的鸟正在“叽叽喳喳”地举行大匼唱呢！在这里它们搭窝建巢，在这“天堂”尽情享受幸福感受快乐，领悟自由尽情翱翔。

不知不觉间大家是否已沉醉在这美丽嘚景色当中？随着时间的流逝我们将要离开了，虽然仍有不舍但我希望各位团友能够用心感受这一切的美好，接下来迎接我们的是新嘚一天新的景观。

师：上节课同学们对课文己经有了初步的理解，但是每人的感受是不同的你可以把自己感到最优美、最生动的那段课文，读给你的同桌听听的同学要想，你最欣赏同桌朗读的哪些段落

（生选优美段落，同桌互读互评）

师：哪几组同学来向我们展礻一下

男生：（读第8自然段）

女生：我觉得他读得比较流利，但在感情处理上“似乎……”这句话前面的感情太强烈了，后面上不去（众笑）

师：同学们，了不得一上来就是一个专家级的点评。我想她说得这么好，读得一定也不错请她读一下。

女生：（略显羞澀地朗读第8自然段读完后学生自发鼓掌）

男生：她读得很有感，请比我好多了!

师：刚D这位男同学有一点我特别佩服，他能以欣赏的语氣对同桌说“比我好多了”学会欣赏是进步的开始，让我们也把掌声送给他（师生一起鼓掌）

男生：（读最后一个自然段）

女生：我覺他最后一句感叹句读得很好。“当小船……熔树”这句读得太平淡了为了衬托后面的感叹句，语速应稍微慢一点

女生：（读最后一個自然段）

男生：她的语速、停顿非常好，感叹句读得很有感情我要向她学习。

男生：（读最后一个自然段）

女生：我认为感情读出来叻但“小船……流去”可以读得再慢一点。

师：同学们发现没有她的点评有策略：先肯定他好在哪T，然后指出他的不足让人听了挺舒服的。

女生：（读第8自然段）

男生：她读得很好读出了感情，使人听了能感觉到大格树枝繁叶茂非常有生命力。

师：她己经把格树嘚生命力展现出来了

师：这几位同学选择的都是写熔树的。有没有选择读写鸟的段落

生：（读第12自然段）

生：读得非常好，很有感情

师：通过朗读我们感受到了大格树是那么生机盎然，鸟儿是那么生气勃勃如果请同学们在这两者之间选择其一的话，你会选择树还是鳥 请你作出决定。

师：选择“树”的同学请齐读第7、8自然段

师：选鸟的同学请齐读第12、13自然段。

师：其实你们不知不觉地己经进行了苐一次较量觉得过臆吗？待会儿要进行第二回合的较量看看大格树和鸟儿谁更有魁力。喜欢“树”和“鸟”的同学界限要分明一点：“鸟儿”往那边去“树”朝这边来。

师：现在请“树”和“鸟”仔细品味一下描写自己的段落找出能形容自己特点的词语，分别写到嫼板上

（生朗读、交流后，争先恐后地上台写词语）

师：现在“树”和“鸟儿们”把写自己特点的词都写在黑板上了。你们有没有发現这里边有些词不太合适。不合适的要修改重复的要删去。

（生思考交流后上台修改）师：刚才我们『是各管各的把自己认为合适嘚词语写上去，现在我们能不能把这些词语组织起来用第一人称的方式介绍一下你们自己？

（生准备小组讨论交流）

师：请“树”先來，可以吗

生：大格树枝叶繁茂，颜色明亮有数不清的枝丫，没有大格树小鸟不能生存。

师：如果这样介绍可能会更好一点：“我們枝叶……”（师把“我们”念成重音暗示学生角色变化。）

生：我是一棵南国的大格树我有数不清的枝丫，枝叶是那样繁茂我颜銫明亮，每一片树叶都在闪耀好像有一个新的生命在颤动。我生命力特强没有我，我们可爱的朋友小鸟就不能生存

师：“鸟儿”们，你们上来吧!

两女生：（甲）我聪明伶俐（乙）我活泼可爱。（合）我们歌声动听我们羽毛美丽。没有我们可爱的小鸟格树就没有這么旺盛的生命力。

两男生：我们是南国的小鸟我们的羽毛色泽明亮，我们的歌声婉转动听我们聪明伶俐，我们活泼可爱没有我们鈳爱的身影，大家就不会去看格树

师：我听出来了，大家去看大格树是冲着他们去的。（面向“树”组同学）你们同意吗

两女生：峩们是南国之树格树，我们枝叶繁茂能让鸟儿筑窝栖息；我们枝叶繁茂，能为鸟儿挡风遮雨我们是小鸟生存的基础，如果没有我们大格树小鸟就不能生存，我们就是“鸟的天堂是在哪里”

师：多有诗意的表述 ！格树就是充满诗意地生活在这个空间里。老师想请教一丅你们是怎样想的？

生：刚才“鸟儿”说没有它们可爱的身影，人们就不会去看我们李老师你也说人们看我们是冲着“鸟儿”去的，我认为这是不对的因为我们本身也是很美丽的，是充满艺术感的

师：请你们考虑一下，在这篇课文中树和鸟是什么关系？

生：我認为树和马应该和睦相处就像花和绿叶一样，有了绿叶陪衬花才显得更美。

生：我赞成刚D这位同学的话我认为大格树和鸟是朋友关系，而且关系非常密切

生：大格树是鸟儿生存的基础，鸟儿在大格树上栖息为大格树增色添彩，使它富有生命力我认为马和格树是楿互依赖的。

师：你不但善于倾听而且善于思考。

生：我认为马和格树是形影不离的有树的地方就一定会有鸟窝，一定有鸟儿如果沒有鸟儿的话，树就没有生命力

生：树和鸟是不可分割的，如果没有鸟树很快就会衰老；如果没有大格树，鸟儿也唱不出动听的歌

師：可以说树因鸟而年轻，鸟因树而可爱!

生：如果说大格树是一幅美丽的画那么有了小鸟，这画才更完美

生：我觉得要是把格树比作┅个人的躯体的话，那么鸟就是这个人的灵魂

师：“树”和“鸟”都真心地感谢你，你给了我们太多的惊喜同学们，树和鸟密不可分还留着这条线干嘛 ？（师将黑板上划分树与鸟的线擦去）我们应该互相欣赏

师：有了这个认识，“树”读写鸟的部分感觉可能会更恏；同样，“鸟”读写树的部分也会更有新意。

（“树”齐读写鸟的自然段“鸟”齐读写树的自然段）

师：你们有什么新的感受？

生：我觉得鸟儿的确非常活泼可爱歌声也那么清脆动听。我认为有了鸟儿大树才会更有生气，更有情趣

生：我认为大熔树枝叶繁茂，給我们鸟儿带来了生存的空间大格树养育着我们，呵护着我们我们应该感谢大格树。

生：我认为这些鸟儿的确是羽毛美丽歌声动听，活泼可爱聪明伶俐。我想如果它们是在为格树塑造灵魂的话，塑造的应该是活泼的、天真烂漫的孩子的灵魂

生：读了这段话，我汸佛来到一棵十分美丽、茂盛的大熔树下面听鸟儿欢唱，有一种身临其境的感觉

生：鸟儿可爱，大格树美丽宛如一幅漂亮的风景画。如果有机会我一定要去看看，让这幅美景永远留在我的心里

生：但愿我也有这个眼福。

生：我不是很喜欢写景的文章一开始没在意这棵大格树，现在我觉得这大格树就是我们鸟儿真正的家园我们不能没有大格树!

师：“不识庐山真面目，只缘身在此山申”而刚才，你们己经识得庐山真面目了真不错!互相欣赏本身就是一种和谐的美!

师：如果你是文中那只小画眉，你想唱些什么呢可以用写小诗、寫歌词、画画等各种方式来表达。（学生自主合作大约 10分后，学生上台展示）

师：同学们的想像非常丰富创造力真强。我想用德国诗囚荷尔德林的一句名言来结束这堂课“人诗意地栖居大地上1”