孙都小学位于新安县东北部,与孟津县横水镇相接壤,所辖区为南街、北街两个自然村,居民共计人口2700余人。学校总占地面积13340平方米,校舍面积2080平方米。 　　学校于1999年建西教学楼一幢二层18间,建水冲式厕所160平方米。20002年,建东教学楼一幢,建门岗室两间40平方米,校院全部硬化,并***自动伸缩门,开辟操场2668平方米,做开墙透绿围墙120米,做标准升旗台一座。学校设有３２部电子琴,３４台计算机,5260册图书。另设有体、音、美室、仪器室、试验室均达到国家标准。 创建一流名校，办人民满意教育！！
( Mon, 3 May 2010 21:13:05 +0800 )
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排查安全隐患 确保学校平安
我校开展2010年学校安全事故隐患排查治理工作 为做好学校安全工作，消除事故隐患，我校于4月30日下午，我校相关人员在校长地带领下，对学校安全事故隐患进行了全面排查，大力构建平安校园、和谐校园。
此次检查重点是对学校安全宣传、安全机构建立、各种预案的拟制和执行、用电、门窗设施的安全、食品卫生安全、校园周边环境治理等校园安全环节进行摸排式整治检查。检查中严格按照“谁主管，谁检查”、“谁检查，谁负责”的原则，对于一般性隐患和问题，督促部门、年级当场进行整改，对于一时难以整改的重大隐患和问题，拟制整改方案，限期整改。 我校自开学以来，一直把安全教育和安全检查作为一项重要工作。针对校园安全工作，学校成立了专门的工作领导小组，逐步建立健全了一系列较为符合我校特点的学校安全工作管理体系和制度。学校通过值班、校园巡逻等制度，安排并落实每天有校领导值班、教师值日，保证校内教学、生活治安等方面的安全，并严格执行学生安全用电、用火和用水等相关规定。学校还每年都在开学教育中开展安全教育，加强学生的安全防范意识，并不定期组织学生各类演习，对学生进行不同内容的安全知识教育和宣传，教会学生突发事件的处理方法、自救互救常识。
此次安全事故隐患排查治理工作，杜绝了一切潜在的安全隐患。 仓头镇孙都小学 2010年4月30日
( Wed, 24 Mar 2010 17:14:06 +0800 )
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2010年3月份学校工作小结 三月份春暖花开，我们迎来了2009--2010学年第二学期，又恰逢三月文明礼貌月和安全活动月两个活动。对学生有很好的教育意义，现对本月工作简单总结如下：
1、新学期开学，学校组织全体教师认真学习了各项教学常规要求，并更换了“两表一历”。
2、3月8日，为全校女教工送上了节日礼品和慰问。
3、3月12日，学校组织人力对操场南围墙进行了加固，并***了一副新篮球架，平整了操场，修补了破损的瓷砖和路面。
4、学校利用不同时段对全校学生进行了文明礼仪教育和安全教育。
5、3月20日，组织六年级15名学生参加了华杯赛初赛。
6、3月23日，学校重新制作并更换了校园内黑板，另外对三个宣传橱窗制作了喷绘彩页进行了更新。
7、3月24日，中心校柴玉云和李涛到我校听课。课外活动组织1-6年级进行了小学生守则和规范背诵比赛。
( Sun, 31 Jan 2010 18:21:28 +0800 )
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出生一张纸，开始一辈子；毕业一张纸，奋斗一辈子；
婚姻一张纸，折磨一辈子；做官一张纸，斗争一辈子；
金钱一张纸，辛苦一辈子；荣誉一张纸，虚名一辈子；
看病一张纸，痛苦一辈子；悼词一张纸，了结一辈子；
淡化这些纸，明白一辈子；忘了这些纸，快乐一辈子!
( Wed, 30 Dec 2009 09:25:39 +0800 )
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2009年10月份工作小结
新安县突如其来的甲流打破了教育系统的宁静，孙都小学积极应对，努力做好各方面工作。对开学以来所做的工作汇报如下：
自8月28日我校出现甲流以来，学校对各种工作进行安排部署，印发各种表册，购买了50余瓶消毒液，10个喷洒壶。购买电子体温计一个650元，水银体温计40余根，并为每个教师配备手套、口罩、体温计一套。
8月份与丹尼斯多方联系，8月27日，丹尼斯为学校送来了价值1万余元的阅览台、餐桌，解决了学校食堂设施不完善的局面。
9月2日---5日投资1500余元对所有课桌凳整修一遍。
9月5日，学校投入近400元平整了操场。
9月15日、16日更换学校内部老化的电线300余米，灯具14套。
9月28日、29日投资近400元对校内自来水管道、水泵及用水设施进行了维修。
10月2日、3日投入500余元对学校所有电脑进行了全面整修，确保微机课及学校办公有序正常的进行。
10月17日学校与丹尼斯董事长王仁生联系，得到大力支持为学校***多媒体一套。配件已于29日运送到位，目前正在***调试阶段。
10月27日学校继中心学校月工作检查后，当天上午召开领导班子会议，晚上又召开了全体教师包括食堂工作人员的会议，对学校存在的问题，制定出措施及整改方案。特别在卫生方面，成立了有王建伟老师任组长的卫生领导小组，实行了每天一检查，每周一评比制。防控方面重新学习上级文件精神，提高教师思想认识，杜绝了一日三检中存在的漏洞。
10月27日，为学校师生发放了冬季取暖用的煤球，更新、更换了部分火炉。 仓头乡孙都小学 2009年10月30日
( Wed, 30 Dec 2009 09:16:05 +0800 )
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孙都小学月工作小结
孙都小学11月份的各项工作在伴随着十年不遇的一场大雪即将结束，现梳理总结一个月来的各项工作并汇报如下：
1、11月1日，学校对部分制度进行了重新修改，并召开了全体教师会议，会议明确了制度落实的重要性，划定了责任人的界限。
2、11月2日，学校组织3名教师到仓头乡中心小学参加观摩课，通过听课，提高了认识，增长了技能。
3、11月3日，学校多媒体设备又经过紧张的***已全部完毕，可以投入使用。多媒体设备的***为学校教学带来了极大的便利，提高了教学的效果
4、11月4日，申报河南省示范性家长学校进行了初步的自评，并写出自查报告上交中心校。
5、11月5日，协同教导处整理汇总普九档案，并上报中心学校。同时洛阳市规范化学校复验自评材料上报，并准备应验。
6、11月11日，洛阳市规范化学校复验检查组在拓文成的带领下到我校考察验收，验收组成员对学校的各种软硬件进行了查看，并给予了很高的评价。
7、11月13日至15日，学校校长黄银赴开封参加了“第二届中国卓越校长峰会”活动，期间聆听了20余位专家的精彩报告，受益匪浅。
8、11月16日，学习科学发展观第一阶段情况检查在新安县教育局刘红梅书记、张学熙主任、柴玉云校长的陪同下，洛阳市检查组成员听取了学习情况汇报，并参观了学校的部分硬件设施。 仓头乡孙都小学
2009年11月25日
( Wed, 30 Dec 2009 09:13:44 +0800 )
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新年的钟声即将敲响，回顾2009年12月份工作情况，细思梳理，简单总结如下：
1、12月1日，我们迎接了2009--2010学年第一学期的期中考试，在仓头乡中心学校的精心组织下，学校参评8个科目，其中3个第一，4个第二，1个第五。学校利用例会时间，总结了期中考试成绩，每个教师对自己的学科进行了分析解剖；同时学校利用校集时间对所有获奖的教师给予了精神上和物质上的表彰。
2、12月7日下午，学校到新安县教育局电教馆提交教育资源材料。
3、12月8日上午，学校校长黄银参加了有县教育局和关工委共同组织的会议，会议中聆听了教育局贾局长对全面工作的总结，以及对下步工作安排部署；另外市教育局关工委主任和家教专家都做了专题发言。
4、12月8日下午，学校组织五、六年级学生到养士革命烈士博物馆进行参观，接受爱国主义教育，参观后每人写出了一篇《参观后记》。
5、12月10日上午，县教育总工会一行4人在中心校路建章的陪同下到学校检查工会工作开展情况。期间，聆听大力工会主席杨小强的回报，又参观了学校各种硬件建设，都给予了很高的评价。
6、12月10日下午，学校黄银到新安县新城实验学校参加教学竞赛。
7、12月10日，全天组织全体教师到仓头乡卫生院接种甲型H1N1流感疫苗。
8、12月11日上午，县关工委主任江进京到学校查看关心下一代工作开展情况。江主任对学校的工作给予了肯定，同时也对今后的工作提出了新的要求和建议。
9、12月14日---20日，学校组织3至6年级学生分年级观看了邹越教师《爱祖国，爱教师，爱父母，爱自己》的精彩演讲，学生深受启发，并书写了观后感。
10、12月21日---29日，学校用两周时间分别为1--6年级召开家长学校开课，据统计各年级家长参加率均在90%以上。通过教师的讲解，每位家长均有不同程度的受益。
11、12月21日---25日，学校召开了全体教师会议，传达了师德师风建设文件精神，实行了全员互评、自评、校评。最后结果：全部合格，其中7名优秀。 仓头乡孙都小学 2009年12月29日
( Wed, 1 Apr 2009 11:07:13 +0800 )
Description: －－－清明节孙都村烈士墓英雄事迹简介
各位领导、老师、同学们！如果说这个世界上有一样东西最美、最好，那应该是和平。在和平下我们幸福、快乐地成长，在和平下相处、在和平下工作学习。因为和平，现在我们可以朝夕相处；因为和平，现在我们可以共同生活，可是我们却常常忘了它本身的价值，常常忽略它的代价。今天的和平生活离不开百年国史的变迁，今天的和平更少不了无数英烈的流血牺牲。他们是崇高的，值得我们去崇拜、去敬仰。那么这个四月天就让我们怀着崇高的敬意用心去缅怀他们。
1947年8月，我晋冀鲁豫野战军太岳兵团在陈庚将军的率领下，南渡黄河挺进豫西。很快就解放了灵宝、陕县。切断了国民党新安至潼关东西一线的联系，彻底孤立了豫西重振洛阳。当时驻守在洛阳的是国民党第十五军（后整编为师），毫无疑问地成为我军急需拔掉的一颗“钉子”。
横水镇是孟津县西临黄河的一个大集镇。西南依黄河，东南距洛阳70多华里，与孙都养士一带接壤，是国民党固守黄河，控制豫西的重要据点，早在我军渡黄河之前，国民党第十五军驻守洛阳谷水时，就派出它的一九零团驻守横水。同时又派出洛阳保安团团长郜尚德率部驻守在黄河南岸新安境内的石头山。
1947年8月23日拂晓，太岳兵团第十五率在石山头西侧的黄河北岸南渡黄河。次日，攻占石山头，全歼洛阳保安团。俘获保安团长郜尚德以及部下1200余人。此时，我军四纵后续部队，九纵干部队以及后勤物资等，都要从新安境内的狂口、西沃、塔地、石渠等渡口过河。由于这些渡口距横水较近，为保证我军顺利渡河并为解放洛阳、孟津扫清障碍，必须消灭盘踞在横水寨内的这股顽敌。
横水镇地处低凹，四临沟壑悬崖，寨墙高而坚固，四座寨门紧闭，具有易守难攻的地理优势。顽敌凭借地理优势盘踞在城内与我军对抗，加之阴雨连绵，我军又无重型炮火助阵，只好以围困与进攻的战略功之。在十三昼夜的战斗中，我解放军指战员，冒着敌人的炮火，攀云梯，登寨墙，英勇杀敌，打得敌人节节败退，龟缩寨内，等待末日来临；我解放军神***手还击毙了一名反动透顶的敌军营长。敌军为挽救寨内弹尽粮绝的危机，曾多次空投物资多次，但在我军民的团结射击下，敌人所获物资寥寥无几。9月5日我军实施战略转移，主动放弃围攻横水，埋伏于中岳、许洼一带，9月7日国民党第十五军长武庭鳞率十五军主力，由洛阳出发进驻横水。9月9日，横水之敌以为我军部队全部南下，新安北仅有刚刚发展起来的地方武装，于是，军长武庭鳞亲率十五军主力气势汹汹沿横新公路进犯新安。当敌人抵达中岳至许洼地段时，被我军预先埋伏在此的部队，突然发起进攻将敌人拦腰截成几段，敌一九一团全部和一九零团一部分被我军围困，后面的一个多团，也被我军的火力压下去，经过一个多小时的激战，我军歼灭国民党十五军1400余人，200余名敌军向我方投诚，一九一团正副团长被俘。缴获重机***40挺，轻机***21挺，步***400余支，军民30多匹。这次伏击战，使敌人伤亡惨重，武庭鳞不敢再回横水，带着残兵败将，狼狈逃回洛阳谷水。
伏击战的完全胜利，横水寨的不攻自破，大长我军的志气，大灭敌人的威风，为后来生俘敌军长武庭鳞、副军长姚北辰，彻底歼灭嚣张一时的国民党十五军顽敌敲响了丧钟，为1948年3月解放洛阳城扫清了障碍，铺平了道路。
忆往昔，诉不尽我们对先烈的无限怀念；看今朝，唱不完我们对明天无限的憧憬；展未来，我们信心百倍，壮志豪情。同学们，我们今天的美好生活离不开英烈在战争年代浴血奋战，让我们用心缅怀他们，让我们以发奋学习的行动珍惜今天美好的生活吧！……
( Fri, 23 May 2008 15:13:15 +0800 )
Description: 敬爱的老师， 亲爱的同学们： 大家好! 今天我演讲的题目是《迎奥运，我为校园添光彩》。 每当我们看到我国选手在奥运会夺得世界冠军，五星红旗在奥运赛场冉冉升起、《义勇军进行曲》在异国他乡奏响的时候；作为中华民族的儿女，我们怎能不热血沸腾，心潮澎湃？ 而今， 2008年的钟声已经敲响，我们距北京奥运会已经越来越近了。 五环旗即将在中国大地高高飘扬，奥运圣火即将在中国北京熊熊燃烧；百年机遇，我们拥有，百年梦想，我们实现。 作为中华民族的一员，我们应当找准自己的位置，用自己的行动装点全民的奥运梦。你和我也许不会有像刘翔那样历史性的跨越，但我们每个人跨出文明的一小步，中国社会将向前迈出和谐的一大步。就像一个公益广告说的：“其实文明 就在我们心中，我们会在生活中不经意地流露着。 作为炎黄子孙，作为北安小学这个大家庭的一分子，我们虽让不能去北京为奥运呐喊助威，但我们可以从身边的每一件小事做起，不断地加强自己的修养，不断地提高自己。为奥运增光，为学校添彩。 让点燃圣火的火炬在心灵中传递。 首先我要学习奥运知识，了解奥运健儿的拼搏精神。我要记住徐海峰伯伯洛杉矶奥运会上赢得第一枚金牌的时刻，记住王义夫伯伯在悉尼奥运会上击出的最后一***，记住每一位运动员背后的汗水和努力，并把这种拼搏精神用到我的学习生活中，不怕困难，做好每一件事情！ 其次， 做一个爱校如家的人：要树立“我为学校自豪，学校因我骄傲”的主人翁意识，爱护学校的一草一木和公共设施，不人为损坏校内公共设施和设备，拒绝课桌文化、墙壁文化。不乱扔杂物，节约水电。敢于同一切破坏校园文明的行为作斗争，勇于纠正不文明行为。 还有， 做一个有良好行为习惯的人，不以自我为中心，尊敬师长，关爱同学。讲究诚信,宽厚待人，做到交往得体，正确处理与他人之间的矛盾。不说脏话，不讽刺挖苦同学，使用文明礼貌用语。 亲爱的同学们，让我们携起手来，让文明不再是外在强加的约束，而是内化的集体自律！ 在全国都在迎奥运的时刻，全中国都弥漫着文明礼貌的芳香，我们要做文明礼仪好学生。而这些芳香正来自于各种花朵，你，便是他们中的一份子，相信自己，我们一定能行。 “同一个世界，同一个梦想”！让我们共同倡议：我以行动见文明，我以文明迎奥运！让我们 从现在做起，从身边的小事做起，一起努力把我们的学校建设得更加美好!人人为奥运增光，为学校添彩!
（转载）
( Sun, 12 Aug 2007 16:00:21 +0800 )
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新安县孙都小学　黄银
今年暑假，我有幸参加了新安县教育局组织的“天下讲堂－新安行”活动，在聆听了大家们的精彩演讲之后，内心颇不平静，感慨良多。
记得上海七宝中学的杨敏毅老师在演讲开始时，提出了这样的一个问题，我们在座的每个教育者是不是都在无条件地为学生付出，不求回报？我们是不是百分比地爱我们的学生？她说她曾经做过一个调查统计，大多数老师都说自己是100％地在爱自己的学生，而学生却反馈说他们只是感受到了老师10％的爱。当然爱岂能是用具体的数字来表达的，但是我们付出的90％到哪儿了？为什么学生们没有感受到。“桃李不言，自下成蹊”我们口口声声地说我们在百分百地爱我们的学生，其实那只是我们的自以为是。
说到这儿，记得看《百家讲坛》，哈尔滨的一位教授讲了这么一个故事，在她的课堂里她每次都关注到这么一个学生，他每次都坐在教室的前面，上课认真听讲，认真记笔记，每次下课后总是在追问她很多疑难问题，就这样在那一年的严冬，她发现这个学生上课总是穿着一件绒线衣，于是她就在上课时对着全班同学的面提醒他今后多穿一些衣服。然而就在后来的几天时间里他都依旧，这让她很是生气，并对着全班同学的面批评了这位同学，很快她发现这位同学的眼里噙满了泪水，但却一声不吭，下课后其他同学告诉老师，那位同学家境贫寒，他平时的生活费全部来在于勤工俭学和奖学金。此时，这位教授悔恨不已，她说她自以为关爱自己的学生，却不想用一种高高在上的不平等的爱伤害了一个学生的自尊。
那么，我们每一个教育工作者都应该思索，对于学生，我们究竟应该付出怎样的关爱呢？
杨瑞清校长给了我们***：尊重人格，相信潜力，理解个性，激励优点，包容特点，提醒缺点。让我们的每个生命都成为爱的化身，让学生每个生命成为爱的聚焦，既而成为爱的源泉。
是的，大爱无言，师爱无形。不要让我们自以为是的爱，泛泛而谈的爱，空洞的形势上的爱，疏远了师生关系。让我们的学生在享受真爱的同时，也学会去爱人，这样我们的教育才有意义，我们的社会才能快速和谐向前发展。
( Wed, 27 Jun 2007 16:54:06 +0800 )
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六月份学校工作总结
不知不觉六月份已经结束，回顾一个月学校的工作，现总结如下：
1、同全校学生签定了夏季安全责任书，同学校教师共同签定了夏季防雷、防汛安全责任书。
2、利用会议、校集对学生进行夏季防雷、防汛安全教育，收到了良好的效果。
3、印发夏季作息时间通知书，告知家长学生上下学时间以及中午在家午休时间，通过学校教育及家长的配合，学生基本上都能够按照要求做的，效果良好。
4、为参加乡举行的小学生门球赛，我校10名队员在王建伟老师的带领下克服没有门球场地的困难，自己平整场地积极训练，目前队员们已有了较大的进步。
5、整理核对四年的普九档案，并对发现的问题进行及时的整改。
6、各班自六月初以来已进入期末复习级段，目前情况来看正井然有序进行。
7、五年级微机操作综合测试，现在正在复习准备阶段。 仓头乡孙都小学 2007年6月26日
( Thu, 21 Jun 2007 21:28:15 +0800 )
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魏书生教书育人艺术 思想政治教育与开发智力资源 1979 年 3 月，我新接了初一．七班的语文课，并担任班主任。这个班平均成绩为语文 45 分，数学 57 分。面对低劣的成绩，谁能不沉思不焦虑呢 ? 我曾横下心来狠抓智育，因为我和许多人一样，对精神万能那一套早已深恶痛绝。然而实践中却遇到一些发人深省的问题：首先，学生对学习缺乏责任感。其次，他们不敢想，不敢说，一谈到将来升大学都脸红心跳，似乎那是狂妄。再其次，他们也幻想有优异的成绩，也希望得 100 分，可是怕吃苦，意志薄弱，作业多一点儿，课外题深一点 儿，立刻就叫苦连天，有的干脆不做。第四，思想方法简单、片面。面对这些，我做过这样一个假 设：如果学生有了崇高的理想，无畏的胆略，坚强的意志和科学的方法，那么教学质量的提高一定会减少许多障碍，教师在上课时也自然会去掉那些和本节教学无关的政治说教，也就能够做到精讲多练，培养起学生的自学能力。 这四个问题尽管和智育有着很密切的关系，但它们毕竟不是同一个概念， 自然就有着不同的范畴。于是我想，既然提高教学质量是中心工作，那么思想政治工作就应为教学服务，为提高教学质量服务。我把这几个方面作为思想政治教育的具体内容，让学生抄在日记本上。我说：你这几个方面进步了，就是思想政治上进步了。具体做法如下： (一) 培养学生高尚的学习动机 。现在的学生没有一个口头上不说是为革命、为祖国而学习的。但在日常学习中，却存在着许多把学习当包袱或者为了父母学习的现象。政治思想水平的提高，是知、情、意、行培养和提高的过程。现在学生在“知”上，既然都会说为革命而学习了，下一步的任务，就应该在感情上做文章，使他们把道理同自己的思想感情联系起来。我注意激发他们的情感，使他们含着眼泪听了彭德怀、贺龙、陶铸同志的生平，这时候他们容易听进道理，也很富于联想。他们有的想到，和先烈比起来，我们在某种意义上讲是幸存者，那么在今天的学习生活中，我们能忘记他们吗 ? 想起他们，我们能不觉得自己的身上有两个人的力量吗 ? 我还用探索科学家襟怀的方法，激发他们为祖国勤奋学习的动机。我在班级内讲过 20 多位科学家的故事，他们从这许多科学家的成长道路上，看到了忘我的、崇高的动机。这样，他们信服了为祖国为人类进步事业而奋斗，是攀登科学高峰的力量源泉这样一个真理。我曾带领学生去观察社会，分析社会的光明面与阴暗面。在分析社会光明面时，学生受到鼓舞；在分析社会阴暗面时，他们受到激励。当看到祖国经济落后的时候，当看到街上衣衫褴褛的人的时候，当盛夏站在大坝上看农民在烈日下进行繁重的体力劳动的时候，同学们严肃的神情说明了他们的心情是沉重的。这时给他们讲道理，他们很能听得进去。我们国家好比一艘载着九亿人口的大船，这艘船的沉浮，关系到每个人的喜怒哀乐。这艘船落后，我们船上的每一个人，特别是我们这些明天的船员们都有责任，我们应该为中华的崛起而读书。我体会到：在学生喜怒哀乐的感情强烈、深沉的时候，进行动机教育效果最好。现在当他们再谈到为祖国、为革命学习的时候，那一幅幅曾经刺激过他们心灵的图景就又显现出来，他们开始言语由衷了。 (二) 培养学生无畏的胆略 。我们班的学生，由于没考上重点中学，大部分比较自卑。他们往往把这种学习成绩上的差异归咎于先天智力的差异。为了使他们具有敢想敢说的无畏的胆略，我首先从理论上讲：就一般人来说，大自然并不偏袒哪一个人。科学家之所以知识渊博，一个重要原因，是因为他们比较充分地运用了自己的智力。只要肯用脑，用得科学，谁都能成为一个知识丰富的人。为了使学生从实践上认识到自己的能力，我通过搞竞赛，使他们忘记顾虑，集中注意力做一件事情。如：列方程组是个难关，学生往往也不相信自己的力量。有一次通过用 90 分钟列完第二册书的全部方程组的事实，又一次使学生认识到自己确实是有力量的人，只是平时这些力量受到自卑感的压抑和埋没罢了。另外，我还特别注意尊重和鼓励那些学习最差的学生，让他们也尽可能享受到胜利的欢乐。渐渐地，学生的自信心增强了。他们有了一点胆略，便开始给自己规划广阔的未来，并给自己制定了严格的、高难度的学习计划。 (三) 培养学生坚强的意志 。在十三四岁的孩子中，有一个普遍性的心理特征，是怕吃苦，意志薄弱。他们希望得 100 分，但怕做难度大的题。于是，我先讲了意志的作用。要成就一件较大的事业，首先是动机和胆略。在具备了崇高的动机和无畏的胆略之后，决定成败的重要条件就是意志了。意志甚至可以弥补生理的不足。河北的魏建军同学没有双臂，他是用脚写字、算题、画画的， 成绩却超过了许多有双手的同学；奥斯特洛夫斯基的名著 ( 钢铁是怎样炼成的 ) ，是在身体瘫痪、双目失明的艰难处境之中完成的。是什么力量使这些有生理缺陷的人做出了许多健康的人都无法企及的事情呢 ? 这就是意志的力量，意志是法宝啊 ! 学生们惊呆了，他们多么希望自己有坚强的意志．呵 ! “我们怎么才能获得意志这个法宝呢 ? ”我说： “专找苦的事情去干，当你最苦、最累，快要坚持不住了的时候，你再咬咬牙，干下去，就能得到一点儿意志。这样吃苦的事干得多了，你的意志就逐渐坚强了。”这回，我再留什么作业，再有什么苦事，学生也不嫌苦了。因为，他们都盼着在吃苦时得到意志这个法宝。 (四) 教给学生科学的方法 。十三四岁的孩子在思想方法上的特点是片面：讲学习忘了锻炼，玩起来，又不爱学习。我给他们制定了几方面兼顾的计划。例如：一个学年，算 1500 道几何题， 1000 道物理题， 10 万字语文作业， 40 篇作文，跑步 1000 公里，画画 20 幅，学歌 40 首等等。再把这个计划落实到每个月，每一周，每一天，这样就保证了每一天都有写各科作业的时间和锻炼、娱乐的时间。 就学生关心的问题，讲一点如何增强注意力、观察力、记忆力、理解力等，对提高教学质量也很有好处。比如有不少同学注意力很差，我就引导全班学生分析一名学习最差、但记忆力和理解力却很好的学生的性格，分析他学习不好的原因。有的学生指出了他学习不好的根本原因，就在于他注意力差。老师讲课的时候，他大部分时间都在想别的，精神总溜号。学生引用了一句格言说：“注意力是心灵世界的天窗，没有它，知识的阳光是照不进来的。”通过这样分析，不仅教育了一个人，其他注意力差的学生也开始动用意志的力量去约束自己，集中注意力了。又如学生对记忆力的理解原来很不正确，似乎记忆力像钱一样存在脑子里，不能乱用，用完了，将来急需时就没有了。于是我讲了托尔斯泰锻炼自己记忆力的故事，使学生认识到了记忆力只有反复锻炼，经常使用才能增强的道理。后来这些不舍得使用记忆力的学生，强迫自己背了几篇文章之后，感到自己的记忆力确实增强了。 再讲一点儿保持思想政治工作的连续性的问题。人的思想政治水平的提高，应该说是一个极其复杂的心理过程。不能说教师在学生脑子里播下一粒纯正的思想动机的种子，就万事大吉了；也不能说当这粒种子破土发芽，成为幼苗之后，就可以不继续劳动便能收获丰硕的果实了。我总想，德育的幼苗也应该像智育、体育的幼苗一样，最好每天都能享受园丁的培育，经常得到雨露、阳光和肥料。那么，怎样保持思想政治教育的连续性呢 ? 我做了这样三件事。 第一，指导学生读课外书 。学生动机的狭隘常常跟他们眼界的狭隘紧密相联；自卑、软弱与片面也都和知之甚少有直接关系。而开阔学生眼界，丰富他们知识的最好途径是开展课外阅读活动。经过和学生商量，我们制定了每学年每人至少读 5000 页课外书的计划。为了使学生有书可读，班级买了 200 多本书，包括长、中篇小说、人物传记、科普读物等。据两个半月的统计，全班平均每人都读完了 3000 多页，有 10 名同学读完了 5000 多页，最多的已读完 1 万多页。读书多的同学不但没有影响学习，大部分还都是数学、物理科的尖子。一本课外书，常常就是学生的一位教师，这样我多了许多助手，学生也多了许多良师。 第二，指导学生写日记。 许多英雄成长的道路都说明，写日记是自我教育的一种好形式。到现在为止，平均每人已经写完了 6 万字的日记，有的学生已写完 10 万字。有的学生写日记非常自觉，夜里看完了书，睡不着觉就打开本子写日记。有一名同学一口气写了 2000 多字。这 6 万字是看得见的，在 6 万字里面，能不使他们的动机、胆略、意志、方法发生喜人的变化吗 ? 第三，抄录格言、警句、谚语、名诗。 学生很喜欢哲学家的格言、思想家的警句、各国的谚语、名诗人的名篇佳句。短短的一句话，能激起他们强烈的共鸣，在思想上打上很深的印记。这样我就坚持一天给他们抄一段话或是一首诗词，像周总理说的：“我们要像春蚕那样，把最后一口丝都吐出来献给人民。”使学生深深地思索自己的人生。陶铸同志的诗 ( 赠曾志 ) ，学生们是含着眼泪去听的，并把诗的最后一句“心底无私天地宽”作为自己当天日记的题目。 就这样，用读课外书、写日记、抄格言三种用时间不多的方法保持了思想政治工作的连续性，并把这项工作的着重点放在解决经常出现的学生普遍存在的思想问题上。 下面再说说效果。学生已经初步认识到学习是祖国人民给予自己的光荣任务，他们敢于给自己制定高难度的计划，并且有了一点儿吃苦的意志，初步掌握了一点儿科学的方法，由于这些，教学工作进行得比较顺利。从 1979 年 3 月 1 日至今，平均每人写完了 14 万字的语文作业， 40 篇作文， 1500 道数学习题， 300 道物理习题，读了 5000 页的课外书，写了 6 万多字的日记。平均每人到社会上做好事 19 件，跑步 500 公里，画图画 19 幅，学歌曲 40 首。全班体育达标率达到 67 ％。学生自学能力和自己管理自己的能力增强了。老师不留作业时，他们按照计划自己留作业。以上这些都是看得见的效果，我想还应该有些看不见的效果，因为不仅学习，将来他们长大了，参加工作、生产、科研、教学，哪一个行业不需要高尚的动机、无畏的胆略、坚强的意志和科学的方法呢 ? 当他们生命的航船驶出学校这条大江，进入社会的广阔海洋的时候，高尚的动机、无畏的胆略、坚强的意志和科学的方法，将能像发动机，像舵轮，像导航仪一样，使他们乘长风，破巨浪，到达理想的彼岸。 1980 年 2 月 18 日 培养学生的自学能力 一、问题的提出 莱辛说过：“如果上帝一手拿着真理，一手拿着寻找真理的能力，任凭选择一个的话，我宁要寻找真理的能力。”我把这段话抄给学生，让他们讨论莱辛为什么这样说，学生都很自然地联想到自己的学习。他们举例说： “如果我们有了归纳文章中心思想的能力，那么没有老师时自己也能归纳出文章的中心思想了，而且是几十、几百篇文章的。”学生的讨论说明，口子圣陶先生讲的“教是为了不需要教”的话，决不仅是教者一厢情愿的教学最佳境界，更重要的是这话体现了学生们渴求获得自学能力的愿望。这是从理论上讲自己为什么培养学生的能力。 从自己的实际情况看，我尤感非培养学生的自学能力不可。我在接这个班前是学校副教导主任，分工负责全校 1500 多名学生的辅导工作。我再三请求当班主任，终于在 1979 年 3 月获得了校领导的批准：教初一．七班的语文课并做班主任，但有约法三章：第一，全校学生的辅导工作不能耽误；第二，其他兼职诸如党支部委员、校工会副主任、组织文科考古工作等不能推辞；第三，当班级工作与学校工作冲突时，即应放下班级工作。我答应了这三条，便想：如果学生有了较强的自学能力，我自然可以腾出时间做学校工作，那就大致能做到班级、学校工作两不误了。 学生是怎样一种情况呢 ? 我校是一所普通中学。学生是重点中学按 4 ： 1 选拔之后剩下的。我们班级语文平均成绩 45 分，最低的 24 分。我和学生谈心，了解到语文成绩差的学生有几个共同点：一对语文课缺乏正确理解，怕学语文耽误其他科，而不愿做语文练习；二不自己写作文；三不看课外书；四不是为获取知识学语文，而是为了应付老师，不得不上语文课。 这些，从理论和实践上告诉我，要提高学生的语文知识水平，培养听说读写能力，必须培养学生的自学能力。 二、 做法 自学能力从心理学上讲，既是一种优良的心理品质，又是一种个性特征。理论告诉我们：任何心理品质和个性特征的形成，都要经历知、情、行、恒的心理过程才能形成和发展，我也注意按照这个规律去培养学生。 (一) 知。 提高学生对培养自学能力的认识，我讲许多青年自学成才的动人事迹；讲科技大学少年班的孩子们良好的自学习惯；讲爱迪生、高尔基自学的辉煌成就。最使学生们感动的是埃及自幼双目失明、后来顽强自学成为教育部长、埃及文豪地塔哈·侯赛因。听了法国自幼断臂用嘴叼着笔作画，成为世界著名画家的戴尼斯的事迹，学生们震惊了，他们在日记中热切地表达了要获得自学能力的愿望。 (二) 情。 使学生从感情上体验到自学的幸福和欢乐。直接兴趣固然能使人获得感情上的幸福和欢乐，但间接兴趣，即在理智指导下的行动的成功，同样能使人获得感情上的幸福和欢乐。人的生理欲望能够服从心理欲望；理智的满足产生的幸福感常常比本能的满足所产生的幸福感更为坚实、持久。我让学生要在获得自学能力的理智支配下， 自己查字典；独立掌握一篇文章中的字、词；自己去划分段落，归纳段意和中心思想，大部分学生都解决了这些问题。再一鼓励，学生感情上充满了劳动者收获自己劳动果实的那种幸福和喜悦。 (三) 行。 人的行动主要分两部分：第一向何处动 ( 学什么 ) ，第二怎么样动 ( 怎样学 ) 。前者是定向的问题，后者是规则的问题。先说定向，即学什么 ? 越是学习不好的学生越不知如何学语文。讨论时学生发言说：“学习理科，知道从哪下手，掌握几个公式就可做所有因式***题，理科是学什么考什么。语文从哪下手呢 ? 语文课天天分析课文，可哪次考试也不考分析课文。”是啊，从哪下手呢 ? 我让学生画其他科的知识树 ( 即对各科知识进行系统的归类整理 ) ，他们很快就画出来了。语文知识树却无从下手，有的画了一堂课，还是一棵光秃秃的树干。后来经过启发、讨论，学生把语文知识列成这样几个大分枝：拼音、标点、难字、词汇、语法、修辞、文言文、阅读、写作。学生们感到自己看到的语文试题，基本都跑不了这样的程序。我们自学语文，就要学这几类知识。学生视自己对这几类知识掌握情况来决定自学时的侧重面。 我想，让学生定向， 自己的教学必须定向，增强计划性，减少盲目性，少做无效的劳动。从这样的认识出发，注意知识的系统性。在教学时，我把这种系统的知识比成一棵有干、有枝、有权、有果实的树，叫作“语文知识树”，尽可能教给学生一点儿可以当“定理”、“公式”性的东西，教给学生钥匙。比如阅读这个分枝，按照传统教法，学生只是一篇篇的听老师分析课文，常常是听了几年课也没掌握自己读课文的钥匙。我告诉学生初中阅读分枝上有三个小枝： (1) 分段归纳段意。 (2) 归纳中心。 (3) 分析写作特点。每一小枝又有几个可以当定理用的杈。比如分析写作特点这个小枝上又有选材、结构、表达、语言等这样几个杈。杈又生小权。如表达的杈上又分为记叙、议论、抒情、描写这样几个小杈。小杈仍可繁衍。如描写又分为景物描写、场面描写、侧面描写、人物描写。人物描写又分为肖像、语言、动作、心理描写。我之所以把语文知识比喻为树，只是为了取其形象之长给学生系统的认识，树的系统性远不及科学本身的系统性严密，人们是不应该用科学的尺子去苛求比喻的精确度的。这样可避免重复劳动，学生又学到了比较系统的知识。这样除字词 ( 浸透在课文中讲 ) 之外，一个个的分枝讲完了，学生就基本上掌握了初中语文知识。学生从初一到初三， 6 次画语文知识树，一次比一次枝叶更繁茂，这说明学生语文知识水平提高了。 由于这样归纳、分类、整理，学生对初中语文知识有了比较明确的理解，再通过他们写 ( 我的自我设计 ) 、 ( 中学语文知识简介 ) 、 ( 第 X 册语文教材分析 ) 等文章，培养学生自我认识的能力，学生就基本知道了自己在哪个分枝的哪个杈上知识薄弱。学什么的问题明确了，行动的方向就确定了。 其次是怎样动，即怎样学。学生学语文大多有这样几个毛病：一、效率低。一篇课文拖一两个月也不能按要求背诵，一篇作文写半个月还写不完。二、初中学生看问题往往片面。不少学生认为要学文必然挤理。理由是时间是个常数，文用多了，理自然少了，因此不舍得花时间学文。三、一暴十寒。语文考试成绩低时。他们也急一阵子，学一阵子，一阵子过后依然如故。针对这样的病，我开了这样的药方： (1) 提高学习效率。教会学生把任务与时间紧密联系起来，研究提高大脑工作效率的办法。我让学生写过 三谈记忆力 ) 、 ( 三谈大脑的潜力 ) 、 ( 五谈注意力 ) 、 ( 谈大脑的最佳状态 ) 、 ( 效率最高之时 ) 等文章。当学生学会研究自己大脑的时候，效率自然成倍增长了。 (2) 打消顾虑。即学文不一定挤理。在效率提高之后，按照定额给学生算账，即使每学期完成 10 万字的语文练习， 8 万字的日记， 20 篇作文，除了课内，课外也不过用 1 小时时间。在一二年级科目不多的情况下，每天用 1 小时学语文，难道还算多吗 ? 这样一算，学生放心了。学起语文来心里觉得踏实。 (3) 制定严格的计划，防止一暴十寒。比如班级规定，每天早晨锻炼身体之后的 30 分钟，做“记忆力体操”，早自习用五六分钟抄格言、名诗，晚放学前 30 分钟写日记，回家 30 分钟做语文练习。每天都执行这样的时间表，再在每段时间内规定出必须完成的具体学习任务，既提高了效率，也防止了一暴十寒。这种规则运动，比起学生以前盲目学习的不规则的运动来，既提高了效率，又在心理上有一种轻松感。 (四) 恒。学生对自己的认识也好，从感情上体验自学的欢乐也好， 自学时的定向、规则运动也好，都必须持之以恒。反复加深认识，不断重复，才能由一次次单一的认识、情感、行动，最后形成为一种习惯，一种心理品质和个性特征。从这样的认识出发，班级不但制定了每天的时间表和计划，还制定了每周、每月、每学期的计划。 为了培养学生的观察力和多方面的兴趣以及在其他活动中培养学生的记忆力、思维力，班级规定：每周一班会讨论思想战线的问题；周二图画课；周三游戏；周五音乐课 ( 这天的语文课阅读欣赏 ) ；周六作文；星期日或节假日有目的地去观察、厨游，为下周作文寻觅素材。在阅读欣赏课，我们读了许多优秀的短篇小说、报告文学、通讯等。周六下午第一节，学生互批互改作文。第二节写作，在讲清基本要求、写作知识之后，重在写训练思维力 ( 如 谈大脑的潜力 ) 、 自学好处多 ) 、 过犹不及 )) 、观察力 ( 如 ( 月蚀 ) 、 ( 摸鱼 ) 、 炉长 )) 、想像力 ( 如 ( 三十年后的班会 ) 、 站在月球上想到的 ) 、 ( 飞碟发射之前 )) 的文章。星期日的早晨是同学们最愉快的时候，我们一起到野外开荒种地、摸鱼、抓蚂蚱，到苇塘里找鸟蛋，在结冰的河上跑接力，在冰雪地里寻找生命的踪迹……这些事情，由于计划时算清了所占的比例，学生谁也不觉得挤了学习理科的时间。全班学生每月都要对自己德、智、体等方面的 12 个数据进行统计，找出弱点，定出下月的计划。每个学生都有一张全年学习计划统计表，这张表上有 156 个数据。由于持之以恒， 867 天来，平均每个学生完成了 25 万字的语文练习、 24 万字的日记、 104 篇作文，读了 75 本课外书。学生初一到初三的试卷、练习本都在教室前面积攒着，累积起来有 26 米多高 ( 单是语文 ) 。班级日记记了 860 天。班级共积累了每个学生从初一到初三德、智、体、美四个方面学习、发育情况的数据 6000 多个。 三、 效果 由于知、情、行循环往复，学生都把学习当成了自己的事情，并初步具有了知识系统和自我意识的能力。学生在方向确定的前提下，掌握了利用生物钟的规律做规则运动提高学习效率的方法， 自学能力明显增强，成绩提高较快。初二时，参加县中学语文能力测验，我们班获第一名。初三时，参加全县 30 所中学听说读写竞赛获第一名。加强语文训练并没有影响其他科的学习，发展智育也没有影响德育和体育。这个班级是全县惟一能坚持从初一到初三一直利用星期天到社会上做好事的班级，共受到县、学校 33 次奖励。初二期末考试达标率 98 ％；县内长跑比赛，录取人数占总数 1 ／ 5 。学生体重年增长 6 ． 69 斤，身高增长 4 ． 44 厘米。初一时视力正常的 84 只眼睛，到初三只有一只减弱到 0 ． 9 。 1981 年 7 月 16 日 班主任要努力改变自我 1. 多改变自己，少埋怨环境 1978 年 2 月 20 日，我经过 6 年的努力，终于实现了自己教书的宿愿。 面对的环境，并不尽如人愿，两栋平房之间一个低洼的大操场，四周连围墙都没有，这便算是盘山县第三中学。 平房内部还没有顶棚。这样，一位教师讲课的声音便穿过了顶部的人字架，到达第二、第三、乃至第四个教室，大家就这样互相干扰着上课。那时房顶还没有扣瓦，上课时抬头，透过木板缝可以看到白云蓝天，冬天下雪，有的雪花碰巧可以直接飘到室内来，除了教室，没有一个实验室。 刚到校，领导便分配我做班主任并教两个班的语文课。学生呢？也不尽如人愿，初二六班还不错，初二八班可就难了。 56 位同学全是男生，是从各个班级选拨出来的学后进生，他们爱玩，怕上课，有几位同学填学生登记表，连父母的名字都写不对，问他，他却埋怨：“都怪我爸的名字太难写！” 面对这样的环境，我埋怨过，灰心过，也等待过，想等待环境好了，自己再好好教，自己再搞改革。 埋怨、灰心、等待的结果，是学生越来越难教，自己的脾气也变得更槽糕，一事当前，不是千方百计想办法战胜困难，而是先指责埋怨一番，用黄金般宝贵的光阴，换来一大堆无用的指责埋怨，这真是人生最悲哀的事情。 想待办学条件标准化了再改革，想等教师地位提高了，自己再安心教育，想待社会上厌学之风改变了之后，自己再认真教书；想等所有的人都努力工作之后，自己再努力。这样坐等空想的结果，不仅自己没有改变的希望，还可能因为自身的弱点更不如意， 我体会到：比较有效，比较实际的做法，还是先从改变自己做起，用七分力量去埋怨、指责环境，可能一丝一毫也不见效果，有时甚至适得其反，助长别人的愚昧和自己的野蛮。但只要省下七分力气中的一分，用来改变自己，就能使自己发生变化。 埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常驻常驻是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。 人不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境，无适应环境，才能改变环境。 从这样的认识出发，我面对现实，千方百计改变自己的教育教学方法。不长时间，我对班主任的班级，班风有了明显的变化，那个全是男同学组成的班级的学生们也和我成了朋友，他们也帮着我搞教学改革，帮我设计公开课，学生们的学习热情出人意料的高。 教书不到半年，组织上便非要让我做教导处副主任，推辞不掉，我只好改变自己教书当班主任的方法，研究边负责 1500 多名学生的思想教育，边兼班任教语文课的方法。 1986 年 3 月 14 日，市委组织部任命我做学校的校长兼党支部书记，学校被特殊批准为辽宁省重点中学，并更为盘锦市实验中学。这几年，在国家教委及省市主管部门的支持下，学校办学条件有了明显的改变，新建了教学楼、实验楼和办公美育楼等三座楼房。不仅有了标准的理化生实验室，语音实验室，有了四通打字机、摄像机、复印机等设备。校园内还建了假山、喷泉、植物园。。。。 昔日简陋的办学条件已成为历史的回忆，昔日不尽如人意的条件没有了，新的不尺如人意的事情又出现了：新上了许多设备，这些设备的保管、维修不精心；一些专用的教室使用率不高；房子多，设备多，于是水费、电费、维修费也跟着成倍增长······ 可见，人总要面对一个不尽如人意的环境，总要从改变自己做起，才能适应环境，进而使环境朝着如人意的方向改变一丝，改变一毫。 2 ．选择积极角色进入生活 一天夜间，凉风习习，我到校园内跑步，又到东边的小花园内练了一会气功，然后返回教学楼，恰逢毕业班的同学晚自习休息，同学们三三两两地步出教学楼。我进了楼，想观察一下同学们晚自习课间活动情况。不料在面对我班的走廊处，听到两位同学正在吵架，吵得十分难听。我做气功时的愉悦心情，顿时被气恼所代替，立即让那两位学生到办公室。 一见到我，他们立即害怕起来，看他们起初那样子，我本想大发雷霆，见他们害怕 ，我的气又消了，于是我想，面对犯错误的学生，一位教师真可以扮演十几种乃至几十种不同的角色。 我可以扮演一个大发雷霆的莽撞的角色，使自己生一顿气，也使学生生一顿气。 我可以扮演一个不负责任、听之任之的角色，结果学生愈来愈淘气，我的威信也越来越低。 我可以扮演有极丰富的经验的教师角色，给学生分析吵架的弊端危害，帮学生订出避免吵架的措施，使学生佩服得五体投地。 我也可以扮演对学生只训斥、挖苦一通，别的方一筹莫展的角色，使师生之间心理上有了隔膜。 我还可以扮演学生外祖母的角色，先施以关心爱抚，后再进行教育指正。 我又可以扮演学生的严父、慈母、兄长、亲属的角色，使学生感到亲人般的温暖和爱护，在温暖中改正了错误。我可以扮演学生的好朋友的角色，扮演和学生一起淘气的伙伴的角色，再现学生淘气时的心理，然后使其民主悦 诚服地同我一起将他的错误思想捆绑起来。 我当然也可以扮演生理保健医生，心理诊疗医生的角色，分析学生犯错误的生理与心理原因，然后帮助其排除障碍。 ············ 总之，我面前虽是两位吵架的学生，我却不只有两种处理这个问题的选择。选择的角色不同，决定着教育效果的不同。 我选择了严父与心理诊疗医生的双重角色，先施之以爱，继而给予具体细致的心理分析，他们听着我的分析，即没有吓得胆战心惊，又对错误有深刻的认识，对自我进行了有效的解剖。他们心悦诚服地受到了教育，并学到了控制自己错误的方法。我也为自己角色选择的成功而涌起一股欢迎。 我经常觉得，日常生活中，我们无时无刻不面对各种角色的选择。面对同一件事，我们可以扮演多种角色；在生活这个天舞台上，我们更扮演着多种角色，我们千万不能把自己封闭在一种角色里出不来。 选择积极的角色这个道理，我也经常跟学生讲。 我问学生：“教师大家面前是什么角色？” “是我们的班主任，语文教师。” “在全校师生面前呢？ ” “ 是校长” “在我校 32 位党员教工面前呢？”“是书记。” “老师出了学校，走在大街上呢？”“是行路人。”对了，这时我就不能把自己封闭在班主任的角色里。若走在大街上，对面来了人，我非要给人家当班主任，那不自找麻烦吗？ “到了十字路口，红灯亮了，我没看到，还往前走，这时就扮演什么角色了？”“老师，那您就是违反交通规则者了。”即然是违反交通规则者，就不能想来，我和交警支队长、大队长都是好朋友，***批评我，我不服。而应该失业率好违章者的角色，老老实实地挨批评，接受处罚，以后真心诚意地改毛病。 “老师到商店里呢？”“您的角色就是顾客了。”“在优秀售票员面前呢？”“老师是被热情接待的顾客。”“在擅长阶级斗争的售票员面前呢？”“您完全可能成为被斗争的对象。”“在刚和爱人打完仗，装了一肚子气的售票员面前呢？” “老师您完全可能成为出气筒。” 对了，把这些事都想通了，真的遇上那样的售票员，就不会想不通，就能想出当好出气筒需要多么宽阔的胸怀，需要多强的忍耐力，需要多丰富的心理学知识，这样把她的气给顺下来了，我们还增长了人生经验，丰富了知识，岂不一举两得？倘不愿进入这个出气筒的角色，她出气，你不让，她骂，你也吵，双方都不痛快，每人弄一肚子气，胸怀还容易变得狭隘。 “对医生来说呢？”“您扮演患者的角色。” “对邮递员来说呢？”“您扮演住户的角色。” “对政治家来说呢？”“您扮演一张选票的角色。” “对化学家来说呢？”“您扮演化合物的争色！” 我算是获得荣誉比较多的教师，多次和党和国家领导人合影，先后和党的三任总书记合影 7 次，多次出席在中南海怀仁堂、人民大会堂召开的会议。人民大会堂的会议不要说在下面坐着，主席台上面我已经坐过 5 次了。有几次正部长级干部安排在我后面坐。有一次，我一回头，国务院发言人袁木在我后面坐着呢。此时，我就不好意思说：“袁老，你这么高的地位，怎么能坐在魏书生后面呀，咱俩换一换吧。”你要求也不可能换，这样安排自有这样安排的道理，无顺惴惴不安，很坦然地演好教师代表这个角色就是了。 但日常生活中就绝不能总惦记这会啦。日常生活中，我想得很多的，就是我跟卖冰棍的老大娘，跟卖白菜的老大爷，在人这个意义上是完全画等号的，咱一点不比人家高多少。我总想，地球上不少麻烦事都是有人总想高人一头造成的，高人一头，还是人吗？它想成为不是人的东西，在老百姓头上，老百姓就不让，于是便斗争起来。 总想着自己在人格上和最平凡的劳动者一致，这样便能演好自己“人”的角色。如果非要说自己和卖冰棍的有什么不一样，那就是咱比人家工作条件好，咱比人家人生机遇好，既然这样，那就该更勤奋的学习，更加努力地工作才对。 1991 年署期，我去西藏讲学归来，要赶到哈尔滨参加全国中学学法研究会第二届年会。我请西藏给我买 7 月 26 日由成都飞哈尔滨的机票，拉萨说都已联系好了。不料，一到成都， 2000 多人的大会， 350 人的讲习班， 146 人的代表会都在等着我，因为我是全国中学学法研究会的理事会。没办法，我只好 26 日改飞沈阳，到沈阳已是夜里 9 点多钟了，我赶到沈阳站买了一张站票，好不容易挤上了火车。 这时站在拥挤的车厢里，我便想，此时我的角色是“挤火车者”，怎么演好这个挤火车者呢？站在那里研究人们的表情，研究旅客们的动作，研究旅客语言和他们职业、性格的关系，这样研究着，使我忘记了疲劳，感觉兴味盎然。正在高兴时，左边来了一个人使劲撞了我一下，我觉得撞得有理，我站在过道中，人家要走过去，不撞我怎么办，我朝人家笑笑。又过了一会，右边又来了一位，照我脚面踩了一脚，我觉得踩得也没什么不对，便连说没关系，没关系，说得他也不好意思起来，只好来了一句：“对不起。” 倘若不寻找积极的角色来扮演，明明是挤火车者，却不肯安心，总是牢骚满腹，一百个不平，一千个不愤，甚至埋怨：“人民大会堂主席台还有我的座位，怎么会坐火车反倒连个座都没有？！这不是自我折磨吗？ 在火车上对乘客而言，我是挤火车者，在沈阳市内我只是五百万市民之一，对全人类而言，我只是五十亿分之一，微不足道的一粒沙子。换个角度，有什么不微小呢？地球在太阳系还算个东西，太阳像西瓜那样大，地球毕竟有豆料那么大。到银河系呢？还有豆粒那么大吗？不也成了一粒尘埃了吗？ 变换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，容易成为一个成功者。 3 ．多互助 1984 年 11 月，我在桂林“漓江之秋语文教学周”上做完大会报告后，赶到杭州，讲了一天怎样当班主任，紧接着，又应上海《语文学习》之邀，在上海向千余位教师汇报自己教语文的观念与方法。当时上海市教育局杭韦局长从始至终听了我的报告。 第二天，我又应到上海师大，在大会上谈当教师的体会。散会以后，一些学生围住我说：“魏老师，听您一谈，当教师真是又轻松又愉快，我们也盼望快毕业当教师，当班主任。请您给我们写一句最重要，最重要的话，来表述怎样才能当好班主任。” 我想了一会儿，便写了这样一句话：“坚信每位学生心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。”我到过祖各地许多师范院校做报告，从祖北疆的齐齐哈尔师范、东北师大，到南方的广东教育学院、深圳师专；从西部的新疆大学、陕西师大，到北京师大、北京师院······· 散会以后，都有很多学生围着我，让我写当教师、当班主任应该记住的最重要的一句话，于是我便把上面这句话，一次又一次地写在大学生们的日记本上。 这是我教书当班主任以来，感觉最深的一点体会。 这是我教书当班主任的一条最根本的原则。 我坚持这条原则时，工作就顺利，就成功。 我忘记或不自觉地违背这条原则时，工作就受挫折，就失败。 1991 年有人问：“魏老师，您又当书记，又当校长，还当两个班的班主任，教两个班语文课，除此之外还有 29 个社会兼职，每年外出开 4 个月的会，在校还要不断接待全国各地的客人，还要处理四面八方寄来的信件，还要写书，写稿件。您靠什么带班教课呢？” 说心里话，如果没有学生的帮助，我早就不能带班教课了。 1987 年 10 月，我去香港考察，未及返校便去参加党的“十三大”。当时我正任两个毕业班 135 名学生的班主任，并教这两个班的语文课，我外出期间，学生轮流管理班级，语文课全凭学生自学。 20 多天后我开会归来，请同学们表决，是否可以占用一节自习，补一补语文课，两班同学全都强烈反对。为什么？他们感觉老师不在家时，自己进了老师助手的角色，能管理好自己，能学好语文。 1991 年，毕业的两班学生人数比上届还多，达到 146 人，我跟大家谈心说：“老师依靠什么当班主任，依靠什么教语文？就依靠在座的各位助手，在座的 146 位同学都是我的助手，都是我的副班主任，都是我的语文助理教师。大家都成了老师的助手了，那么我直接支付给同学们的时间再少些，我们的班级也能管理得井井有条。反过来，同学们倘不是老师的助手而是对手，那就坏了。我这个人很笨，不会和人家作对，不要说 146 位对我对付不了，就是一位对手，我都对付不了，我害怕人与人之间对立。” 其实，师与生之间真都能建立起互助关系。 6 年多来，我一直要求全校专任教师和兼课的校长主任们，都要和一位学习困难的后进学生交朋友，建立“互助组”。 我跟老师们讲：“咱们不要埋怨学生难教，教师埋怨学生难教，就像医生埋怨患者难治一样，医生埋怨患者得的病太重，就不给治了，那他的医疗水平不会高。医生的医疗水平是在治疗疑难杂症的过程中提高的。在这个意义上讲，后进学生帮助了咱们，帮咱提高了教育水平。当然咱们也帮助学生提高了自我教育能力，所以咱们这个组织叫“互助组”。 其实，细细想来，人世间好多事都是这样互助关系，帮助别人的同时，你已经得到了帮助。 要做到“坚持每位学生都是自己的助手，自己也是每位学生的助手”不容易。 班主任常常觉得那些班干部、好学生能帮自己做工作，而那些淘气的学生，就不是助手甚至是工作的阻碍了。这样思考问题，就真的容易把“助手”逼到对手的位置上了。 教师必须坚信，学生不管多么难教育，他毕竟是青少年，他的内心深处一定是一个广阔的世界，而世界必然是假恶丑与真善美并存的世界。 十多年来，我在全国各地反复劝说青年班主任，一定要具备挑动学生自己斗自己的本领。当教师挑动学生内心深处真善美与假恶丑开始斗争、抗争的时候，教师就在学生的心灵深处找到了自己的助手，凭着这些助手的力量，去管住学生内心深处的假恶丑。 不管学生多气人，多淘气，当他站在你面前时，你都要坚信，他的内心深处便潜在着你的助手。你要穿透学生那使人生气的表情，看到他那广阔的内心。 教育学生的时候，力争不站在学生的对面，对学生怎样，不让学生怎样，而要力争站在学生心里，站在学生真善美那部分思想的角度，提出：我们需要怎样，我们怎样做能更好，这样学生会感到你不是在训斥他，而在帮助他，你真是他的助手。 一旦和学生建立了这种互助关系，就会进入左右逢源的教育境界。 4 ．少互斗 1974 年初，寒流滚滚，“无命”运动逐渐升级，又推出了一个新的运动，号称“批林批孔”运动。 当时我正在企业，眼见自己的工厂——盘锦地区电机厂，被一个又一个政治运动冲击得千疮百孔，产品、设备、人员在盘锦都是数第一的，可由于忙着搞运动，弄得工帮总摘不掉亏损幅子。 那时我被确定为厂级领导的接班人，工厂的规章、制度、年计划、年度工作总结、五年规划都出自我之手。我对无休无止的政治运动深深厌恶，兼之我对孔夫子有好感，便提出对孔夫子应“一分为二”，“孔子毕竟是中国历史上最伟大的哲学家、思想家、教育家。” 今天看来，这些话无可非议，但在当年都犯了大忌，我成了对抗运动的典型。从盘锦地委、地区工业局党委到工厂，成立的专门针对我的调查组、专案组的成员就有 19 人之多，实在是浪费了不少人力。 我写的日记、文章、稿件共 60 多万字都被局保卫科、政工科搜去，某位党性高的领导从中找出了“否定文化大革命”、“政击革命造反派”、“鼓吹唯生产力论”等各种各样的“反动言论”共 108 条，串连在一起，便大叫：“魏书生有一个完整反动思想体系，决不是一般的问题。” 于是我被停职反省，紧接着是大会小会批判。最多的时候，我一天要挨三回批判。那时的批判实际是不讲道理的扣幅子，有的人没文化但还很左，于是使用漫骂代替扣幅子，什么难听骂什么。记得有一次，停电，厂里便点着蜡烛一直批我到深夜，批判着换着班去吃饭了。我一直在那饥寒交迫地坚持着。散会兵种 ，身和心都深深的痛苦之中。这时，我的小屋子的小气窗被推开，一位老干部悄悄递进一包东西，我接过来，她便走了，我打开一看，原来是几个还有热气的包子。 我挨批判后，下车间劳动，两年以后，“四人帮”就折腾完事了。他们一倒台，我的那些“反动言论”就都不成立了，于是我又当了干部，这时有人问我：“你能饶了他吗？”“谁呀？”“给你挑出 108 条反动言论的那个官呀！”“不饶怎么办？”“他批你，你现在也该批他，让他难受难受。”“那你怎么想？”“我衷心希望他能成为党的好干部，人家成了党的好干部了，对他的妻子儿女、父母亲朋，对党和人民的事业都有好处，咱自己不是也多了一个知己吗？” 这样尽可能地少互斗，使我节省了不少时间。 如果有谁问我：“魏书生，这十多年来，你的工作负担越来越重，为什么你的精神上却总是很轻松？”真心诚意地说，那是因为我没有对手。这些年来，我没有和哪个人作过对，没有整过一个人，即使对于有很多缺点的人，我也是能救而救，救不了置之不理，也决不害他，决不逼着他犯更多错误。 八年以前，有人告诉我：“咱们学校老师对你都挺好，了解你的为人，一所学校有那么一位老师总嫉妒你。”我说：“应该嫉妒我呀，我才教了 6 年书，就被为特级教师，确实使人嫉妒。” “嫉妒就嫉妒吧，他还给你造谣，编瞎话，他太对不起你了。” 我说：“要说对不起，是我对不起人家。” “你们以前认识？你做了什么对不起他的事？”“不，以前我们素不相识。”“那你有什么对不起他的？” 我说：“正因为素不相识，人家却肯舍出一部分脑细胞来给咱造谣。倘没有我，人家用这点脑细胞学习，工作，干点什么不好，人家冒着降低人格的危险给咱造谣，容易吗？” “当年的批判，起了帮我认识社会，开阔胸怀，磨练意志的作用。今天的谣言，当然更能起激励我前进，促我努力的作用。人家帮助我进步却浪费了自己的脑细胞，还降低了自己的人格，难不是我对不起人家吗？” 后来我和这位老师见了面，我满怀歉意，很自然和人家相处，以至他由过去的造谣说坏话，变成背后经常说我的好话了。 我想，在人世间，尽可能人与人不要斗起来，不要对立起来，这样对双方都有好处。 文革中我这样说，便被批判为“鼓吹阶级斗争熄灭论”。现在也仍然有左得可爱的人，说我阶级斗争觉悟不高，说“宁可人负我，不可我负人”，是纵容了阶级敌人。我总想，对正常人来说，我们日常接触到的，基本都属于好人，都属于人民内部矛盾。大家忍一忍，让一让，相互都会变得比昨天开阔，有缺点的人也会受到感动。如果对周围的人非要立足于追究，整治，不依不饶地无情斗争，那就容易把好人逼成阶级敌人，文革中的教训难道还不够沉痛吗？ 有的做出成绩的青年班主任，很难过的同我谈心：“我们也愿当班主任，愿搞改革，搞班级管理做出了成绩，起初很高兴得到了肯定，受了褒奖，但紧接着嫉妒也来了，闲话也来了，谣言也来了。我们真忍受不了这东方式的嫉妒，魏老师您说，我们该怎么办？” 我真不知告诉他们该怎么办，我只好讲自己挨批判，遭嫉妒的经历。讲自己尽可能容难容之人，尽可能化对手为助手的观点。我想，在东方式的嫉妒最近几百年不可能根绝的情况下，我们只能够通过改变自己的观念，求得心理的平衡，以不耽误自己的工作。倘若真的跟低层次的人斗起来，那不仅会耽误了自己前进的道路，更可悲的，会降低了自己的人格。因为在通常情况下，跟低层次的人争辩，低须用低层次的观念，低层次的动作表情，以及低层次的语言，才显得相称。你愿意这样做吗？ 独木桥上二人相遇，谁也不肯相让，先退回来让对方过去，于是二人在桥中对立着，坚持着，都想当胜者，其实此时，他们已经都是失败者了。首先他们都已成了鼠目寸光，低层次的人；其实，他们都已失去了想要得到的东西，抢先过去的那段时间，并且不知已失去了几倍于那段抢先过去的时间。 节省互斗的时间，应该是人们研究的生活艺术。 5 ．多学习，少批判 1979 年，我开始搞班级管理自动化的实验，引导学生增强自我教育能力，引导班干部管理班级，我的好多事务性工作都由班干部去做了，同学们很高兴，班级凝聚力明显增强，纪律好起来，学习成绩提高也较快。 我大部分时间忙于全较学生的思想教育、纪律管理，班级工作大部分由学生做，效果尽管好，个别专家却来指责：“这符合凯洛夫的‘三中心'吗？这么搞还要老师干什么？” 人家批我，也触发了我那根批判的神经，于是也批判人家。我说：“凯洛夫是苏联人，没有教育实践经验，写完了《教育学》之后才当了一年中学校长，为什么他写的书，过了这么多年，我们中国人还非要奉若神明不可呢？” 为了使我的批判有理有据，我确实用了不少时间，浪费了不少精力。待到自己批判累了，还耽误了不少正事时，才猛然醒悟：自己文革中得的“批判”病又犯了。 文化大革命中，《人民日报》曾发表过《七亿人民都做批判家》的社论。于是乎一些喜欢批判的人手之舞之足之蹈之，上窜下跳，加上面出击：天地君亲，江河山川，花鸟草虫，古往今来之人，国内国外之事，几乎无所不批。大家报铺天盖地，幅子棍子充斥人生的各个角落。直批得是非颠倒，黑白混淆。 其中一引起批判家自居的人，实际是一群迫害狂，嫉妒狂。自己写不出像样的东西，便拼命批判别人的作品；自己不会搞什么像样的建设，便千方百计对别人建设好的东西进行批判。这倒很像非洲的一种树，永远长不成材，便毒性很大，也不许别人成材，在它周围数尺之内，寸草不能生存。 遗憾的是，不仅仅几个批判家失去了作人的尊严，作人的意义，更有害的是一些本来善于做实事，善于学习的人也被“做批判家”的口号所毒害，沾染上了“凡事批三分”的毛病。 良知提醒我要治疗凡事好批的病，因为这病的危害很多： 1 ．培训吹毛求疵的坏毛病。据说衡量批判家水平高低的重要标准，就是看敢不敢批大家都认为真善美的东西，敢不敢批大学问家都认为正确合理的东西。倘从浅薄的角度去挑真理的毛病，当然也不是挑不到，只是这样挑的结果，只能养成一种从太阳中寻找黑点的病态心理。 2 ．能变得孤独。当以批判家的眼光看周围的人时，必然 远 了和周围同志的关系，自造了一封闭孤独的自我。个人如此，国家亦如此。“文革”中，我们又是批美帝，又是批苏修，又是批西欧老牌资本主义，又是批复活的日本军国主义，地球上几乎都批遍了，于是产生了孤独感。为了掩饰孤独，便天天吹牛，说：“我们的朋友遍天下”。所遍天下，其实算来算去只有两个：一个越南，一个阿尔巴尼亚。后来这两个朋友，一个拼命骂咱们，另一个打咱们的时候毫不手软。 3 ．容易学坏。每天寻找不好的东西进行批判，如果头脑没发错，批的真是假恶丑的话，那就容易应验一句话：“久在河边站，哪能不湿鞋？”不能设想，满脑子装满了别人缺点错误的人，自己反倒有许多优点长处。 4 ．失去学习机会。忙着寻找别人的缺点，自然无暇顾及人家的长处，自然就失去了学习吸收别人的优点长处，吸收营养的机会。 5 ．浪费生命。偶见严肃的批判家在建设中发现问题不得已而批之，但他们首先是建设者。纯粹以批判成家者如姚文元之流，本来有才华，只因以批判为职业，除留下骂人、批人的文章外，没留下像样的东西。对别人的害处且不论，这样做不是白白浪费了自己的生命？ 对批判的 端 逐渐的加深着认识，我便努力医治自己喜欢批判的毛病，不断叮嘱自己要以吸收的眼光面对人生，而对社会，面对宇宙。 还是在中学读书时，我便想：任何真理都有一定的时空范畴，如果多走了一小步就会成为 误。那么反过来，是否存在它的产逆定理：任何 误在一个极特殊的时空范畴内会成为真理？我想证明这个逆定理的存在。 我在学习教育理论时，既学孔夫子、陶行知、凯洛夫这些为学术界肯定的教育家的著作，也看蔡元培、杜威等争议较大的人的一些观点。有道理的吸收，大的方面没道理的，想想它在哪一个特定的条件下可能有些道理。我提出教师要为学生服务的指导思想时，就曾从杜威的儿童中心主义观点中受到启发和鼓舞。 与人交往时，从吸收的角度出发，益处也很多。对周恩来、雷峰、华罗庚，我们理所当然地要吸收他们的高尚品质与横溢的才华。对周围普通的同志们，也应该想方设法学习他们的长处。即使对那些短处很多，错误很多，大家都瞧不起的人，我也叮嘱自己：少看他的短处，多看他的长处，这样于己于人都有利。我总想，别人有短处，我没看到，自己并不失去什么。别人有长处，自己没学来，就失去了充实自己的机会。再退一步讲，就是对蒋介石、林彪这样历史已有定论的奸雄，也不可全盘否定，在历史上他们对我们的国家、民族都做出过不同程度的贡献，总还有他们个人在认识上、能力上一些值得肯定的方面，把他们坚决、果断、机智等方面的长处吸收来，总比全盘否定更有利些。 用学习吸收的观点看待别人，看待学问，看待事物，会使人变得强大，乐观，胸怀开阔。我喜欢这样想：“不管你有多少缺点，不管别人对你的评价如何，反正我要学习你那条长处，就把它拿来变成我的。” 一位班主任有什么样的观念，常常影响到学生。倘班主任喜欢批判指责，一班学生纷纷效仿，大家互相批判指责起来，一个班级就会分崩反目，兄弟为仇的例子不是多得很吗？班级乱了，何谈管理，何谈学习？ 我总引导学生多学习，少批判，大家互学长处，长处越来越多，大家关系越来越融洽，班级就好管理了。 6 ．多抢挑重担，少推卸责任 1991 年 7 月 17 日，我自成都飞抵西藏贡嗄机场。 踏上高原，感觉置身画中，阳光明现，草翠山青。高原上的山石草木都比平原的看上去清晰、明亮，大概是空气稀薄，且又很少有污染的缘故。 刚到，人们都劝我多休息，说是报上登了：“赵本山到西藏说小品要打氧气，冯巩来说相声，刚下飞相便进了医院。”拉萨孔副市长对我说：“休息几天再讲吧！这里的空气只及平原的 60% 多，中央某领导来观察，一下飞机便进了医院，出院后没观察就飞回了北京。你讲课时间长，消耗体力大，一定要多休息几天，体力恢复了再讲。” 我说，还有别的会等着，只能休一天，第二天就开始讲吧！ “那怎么行，累坏了怎么办？累坏了我就不讲了，就休息嘛！” 第二天，在拉萨市政府礼堂，我开始讲课。讲了 20 分钟没不行， 30 分钟还可以，一小时感觉良好，中间没休息，一直讲到中午，上午感觉挺好，下午又讲了半天，这一天我讲了教育改革的指导思想， 第三天，我讲了一天，讲的是怎样管理班级，怎样做一位好班主任。 第四天，我先给西藏的学生们讲了两节语文课，接着又谈怎样教语文。 第五天，我讲怎样当校长、书记，怎样管理学校，一直站着讲，讲到 1 点过 10 分。我说：“各位老师，我明天早上 5 点钟就要奔飞机场离开西藏，这是我第一次来拉萨，拉萨市容还没看，请允许我到此结束，剩下半天时间浏览，行吗？”全场老师都笑了。但大家还不放过我，要照完像再走。于是各个单位轮流合影，到 2:15 ，我才走下舞台。 下午，参观了大昭寺，小昭寺和市效的古寺。 晚间回到日光宾馆，一看房间里坐满了人，等着我座谈。谈到半夜 12:05 ，送走了副市长，教体委主任、副主任等领导和教师。 第二天早晨， 5 点钟，副市长、主任等领导又起来给我送行。孔副市长说：“在拉萨这样的高原地方，连讲 3 天半课，这么繁重的劳动，西藏当地人也讲不了，你能承受得了，有什么秘诀吗？” 我想了想，回答说：“要说有秘诀，就只有一个，那就是，平时多抢挑重担，少推卸责任，多干活，少闲着，这样，体力就好，适应能力就强。” 我从在农村当班主任至今，共当了 17 年班主任， 17 年来，我从没有请过一天病假，也没花过党和人民一分钱药费。有人问我不得病的原因是什么，我觉得原因也在于平时多干活，少闲着。 在老区开会，去宾馆、剧场院，有个四五里路，我都是步行，有人看见了，问：“魏教师，怎么不骑自行车呀？”“我在锻炼，在占便宜。” 到新区开会，往返 20 公里，倘时间允许，即使是数九寒冬，我也爱骑自行车去。有的领导遇到了，问：“魏老师，怎么不坐车呀？”我们学校有 3 台东风大卡车，有面包车，还有伏尔加轿力（去年市领导又把我的伏尔加给换了一台桑塔纳）。见我有车不坐，有人便说：“典型难当呀！魏书生得注意自己的形象，在国家省汽油。”在全市干部大会上做报告时，我讲自己的观点：“在骑自行车开会这个问题上，我真的一点都没想党和国家的利益。那我为什么骑车不坐车呢？实在是出于自私自利的目的，想占一点小便宜——白捡一次锻炼的机会。 20 公里路，一边骑，一边练气功，进真气，排病气，有点小病，排没了，还增强了体质。” 人就是这样，有动的机会，不能白白丢掉，要紧紧抓住。生命在于运动，多锻炼，才有较强的体质。 工作也是如此。我多次和青年教师谈心：“每月给你 200 元工资不变，面前放着两副工作担子，一副 100 斤，一副 200 斤，挑哪一副占便宜？”有的青年教师说：“当然挑 100 斤占便宜。”我问：“为什么？”***是省了力气。我觉得不少青年人能力差，工作平平，原因恰在这个观念上，工作挑轻的，力气是省了，增长力气的机会也放过了。 人的能力强是工作逼出来的，铁肩膀是担子重压出来的。有的青年人推卸掉了领导让他担任的班主任的担子，自以为是占了便宜，实质是把机会，把能力推出去了，把自己变得无能力。另一部分青年人抢挑重担，抢着当班主任，抢着当比较乱的班级的班主任，他便抢到了一个增长能力、锻炼自己、显示自己才干的舞台。在这个舞台上，他开头的表现不会很出色，但随着实践机会的增加和学习的深入，他定能成长为熟的班主任，一定会具备驾轻就熟管理班级的能力。而推卸了班主任的重担，推卸了乱班班主任重担的人，一定不会有当好班主任的能力，一定不会有当好乱班班主任的能力。 同样，一年又一年上班工作，倘若一个人工作量不足，有充分的剩余时间没法消磨，便只好用闲思，或用忧伤，或用牢骚，或用闲话，或用百无聊赖的心绪，或用自责懊恼的感情，或用玩扑克、打麻将来消耗掉剩余的时间，一年又一年重复着自己低水平的工作。 抢工作干的人呢？如同没有时间叹息的蜜蜂，忙于工作，忙于学习，忙于提高，忙于自我更新。几年过后，便是一个能力强的班主任了。 我们的社会正朝着公平合理的方向发展，少劳不少得，多劳不多得，无能的人不少得，能力强的人不多得的可悲现实正在改变。再过 7 年零 3 个月的时间就到了下一个世纪了，下一个世纪一定是有能力的人大有作为的世纪，一定是教师受到尊重、地位得到大幅度提高的世纪。 为了适应到明天的需要，我们今天就该储备能力，增长能力，而增长能力的有效途径便是：多抢挑重担，少推卸责任。即使不是为了明天，仅仅为了使我们今天活得有价值，活得少一点懊悔，多一分自豪，我们也该多抢挑重担，少推卸责任。 7 ．提高笑对人生的能力 一位班主任积极乐观，笑对人生，容易使学生受到感染，容易使学生性格开朗、乐观。 我曾用开朗、乐观的态度处理过较复杂的问题，结果使复杂的问题简单化，很容易大家便相互理解，相互谅解了。 我也有过情绪不好的时候，这时，鸡毛蒜皮的一点小事处理起来，也会变得复杂，小事变大，无限上纲，搞得人人自危，情绪紧张，同学关系很不正常。 我便叮嘱自己，要笑对人生，做一句乐观的班主任，是为了学生，也是为了自己。 有人问：“现在学生厌学，教师难当，经费难筹，学校难办，怎么能笑得起来呢？”我反头号：“难道愁眉苦脸，就能把那些困难吓跑了？” 我常想，生活像镜子，你对它笑，它就对你笑；反过来，你板着阶级斗争面孔对待生活，那就天天都有值得生气的事情。你若对着镜子哭，它当然也对着你哭。 “有那么多困难整天缠着你，笑得起来吗？”“那就要看笑的水平高不高啦？”我想，笑是一种胸怀，也是一种能力，一项技术。应钻研这门技术，不断提高自己笑的能力，不断提高学生笑的能力，这样，教学效率就能高。当然，笑还有其它好处，诸如：笑能使心理轻松，思维敏捷、强身祛病、延年益寿、增进团、吓跑困难等等，就不细说了 从哪几个方面努力提高笑的水平呢？ 1、 做实事。人在一件又一件不断地做实事的过程中，心里会产生自豪感，快乐感，至少在忙着做实事的时候，没 有时间烦恼、忧虑。另外，对别人、对集体、对国家有益的，实实在在的事做得多了，无愧于人生，无愧于他人，无愧于集体，无愧于国家，才能笑得起来。 2、 别人要一片好心，与人为善。能助人时且助人。没有能力相助时，也决不贬低人，决不嘲笑人，更不能绷紧了 阶级斗争的弦，看着睡在身旁的人都像赫鲁晓夫，然后总惦记着批判别人，斗争别人，整治别人，那样的人生绝不可能快乐。与人斗，其实绝不可能“其乐无穷”，而只能是其苦无穷。在人世间，应该是宁可人负我，不可我负人。这样，别人由于你的存在而快乐，你自己也容易笑起来。 3、 看到自己的长处，特别要少把想自己一些无法改变的弱点。个子高就想个子高的长处，个子矮就想矮的优点。 实在有难以改变的弱点，如先天耳聋，则努力发现自己视觉、触觉方面的长处。或场长补短，或扬长避短。眼前事业受挫时，就想想过去自己取得成绩时的心态和过程。这样就有可能由悲观转为乐观，进而激发新的开拓进取精神。 4 、看到自身的渺小。人若把自己得看太重，便会产生过分的自我保护心理，名誉啦，地位啦，财产啦等等。要保 护那些不符合实际的名誉和非劳动所得的财产，就容易产生重重苦恼。这时不妨采取一点虚无主义的态度。想一想在广阔的宇宙空间，一个人只是一粒沙，甚至是比沙还小的尘埃，实际上也确实如此。从漫长的人类历史长河的角度来看，一个人活一辈子，七八十岁，也仅是整个人类历史的数万分之一，是极其短暂的一瞬。这样名誉、地位、财产这些身之物，就更显得微不足道了。为了实现更高层次的人生价值，即使失去再多名誉、地位、财产，也不足惜，也能以乐观的态度，对待这些问题。 5、 待人生的不幸要用笑来使它减半。有人说：“戴着镣铐跳舞是阿 Q 精神。“我认为阿 Q 精神胜利法的本质是： 用自我安慰来为自己的软弱与无能作辩解。如果我们为了使自己坚强起来，为了使自己减少忧虑，节省下时间来多做实事，为了使自己具备多方面的能力，而对眼前的不幸采取有幽默和无所谓的态度，那有什么不好呢？戴着镣铐跳舞显然比戴着镣铐哭泣更有利于自己的健康。丢了一大笔钱，本来就已不幸，若再苦恼一天，只能使不幸加倍，倘再因此病倒。岂不使不幸翻了三番？倒不如丢钱之后，想不幸中之幸，“算啦，毕竟没丢太多·····”迅速摆脱苦恼，查找原因，亡羊补牢，积极乐观，使不幸至少不再增加。倘处理得好，由此激励自己开创一个新的项目，开拓一个新的增加财富之道，还有可能变不幸为幸事，千里马不被伯乐发现，本来已是不幸，倘若因此而悲观丧气，牢骚满腹，甚至破罐子破摔，则不仅使不幸加倍，而且会失去千里之能，反过来少想或不想这些，苦作无名之辈，积极进取，充实自我，开朗乐观，笑对人生，多做实事，埋头苦干，等待机遇，则很可能被大众发现。即使终生不被发现，默默无闻，自己也应开朗乐观，积极进取，快乐地走完一生，享受大马拉小车的轻松自得的乐趣。面对不幸，哭只能失去得更多，笑则至少能抑制不幸的增加，还可能减轻损失，使不幸减半。 6、 做感兴趣的事情。生活中常有一些猝不及防的烦恼事，好友偶然产生矛盾啦，工作突然遇到挫折啦，明知烦恼 不对，可又笑不起来，心被烦乱缠绕，怎么解脱？有效的办法法是挑一件自己平时感兴趣的事做。你爱美术，此刻就画画；你爱书法，此刻就练字；你爱看书，就挑一本最感兴趣的书看；你爱打拳，就去打拳；你爱下棋，就去下棋。这样，一件或几件感兴趣的事做过之后，负责烦恼的脑细胞失去了工作机会，不知不觉处于抑制状态，快乐的心境地重又恢复，重又笑对人生。 7、 唱几支歌。愁的时候，烦的时候，最好听听音乐，唱几支歌，可唱凄苦的歌，也可唱欢乐的歌。几支凄苦的歌， 全心全地唱过之后，胸中凄苦往往也随之排遣出去。再唱几支欢乐的歌，唱的时候要努力做到全身心都沉浸在歌词描绘的境界里，大脑荧光屏上放映歌词中的丛林、鲜花、奔马、海浪、阳光、，山谷等等。这样很容易使人重新快乐起来。 8、 拖拉法。世人用拖拉法，贻误了不少该做的事。我们也应该用这个办法把愁闷拖少拖无，遇到生气的事，不妨 这样告诫自己：“这些闭气一小时以后再生吧！”烦闷向你袭来时，你这样暗示自己：“上午先做几件事，等下午再抽时间烦闷吧！”拖到下午，能拖再往后拖。再比如你想发脾气，并且知道发脾气不对，当气满胸膛难以抑制时，你命令自己：“数 15 个数以后再发火。这样一拖，常常就能想出比发火更高明的处理问题的方法。 9、 冥想。愁闷心烦之际，还可微闭双目，内视鼻尖，以鼻对口，以口问心，气沉丹田，浑身放松，大脑入静，能 静则万念俱空；不能静则开始冥想，以一念压万念。可以想自己以前到过的印象最深的、曾经流连忘返的风景区：如桂林的大榕树、月亮山、漓江水·····再细一些，置身于桂花丛中，桂花的叶、花瓣的色彩，花蕊的形状，味道······。还可以冥想自己骑着黄鹤，悠闲自得云游于白云蓝天之间，这时再低头看沙盘一般的江河大地，于是顿感宇宙之浩茫，人生之须臾，便容易心自安祥气自宁。这样想来，常常能使烦恼愁闷一扫而光。当然这方法也不是每一个人，第一次用就百分之百地灵验。第一次可能只管一两分钟，练的次数多了，就随时随做随时灵了。 10 、善于寻找欢乐。生活中不是缺少欢乐，而是我们缺少发现欢乐的能力。有的人寻找忧愁的能力很强；总埋怨生活给他的欢乐太少，以致自己老板着阶级斗争脸孔过日子。大家想一想，许多革命前辈，志士仁人，为了人类的进步事业，背井离乡，妻离子散，有的身陷囹圄，有的甚至献出了宝贵的生命，生活对他们是太不公平了，可他在牢狱中仍积极乐观地同腐朽势力作斗争，有的在赴刑场时，仍能高唱国际歌。他们高度的乐观主义精神，应该永远鼓舞着我们笑对人生，笑对生活，想想慷慨捐躯的先烈，我们个人的忧愁烦恼便很容易烟消云散。再想想文革中被迫害致死的刘少奇、陶铸、彭总、贺总······，我们还有什么值得斤斤计较的呢？对“无命”运动时，大有穷得吃不饱穿暖还拼命斗争自己同胞的过去，看看今天，确实是到处鸢歌燕舞，值得高兴，值得欢乐的人和事何止万行！ 提高笑的能力，其方法当然绝不仅以上 10 种。我想，我们人类应该有一门专门的学问来研究“笑”，有专门的著作来谈笑，三国魏邯鄣淳便编撰有《笑林》，可惜后来亡佚了。我们今天应该重新编辑一本《笑林》，如果能编辑一本《笑学》，设立“快乐”专业那就更好了。人生苦短，人好不容易才获得一次在地球上生活七八十年的机会，人生值得高兴的事情又这么多，如果不学会笑对人生，那真是永远无法挽回的损失！ 8 ．选取一位控制教师发怒的同学 在广阔天地种地的时候，在家村教书的时候，我基本是个乐天派。现在分析起来，可能那时社会忧患太多了，“一打三反”，“清理阶级队伍”，“大批判”，“揪斗牛鬼蛇神”等等，红太阳继续革命的理论鼓舞着林彪、康生和江清们不断想出名目繁多的点子，挑动中国人无休止地窝里斗。 客观世界本已有这么多的忧患，倘主观世界再寻烦恼，那人间真是没意思透了。于是便千方百计保持自己心态的正常，少发火、少折磨自己，多干实实在在的事情，品尝做实事的乐趣，以求心理平衡。那时什么都看家庭成份，自己不是红五类出身，造反派不向咱发火就不错了，咱怎么好向造反派发火呢？ 在工厂，开头两年顺境，发过两次脾气，到了批林批孔，自己也在挨批的时候，自然又没有了发脾气的资本。 到学校教书，有一种解放了的感觉。客观上，文革终结，政治解冻；自己又有了理想的工作，心情愉快，半年之后，做教导处副主任。教导处两位主任，一位主抓教学，我自然便分工抓学生政治思想教育工作。那时 4 个年级， 26 个教学班， 1558 名学生。文革刚刚结束，学生纪律不好，打架斗殴的事时有发生。那时学生打仗很凶，***剌、砍刀、匕首都会用上。有一次，一个班级为了备战，竟然拿了 20 多把铁锹、铁铲。有一次，学生打起来，我跑去看时，失败者已躺在地上，腹部被扎了 5 个窟窿，正流着血。还有一次，很霸道的学生。没有什么原因，便往人家头上砍 3 刀。待我跑来，砍人者已逃，我只好领着受害者去医院缝合。面对这样混乱的局面，我的耐心受到了挑战，并且失去了抵抗力，于是发火、发怒，变得脾气暴躁。 到了 1979 年 3 月，自己带实验班还兼负责学校学生管理工作时，这毛病仍没改。 一次、学生在教室里闹，每人拿条绳子，你抽我，我抽你，你捆我，我捆你，屋里弄得乌烟瘅气，桌椅东倒西歪，我看了，气不打一处来，破门而入，满脸怒气，学生一见，顿时惊呆，不知所措，我本应理智、清醒地问清楚事情的来龙去脉，帮学生分析 利 得失和控制不再重犯的方法，发泄得越厉害，心里便越痛快。于是学生成了我发泄怒气的对象，我狠狠地训了这些同学一顿，又让他们在教室前面站成排，责令他们将打人的绳子高举过头，有的同学累得汗流满面，我还是不肯饶恕。当时自己也知道这样做不对，这样做增强了学生的逆反心理，但处在愤怒中的我，也像劣迹学生处在激愤状态时一样，不顾一切了，对抗就对抗下去，非把你压服不可。 这以后，再和这几位同学见面，心里总是疙疙瘩瘩的，他们躲避我，我也不自然。 每次发过脾气之后，都使学生们自尊心、自信心受了伤害，我自己也陷入情绪陷井之中，懊恼后悔。深深尝到了发脾气的痛苦之后，我认识到：人在发脾气、愤怒时，是智能较低下的时候，往往做出愚蠢的判断和荒唐的决定。要做好工作，为了集体，为了国家，也是为了学生，更是为了自己，必须控制自己的情绪，少发或不发脾气。 发脾气的人大都尝过发脾气的苦头，大都有控制自己的愿望，平心静气时充满战胜自己的信心；一旦情绪言的怒涛翻卷，薄弱的意志大坝便被冲垮。怎样在冲垮前，便请人帮助堵住？我向学生讲了自己内心的冲突，请同学们帮忙控制自己的情绪。除了请大家帮忙外，还请一位同学具体负责。当他发现老师的脸色多云转阴时，便及时提醒，劝告。我表示决心说：“只要这位同学一提出警告，老师一定听从，立即控制住自己的情绪。” 王迎同学自告奋勇，愿意负责控制老师发怒。这位同学的母亲是我在电机厂时的师傅，从小我便熟悉这位同学。在他的眼里，我不只是老师，更多还是熟人、是朋友、是兄长，即使我当了他的班主任以后，他也常常和过去一样和我开玩笑，随随便便，想说啥就说啥。王迎为人又单纯、直爽、热情、心地善良，做什么事，说什么话，喜欢直截了当，不会转弯抹角。他负责控制我是再合适不过了。 有一天，校内两个班级发生欧斗，我把几位蛮横的学生找到办公室。批评他们时，还不太服气，双方又争吵起来，强者又向弱者伸出了手。一气之下，我采取了过份的措施，狠狠惩治了霸道的学生。风波压下去了，我同被惩治的学生谈了心，他理解了老师，我们成了朋友。但由过份措施而产生的内心不快却缠绕着我，我离开办公室，向自己班的教室走去，想排遣一下不良的情绪。 那时自己刚接班不久，学生还没有自治能力，学生们像是给老师守纪律，给老师当长工，经老师学习。教室南面的 4 个大窗户对着操场，北面一个窗户对着 140 米长的走廊，我通常从走廊的窗户往里望，这个窗户便成了我和学生监视和反监视的前线。 我还没走到窗边，便听到屋内乱哄哄，刚到窗外，便见 4 位同学在教室打粉笔头，还有十几个人助威，搅得别人无法自习。我本想到自己的班级轻松一下，改变烦躁的情绪，不料自己的学生也是这么不争气，烦躁愈加烦躁 ，怒从心头起，冲进门去，想大发雷霆之怒，狠狠惩治那几个人。学生见我出现，立即惊呆了，正闹的几个人见我怒容满面，一个个不知所措。我正要大吼一声，王迎同学站了起来，笑着看我——在这种气氛中，也只有他还敢笑。我一时竟忘了过去的许诺，问：“你站起来干什么？”他又笑着，不自然地挠了挠头，说：“