从班主任老师倡议给家长每周在学校用晨读20分钟时间来给孩子讲绘本故事开始，我就报了名，但是一直没有想好讲什么故事。什么故事适合这些刚刚上小学的孩子们呢？我在书柜上寻寻觅觅，最后选定了幼儿启蒙哲学绘本故事《我与世界面对面》。

    这本书，是我们曾经无意中借阅，抱着试试看的态度讲给邵奕涵听，他竟很容易就接受了。于是我们自己又买了一本，经常再次翻阅。

    书中的故事很多，我选择了“自我与他人”、“自由与必须”，邵奕涵听说我选中了这本书，兴奋极了，一再地问我，什么时候备课，他要跟我一起。

    这些日子很忙，本来准备十一的时候做，可是十一一直在加班，一直到徐妈妈的故事讲完，我才把图片制作好。颇有压力，总觉得讲哲学是在讲道理，似乎没有故事好听。但是我选的几个主题，都能跟小朋友与他人沟通、认识自己或者是遵守纪律关联起来，讲一讲应该会有帮助。用一晚上的时间做好课件，再跟邵奕涵一起讲一遍。

和幼儿园时期的公开课不一样，邵奕涵不再是被动地听，他会提出他的想法，这样讲好不好；爸爸也会扮演小朋友来回答问题，也会指出哪个部分小朋友会听不懂。这个星期，每天的一句话就是讲备课的事情，讲他多期待周五赶快到来，讲他觉得当老师很累（我的原话是当老师不容易吧），讲他喜欢跟我一起备课，喜欢跟我一起讲课的感觉。在一起备课的过程中，我们都体验到了不同的乐趣。

    周一，我们都不熟悉，经常停下来考虑这个地方要怎么措辞，那个地方要怎么举例子；

    周二，为了写跟妈妈备课的感受，邵奕涵到十点钟才睡。妈妈很着急，要求他必须在妈妈回到家之前把作业做完，不然不准参加备课。

    周三，我们讲得很流畅，课件重新做了修改，邵奕涵和我都很有信心。

    周四，这一次，时间控制得很好，每个故事5分钟，预留5分钟给小朋友回答问题。

    周五早上，跟邵奕涵手牵手走进校园。一边走一边跟邵奕涵说：“妈妈还是有点紧张。”邵奕涵说：“我要跟你多备几次课，就是希望消除你的紧张，你怎么还紧张呢？”是呀，这可是我第一次给小学生讲故事，而且还是哲学故事，会是怎样的效果呢？

    走下台阶，看到有几个教室还没有开门，小朋友等在门外面，他们班门口有小朋友进出。教室里，y老师正在开电脑，小朋友好奇地看着我，拦着邵奕涵问：“邵奕涵，这是你妈妈么？”

教室里已经来了一些小朋友了，在收作业、交作业、做卫生，还有的在热切地交谈。随着大家陆续到齐，已经有孩子开始读书了，有个小朋友蹲在讲台和墙壁中间，端着小撮箕和小扫把，哀怨地看着我说：“我这里好脏啊，已经扫了半天了。”果然地上还有很多碎纸屑。那一下很有些冲动想帮他扫呢。这时候y老师要更多的孩子坐下来朗读，又请一位小朋友来领读。教室里一片朗朗读书声，悦耳极了。

    我站在讲台前面，笑吟吟地看着他们，觉得真是可爱极了。8:00的时候，开始讲故事。之前准备的时候，我把书名、所有的提问都用拼音标了出来，所以当孩子们共同念出书名《wǒ yǔ shì jiè miàn duì miàn》的时候，好有感觉呢。小朋友们很专注，很积极，故事前的问题一提出就有小朋友举手了，但是我们是要求大家先想一想问题啊，所以就又都把手放下了。

    第一个故事是自我与他人，在讲故事的过程中，本来准备是让邵奕涵说出他和我有什么共同爱好的，结果很多小朋友举手，就请了lta，他一下子就抓住了共同点“喜欢读书”，真的听得很认真啊。

后来请一对同桌小朋友上来做介绍，lsy先举了手，示意zxc也举手，两个人很端正地举着手，特别地吸引眼球。两个小朋友到前面来做自我介绍和相互介绍。zxc说自己英文名字叫Thomas，兴趣广泛，喜欢车；lsy说自己英文名叫Dora，喜欢很多东西。所以zxc总结他们的共同点是爱好都很广泛；不同点是自己喜欢车，而lsy不喜欢车。lsy在一旁点头，看来两个小朋友已经相互了解了哦。

第二个故事是自由与必须，故事讲完，问小朋友为什么要先做作业才能玩，为什么不能睡懒觉，为什么要吃饭，还有班上有什么规章制度要遵守，为什么要遵守。jyh、hjd、wxyj、qgq等小朋友积极回答，他们真的能讲出他们理解的道理呢，理解了就能接受，接受了就能很好地遵守。因为不能耽误颜老师的语文课时间，所以后面就没有再请小朋友回答了，就由邵奕涵代劳了。

其实讲完的时候，心里还是很忐忑的，不知道小朋友是不是喜欢，谢谢y老师在开始和结束时对小朋友的引导，当y老师夸奖lta很有礼貌的时候，我才发现自己忽视了要称赞有礼貌的行为，也忘了对纪律的约束。不过说真的，看着孩子们积极响应，热情的小脸，我怎么舍得打击他们的积极性，而不提问他们呢。只是举手的孩子太多了，感到没有被邀请回答问题的孩子有点失望呢。

    晚上吃饭的时候邵奕涵表示对今天我们的配合很满意，我也表示满意。谢谢颜老师在我备课过程中的指导，也谢谢在之后的认可和称赞。让我感到，鼓励教育确实很有必要，大人也是需要表扬的，何况孩子呢。谢谢颜老师给家长这么好的机会去体验学校、班级、老师、孩子和教学。

《我与世界面对面(哲学启蒙绘本)》介绍了十二组彼此矛盾的哲学概念。开始，概念以彼此矛盾的方式出现，接着，由一个问题把它们联系在一起，最后，再由结论揭示两个概念之间彼此需求的关系。三个阶段都配以美妙的插画，抽象的思想顿时变得鲜活而生动，因为思想得到了图像的滋养，正如抽象得到了它的对立面——-具体——的滋养一样。

很小的时候，我们就知道矛盾的存在。我们发现，概念往往是以“相对”的方式出现的，高的反面是低，冷的反面是热，黑暗的反面是光明。

长大以后，我们的想法更为细腻。我们能够理解更为抽象、更为复杂的概念。然而我们仍然离不开矛盾。因为正是这一组组普遍意义上的“相对存在”，我们的精神才得以构建，我们的思考才能够进行一不论我们是谁，小孩子也罢，大哲学家也罢，如果没有“肉体”的概念，我们如何能够理解“精神”呢？如果没有“有限”的概念，我们又如何能够理解“无限”？如果不是依赖于“表象”，我们如何能够理解“存在”？没有相互依存的正和反，我们就无法思考。

一本可以欣赏、可以思考的书，一本独一无二的哲学启蒙书……