《小溪》教学设计　　作为一名教学工作者，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《小溪》教学设计，希望对大家有所帮助。《小溪》教学设计1　　教学目标　　知识目标：引导学生展开想象和幻想,激活学生的思维,丰富学生习作的素材。　　能力目标：通过谈话交流,先引后放,进一步培养学生学写想象作文的能力。　　情感目标:培养学生独立构思和认真修改习作的良好习惯。　　内容分析　　教学重点：把自己想说的话比较清楚，明白的写出来。　　教学难点：学习评价，修改自己和别人的写话。　　教学准备　　教学课件　　教学流程　　个性化设计　　一、 情境导入,揭示课题　　1、谈话激趣:你们认识我吗?知道我从哪里来吗?我从梦想乐园来。梦想乐园里不仅有我们熟悉的孙悟空、哪吒、超人、哈里波特……还有许多拥有美好梦想的小伙伴。他们在梦想乐园里唱啊、跳啊,做着他们喜欢的游戏。今天,我想把你们也带进梦想乐园。　　2、 出示梦想乐园的情境图:梦想乐园里的孩子又唱起了欢乐的歌,仔 细听一听,他们唱的什么呢?(播放《种太阳》的歌曲,会唱的可以一起唱,不会唱的可以拍拍手。)　　3、揭示课题:歌中的小朋友想种太阳,让天空升起许多太阳,使世界的每个角落都变得温暖,他就凭着这个奇特的梦想,走进了梦想乐园。你想做什么呢?(板书: 长大了,我想做……)你心中有什么样的梦想呢?　　二、 学生交流自己的梦想　　1、指名说自己的梦想:你心中的梦想是什么呢?追问你为什么会产生这样的想法呢?(注意引导学生换个说法来说自己的梦想,让学生感受不同的开头方式。)　　开头的几种方式:　　(1)我的梦想是……　　(2)……是我永远的梦想。　　(3)每当我听到牛顿、爱因斯坦的名字时,我就不由自主地想……　　(4)我一直都盼望着长大后,能做个……　　2、同桌交流自己的梦想:你们的梦想可真多啊!现在就把你的梦想告诉你的同桌吧!你可以学老师的样子说,也可以采取你喜欢的方式说。　　3、教师范文引路:老师和你们一样大的时候,也有一个梦想,你们猜猜看? 假如我的梦想实现了,当时的我想做什么呢?还是仔细听我说吧:　　引导学生交流:我到底想做什么?(板书:做什么事)　　情况1:我想带学生遨游知识的海洋。不同的人有不同的责任,老师有教给学生知识的责任,我准备交给学生一些什么知识呢?　　情况2:我会关心每一个学生,和他们做朋友。我是怎么关心学生的?(板书:怎么做)作为老师,她经常会遇到各种情况,有时是学生心情不好,有时是学生生病了,有时是学生吵架了……其实每个人都是这样,经常遇到这样那样的事情,遇到不同的情况,她就会做出不同的处理。　　三、指导学生口头作文　　过渡:滴答、滴答,时间很快过去了二十年、三十年,你的梦想实现了,你已经是一名名副其实的医生、军人、教师、警察、科学家……又或者你真的成了,一朵花、一棵草,你想做什么呢?你又准备怎样去做呢? （学生交流）　　1、自由思考:假如你的梦想实现了,我会……　　2、四人小组交流:交流的同学首先要告诉别人你的梦想是什么?然后说假如你的梦想实现后,你会做什么呢?要求把句子说通顺,用上平时积累的好词好句,尽量把自己的想法说具体。听得同学要求边听边思考:我能不能帮她补充一个词或者一个句子,让他说的更具体?　　4、全班交流点评。(教师要先肯定学生的优点,然后让学生补充或建议,最后教师可以再给点建议。)　　四、整理小结 ,提出要求。　　许多同学的梦想还来不及和大家交流。你们刚才说的这么好,我相信你们一定会写得更精彩!只要你写出了自己的梦想,语句通顺,重点段写具体了,你们就可以走进梦想乐园,和伙伴们一起做自己喜欢情!　　(学生试写)　　五、生读习作,师生点评。　　六、全课小节。　　同学们的想象真丰富,用手中的这支笔,给想象插上了翅膀,开心吗?老师相信通过你们的努力,在不久的将来,你们的梦想一定会实现。　　板书设计:　　长大了,我想做……　　梦想　　梦想实现后 做什么事 怎么做(具体)　　一、引出写话题目。　　学了本单元的几篇课文，我们认识了好多名人。他们从小就立下了远大志向，并为之努力奋斗，相信同学们也有自己的理想和目标，你长大了想做什么？打算怎么去做呢？　　二、同桌互相说一说自己长大后要做什么呢？打算怎么做？　　三、推荐几名同学在全班说一说，师生评价。　　四、写话。　　1、把上面说的内容写出来，怎么想就怎么写，写的时候要注意，学过的和会写的字要用汉字，不会写地可以利用工具书。教师要指导学生把语句写通顺，，把意思表达明白，并正确使用标点符号。　　2、对于不同层次的学生可以提出不同的要求，比如表达能力较差的学生，可以要求他写出三五句话表达一个完整的意思。《小溪》教学设计2　　一、教学思路（教材教法分析与学习目标）　　（一）教材分析：　　《小溪流的歌》是语文版教材七年级上册第五单元的一篇课文，是一篇散文化的童话。这篇童话采用拟人的方法，以通俗、生动的语言叙说了小溪流坚持前进，逐渐成长为小河、大江、海洋的故事，歌颂了勇往直前、永不停留、奋斗不息的精神。告诉学生一个“只要不断前进，永不停步，就会在前进中成长壮大”的道理，对学生有深刻的教育意义。　　（二）学情分析　　从学生的角度来看，七年级学生年龄小，刚刚脱离童年，对童话作品有着浓厚的兴趣，学生具有活泼的天性，这篇文章和学生的这种天性是相吻合的，这就容易引起学生的阅读兴趣，这样课堂上就容易“活”起来；学生正处于成长的阶段，课文内容简单易懂，其中的道理非常明显，是对学生思想成长教育的典范教材。所以在教学中，要注意引导学生深入体验，感受生活，并进而受到感染，从小溪流身上读出自己、读出社会，从而形成积极的人生态度和正确的价值取向。　　（三）学习目标　　1、能流畅地有感情的诵读课文，了解课文内容。　　2、体味童话语言生动活泼、充满童趣的特点及拟人化的表现手法。　　3、感受小溪流自强不息，永不止步的精神。启发学生热爱生活，不断进取，永不止步，在前进中不断成长壮大。　　（四）学习重点难点　　1、学习难点：朗读全文时如何把握住小溪流欢快、活泼的情感基调。　　2、学习重点：了解课文内容，理解童话中蕴含的人生的哲理，从思想上教育学生，具有自强不息，永不止步的精神，健康快乐成长。　　（五）学法分析：　　1、朗读品味法：　　这篇是一篇童话，是学生喜欢阅读的文章，阅读也是学生学习课文最有效的方法，我们采用三步阅读教学法。在朗读中把握课文内容，感悟理解课文蕴含的哲理。　　2、小组讨论交流法：　　通过师生、生生之间的互辩、对话、交流，把握人物形象，让学生正确理解课文主题，感悟学习小溪流自强不息，欢乐进取的精神。　　二、课程设计（学习内容和方式）　　本节课利用多媒体的优势，让学生反复朗读，在熟悉课程的基础上采取学习探究，合作交流的方法，把握人物性格，感悟文章主题。拟用两个课时完成。　　第一课时　　以朗读自学为主。　　1、新课导语　　2、展示学习目标。　　3、初读课文（自由阅读课文）。　　（主要展示学习生字、词语、作者生平事迹及写作背景等）　　4、再读课文( 四个学生分别朗读课文的四个部分，把握小溪流在不同的阶段的特点)。　　学习探究交流以下内容：　　（1）、概括课文的主要内容：想想这篇童话讲了一件什么事？　　（2）、“小溪流的歌”是一首什么样的歌？　　（3）、小溪流人物形象分析（小溪流具有什么样的精神）。　　（4）、找出课文中最能突出小溪流永不停息精神的词语和句子。　　第二课时　　以小组讨论，合作交流为主　　1、三读课文。　　把握小溪流不同阶段特点，用不同语气有感情的朗读课文，探究学习以下问题：　　（1）、从课文中找出最能体现小溪流奔流不息、逐渐成长的词语或句子。（注意歌声和力量的变化）　　（2）、画出课文中“枯树桩”、“乌鸦”和“泥沙”的语言句子，他们分别可比喻社会生活中什么样的人？作者写他们的性格，与小溪流是什么关系？　　2、小组讨论交流　　（1）、“太阳出来了，太阳向着他微笑；月亮出来了，月亮也向着他微笑。”开头和结尾都出现了这句话，有什么作用？　　（2）、开头“小溪流有一个歌，是永远唱不完的。”结尾“小溪流的歌就是这样无休无止，他的歌是永远唱不完的。”有什么作用？　　（3）、你认为我们应该向小溪流学些什么？　　三、课堂实录（节选部分）　　1、 导入新课:　　同学们，你们见过会唱歌的小溪流吗？下面，让我们一起走进严文　　井所写的《小溪流的歌》，共同聆听一下《小溪流的歌》，究竟是一首什么样的歌？　　（多媒体展示课题和学习目标）　　2、初读课文。　　（学生纷纷举手，教师指名第三小组回答）　　学生展示学习课文中的生字、词和作者事迹　　3、再读课文。（多媒体展示需要学习探究的问题）　　师：前面我们总结了概括课文主要内容的方法，下面找同学说说怎样概括课文内容？　　生：（学生齐答：）什么人做了什么事，有时还要交待时间、地点等。　　师：我们读了这篇课文，想想这篇童话讲了一件什么事？　　（学生纷纷举手，教师指名第二小组回答）　　生：写了小溪流成长的故事。　　生：写小溪流在不断的奔流中逐渐成长的故事。　　生：小溪流在不停的奔流中不断成长为小河、大江、海洋的过程。　　师：对，很好！　　（板书或者多媒体展示四幅图，让学生形象直观地看到小溪流的变化。）　　师：思考：小溪流的歌究竟是一首什么样的歌？　　（学生纷纷举手，教师指名第一小组回答）　　生：小溪流的歌是一首快乐的歌。　　生：小溪流的歌是一首快乐的歌，勇往直前的歌，积极进取的歌。　　生：小溪流的歌是一首永不息止的前进中不断成长壮大的歌。　　师：小溪流身上具有什么样的精神？　　生：不怕阻力，乐观执著。　　生：沉着乐观，不怕阻力，不知疲倦，自信执著。　　生：乐观自信、永不放弃、奔流不息、执著向前、不惧艰险、不知疲倦等。　　师：找出课文中最能突出小溪流奔流不息、勇往直前的句子，并读一读。　　生：小溪流就这样不知疲倦地奔流、奔流”，“小河就这样奔流，不断向前奔流”，“大江就这样奔流，不断向前奔流”，　　生：“他奔流着，奔流着，永远向着前方。”　　生：还有“快活的小溪流，哼哼唱唱，不分日夜地向前奔流”　　生：还有“小溪流笑着向前奔跑，什么也阻挡不了他的奔流。”　　……………………………………　　4、三读课文。　　同学们回答得非常棒，下面采取分角色朗读课文，我们将课文分为“小溪流、小河、大江、海洋”四个部分和角色，同学们想一下，我们应该用什么样的语调去读？　　生：他的语调上应有变化：小溪流像个儿童，是欢快活泼的、应读得快乐、活泼，声音清脆响亮；小河像个有朝气的少年，精力旺盛，应读得洪亮、坚定有朝气；大江像个成熟的青年，声音应深沉、洪亮；.海洋无边无际像个成熟的中年人，应读得洪亮、饱满、稳重。　　………………………………………　　师：请思考：小溪流在成长过程中有哪些变化？　　生：小溪流力量变大了。　　师：是吗？你是怎么知道的？（从课文中找一找，读一读。）　　（学生纷纷举手，教师指名第六小组回答）　　生：（朗读文中的语句。）“他一会儿让那些漂浮着的小树叶打个转儿，一会儿挠挠那些追赶他的小蝌蚪的痒痒”；“有巨大的石块拦住了他的去路，他就轻轻跳跃两下，一股劲儿冲了下去”。　　生：当他长成小河时，“他翻腾起水底沉淀的泥沙，卷起漂浮的枯树枝，激烈地打着回旋。他兴致勃勃地推送着木排，托起沉重的木船向前航行”。　　师：还有吗？　　生：当他变成大江时，“他不费力就掀起一阵汹涌的波涛，他沉着地举起庞大的轮船帮助他们迅速航行”。后来他变成了海洋，“他不断涌起来，向上，向前，向着四面八方”。　　师：三位同学说得对！小溪流在歌唱中力量发生了变化，除了力量有变化，还有没有其他变化？（从课文中找一找，说一说）　　（学生纷纷举手，教师指名第四小组回答。）　　生：歌声特点发生了变化，声音越来越大。　　生：小溪流是“哼哼唱唱”；小河是“沙沙地歌唱”；大江是“低声吟唱”；海洋是“强烈地向着四方歌唱”。　　师：很好！从力量表现和歌声特点上我们发现小溪流在歌唱中……　　（话未说完，学生齐答：逐渐成长壮大）　　师：小溪流在成长过程中是一帆风顺的吗？如果不是，他遇到了哪些困难？　　（学生纷纷举手，教师指名第五小组回答）《小溪》教学设计3　　【教学目标】　　1、领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，理解作者的人生信念。　　2、由景生情，由情而悟，一气呵成的写作特色。　　【教学重点难点】　　学习本文借景抒情、寓人生哲理于自然景物之中的写法。　　【教学手段】PPT课件　　【教学课时】一课时　　【教学过程】　　一、谈话导入　　同学们，我在生活中有随手摘录的习惯，有意思，有道理的，都记下来。首先我和大家一起来分享这么一段：(齐读)在我漫长的一生中，有多少小小的子弹弹落到了我的身上，不知从哪儿飞来，击中我的心灵，于是给我留下了许多弹伤。当我的生命已近暮年，这些数不尽的伤口开始愈合了，在那曾经受伤的地方，就生长出思想来。【苏联】普里什文《思想的诞生》 偶然看到苏联作家普里什文的这段话，我觉得很有哲理。尤其是“在那曾经受伤的地方，就生长出思想来”这一句，委屈烦闷忧伤寂寥的时候，人会痛苦会思索，于是就诞生了思想。今天我们一起来学习这位作家在曾经受伤的时候写的一篇散文《林中小溪》。　　板书：散文　　二、初读课文　　1、检查预习 指名认读生词 教师强调：“涟漪”是连绵词，连绵词是由两个音节联缀成义而不能分割的词，连绵词不能拆开使用。“潺潺”、“簌簌”是拟声词。 “和煦”的“煦”四点底在下面，上下结构，“分道扬镳”的“镳”四点底在右下方，左右结构。齐读两遍　　2、作者在文章开头说：“如果你想了解森林的心灵，那就去找一条林中小溪，顺着岸边往上游或者下游走一走吧。刚开春的时候，我从那条可爱的小溪边走过。下面就是我在那儿的所见所闻和所想。”这篇文章，主要写了作者的所见所闻和所想。　　3、自由朗读课文，划出作者的所见所闻(小溪的流程及沿途的景象)。　　所见所闻：　　遇到障碍(又浅又阔的地方，狭窄的深水道)——遇到大的障碍(　　(第一次冲击) (第二次冲击)　　静的漩涡——溪水的会聚——一片宽阔的洼地——两岸紧夹之中——圆形的水湾——宁静的地方——从高崖落下——冲倒百年云杉　　(坦途) (第三次冲击)　　——林中景色——分流汇合。　　板书：小溪入洋　　4、林中小溪具有怎样的性格特征，结合相关句子进行赏析。　　例：§3 水遇到一个又一个障碍，却毫不在乎，它只是聚集为一股股水流，仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样。　　用比喻和拟人的修辞手法，生动再现了小溪坚韧不屈、勇往直前的性格特征。　　指名赏析，朗读训练　　§6 每一条小溪都深信自己会达到自由的水域，即使遇上像厄尔布鲁士峰一样的山，也会将它劈开，早晚会到达……　　§19但是毫无疑问的是，小溪早晚会流入大洋的自由的水中，而这“早晚”就正是时间，正是生活。　　§ 20 一股股水流在两岸紧夹中奋力前进，彼此呼唤，说着“早晚”二字。这“早晚”之声整天整夜地响个不停。……水总是不倦地反复说着：“我们早晚会流入大洋。”　　§24 真惬意啊：我坐在树根上，……听它们满怀“早晚”必到大洋的信心互打招呼。　　§32然后又重新兴奋地汇合到一起，终于明白：对水来说没有不同的道路，所有道路早晚都一定会把它带到大洋。　　信念坚定，勇往直前。　　出示：信念坚定，勇往直前　　自信乐观，坚韧不屈　　渴望战斗，享受搏斗　　5、小溪奔流不息，不达目的不罢休，是不是所有的事物都像它一样的积极乐观执著和坚定呢?那么它们又是怎样的呢?　　(化为水塘的洼地、被冬雪压弯了的大灌木的枝条、漂在水中的树种、困在水湾中的小狗鱼、被瀑流冲歪的小白杨等等。)　　(凝滞的、安于平淡的、丧失激情的)　　作者是蔑视这种平庸生活的，这与激荡奔腾的小溪形成美与丑的对比，反衬出小溪的形象。　　板书：对比反衬 其他事物　　三、研读课文　　1、画出文中作者的所想(抒情议论句)，想想，他在溪水奔流中感悟到了什么人生哲理?　　溪流历程： 情感历程：　　遇到障碍 表示不满，深信必然会到达自由水域　　(第一次冲击)　　遇到大的障碍 就让阻塞出现吧，有障碍才有生活　　(第二次冲击)　　冲倒百年云杉 明白搏斗的意义　　(第三次冲击)　　林中景色　　分流汇合 展望前景，早晚到达大洋　　指名说说，朗读训练　　2、小溪在林中冲破重重阻碍奋然前行，这个一个人的生活道路有什么相似的地方?　　小溪和人生　　1、溪流行进中不断出现的障碍 人生历程中遇到种种困难　　2、溪流在前进中越过障碍，要积 人们战胜困难要有毅力，　　聚力量，要坚持到底 要不懈地斗争　　3、溪流行进中有分有合，但都有 人生奋斗要有自己的终极追求　　共同的终极目标——流向大洋　　4、小溪在与障碍持续搏斗中创造 人生若没有困难，就没有真正了时间和生活 意义上的时间和生活　　5、溪流和周围的景物构成了美的境界 战斗的人生同样是美丽的　　板书：小溪入洋 借景抒情 人生感悟 (抒情哲理散文)　　我在树根之间坐了下去，紧靠在树干上，举目望那和煦的太阳，于是，我的梦魂萦绕的时刻翩然而至，停了下来，原是大地上最后一名的我，最先进入了百花争艳的世界。　　我的小溪到达了大洋。　　如何理解画线句的含义?出示作者简介：　　普里什文(1873-1954)，苏联作家、农艺师。他长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象，代表作有《大地的眼睛》、 《大自然的日历》等。　　普里什文在巴黎求学时遇到了一个俄罗斯女大学生，后来分手，他痛苦了很久，却又不得不瞒着别人。恋人虽然失去了，她的美丽的形象却反映在自然界千变万化的事物上。作为林学家，长期在森林里生活是非常孤独的，“最后一名的我”是指被生活所抛弃，现在他在愉悦的情境中找回了自己，摆脱了孤独感、失望情绪，融入了社会，感到了温暖和幸福。　　作者在失恋的打击下，孤独的苦闷中，认为自己是大地上的最后一名，他从那条可爱的小溪边走过，目睹了小溪在林中冲破重重阻碍奋然前行最后汇入大洋的过程，他认识到，人生就是一条充满与困难搏斗的道路，经过这一番感悟后，他的思想，认识已经到达了自由的大洋，他的心灵与小溪已经融为一体，所以他说“我的小溪”。　　出示开头：　　如果你想了解森林的心灵，那就去找一条林中小溪，顺着岸边往上游或者下游走一走吧。刚开春的时候，我从那条可爱的小溪边走过。下面就是我在那儿的所见所闻和所想。　　现在我们再回头来读第一段。齐读。林中的小溪具有一种顽强不屈的精神，赋予森林以生命的活力，如果森林中没有小溪，就会变得毫无生气。　　四、总结课文　　这篇哲理抒情散文，作者用描写和拟人手法表现了小溪和森林之美，在文中，作者已经化身为小溪，与小溪融为一体，去体会小溪在奋然前行中的所见所闻，所思所想。由景生情，由情而悟，表面上在写小溪入海的过程，其实就是在书写人生哲理，这种写法叫做借景抒情，也可以说是托物言志。　　韩愈说过：“文以载道。”(文章要承载思想)普里什文说过：“在那曾经受伤的地方，就生长出思想来。”那么，如何让自己的文章有思想性呢?　　出示：　　1.广读书，吸收他人的思想;　　2.细观察，透过现象看本质;　　3.勤摘录，选择欣赏的思想;　　4.善思考，形成自己的思想;　　5.多练笔，注入独特的思想。　　只有有了思想，作文才能是每个人人生的史记，才会富有生命的质感。　　板书设计：林中小溪【苏联】普里什文 (抒情哲理散文)　　借景抒情　　小溪入洋 ————人生感悟　　对比反衬 其他景物《小溪》教学设计4　　教学目标：　　1、领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，把握作者的思想感情脉络，理解作者的人生信念。　　2、找出眼前景与人生感悟两者之间的对应关系，学习本文寓人生哲理于自然景物之中的写法。　　3、体会文中优美生动的语言。　　教材分析：　　本单元都是优美的写景类，本课要求理解人与自然的关系，并从自然界中得到感悟，发现自我，从而提升人格精神和审美能力。因而本课的学习重点为：1、领略大自然的美和小溪所显示的生命力。 2、在情景交融中感悟作者的人生信念。 难点为：理解文中一些议论语句的含义及它们与表达中心的联系。　　教学设想：　　本文是一片借景抒情、托物言志的随笔散文。描写了俄罗斯高加索地区春天森林中的景色，以小溪流淌过不同地势呈现出的种种情貌，以及从中显现出的勇往直前、冲决一切的精神，表达了作者的人生信念，溪流成为自我人生道路的写照。此课的教学设计重点在引导学生找出这两者之间的对应关系，进一步学习写景类必须注意的要点，那就是所写之景与所抒之情之间要有机结合，联系自然。　　教学时数：一课时　　布置预习：　　1、收集有关作者的资料，简单了解作者的文学风格。　　2、预习整理课文中重点字词。　　3、读课文，在课堂笔记上写出小溪的`流程及沿途的景象。　　4、读课文，用勾画圈点的方法，划出含义深刻的句子和描写精彩的语句，在书上作批注。　　教学流程：　　一、导入课文，检查预习。　　同学们，我们已经读过不少写景类的，在这样的中，作者往往都是借助景物的描写来抒发自己的情感和人生的体悟。比如朱自清先生的《春》(请学生回答写景的内容和的中心)再比如我们刚刚学过的《鼎湖山听泉》(请学生回答描写内容和抒发的人生感悟)……　　诸如此类的还有很多，美丽奇幻的自然风光不仅可以给我们以美的享受，而且还可以给我们以深刻的人生启迪和感悟。我们写作时就需要学会善于将两者联系起来，自然巧妙地表达出来。前苏联著名作家普里什文的散文《林中小溪》也通过对自然美的描绘，表现了自己的生活信念和人生理想。那么这篇又是如何将眼前景与人生感悟有机结合完成全文的呢?今天就让我们一起来学习这篇课文。　　检查预习：　　1、检查重点字词。　　颤(chàn)动：短促而频繁的振动; 涟漪(liánī)：细小的波纹;　　潺潺(chán)：溪水、泉水等流动的声音; 簌簌(sù)：形容风吹叶子的声音;　　萦(íng)绕：缠绕回旋。 惬(qiè)意：称心，满意。　　和煦(xù)：温暖。 分道扬镳(biā)：指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。　　乏味：(fá)没有趣味 翩然而至：形容动作轻快地来到。　　车辙(zhé) 旋涡(xuàn5《小溪》教学设计5　　教学要求：　　1、能借助拼音读准字音，用不同的方法认识本课9个生字。　　2、能正确认读带有生字的词语及有关句子。　　3、学会正确地、有感情地朗读课文。　　4、懂得保护水资源，应该从我做起。初步培养学生的环保意识。　　教具准备：　　多媒体课件　　教学时间：　　一课时　　教学过程：　　一、激发兴趣，引出课题　　1、师：小朋友高兴吗？　　[动画演示：小溪]　　师：你们看到了什么？　　[出示：小溪]　　师：小溪就是山间流下的小河。　　学习生字：溪　　师：你在哪儿也看到过小溪的？它是怎么样的？　　2、学生交流。　　[出示句子：小溪水，清清的，绿绿的。]　　指导感情朗读。　　3、师：清清的小溪给我们带来了欢乐，人人都喜欢它。可是有一天，小溪即生病了，这是怎么回事呢》我们来听一个故事。　　[出示课题：81、小溪生病了]　　二、整体感知，学习生字。　　（一）学习1~3节课文　　1、学生边看动画边听故事，思考：小溪生病时变成了什么样？　　[ 动画演示课文内容：小溪生病了]　　2、学生交流　　[出示句子：过了一些日子，小溪变了，溪水黑黑的、臭臭的。]　　指导感情朗读。　　3、学生再看动画，边听故事边看课文，思考：小溪为什么会生病？　　[动画演示课文内容：小溪生病了]　　4、学生交流　　[出示词语：“扔纸屑、丢果皮、倒垃圾”。]　　5、学习生字：扔、纸、丢　　6、学习第二节课文[出示：第二节内容]　　7、指导朗读1~3节课文　　（二）学习课文4~5小节　　1、师：清清的溪水变成了又黑又臭的溪水，这下可把小动物们急坏了，怎么办呢？看看4、5小节是怎么写的。　　2、读通　　3、读熟，完成填空　　出示填空题：小动物们自已当（），再也不把（）、（）、　　（）、（）往小溪里扔了，小溪的病好了。　　4、交流，齐读。　　5、质疑问难　　师：这两小节，你们还有什么不懂的地方吗？　　6、学生提出疑问，小组合作讨论释疑。　　7、交流　　8、指导朗读4、5节。　　师过渡：小溪的病好了没有？你们听！　　（三）学习第6节课文　　[出示第6节课文内容及动画]　　1、小组合作，自学生字：串、酒、窝。　　2、学生交流学习情况。　　3、指导朗读、背诵第6节课文。　　4、说话练习　　师：小溪的病好了，它会对小动物们说些什么？　　[出示：小溪病好了，它________________地对小动物说：“__________________________________”]　　三、复习巩固，全文朗读　　1、做捉螃蟹游戏，巩固字词。　　2、配乐朗读全文。《小溪》教学设计6　　教学目标　　1借助拼音读准“生、病、扔、丢、变、黑、仔、细、串、己”10个生字；读准带有轻声的词语“清清的、绿绿的、黑黑的、臭臭的”，并积累这些词语。认识笔画“横折折折钩”。能在老师指导下描摹汉字“扔、生、光。”　　2朗读课文时，做到不添字不漏字，不唱读、不顿读。　　3能用规范、连贯的话说说小溪病好了会对小动物们说些什么。　　4明白不能随便扔垃圾，有初步的环境保护意识。　　重点和难点　　1正确读准十个生字的音，注意“扔”右边部分的笔顺及在田字格中的位置。　　2用规范、连贯的话说说小溪病好了会对小动物们说些什么。　　教学准备　　生字卡片、录音机、多媒体　　教学过程　　一启发谈话，揭示课题　　1出示词语：生病。学习生字：生、病。　　2交流：小朋友你们生过病吗？生的什么病？　　师：生病的滋味可真不好受啊，今天小溪也生病了。　　3揭示课题，读课题。　　4质疑。　　二 感知课文，学习生字　　1媒体出示小溪动画。　　过渡：你喜欢这条小溪吗？为什么？（清澈见底，清凌凌，清清的，绿绿的）　　2出示句子“小溪水，清清的、绿绿的。” 指导朗读句子，注意读准轻声。　　师：可是有一天，小溪生病了，这是怎么回事呢？　　3听录音，整体感知课文，思考：小溪怎么会生病的？　　4交流，并学习生字。　　扔——认识新笔画“横折折钩”，边读边书空。指导在田字格中的位置。　　扔——丢（近义词） （做动作、唱近义词儿歌）　　变、黑——交流记字方法。　　5媒体播放（小溪生病的动画）　　出示句子“过了些日子，小溪变了。溪水黑黑的，臭臭的。”　　(1)指导朗读：看到小溪生病了，你感到怎样？（难过、不高兴）　　(2)你能带着这种感受来读读这句句子吗？　　(3)指名读，男女生比赛读。　　6师引读第四、第五小节。　　（1）思考：现在你们知道了小动物们是怎样给小溪治病的吗？指名说。　　引读：难怪小鸟说——你们自己就是医生。大家听了，仔细想想——都不好意思了。　　（2）学生字：己、仔、细。　　7媒体播放（小溪病好的动画）。——跟着背景音乐师口述第六节。　　（1）出示句子“又过了些日子，小溪病好了。小溪水，清清的，绿绿的。它边跑边笑，笑出了串串酒窝窝　　（2）学习生字：串（你还知道“一串什么”？）　　（3）指明读，找伙伴读，挑战读。　　三 朗读全文，练习说话　　练习想象说话。　　师：小溪病好了，边跑边笑，笑出了串串酒窝窝，它遇到了小动物，会对它们说什么呢？　　1小组讨论。　　2全班交流，老师指导。评一评：谁说得清楚、连贯。　　3老师小结。　　四 巩固练习，指导写字　　1朗读生字、词语。（媒体出示身上带有词语的小鱼游溪水的动画）　　2用“生、细”一字开花。　　3写字指导：在教师的指导下描摹“扔、生、光”《小溪》教学设计7　　教学目标：　　1、指导学生认识、会写12个生字。　　2、指导学生正确、流利地朗读课文。　　3、初读课文，了解课文内容　　教学重点：　　掌握生字的音、形、义。理解课文内容。背诵自己喜欢的部分。　　教学难点：　　领略歌溪的生命力，体会作者对小溪、对家乡的热爱之情。　　教学过程：　　一、谈话激趣，导入新课　　同学们，一条会唱歌的溪流，它会给村里的人带来什么呢？让我们随着这条欢快的溪流一起去看一看，它会给人们带来哪些欢乐？（板书课题）　　二、初读课文，整体感知　　1、学生认真读课文。注意把字音读准，把句子读通顺。　　2、同桌互相检查朗读情况，互相正音。　　3、听课文朗读录音，标出不认识的生字、新词。　　三、生字探究，识记生字　　1、出示生字卡片，学生自由拼读、识记。　　（1）读准字音。　　1）学生自由认读生字。　　2）指名读，师生共同正音。　　重点指导读准下列生字的音。　　源：yuán，注意不能读成“yán”。　　滑：huá，不能误读成“fá”。　　虽：suī，声母是平舌音“s”，不是翘舌音“sh”。　　3）同桌互读。　　4）“开火车”读生字。　　（2）识记生字，指导书写　　1）指导字形及书写要求。　　2）老师范写“爬、翻”两个字。　　3）学生练习写字。　　2、结合课文词语释义、积累新词。　　流淌：流动。　　文静：（性格、举止等）文雅、安静。　　争先恐后：争着向前，唯恐落后。　　浑厚：朴实雄厚。　　四、指导朗读　　1、听课文朗读录音。　　2、学生试着模仿录音朗读。　　3、学生自由练读。　　4、指名朗读，师生共同评议。　　句子是否通顺，是否有感情。《小溪》教学设计8　　一、导入　　1、师：小朋友，今天老师给大家带来了一个快乐天使（出示小溪图片和声音）你听它叮叮咚咚地唱着歌，是谁呀？（生：小溪）让我们一起写写它的名字吧！　　师板书并讲解：小溪里的水（ ）从山上，一撇就是山（ ）一道道流下来，点点撇（ ），拐过一道弯（ ）又拐过一道弯（ ），一点都不拉下（ ）都流进了大海，所以下面是个大字（ ）。注意“溪”的右边部件很多要挨紧。　　师：拿起金手指来书空一下　　师：你也写一个溪字吧。（生写，师巡）　　2、师：今天，我们的小溪要做什么呢？（师板：拍照）一起来读读课题。　　二、初读　　1、师：想不想去看看小溪拍的照片，都藏在课文里呢，快去读读吧。要读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，读完后标上自然段序号。　　检查：课文接力赛，随机读词：①欢畅按下②嬉耍乳白色小鹰③照片　　2、再去读读课文，这回你一定会读得更流利，边读边想你知道了什么。　　谁能概括地说说课文主要写了什么，有一个句子朋友来帮忙了。　　小溪拍下___________________，要让大海妈妈早点儿知道_____________________________。　　师：咱们班的小朋友真能干，不仅把课文读通了，还了解了课文的内容。　　三、精读　　1、师：瞧，小溪正热情地邀请咱们去欣赏它的照片呢！（师出示第2自然段）读读吧！找找有哪些照片？（生自读）　　师：把找到的照片读给我们听听，想读哪一张就读哪一张。（指名读）　　2、师：你最喜欢哪一张，仔细去读读，读着读着你仿佛看到了什么？　　生交流，师随机点拨。　　四、迁移　　1、我们还没看够呢，小溪，你只拍了这些吗？　　从哪里看出来？（省略号变红）　　想再去欣赏吗？（春景、音乐）　　2、你也来拍一张吧！句子朋友来帮忙了，把它写下来。（生写，师指导）　　指名交流，合作读诗。　　五、总结　　1、师：哦，可爱的小溪，你拍这么多美丽的照片是要把________________________，要把____________________……（师引读）　　2、师：大海妈妈听了、看了，心里________________________________？（生接答）　　这就是舒心。（变红）　　它对浪花娃娃说：“春天真好！”（师引读）　　师：春天真好！万物复苏，生机勃勃！就让这些美丽的照片留在我们心底吧！《小溪》教学设计9　　【教学目标】：　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，小溪弯弯教学设计及反思。　　2、认识文中的15个生字。　　3、能尝试用一些识字方法记难字。　　【教学重点】：　　认识文中的15个生字。　　【教学难点】：　　能尝试用一些识字方法记难字。　　【教学过程】：　　一、课前三分钟　　读古诗《出塞》。　　二、欣赏图片，导入新课　　三、美读全文，在文中识字　　1、男、女生对读课文，要特别留意后鼻音的字。　　2、小组选择喜欢的朗读方式读课文。　　3、小组展示读课文。读后进行评价。　　四、赛读词语，在词中识字　　1、同桌练习读词语。　　2、同桌比赛读词语。　　3、选词说话。　　五、读中认，快乐识字　　1、选四位小老师带读生字。　　2、挑选难认字。　　3、小组交流记难字的方法。　　4、指名交流。　　5、小组赛读难认字。　　6、玩“找得快”的小字卡游戏。　　六、拓展延伸　　1、这些生字宝宝真淘气，从课文里跳了出来，跑到这首儿歌里来了，你们还认识它们吗？我们一起读一读。　　儿歌：　　弯弯的月牙像根琴弦，　　月亮姐姐弹着琴弦，　　发出丁丁东东的声音，　　真好听！　　美丽的彩霞喜欢照镜子，　　天天对着水面看，　　看到了自己，　　也看到了长长的堤岸。　　2、生字回归课文，读全文。　　【教学反思】：《小溪弯弯》是生本实验教材第一册的一篇课文，这篇课文意境优美，包含了15个生字，教学反思《小溪弯弯教学设计及反思》。识字教学对于我们来说已经不陌生，因为接触生本已四个年头，经过实践，不断总结，探讨出了一套切实可行的识字方法。在上《小溪弯弯》这一课，我采用了多种形式的识字途径让学生认字，整节课效果还不错，当然“教学是遗憾的艺术”，其中也有一些美中不足的地方，现与大家分享：　　1、开课时的幻灯向学生展示了迷人的风景，能很好的引领学生走进课文的情景中，渲染了课堂气氛，但字体颜色和图片相斥，有点看不清楚。　　李旭：　　2、小组活动积极投入、有序高效。学习气氛浓郁。小组展示时，组员非常踊跃，仪态大方。只是组员的开场白句子太长，说的很费力，可以变得简洁一点。　　3、老师能充分发挥主导作用，引导恰到好处，细致入微，在指导学生的前鼻音和后鼻音，注重了拼音的复习与巩固，对生字的拼读，后鼻音的反复练读等都显示出老师对拼音教学的重视。相信这样日积月累，学生的拼音学习会得到一定的巩固和提高。　　4、整节课课堂结构合理，重难点突出，真所谓“好钢用在刀刃上”，教师能引导学生紧紧围绕难字学习。 “授之以鱼不如授之以渔”，学生在学习难字时，教师不失时机引出六种识字方法。学生掌握识字方法后，能大大增加学生的识字量。　　5、在难字记忆中，口号训练有效、气氛活跃，但似乎有点过于频繁。当学生总用猜谜语的方法记字时，老师适时指导学生“根”字换部首记，拓宽了学生的识字渠道。记难字时用时太多，并且记字方法比较单一，造成后面的教学任务显得有点仓促。　　6、老师巧妙设计情景调动学生学习积极性，学生学习热情高，参与面广。如果能插入开火车认字，给个人提供展示的平台，也检测了学生的认字情况，效果会更好，既照顾到整体，又尊重了个体。整堂课始终以生为本，设计流畅，有序有效。学生的课堂常规很好，坐有坐相，站有站姿，小组合作训练有素，这为高效识字奠定了基础。　　7、教学流程顺畅，能遵循“由浅入深，循序渐进”的原则，先让学生在文中识字，再通过在词中识字，到最后到一个个独立的生字。教学环节简而精，每个教学环节都扎实有效。只是玩小字卡的环节可以放在小老师带读的前面，因为这样可以让学生在玩中识字，大大降低了识字难度。　　8、一年级的学生喜欢直观、生动有趣的事物，教师在教学的前几个环节都能创设情景，大大刺激了学生的积极性，只是从词语到生字的过渡显得比较突兀，没有过渡语，而且在“快乐识字”环节，没有创设情境。 9、“用词说话”这个教学环节设计得好，引导学生说一句完整的话，既让学生通过在读词中认识了生字，而且又增强了学生遣词造句的能力，只是学生用词说话的时候，最好能点着词语说，让全班学生都能清晰地看见，推进识字的《小溪》教学设计10　　一、教学目标：　　1、能在语言环境中正确认读本课3个生字：琴、丁、真。复习笔画“竖钩”，了解“丁、子”的书写笔顺，并能在老师的指导下正确描摹。　　2、朗读课文做到不添字，不漏字，按标点停顿，熟读成诵。　　3、由课文展开想像，说说夏天和秋天时小溪的景象，　　二、教学重点和难点：　　想象夏天和秋天时小溪的景象。　　三、教学准备：　　1、“琴、丁、真”生字卡片,前鼻韵母“an en in”、音节“yin”的卡片。　　2、小溪在春夏秋冬四个不同季节的画面或投影片。　　四、教学过程：　　（一）复习拼音　　（二）启发谈话，揭示课题　　1、师：上节课我们已学会了拼音，这节课我们要学课文了。出示图片（小溪）；　　小朋友，看！这是什么　　生：小溪；　　师：谁来读这个词语！（小溪）　　生：三人；　　师：清清的小溪水哗啦哗啦地流着，喜欢吗？跟着老师一同去这条小溪游一游好吗？。　　齐读课题；　　（三）、感知内容，学习儿歌　　1、听，整体感知：　　1）过渡：师：仔细听听课文的录音，听后告诉老师，你听到了什么？想到了什么？　　2）生听录音；　　3）生反馈：　　4）师：小朋友听得真仔细，说得真好。小溪啊！就像魔术师，神奇极了！　　2、二读课文，熟悉课文　　1）师：想读读课文吗？听清老师要求：（不添字、不漏字，把课文读通顺、读正确）；　　2）学生指读自由朗读；　　3）女孩子检查，男孩子读正确了吗？（相互检查）　　4）男孩子做小老师，也来检查。　　5）每组一人朗读，全班做小老师；（评价）　　3、精读课文，学习生字：　　1）师：出示冬天和春天时两幅插图，　　问：小朋友，你们喜欢哪一幅画，为什么？　　2）生答：并说明原因；（颜色、季节、特点）　　3）师：冬天的小溪结冰了，滑溜溜，太阳一照亮晶晶。真美！喜欢冬天小溪的同学站起来，一起读课文的第一小节；　　出示词语：滑溜溜亮晶晶　　师：谁会读这两个词语；（生：约三人读）　　出示鹅软石，这块鹅软石怎样？用手摸一摸。什么感觉？（生答）　　师：这就叫滑溜溜。能用“滑溜溜鹅软石”说一句完整的话吗？（适时评价）　　出示图片：看！露珠在阳光的照射下发出耀眼的光，我们可以说亮晶晶的露珠；　　还有什么东西也是亮晶晶的？（钻石、水晶、蓝宝石、水滴、星星）　　“滑溜溜、亮晶晶”能再说几个和它们相似的词语吗？我会说：明晃晃；　　生：绿油油、黄澄澄、白花花、水灵灵、金灿灿、绿莹莹　　师总结：同学们的词汇真丰富，表扬自己。让我们把这两个词语送入课文第一小节，谁再来有感情的读一读。（齐读）　　4）师过渡：冬去春来，小溪弹琴了，丁冬丁冬，好听吗？喜爱春天小溪的同学站起来。　　师：读得真好听，三个生字宝宝也凑着热闹听你们读课文了，你认识他们吗？　　生：请小朋友自己学习这三个生字。小喇叭准备；　　（1）生自学　　（2）反馈，　　（3）生当小老师带学。师随机指导　　（4）“琴”——什么琴？　　师：大王和小王，今天来弹琴，声音真动听。认识这些琴吗？（图片词语，学生开火车朗读）　　（5）师：“丁冬”——是象声词，门铃响了什么声音？　　生答：“丁冬”；　　师：还有什么会发出“丁冬”声音?　　生答：　　“丁冬丁冬”敲钉子；　　敲小碗“丁冬丁冬”，　　泉水“丁冬”……）　　师：真聪明！象声词有很多，你还知道哪些（水声：哗啦；打雷声：轰隆隆；啄木鸟：笃笃；小鸡：唧唧；青蛙：呱呱；）　　字形：换部首（订、盯、钉、顶）　　书写；写三遍；　　（6）“真”——　　提醒学生中间部分有三横。　　小明回答问题正确，老师说，小明真棒；　　今天气温40度，妈妈说：天气真热；　　得到了一张小奖券，我真开心。　　师：春天，小溪弹琴，丁冬丁冬，（生）真好听。　　4、指导感情朗读，熟读成诵；　　1）师：这么美的课文，这么美的小溪，让老师给你们配上音乐美美的读一读；　　2）生自读；　　3）师：读得真好听，老师也想读了。　　4）谁还愿意来读；（学生个别表演读三至四人）（注意小节之间间隔时间稍长）　　5）女生表演读、男生表演读；　　6）全班齐读；（能背得请背出）　　（四）启发想象，自编儿歌。　　1、师：老师陶醉在你们美妙的朗读声中，谢谢你们！带给我美的享受。冬去春来，春去夏至，小溪又是怎么样的？看，这是夏秋两季小溪的部分画面，它有时平静安宁、有时活泼调皮、有时愉悦快乐、有时深思遐想，根据她的特点，选择一个季节，开动你的小脑筋，也编一首儿歌好吗？　　2、小组合作编儿歌；　　3、学生交流；　　（五）复习巩固，拓展练习。　　（六）、指导书写。　　出示田字格中的“丁、子”；观察笔顺；观察在田字格中的位置；老师在田字格内范写；学生口头书写。领写员领写；《小溪》教学设计11　　教学目标：　　1、 指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。　　2、 指导学生理解课文内容，了解歌溪给“我们”带来的欢乐，体会作者对小溪、对家乡的热爱之情。　　教学重点：　　掌握生字的音、形、义。理解课文内容。背诵自己喜欢的部分。　　教学难点：　　领略歌溪的生命力，体会作者对小溪、对家乡的热爱之情。　　教学过程：　　一、复习导入　　1、听写生字和词语。　　2、指名朗读课文。　　二、探究释疑、交流感悟　　1、学习课文第1自然段。　　（1）全班齐读。　　（2）释疑：村里的人为什么把溪流称作“歌溪”？　　（因为这条溪流爱唱歌，所以村里的人叫它“歌溪”）　　2、学习第2自然段。　　（1）男生读，女生听。　　（2）想想：为什么说歌溪像一个调皮的孩子？　　（3）投影出示下面的句子，理解句子。　　“源头的水是清亮的，闪着光，从长满苔藓的山崖上跳下来，溅起一蓬蓬亮晶晶的水花。这时候，歌溪像一个调皮的孩子，它的歌声有点儿野。”　　（歌溪源头的水银亮闪光，从长满苔藓的山上流下来，溅起一蓬蓬亮晶晶的水花，就像一个调皮的孩子）　　（4）投影读句，体会作者用词的准确性。　　水从长满苔藓的山崖上跳下来。　　水从长满苔藓的山崖上流下来。　　（5）指导朗读第2自然段。　　3、学习第3自然段。　　（1）女生读，男生听。　　（2）读文后思考：为什么说歌溪像一个调皮的孩子？　　（3）闭上眼睛，想像歌溪欢快、活泼的样子，然后说给同学听。　　（4）投影学句。　　“石板上披盖着长长的青苔，像鲜绿的丝线，又像姐姐的长发。”　　（这一句把青苔比作丝线，是颜色上存在相同之处，都有“绿”的特点。把它比作姐姐的长发是从“长、亮”两个特点来描写青苔的）　　教师相机指导学生用“像……又像……”口头说话。　　（5）指导朗读。（要带着欢快的语调来读）　　4、学习第4自然段。　　（1）教师范读。　　（2）讨论交流。　　1）这一自然段写出歌溪什么样的特点？（文静）　　教师指导：“文静”指文雅、安静，说明歌溪流动缓慢，气势小，发出的声音较小。　　2）这一自然段还着重写了什么？　　（溪边树林里的各种鸟叫声）　　3）想像一下百鸟歌唱的欢快场景。　　a、 说一说，文中写了哪些鸟。（金翅鸟、杜鹃鸟、画眉鸟、大山雀、白头翁）　　b、 演一演，模仿一下鸟叫。　　4）指导朗读第4自然段。　　5、学习第5～7自然段。　　（1）学生自由朗读。　　（2）歌溪带给我们哪些欢乐呢？带着这个问题到课文中找一找，画一画。（小组合作学习）　　（3）全班交流学习情况。　　三、再读课文，巩固深化　　1、指明分自然段朗读全文，加深对课文的理解。　　2、对歌溪说几句话。《小溪》教学设计12　　教学内容：　　理解课文内容，领略歌溪的生命力，了解歌溪给“我们”带来的欢乐，体会作者对小溪、对家乡、对大自然的热爱之情。　　教学重点：　　理解课文内容，背诵自己喜欢的部分。　　教学难点：　　领略歌溪的生命力，体会作者对小溪、对家乡、对大自然的热爱之情。　　教具准备：　　小黑板　　教学过程：　　一、激趣导入　　小溪的歌声是什么样的呢？让我们走进课文，看看作者吴然怎样用优美的语言来赞美这条活泼、可爱、美丽的小溪的。　　二、品读赏析　　住在小溪旁的村民们都把这条小溪叫做“歌溪”，这是为什么呢？请分组讨论，找出相关语句品味朗读。　　1、四人为一小组交流讨论。　　2、全班交流。　　在交流的过程中，学生提到哪个自然段，就引导学生理解、朗读那个自然段，全文朗读语调要轻松、活泼，富有朝气。　　3、学习课文第1自然段。　　（1）女生齐读。　　（2）村里的人为什么把溪流称作“歌溪”？　　因为这条溪流爱唱歌，所以村里的人叫它“歌溪”。　　4、学习第2自然段。　　歌溪有点野，像调皮的孩子，从哪里可以看出来？　　（1）读句子：“源头的水是清亮的，闪着光，从长满苔藓的山崖上跳下来，溅起一蓬蓬亮晶晶的水花。这时候，歌溪像一个调皮的孩子，它的歌声有点儿野。”　　引导学生抓住“跳、溅”等关键词语，领悟拟人句、比喻句，感悟作者用词准确。　　（2）指导朗读第2自然段。　　5、学习第3自然段。　　歌溪像一个活泼的孩子，从哪儿可以看出它的活泼？　　（1）抓住流速体会：读句子，让同学闭上眼睛，想像歌溪欢快、活泼的样子。　　（2）小黑板出示句子。比喻句来体会。　　“石板上披盖着长长的青苔，像鲜绿的丝线，又像姐姐的长发。”这一句把青苔比作丝线，是颜色上存在相同之处，都有“绿”的特点。把它比作姐姐的长发是从“长、亮”两个特点来描写青苔的。　　谁能用“像……又像……”口头说话。　　（3）指导朗读。（要带着欢快的语调来读）　　6、学习第4自然段。　　（1）喜欢这个自然段的同学齐读。　　（2）讨论交流。　　这一自然段写出歌溪什么样的特点？（文静）　　“文静”指文雅、安静，说明歌溪流动缓慢，气势小，发出的声音较小。　　（3）这一自然段还着重写了什么？　　溪边树林里的各种鸟叫声。　　（4）想像一下百鸟歌唱的欢快场景。　　说一说：文中写了哪些鸟？（金翅鸟、杜鹃鸟、画眉鸟、大山雀、白头翁）　　演一演：模仿一下鸟叫。　　（5）指导朗读第4自然段。　　7、学习第5—6自然段。　　（1）夏季，歌溪是孩子们的游乐场所，为歌溪增添了欢腾，更加生机盎然，歌溪带给我们哪些欢乐呢？带着这个问题到课文中找一找，画一画。（小组合作学习）　　（2）全班交流学习情况。　　8、学习第7自然段　　用赞美的语气朗读这个自然段，体会作者对歌溪，对家乡，对大自然的喜爱之情。　　三、再读课文，巩固深化　　1、小组比一比分段朗读课文，加深对课文的理解。　　2、你想对歌溪说什么。　　四、拓展延伸　　1、除了课文中描述外，想象一下，歌溪还会给孩子带来哪些快乐呢？学习小组讨论交流。　　2、为保护歌溪写一句广告词。　　板书设计　　2、爱唱歌的小溪　　调皮歌声有点野　　小溪活泼歌声充满欢乐　　文静歌声非常美妙　　夏天涨水给予我们欢乐《小溪》教学设计13　　学目标知识与技能　　1、 认识本课17个生字，会写8个生字，会认9个生字。可根据字形特点采用多种方法识记。　　2、 知道春天给小溪拍了哪些照片。了解春天的特点，陶冶美好的情操。　　3、 指导朗读与背诵课文。过程与方法抓住重点词、句，理解课文内容。情感态度价值观 了解春天的特点，培养学生热爱大自然的情感。重点、难点重点：认识本课17个生字，会写8个生字，会认9个生字。在理解的基础上背诵课文。突破方法：小组合作，探究识字。难点：领会小溪拍照的所蕴含的意义。突破方法：抓住重点词、句，结合图启发学生想象春天的美丽。　　教学过程　　一、课前导入。　　多媒体展示小溪沿途两岸的风光，先正常放一次，再慢放一次，然后对学生说一说都有是从小溪岸看到了什么。　　二、揭示课题。　　同学们，刚才大家对小溪两岸的秀美风光做了详细的描述，今天，我们就来学习一下一篇描写小溪给美丽春天拍照的课文。（板书课题：小溪拍照）同学们议一议，“小溪拍照”是什么意思？　　三、初读课文，识忆生字。　　１、老师范读课文一次，请同学们用铅笔圈出不认识的字　　２、请同学们说说都有哪些不认识的字，把它写在黑板上。指名小组代表上台写。　　３、将生字进行归纳、整理。　　４、出示生字卡片，借助拼音读词。xiǎo xī cǎi zhào hú dié shuù jiào xiāo xi wá wa 小 溪 彩照 蝴 蝶 睡 觉 消 息 娃 娃５、老师范读一次，请学生试读。　　６、议一议，各有什么好办法记住字形。　　７、老师对难字具体指导。 重点指导“溪、睡、觉”的写法。　　８、练习书写。　　（１）按笔顺进行书写，边书写边说笔画名称。　　（２）观察生字在田字格中的的位置。　　（３）独立书写，小组评价，进行自我修改。　　９、进行词语扩词，积累词汇。　　１０、出示认读字，借助拼音认识这些字。四、读课文，读准字音，初步了解课文内容。作业：后记:《小溪》教学设计14　　教材说明　　儿童文学作家严文井的童话《小溪流的歌》用拟人的方法，歌颂了勇往直前、永不停留、奋斗不息的精神。文章按照隔行分段的方法，文章的开头、主体和结尾部分都很明晰。　　教学设计思路　　在教学中，小组合作，通过品读充满了想象和幻想的童话故事的方式，在分角色朗读的过程中感知作品所塑造的形象，感知童话语言形象生动的特点，进而悟出本文的主题思想。　　教学目标　　知识目标：掌握本课生字词。　　能力目标：有感情地朗读课文。在反复的诵读中了解小溪流成长的过程。体会“小溪流”、“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”的各自特点以及他们的象征意义。　　情感目标：学习小溪流奋斗不息的积极进取精神。培养健康的审美情趣，热爱一切美好的事物。　　教学重难点　　1．在反复的诵读中了解小溪流成长的过程。体会“小溪流”、“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”的各自特点以及他们的象征意义。　　2．学习小溪流奋斗不息的积极进取精神。培养健康的审美情趣，热爱一切美好的事物。　　教学时间 2~3课时　　教学过程　　一、导入。　　曾经有一首歌曲叫《泉水叮咚》。歌中唱道：“泉水叮咚，泉水叮咚，泉水叮咚响。”“泉水啊泉水你到哪里去？”它要流到小溪里去，要流到大海里去。当代著名作家严文进笔下的小溪流也“唱着歌儿，弹着琴弦，流向远方”，今天，就让我们来欣赏这首——《小溪流的歌》。　　二、初读课文，熟悉内容。　　先由学生自读课文，边读边想象，小溪流是怎样一步步成长壮大奔向大海的。课文篇幅较长，教师要明确提出具体的阅读要求。　　1．小组合作或自己查字典解决预习时遇到的难懂的字词。　　2．从课文中找出最能体现小溪流、小河、大江大海的特征的词语，再看看各有哪些词语体现了这一特征，在下面画上横线。　　3．揣摩小溪流、小河、大江、大海及各个劝阻者的形象特点，把握各角色的语气语调，为分角色朗读做准备。　　三、抓住重点词句理解课文。　　1．小溪流唱着歌儿流进小河，流进大江，流进大海，那么小溪流、小河、大江、大海各有什么特点？请用课文中一个词语来描述，文中还有哪些词语体现了这一特点？　　引导学生抓住“快活的”“不知疲倦的”“十分强壮”“无边无际”……等词语理解课文。　　2．四个劝阻者都有什么特点？　　与小溪流的奔流不息相对照，抓住“发牢骚”“叹气”“懒懒地跟着”“恐吓”……等词语理解。　　3．小溪流唱着歌儿向前奔流，我们仿佛能听到小溪流悦耳的歌声，那么小溪流的歌声发生了怎样的变化？为什么会发生这样的变化？除了它的歌声发生变化标志着它在长大，还有哪些变化可以表示它在成长？　　五、分角色朗读，进一步感悟艺术形象。　　1．指定学生分角色朗读。　　2．指导学生评价朗读，提出评改意见。　　六、深入探究，领悟文章主题。　　1．课文为什么以“小溪流的歌”为题，而不以“小河的歌”“大江的歌”“大海的歌”为题？　　小河、大江、大海分别是小溪流成长中的各个阶段，小溪流是起点，小溪流的歌是整个水的生命之歌。他们都乐观向上、倔强、坚定、勇往直前，都为人类造福，都唱着同一首歌。以其他几个为题不足以涵盖水之歌的全部。　　2．课文中“枯树桩”、“乌鸦”和“泥沙”各有什么特点？分别可比喻社会生活中什么样的人？他们与“小溪流”有什么样的关系？　　课文中的“枯树桩”，属于社会生活中衰朽没落的事物，他们即将走完生命的历程，对于未来没有信心，只有牢骚。“乌鸦”属于社会生活中没有上进心，不思进取了人，他们考虑的只是有没有“好玩意”。“泥沙”是跟时代或潮流前进了一段后，认为“已经走得差不多了”，半途停顿起来，甘愿掉队的人。他们反面表现了小溪流坚持前进，坚持成长的可贵。　　3．“小溪流的歌”是一首什么样的歌？　　“小溪流的歌”是一首快乐的歌，勇往直前的歌，积极进取的歌，永不懈怠的歌……《小溪》教学设计15　　教材分析　　《林中小溪》是苏教版九年级语文上册第一单元以“寓情于景”的优美课文，也是一篇文质兼美的写景散文。作者是苏联作家普里什文。文章是写俄罗斯高加索地区春天森林中的景色的，它以小溪流淌过不同地势呈现出的种种情貌，以及从中显现出的勇往直前、冲决一切的精神，表达了作者的人生信念。溪流成为自我人生道路的写照。　　学情分析　　1．本班学生由于合校学生成绩参差不齐，情绪不稳定，大部分能主动学习，但部分学生还是目标不明确。　　2．学生基础较差，两极分化较为严重。　　3．学生没有良好的学习习惯。　　教学内容：林中小溪（一）　　教学目标（包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）　　知识与技能：　　1．学习通过朗读了解课文大意。　　2．领略课文中描写的大自然的优美景色。　　过程与方法：自主学习，合作讨论，教师点拨。　　情感态度价值观：培养学生热爱大自然的感情，坚定乐观生活信念。　　教学资源　　1、了解本文的出处及作者情况。　　2、多媒体课件。　　教学整体设计　　教学重点：　　1.领略大自然的美和小溪所显示的魅力。　　2．学习文中白描手法的运用。　　教学难点：有感情地朗读课文，在朗读中培养文学感悟能力　　整体设计：　　1、 知识点：写景散文的常识。景语中蕴含的情语。　　2、 考点：妙句赏析。【《小溪》教学设计】相关文章：《关雎》教学设计03-24初冬教学设计04-03《海燕》教学设计04-03《zcs》教学设计03-26草原教学设计03-11《景阳冈》教学设计03-05蝗虫教学设计03-05《蛇》教学设计03-05《心愿》教学设计03-02《数数》教学设计03-02