语文教案范文合集六篇
　　在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编整理的语文教案6篇，希望对大家有所帮助。
语文教案 篇1
　　教学目标：
　　1、认读6个字。
　　2、默读课文。说说太空人的生活方式与我们有什么不同。
　　教学重、难点：
　　了解太空人与我们完全不同的生活方式。
　　教学课时：
　　1课时。
　　教学过程：
　　一、导入
　　大家想了解太空人的生活吗？那么就让我们一起学习今天的课文，太空人的生活。
　　二、新授
　　（一）提出自学要求。
　　1、通读全文，扫清字词障碍，把课文读通顺。
　　2、小组互相检查，做到正确、流利。
　　3、指名读，纠正字音，减少“生字”。
　　4、提出不同的问题。
　　5、默读课文，思考：太空人的生活跟我们有什么不同？（理清课文的内容，了解课文是从穿衣、吃饭、睡觉和洗澡、上厕所等几个方面来介绍太空人的生活的。）
　　（二）小组讨论，交流。
　　1、太空人的生活跟我们的有什么不同，可以对比讨论，加以理解。
　　2、指导学生说完整话，把自己的意思表述清楚，充分发表自己意见。
　　（三）语言表达训练。
　　1、读了课文之后，关于太空和太空人，你还有什么问题吗？
　　2、鼓励学生搜集资料解决问题的兴趣。
　　三、课堂小结
　　今天我们了解了太空和太空人的生活，大家都有什么收获？
　　四、作业
　　搜集关于太空和太空人的资料和大家分享。
语文教案 篇2
　　课题：《掌声》（第一课时）
　　【教材版本】人教版三年级上册
　　【教学内容】三年级上册第29课《掌声》。
　　【教学简析】
　　这篇课文是作者回忆上小学时一位残疾同学英子在同学们的掌声鼓励下克服了自卑、忧郁的心理，鼓起了生活勇气的故事。掌声代表赞赏、理解、支持、鼓励，传递了同学们对英子的关爱。课文共有5个自然段。第1自然段写英子由于残疾而自卑、性格忧郁。第2—3自然段写演讲课上发生的事情。第4自然段写演讲后英子的性格改变了。第5自然段写那一次掌声对英子人生道路的重要作用。文章感情充沛，语句优美，使学生受到深刻的感情教育，又是进行阅读训练的好材料。
　　【设计意图】
　　课文通过英子的变化表现同学之间的鼓励和关爱，文章的语言质朴，但在平淡的叙述背后包含充沛的情感，课文通过动作描写来表现任务的内心感受，在教学时我比较注重引导学生仔细揣摩重点词句，引领学生深入走进文本，读悟文字背后的声音，让学生在读读说说中与文本对话。
　　【教学目标】
　　1、指导学生认识“麻、症、疾、姿、势”等10个生字，会写13个字以及正确读以下词语：掌声、文静、愿意、姿势等。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会英子掌声前后的变化。
　　3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动关心、鼓励别人，从小学会关心、爱护朋友和亲人。
　　【教学重点、难点】
　　1、引导学生整体把握课文内容。
　　2、通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
　　【教学方法及手段】以读代讲、多种形式读、多媒体展示台等方法及手段。
　　【教学过程】
　　一、课前学习
　　1、组织同学们学习“单元导读”。让学生弄懂本单元是以“爱”为主题的课文。（学生上台板书：爱）
　　2、大家一起分享二年级小朋友的写话成果。（结合本班课前大声朗读给同学们听的习惯，将写话成果读给学生听）（读后引导同学们为小作者鼓掌。并引导学生说说为什么要鼓掌。）
　　【设计意图：通过课前与学生的沟通，拉近了师生间的距离，同时营造了一种轻松、和谐的学习情境，为后面的学习做铺垫。】
　　二、导入，引入课文内容
　　1、师生谈话。
　　师：同学们，今天我们的教室里来了这么多的老师与大家一起学习，你们欢迎吗？
　　（生：欢迎）
　　师：怎么表示呢？（鼓掌）同学们用掌声来欢迎我们，谢谢同学们的掌声。现在，我们就在你们的掌声中开始今天的学习。
　　2、教师板书课题，会写的同学跟老师一起写。29、掌声
　　教师指导学生书写时应该注意的一些关键笔画（如“声”字，下边一横比上面一横要短一些）。
　　3、学生读课题。（师：同学们，让我们再一次用热烈的掌声欢迎老师们的到来，好吗？）
　　4、同学们，从课题“掌声”这个词来看，你们有什么问题。请提出来，等会大家帮你解决。（学生提问题，教师对学生提出的问题进行梳理，对有价值的问题教师可板书在黑板上。）
　　【设计意图：教师由掌声入手，直奔主题。教师注重对课题的书写指导，同时注重对学生质疑能力的培养。】
　　三、初读课文，整理感知
　　1、学生自由读课文。
　　师：课文中有10个生字要求大家认识，还出现了几个多音字。同学们，如果我们在学习中，遇到不认识的字、词，你会怎么办？
　　（如学生不知道，老师可向学生推荐几种学习方法：——你们带字典来了吗？字典是我们的工具书，书包里应该随时带着；问同学；问老师等。）
　　师：在读课文时，我们要读准字音，读通句子，把难读的字、词、句子多读几遍，相信你们一定能行的？
　　2、检查学生读书情况。
　　（1）课文分几个自然段来写？请标出自然段序号。
　　（2）课文主要写的是谁？写了她的一个什么样的故事？（课文主要写了英子从小落下残疾，在同学们的掌声鼓励下变得开朗起来的故事。）
　　（3）多媒体出示生字，学生认读。（先借着拼音认读，然后去掉拼音认读。同时指导学生运用已有的识字经验识记生字。）
　　（可以向学生推荐自己学习生字的方法。）
　　（4）读词语。学生小组读、个别读、挑战读、齐读。
　　3、指导书写生字。
　　（1）读要求会写的生字。
　　（2）观察这些生字的结构特点。
　　（3）给这些生字口头组词，同桌交流学习成果。
　　（4）教师重点指导较难写的几个字。
　　如：“吞”，上边的“天”字的撇和捺收笔时要写得开一些；“鼓”字左上边的的两横，下边一横比上边一横稍短些。教师边板演，边指导。
　　（5）学生书空生字。
　　（6）学生在作业本上写生字。教师巡视、点拨、指导。
　　【设计意图：教师注重对学生学习方法的指导，加强识字、写字教学。这对三年级学生的学习是很有必要的。】
　　四、感悟、理解课文
　　1、读句子。
　　师：（由“残疾”引入），读一读这个词。同学们，你们见过残疾人吗？这个词在课文中的哪个句子中？请同学们画下来，读一读。
　　2、认识多音字“落”和“似”。
　　（1）学习多音字“落”。
　　A、多媒体出示带有“落下残疾”这个句子。同学们，我们离开拼音，谁敢读一读？（先有拼音，后没有拼音。）
　　lào （落下残疾）; luò（落叶）; là（丢三落四）
　　B、引导学生在具体语言环境中学习这三个词语。
　　（2）学习多音字 “似”。
　　师：课文中还有一个多音字，“似”（课件出示）。这个多音字，课文中是没有注音的。（课件出示相应的句子。）
　　A、学生读多音字。教师教给学生识记两个读音的方法。
　　B、学生读句子。
　　C、从这个句子，你们发现没有，以前的英子是个怎样的人？（忧郁）
　　教师板书：忧郁（指导学生写在书中）
　　3、课文中，哪个地方重点写了英子很忧郁呢？大家找出来，读一读。
　　（第一自然段）
　　（1）学生自由读课文，边读边思考：英子忧郁什么？为什么忧郁？
　　（2）现在请大家把英子这种忧郁的心情送回课文中读一读。
　　（3）全班读。
　　师小结：同学们，身体的残疾使英子躲躲藏藏，失去了童年的快乐生活。她总是觉得自己不如别人，从这看出，英子的心理是非常自卑的。
　　（板书：自卑）
　　4、但是，后来英子却变了一个人似的。到底变得怎么样了呢？快快读书，看谁先找到。
　　（1）学生找到后，读一读。（教师课件相机出示）
　　（2）读后说说：现在的英子变得怎样了？
　　师：她和同学们一起游戏说笑，可见，从英子的性格上来看，变得开朗起来了。
　　教师板书：开朗。（指导学生写在书中）
　　师：英子还请同学们教她跳舞，她对自己充满了信心。
　　教师板书：自信
　　（3）英子由以前的忧郁变得开朗、由以前的自卑变得自信。她有这么大的变化，英子的心情是怎样的呢？（高兴）她爸爸妈妈看到女儿也有了这么大的变化，心情又是怎样的呢？（高兴）看到英子有这么大的变化，你们又是怎么的心情呢？（高兴）
　　现在，就请同学们把大家高兴的心情送进句子里读一读。
　　学生读课文第四自然段。
　　5、同学们，是什么力量使英子有了这么大的变化呢？（掌声）
　　（1）教师根据学生的回答，补充完整课题。
　　（2）引导学生看板书试说故事大概内容。
　　师：就是因为有同学们的掌声，才让她由忧郁变得开朗，由自卑变得自信起来。掌声的力量真大呀！
　　6、同学们，课文哪些地方又具体写了同学们把掌声送给英子的事呢？
　　（1）学生读课文。边读边思考：同学们送给英子几次掌声？（两次）
　　（2）找出描写同学们送给英子的第一次掌声的句子，读一读。
　　师：在什么情况下，同学们送给了英子第一次掌声？（英子很紧张，同学们鼓励她走上讲台。）
　　英子得到了同学们的掌声，心情会是怎样的呢？（既高兴，又激动）
　　教师范读句子。然后引导学生评议。
　　师：请大家模仿老师把这种高兴、激动的心情带进句子里读一读。
　　师：同学们送给了英子第二次掌声又是在什么时候？（英子讲完故事，而且她的普通话说得很好，声音也十分动听，同学们表扬了她。）
　　英子得到了同学们的掌声，心情又会是怎样的呢？（特别高兴）
　　请大家把这种特别高兴的心情带进句子里读一读。
　　A、学生自由读。
　　B、个别读
　　C、挑战读
　　（3）全班齐读这段话。
　　（4）理解两个“一摇一晃”。
　　师：“一摇一晃”分别是在什么时候出现的？当时英子是怎样的心情？
　　（第一次是英子在很紧张的心情下，一摇一晃地走上讲台；第二次是英子在同学们的掌声鼓励、表扬下，心情特别高兴之下，一摇一晃地走下讲台。）
　　7、同学们，假如英子在我们中间，她不敢走上讲台，你想对她说什么呢？
　　8、因为有大家的鼓励，才让英子有勇气走上讲台。就在她刚刚站定的那一刻。教室里——（骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。）
　　师：所有的鼓励和表扬都汇聚在这掌声里，所以这掌声热烈而持久。
　　师：同学们送给英子就单单只是掌声吗？那还是什么呢？
　　（爱）教师补充课题完整。
　　师：正是大家的爱，医治了英子内心的疾病，使她由忧郁变得开朗，由自卑变得自信，微笑着面对生活。
　　师：同学们用掌声给英子送去了关爱，那么，在我们的生活中，还可以用什么方式送去关爱呢？
　　（打电话、发信息、写信，给老人让个座位，上下楼梯让他人先行等）
　　【设计意图：由字到词，由词到句，在具体语言环境中领悟读音、用法，落实了朗读指导。教师引导学生通过读来体会英子得到掌声前后的心理变化。学生在读中增长知识，在读中提高能力，在读中发展思维，在读中陶冶情操，从而全面提升学生的语文素养。】
　　五、总结全课
　　1、学生根据教师的板书说说课文写了一件什么事？
　　2、用开课时学生提出的问题检查学生是否解决。
　　3、小结：
　　同学们，其实爱很简单，爱就是一次掌声、爱是一个微笑、爱是一句亲切问候······现在，我想问问在做的各位老师，今天这些小朋友表现得好不好？如果好，就给点掌声，如果表现还不够棒，也给点掌声表示鼓励。
　　（从老师们热烈的掌声看得出，同学们表现得非常的棒）同学们，人人都需要掌声，我们要珍惜别人的掌声。当我们得到别人掌声的时候，别忘了，也要把我们的掌声献给别人。让我们再一次用热烈的掌声欢迎老师们。
　　【设计意图：教师让学生根据教师的板书归纳课文的主要内容，教师的板书发挥了板书应有的作用。最后，又回到了“爱”的主题上，与开课环节相呼应。】
　　六、作业布置
　　把这个故事多读几遍，也可把这个故事讲给家人听。
　　【设计意图：教师设计的作业是开放的，学生可以根据自己的学习能力、兴趣爱好来完成，有利于学生个性的发展。】
语文教案 篇3
　　一、教学目标
　　1、阅读课文，感受并理解作者敬畏自然、爱护自然的观点。
　　2、理清层层推进的论述思路，了解对比和反问的作用。
　　3、揣摩课文中富有哲理、讲究形象的语言的含义。
　　4、培养科学理性精神和人文关怀精神。
　　二、教学重难点
　　1、通过反复阅读，体会作者的感情。
　　2、理解课文内容，了解科学文艺作品的特点。
　　三、教学方法
　　讨论法
　　四、课时安排
　　一课时
　　五、教学过程
　　（一）导入
　　请学生讲讲看到的环保广告
　　人是大自然创造的奇迹，人类离不开大自然的庇护，大自然是人类的母亲，人类在她的怀抱中成长壮大。
　　然而随着现代科技的进步发展，人类已渐渐远离了自然，地球上出现了越来越严重的生态问题。人类曾宣称要征服自然，而人类遭受到自然惩罚的现象也屡见不鲜，人与自然究竟是什么关系？
　　阅读本文后，我们会多一些思考。
　　（二）整体感知
　　1、读一读，写一写
　　蓬篙 咫尺
　　狼藉 呐喊
　　自不量力
　　相形见绌
　　精巧绝伦
　　美味佳肴
　　2、自读课文，圈画每段关键语句，理清论述思路
　　人与自然相比，论历史，宇宙至少已有200亿年，“人类永远只是一
　　个天真幼稚的孩童”。论关系，人类“只是大自然机体上普通的一部分”。论智慧，自然指挥是大海，“人类智慧就只是大海中的一个小水滴”。
　　第一自然段，作者着重比较人类的智慧与大自然的智慧。
　　在大自然面前，人类的指挥并不值得自傲。
　　第一，即使拿高科技来说，航天事业的空间，在大宇宙中间，还是非常狭小。
　　第二，人类的认识史也是一部不断纠错的历史，一万年以后看今天，我们的认识还幼稚得很。
　　第三，矿坑也可能成为人类自倔的陷阱。
　　第四，作者推断，“在宇宙中，一定存在着远比我们的智慧要高得多的生物”，在太空人看来，人类的智慧就算不得什么。
　　大自然的智慧则是无与伦比的。大自然创造了宇宙的一切，一切都精巧绝伦，令人不能不赞叹大自然智慧的深邃、高超；大自然创造了丰富多彩的生命，人类更是大自然的杰作，大自然能运用美的规律创造宇宙的一切。所有这一切，都是人类智慧所不及的。
　　作者进一步的阐述人类智慧与大自然智慧的关系。
　　一、人类智慧也是大自然所赋予的，人类智慧是自然智慧的一部分，是宇宙自我认识的工具。二、人类智慧是宇宙智慧的高级形态，人类智慧与宇宙智慧，是同一智慧的不同阶段。既然人是自然的一部分，人与自然是一体。理所当然，人类应该爱护自然。
　　作者从自然智慧进而论述宇宙生命，得出结论。
　　3、思考问题
　　（1）本文写了什么内容？包含了作者怎样的感情？
　　（2）本文中最能表达作者观点的句子是哪些？
　　[明确]
　　（1）本文谈论的是人与自然的关系。
　　作者认为，人类不要再宣称什么“征服自然”，应该“敬畏自然”“爱护自然”。
　　（2）文章最后一段“我们再也不应该把宇宙的其他部分看做只是我们征服的对象，再也不应该把其他生物仅仅看做我们的美味佳肴，而首先应该把它们看做是与我们平等的生命，看做是宇宙智慧的创造物，看做是宇宙之美的展示者，首先应该敬畏它们，就像敬畏我们自己一样。敬畏它们，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己。”
　　4、为什么要敬畏自然？为什么敬畏自然就是敬畏我们自己？
　　因为人们常常把人与自然对立起来，宣称要征服自然，这种观点有
　　其合理的一面，但走到极端往往违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。只有认识自然的伟大，爱护自然，人类才能求得与自然的和谐发展。
　　“敬畏自然”之所以就是“敬畏我们自己”，是因为人类与自然都是宇宙智慧的创造物，都是宇宙生命的组成部分，尽管生命的存在形式不同，生命形态有高低之别，但都是平等的生命，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我们自己。再则，敬畏自然，就是爱护自然，爱护人类生存的家园，就是爱护我们自己。
　　（三）研读赏析
　　我们感知到人类应该敬畏自然，敬畏，就是敬重又畏惧，敬畏就是爱护。对于这样的观点，作者用了什么样的方法，让读者明理呢？
　　1、本文从表达方式看有什么特点？
　　2、文章是怎样推出议论中心的？
　　3、文章运用了哪些写作手法，有何表达效果？
　　[明确]
　　1、 本文以议论为主，富有文学色彩，讲究形象的语言、文学的语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩，可以说是一篇议论性的散文。
　　2、作者运用了层层推进、水到渠成的论述方法，最后引出结论。
　　如，从否定“征服自然”到做出“敬畏自然”的结论。
　　比较人类的智慧与大自然的智慧是一层，指出人类的智慧也是大自然所赋予，人类的智慧也就是大自然的智慧，是进了一层。从论智慧到论生命，又进了一层。
　　3、运用对比、拟人、反问。
　　（1） 对比：
　　人类的智慧和自然的智慧，不但两大方面构成对比，而且两个方面的议论又有对比，用自然的眼光看人类的智慧，就包含着对比。
　　（2） 拟人：
　　“宇宙的智慧、宇宙的生命”。把宇宙比拟成为人，将宇宙的一切，都设想为造物主的创造，那么这种创造的智慧真是太神奇了。
　　“人本身就是自然智慧的最高体现，是她最接触的作品之一”，就是拟人的说法。
　　（用拟人手法，有生动、形象、亲切的效果）
　　（3） 反问：
　　“我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？”——更有力地强调嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由、毫无资格的。
　　“谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？”——反问语气更强烈，更发人深省。
　　“那永恒的运动、那演化的过程，不正是她生命力的体现吗？——反问更能激发读者的思考，语气也更强烈。
　　“你难道没有听到石头里也有生命的呐喊吗？”——反问句的语气更强烈，且有催人深思的效果。
　　（四）体验反思
　　本文有许多富有哲理的句子，请同学们互相交流，谈谈看法。可
　　以写在摘抄本子上。
　　1、人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉
　　斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？
　　掉入陷阱，就是危机。这句话的意思是，人类开采煤炭、石油、天然气以及其他各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成严重后果，危及人类自身。
　　2、宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。
　　这句话的意思是，宇宙创造了人类这种智慧生物，等于宇宙长出了大脑，有了自我认识的工具，人类对于宇宙的认识即是宇宙对于自己的'认识。这句话是把宇宙拟人化，把人类的出现，说成是宇宙有目的的创造。
　　3、人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的兄弟。
　　宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，人类之外的一切，也是生命种种存在形式，所以它们与我们是平等的生命，是我们的弟兄。
　　（五）小结
　　长期以来，人类就宣称自己是“万物之灵”，本文的作者却提出人类“只是大自然机体上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通部分一样。”因此，我们应该平等呢感的看待其他生命，去敬畏自然，爱护自然。
　　（六）作业
　　1、以“人·自然·生命”为话题，写一篇感想。
语文教案 篇4
　　一、教材分析：
　　本单元围绕“妈妈”这一主题，编排了两篇主体课文，一篇自渎课文。通过对本单元的学习，使学生深刻体会到妈妈的爱无时不在身边，懂得回报母亲无私的爱。进而增进母子亲情。
　　《妈妈的爱》是本单元第一篇主体课文，这是一首饱含深情的小诗，通过一些生活中的细节，表现了妈妈对孩子无私的爱，也抒发了孩子对妈妈的爱。是一篇意义很强的课文。
　　二、学情分析：
　　本首诗里所描绘的生活细节几乎发生在每个学生的家庭，每个学生都经历过，正因为司空见惯，成长中的孩子反而容易忽略。通过引导学生朗读、讨论，使学生意识到自己生活在深深的母爱之中。并用自己的实际行动去报答妈妈的养育之情，
　　三、教学目标：
　　根据新课标对二年级学生的要求及本课特点，制定目标如下：
　　认识本课10个生字，会写10个字，用自己喜欢的方法在阅读中独立识字。
　　能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
　　理解诗歌内容，体会妈妈平日的爱，懂得要尊重关心父母，不要让父母操心。
　　四、重点与难点：
　　体会诗歌的感情，有感情朗读。
　　五、设计理念：
　　凭借教材把浓浓的亲情传递给学生，让孩子留意平时生活的点点滴滴，体会妈妈的爱。，鼓励学生选择适合自己的方式来朗读，引导学生在语境中学字词，受感染。让他们在感兴趣，主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而真正成为语文学习的主人。
　　六、教学准备：
　　磁带《世上只有妈妈好》；生字、词卡片
　　七、教学过程
　　（一）、创设情境，切入课文
　　谁愿意介绍自己的妈妈？
　　说到妈妈，老师看出你们很自豪，今天我带来一首赞颂妈妈的歌，一起来听听，会的同学可以一起唱。
　　正如各种所唱，有妈的孩子像块宝，我们从小到大，妈妈付出了很多心血，这就是妈妈的爱，这节课让我们一起走进妈妈的爱。
　　（二）初读课文，整体感知
　　自由读文，要求读准字音，用自己喜欢的方式认识生字。
　　同桌合用一本书，相互检查正音。
　　通过指名读、开火车、擂台赛等方式检查识字情况。
　　指名分节读课文，说说诗歌中把妈妈的爱比做什么？
　　（三）、品读感悟，体会感情
　　整体感知内容。
　　默读这首诗，然后说一说读后你想到了什么？
　　同学们说得真好，你想怎样学这首诗？
　　就按你们说的方法来学习，可以自己学，也可以几个人在一起学。
　　集体交流后，学生汇报。
　　你最喜欢哪一小节，为什么喜欢她？
　　在学生汇报时重点引导学生联系自己的实际理解妈妈的爱为什么是清凉的风、遮雨的伞、滴落的泪、责备的目光、亲切的教诲。
　　重点指导学生有感情朗读。
　　（四）、联系实际，赞美母爱
　　同学们，妈妈的爱是清凉的风、遮雨的伞、滴落的泪、责备的目光、亲切的教诲。妈妈的爱还是什么？是生活中的点点滴滴，你从那里感受到妈妈的爱了？妈妈是怎样爱你的？
　　妈妈的爱是无私的、伟大的。就让我们带着对妈妈的感激之情，深情地朗诵这首儿歌，能背得背下来。
　　3、把你对妈妈的赞扬像书上那样写成一首小诗，读给爸爸妈妈听。
语文教案 篇5
　　【学习目标】
　　1. 找出文中的关键句，并在此基础上说出叶圣陶语文教育思想的核心内容，认清过去语文教学的两点错误认识、各种弊病、不良后果。
　　2. 了解序言的一般特点，明确“他序”的写作重点，能从序言中了解原著的基本内容。
　　3.说出文中重点词语的含义或表达作用。
　　【学习过程】
　　归纳整理
　　1.摘记序言的一般特点。
　　置于著作正文之前，说明写作或出版意图、著作体例和作者情况等内容。
　　有自己写的，多说明写书的宗旨和经过；
　　也有别人写的，多评论作者、作品内容，介绍、阐述研究情况。
　　2.找出每段或每部分的关键句。
　　1 收在这个集子里的就有一百多篇……都应该读这个集子 所以这些文章绝大部分仍然富有现实意义
　　2 通观圣陶先生的语文教育思想，最重要的有两点。其一……其二……
　　3 语言文字本来只是一种工具……为什么……？是因为…… 旧式教育是守着古典主义的……又是守着利禄主义的
　　4 圣陶先生在这里扼要地指出旧式语文教学的三大弊病……第一是在阅读教学上不适当地强调所读的内容而不语文本身的规律放在次要的地位
　　5 第二种弊病是在作文教学上要求模仿一套程式
　　6 第三种弊病就是读书作文不是为了增长知识，发表思想，抒发感情，而是为了应付考试。
　　7 过去的第二点错误认识是把语文课看成知识课……因而要以讲为主。
　　8 这种以教师讲解为主的教学法，其流弊，第一……其次……
　　9 这就触及教育学上的根本问题：……圣陶先生的看法是…… 圣陶先生有一句精辟的话，那就是“教是为了不教”
　　10 怎样才能达到这个目的，关键在于使学生的学习由被动变为主动
　　11 最重要的恐怕还是借阅读这本集子的机会来对照检查我们自己的工作
　　3. 编制叶圣陶语文教育思想及旧式语文教育状况图（表）。
　　叶圣陶语文教育思想的核心内容 过去对语文教学的两点错误认识 旧式教育及过去教学的思想基础 旧式教育及过去教学的各种弊病 旧式教育及过去教学的不良后果
　　语文是人生日用不可缺少的工具
　　不清楚语文是工具，因而照搬旧式教育那一套
　　古典主义
　　利禄主义 死记硬背古书内容
　　生搬硬套作文程式
　　追求功名利禄、应付考试
　　养成记诵很广博的“活书橱”和人形鹦鹉
　　教语文是帮助学生养成使用语文的良好习惯 把语文课看成跟历史、地理或物理、化学一样的知识课，因而以讲为主
　　把语文教学看成是单纯传授知识
　　学生听得轻松随意
　　容易习惯于听老师讲解 效果可能很不好
　　学生可能缺乏独立学习、工作的能力
　　思考感悟
　　一．准确理解重要词语的含义：重要概念、指代词、比喻词。
　　1、旧式教育可以养成记诵很广博的“活书橱”，可以养成学舌很巧妙的“人形鹦鹉”，可以养成或大或小的官吏以及靠教读为生的“儒学生员”。
　　思考：这三句话的次序能否调换？为什么？
　　答：不可以调换，调换后就失去了与前后文的照应。
　　2、在阅读教学上不适当地强调所读内容而把语文本身的规律放在次要地位。
　　“不适当地”能否去掉？为什么？
　　答：不能去掉。删除这几个字后影响句子表达的正确性。这个句子提出了旧式语文教学的第一种弊病。“过分地”强调所读的内容是错误的做法，因为后文说，“假如超过了相当的限度……那就很有可议之处了”。作者认为，“选材能够不忽略教育意义，也就足够了，把精神训练的一切责任都担在自己肩膀上，实在是不必要的”。
　　3、叶圣陶先生有句名言：“教是为了不教。”结合文中相关内容回答：“教”应该注意哪些方面？“不教”应该达到什么境界？结合自己语文学习的体会，谈谈对叶先生这一观点的看法。
　　答：
　　A、语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能——强调让学生掌握阅读和写作的方法。
　　B、务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索——强调要调动学生学习的主动性。
　　C、不在全盘授予，而在相机诱导；教师所务惟在启发引导，俾学生逐步增益其智能……
　　——强调要注意启发性。
　　D、必令学生运其才智,勤其练习,领悟之源广开,纯熟之功弥深
　　——强调要注意训练的科学性和反复性
　　A、学生能自为研索，自求解决——不教应当达到学生主动钻研的境界
　　B、自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改——不教应当达到学生获取阅读和写作技能的境界
　　发现创新
　　一、.结合学习语文的体会，谈谈对叶、吕语文教育观点的看法。
　　此环节可提名学生交流，不必求全求透，重在对学生有所启发
　　二、结合文中关于语文教育的论述，探索自身语文学习的若干正确方法。
　　如果有时间，课堂上可提名一两位同学谈自己的体会，如果需要，可课前作为预习要求提出。以便部分同学有准备。
　　作业：对以上问题作简单书面归纳，准备互相交流。
语文教案 篇6
　　【教学目标】
　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2、品读课文中具有对称美的句子及含义丰富的语句。
　　3、感受文本字里行间的浓浓亲情与生活责任感，懂得“孝敬父母，尊敬老人”。
　　4、学习课文“以小见大”的写法。
　　【教学重点】
　　1、悟读尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
　　2、体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。
　　【教学难点】
　　1、在朗读中发现美、品评美，逐步提高赏读美文的能力。
　　2、理解“我”对生活的使命感。
　　【教学用时】一课时
　　【教学设想】
　　一、创设情景，导入新课
　　多媒体出示：伴随着轻悠的钢琴曲《爱的协奏曲》(理查德·克莱德曼演奏)(背景音乐)，在春光烂漫的田野上，一家人在高兴地散步(背景画面)。
　　教师朗诵：诗歌《散步》(多媒体显示)
　　“散步的时候/我走直路/儿子却故意/把路走弯
　　我说/把路走直/就是捷径
　　儿子说/把路走弯/路就延长”
　　请学生看画面，回忆与家人散步的情景，并说说留在自己记忆深处的散步时的精彩瞬间。(2—3名学生回答)
　　“今天，我们一起跟着莫怀戚一家人去《散步》，去感受他这个四口之家的浓浓的亲情。”(板书课题、作者)
　　二、朗读课文，整体感知
　　1、教师示范朗读，学生用心感受：“这是一个怎样的家庭?”
　　(听读后，请几位学生谈谈个人的感受)如幸福、温馨、和谐、和美等。
　　2、学生有选择地朗读课文语句，教师指导。
　　试一试，将文中最能体现亲情的语句找出来，读一读。你能读出其中浓浓的亲情吗?
　　3、复述内容
　　请一二名学生以小男孩的身份来复述课文内容，其他学生点评。
　　4、师生共同理清文章的基本线索。(以小男孩的身份)
　　爸爸劝奶奶散步→全家人一块散步→走大路与走小路的分歧→奶奶依从了“我”→在不好走的地方，爸爸背起奶奶，妈妈背起“我”。
　　三、探讨质疑，感受亲情
　　1、“在散步的时候，小男孩一家发生了什么事儿?”学生默读第六自然段和第七自然段，合作探究问题。
　　(1)在解决分歧的过程中，谁做得最好?你可以看出谁的权力最大?学生找出相关的语句来，画出来，读一读，品一品。
　　(可以说每个人都做得好，因为爸爸孝顺奶奶，奶奶慈爱亲切，妈妈温柔贤惠，“我”聪明乖巧。)
　　(“我”家成员之间不存在权力的大小，“我”听爸爸的，爸爸听奶奶的，奶奶听“我”的，妈妈听爸爸的，大家之间好像构成了一个循环的关系链，那是因为有亲情——互亲互爱。)
　　“那么究竟听谁的呢?”——由“爱”决定，这个“爱”，对晚辈来说，是“尊老”;对长辈来说，是“爱幼”。
　　(2)在面对分歧时，爸爸为什么“一霎时”“感到了责任的重大”?
　　(爸爸是家庭的顶梁柱，现在“我”与奶奶发生了“歧路之争”，大家都听爸爸的，处理好了，全家高高兴兴，处理不好，别别扭扭，还会影响家庭的和谐，所以爸爸会“一霎时”“感到了责任的重大”。)
　　(3)文中说“我决定委屈儿子”，是不是爸爸不在乎“我”的意见?
　　(“我决定委屈儿子”并非表明爸爸不爱儿子，只是拿奶奶和“我”比较来看，奶奶年事已高。可见，爸爸十分孝敬奶奶，想尽最大的努力满足奶奶的愿望，这种孝心是难能可贵的。)
　　(4)展开想像，体验感受一下，假如爸爸毫不犹豫地依从了“我”走小路，那么，奶奶会怎样想?
　　(5)第七段描写奶奶所看到的小路远处的景物有什么作用?
　　(它写出了春的气息，是春天在召唤我们，生命在呼唤我们，表明了“我”走小路的原因。)
　　2、学生集体朗读第八段，思考：作者为什么把“我”背母亲，妻背儿子描写得那么郑重其事呢?文章最后说“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，这是不是也太夸张了呢?
　　(从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的，非稳当不可。它实际含蓄地写出了在一个家庭中我们父母的责任，他们特有的心理感受，既要赡养老一代，又要抚养下一代，起着承上启下的中坚作用。一个“世界”，很有象征和比喻意义，突出了我们父母那种深沉、庄严的感觉，生活的使命感，表现了一家的和谐。一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样?)
　　3、教师小结
　　这家人有良好的家风，对孩子疼爱但不溺爱。我们说榜样的力量是无穷的，父亲就作出了很好的榜样。儿子看到爸爸孝敬奶奶，长大后他也一定会像爸爸一样孝敬自己的父母，这种“尊老爱幼”的传统伦理道德就会像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。
　　(播放公益广告视频《妈妈洗脚》)：一位年轻的母亲端着一盆热水去为年迈的婆婆洗脚，年幼的儿子看在眼里，也端来一盆水，说：“妈妈，我也为您洗脚……”
　　四、品赏语言，学习写法
　　1、你喜欢课文中哪些精彩优美的语言?为什么?(学生分小组学习、自由讨论，教师从旁指导)
　　(教师特别提示)课文中两两对称的句子很多，找出来，读一读，体会它的对称美。
　　(多媒体显示)学生齐读：
　　有的浓，有的淡。
　　她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
　　我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。
　　前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
　　…………
　　师生共同品赏“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”。
　　2、散步这样平常的小事儿，作者却能反映出一个重大的主题，这样的写法就是“以小见大”。你能找出文中有预示性的句子吗?
　　(学生交流、回答)
　　“这一切都使人想着一样东西——生命。”
　　“一霎时，我感到了责任的重大。”
　　“但我和妻子都是慢慢地，稳稳的，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”
　　(教师阐释)
　　一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在选择道路时有了分歧，也没有什么可奇怪的。可作者却有一双慧眼，从这平凡的小事中看到了一家三代人和谐美好的感情，并由此推及尊老爱幼的中华美德,文中处处流露着浓浓的亲情：它是一幅温馨的亲情图，是一首欢快的亲情曲，是一篇美妙的亲情诗。
　　3、为了反映这样一个主题，用“散步”为题好不好?你还可以用其他的题目吗?
　　学生交流、讨论，相互评判，鼓励创意。如责任、深沉的爱、和美的一家等。
　　教师小结：
　　同一篇文章，可以从不同的角度来拟定标题。只要标题符合文章内容，都是值得肯定的。不过，本文用“散步”作标题很好，一是朴实，二是题目不太大，三是不过于直白地点明中心。
　　五、联系实际，提升亲情
　　1、生活中亲情的体现，不是轰轰烈烈、惊天憾地，而是点点滴滴，如春雨般悄悄滋润着我们的生命。请大家联系自己的生活实际，谈谈发生在自家的充满亲情的故事(某个细节)。
　　学生以小组为单位，自由交谈。
　　2、假如有这样的分歧也同样出现在你的家里，想一想，你该怎么办?
　　吃完晚饭，全家人聚在一起看电视，爷爷奶奶想看戏剧，父亲想看新闻，母亲想看连续剧，而你想看动画片，此时，如果遥控器掌握在你的手中，而全家人都听你的。
　　六、课堂总结，拓展延伸
　　(播放背景歌曲《人间第一情》)
　　1、教师总结
　　世间有爱，家中有情。亲情是人间第一情。家，因为有了深深的爱而成为避风的港湾;家，因为有了浓浓的情而成为幸福的摇篮。今天，我们一起用心灵陪同莫怀戚先生一家三代做了一次愉悦而高尚的旅行——散步，他们一家使我们懂得了，一个和谐与温馨的家庭，需要每一个家庭成员共同用爱心来营造，当彼此的利益和愿望发生冲突时，我们应该学会理解和体谅，学会忍让和宽容，要有一种保护幼小，善待老人的责任感和使命感。
　　(多媒体显示)一幅对联：
　　上联：全家四口早春散步互谦让
　　下联：祖孙三代风雨牵手相依偎
　　横批：互亲互爱
　　2、课外作业(任选2～3题)(多媒体显示)
　　(1)比较阅读
　　A、本文与《羚羊木雕》有相似性，又有区别，试比较阅读。
　　B、读《三代》这篇短文，与课文比较，哪个故事更感动你?说说你的理由。
　　(2)美文推荐：《牵着母亲过马路》
　　(3)搜集20xx年全国道德模范“孝老爱亲模范”人物事迹材料。
　　(5)请以“感恩父母”为主题，拟写一段60字以内的温馨语句，通过手机短信发送给你的父母。
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展开全部请搜索 遇见造物主我在生活的一点一滴中感知到了造物主的存在，现在的我可以接收到造物主想要告知人类的信息，我们生活在被完全设计好的世界里，真正掌控我们生活的并非我们的大脑，而是我们的基因，大脑是造物主信息的接收器基因需求的处理器，基因则是被造物主编程了的每一句看似无心的脱口而出皆是基因设定，每一个我们认知的偶然皆注定，所谓的奇迹发生是最能证明造物主存在的。宇宙的本质是平衡，站在现在的时间点回看宇宙地球历史，或者观察他人的生活皆会发现我们的生活犹如一幕幕的戏剧，每一天都有一个主题，悲伤迷失开心憎恨厌恶等都是被设计好了的，每个人都是在根据造物主设定的剧情生活，国王是尊贵的，乞丐是卑贱的只是“人”对世界的认知，当进化至神性人格就会明白每个我都是电视剧里的演员，好坏高贵卑贱之分只是表演形态，本质上是平等的。我们的大脑经过生活中的修行可以从最开始的只想着个人喜怒哀乐进化到高级别的神性人类，不仅只关心自己也关心造物主关心全人类，遵从权益链即
造物主>宇宙>地球>人类>个人权益，懂得做“人”有人在宇宙中的地位，而个人有在生活中的位置，进化级别越高，越能明白自己是谁要做什么的道理，明白工种不同人格平等的道理，做起事来无论什么工作都能摆正自己的心态，灵魂进化级别越高在人类的“待遇”就越好，这个待遇并不是指财富，而是生活的趣味性，一模一样的工作，灵力强大的人可以感觉有趣好玩，而灵力弱小的只会痛苦不堪。我们的生活实质是一场由你拼命的追求自己想要的生活转型为最终接受造物主安排的生活的心路历程，级别越高对万事万物的感知会越深更能体验生活的多元与深度，大脑会同时转化为接受造物主信息的接收器。每个肉体有两个我，肉体的形象技能是根据灵魂的意识形态匹配的，肉体本能好吃懒做贪图享乐眼高手低，灵魂却可以超越肉体的本能，面对苦难，集中注意力去做该做之事，担该担之责。生活中每件发生之事都是为了让你在解决的过程中强大灵力的，灵力弱小时对这个世界的感知惶恐不安患得患失疑神疑鬼，总是想寻求保护与庇佑与财富多少无关，灵力强大后会明白生老病死残穷监狱等皆是生而为“人”的事，如果遇到了就是生命中该遇见的，唯有面对，而这份勇敢面对一切的心就是一切发生的本因，造物主为了锻炼神识强大到这一步的设定，未来宇宙瞬息万变面对宇宙不仅仅是宇航员之事而是全人类可是现在的人类仅仅是搬家都会觉得很崩溃吧。宇宙诞生的唯一使命是以促进神识进化为原则，人类生活中发生的一切皆是以此为准设计的剧情，骗子绞尽脑汁的骗人，被骗的人吃一盏长一智，人就是在忽悠与被忽悠中进化的，好与坏皆设定。造物主还说过程就是宇宙的目的就像一部精彩电视剧总不能直接跳至结尾精彩处吧。灵魂（神的意识）存在于宇宙开始的时候，就是说我们就是曾经的恐龙。我们每天的生活就是造物主设定的最适合我们基因的修行方式，修行的本质不是更加谨言慎行因为害怕犯错干蠢事，学会三思而后行只是进化为高级别的过程，最后有能力认知自己的智障并坦然面对，也可以接受包容他人的蠢与坏，是为真正的成长。许多人将看破红尘不与计较视为修行，是错误认知，进化到后期的神识自会明白人性只能通过计较而进化，该计较就计较才是对他人最大的帮助。宇宙的法则是平衡，洁癖，恐惧，节约，过度的环境意识，以及所有你认为是好的东西但是打破平衡的极端意识都是错误的。它是为你设计让你克服的而不是屈服于。对于财富的追求只是造物主设定的引导人类进化的假象，财富仅仅是为了与那个人表演着的人生角色匹配而已，本质上每个灵魂需要承担的压力都是一样的你什么时刻有多少财富也是注定了的。人类的感知力是高于一切的也是与造物主对话的最直接方式，比如我仅仅小学毕业，现在所说之言大多都是与造物主感知对话接收的信息，以前的我总觉得自己很特别很是飘飘然，而在造物主的引导下才明白了我现在说的都被别人说过了我所感知到的许多人都已经感知到了，所以宇宙结局万神归一，人类未来万宗归一。苦难是创造艺术，促使进化出更强大灵魂能量的原动力所以不要再问为什么有这么多战争饥饿了那是灵力低微的物种必须要承受的，动物们也是由灵力弱小的神识支撑意识活的更惨不是吗？灵力大小决定肉体在地球的生活状态，我曾经很是苍蝇蟑螂老鼠蚊子是否也是有神识支撑肉体意识，我也不知道很困惑，我觉得作为神识应该即可以做便便上蠕动的蛆，也可以做天上翱翔的恐龙，按照我的经验造物主应该后面会给答案。（昨晚上睡不着猛然一个念头蹦了出来，人类本来就是在造物主的设计下从微生物一步步进化而来的呀）造物主给我的信息人类必须一步步的认知这个宇宙，所有的真相都在这个宇宙，知识并未被锁定，只是我们的认知力尚未达到认知知识的水平，而认知力的提高是与造物主所处的环境及宇宙进化有着必然关联的。要想了解我对造物主的认知过程需要进入我的思维模式呈现我生活的点点滴滴写了几十篇，不连续性的看就会不明所语。你会从造物主对我人生的设定理解为什么造物主那样设计你的生活，会明白每个我背后的神识与造物主是一体的，我们本质上属于造物主。我自己的进化路程年轻时的我是不信神与鬼的觉得命运掌握在自己手中，生命就是亿万年间只出现一次的东西所以我要拼尽全力做我想做的事，这个时间段的我没有什么是非观，对所有事物的感知都是模糊的，味觉，与人的情感，性我总是郁闷为什么脑海里欲仙欲死的感觉，到了现实中变得那么的枯燥无味，而所有的一切都在随着自我进化变的越来越清晰感知敏锐情感更具有分辨力，27岁后感知到了冥冥之中的力量，三观感变得越来越强，什么事情都要在脑海里想出个是非对错来，而直到40岁才完全的超越了是非观，明白了具有神性的人是可以成为宇宙间的任何事物也能做任何事的，30岁左右明白了世间万物皆注定，以前的我总觉得自己独一无二神会保佑我避免灾难，那时的我觉得活着就是为了让自己快乐的只有能力享受美好的事，所有痛苦的情绪都会逃避掉，现在的我明白了痛苦的经历是更能让神识强大的，而让神识强大是这个世界一切发生的意义，会勇敢接受生命中所有的天灾人祸，而生命的意义是接受天命，我能走到今天的强大是因为我本来的灵魂已经经历了足够的轮回，这是一件划等号的事。造物主与我交流的方式之一就是前半生在大脑里设计我们的疑问，在后半生通过生活中场景的设定来回答。现在的人类进化到了思维转型期，造物主安排的进化方式就是使出浑身解数的自我营销，为了业绩拼命的销售员推销员，为了红使出浑身解数的自媒体，总有一部分人躲在自尊心之后嘲笑着这批拼命的人，然而真相是拼尽全力的你们才是进化在前面的。每个人自认的正确的三观只适用于那时那地的你自己，自认为正确的在他人处皆荒缪，印度的中国的西方的各个部落的，进化就是你的眼光从批判至欣赏，一切都在不断的演化中，如何即能接受变化在变化中不迷失即做自己又保持不断的进化是每个“我”都要面对的。我知道现在我的所言会被大多数人定义为跑火车，就跟老友记里Ross和菲比的搞笑争论，世人都认为ross说的是真理是唯一可能，可是却不知真理却在看似瞎搞的菲比手中，菲比说是谁把化石放在哪里的？我把这句话引申为是谁塑造引导了地球上一切的进化？进化论是正确的可是只是事物发生的手段而非本质明白吗？现在所言会被世界上百分之八十的人定义为荒缪离经叛道，世人对我会有一个从反对到认定的过程，反对的是你最后认可了我的是你问过你的心之后的神识与我产生的共鸣，当然大BOSS就是造物主，那么就静等造物主对我的运作吧，你会明白这个世界没了造物主的设计就是个垃圾堆，而我的存在与所写就是个p.你也一样，宇宙所发生的一切皆造物主的运作，每个我的存在都是证明，只是少数人意识到了
大多数依然意识不到。如果你有能力超越作为人的狭隘认知，就会发现我是个女人 是个中国人是造物主做的最好的安排。我曾经觉得造物主如此神通广大为何不飘在天空显现神迹告诉我们该如何做其不更加简单？现在的我完全明白了我就是造物飘于天空的证据，年过四十的我，白发苍苍面色浮肿疾病缠身，却因为感知到了造物主对一切充满了感激，所言所行打破了所有的传统思维宗教认知，让百分之八十的人类唾弃，可是这样的人却活的随心所欲有着更多的自由和好玩的人生会得到最真挚纯粹的爱情，造物主已经浮现在天空了，可是他穿的是国王的新衣你要足够智慧才能在真真假假的人生中分辨出来真实的造物主，你所认为正确的并不是真正正确的东西，原来我们以为荒缪的迷信竟是真实的宇宙，我们居然生活在神话世界中每个我皆是神仙下凡来历练的。展开全部古今中外的人看法不同。中国最早应是老子的‘人法地，地法天，天法道，道法自然’之说，即道是宇宙的造物主，后来佛家文化来到中国之后，中国人的宇宙观是宋明理学根据佛家观点改造的儒家理念，是富含仁义的气、理、性等，大概认为仁德是宇宙的造物主（强调一下，在中国用造物主不太合适，因为道、仁德等不具有人格特色，只是一种类比。）大概这种观点一直延续到清代，总而言之，宇宙万物是一种极强的精神性、主动性存在是东方的特点，从这个观点出发，宇宙是宇宙中所有的存在共同创造的。西方（包括伊斯兰世界）上帝创世纪即造宇宙造人是一种普遍观点或信仰，西方人认为宇宙万物没有东方人观念中那么强的精神性、主动性，而是上帝的被造物、依附物，所以在西方产生了可以随意操纵摆布物质的科学和与科学相伴的种种科学逻辑、一点也不会错的科学规律等等，并取得了巨大的成功。但就是当代科学最终否定了近现代科学理念，上世纪萌发并逐渐完善的量子力学认为量子行为可以突破一切规律，人们只能概率性的预测量子的未来而不能绝对的知晓其以后的行为，更不能绝对控制其行为。这就意味着在量子世界中没有绝对的、一点也不会错的科学规律，所谓科学规律也是概率性的。本人认为这个现象最有力解释是说明量子是一种精神性、主动性存在，至少部分是，它未来的行为是由外界和自己共同决定的。这大概又该回到东方的理念上了。可能宇宙是宇宙中所有的存在共同创造的，不过东西方的观点应该综合一下。前期一种强大的精神性存在起了重要的作用，可能就是西方人所说的上帝，而后来则是后来居上低级存在。生物、人类的进化即越来越聪明、能力越来越强大概就是说明了这点。中国人（孟子原创）认为人皆可为尧舜（成圣），众生皆可成佛大概就是这个进化过程的光明未来。一点浅见，不知对否？与大家分享。展开全部世间没有造物主。应该说：物质的运动造就了现在我们看到的物质。宇宙大爆炸时，产生了现在的物质。应该说物是从来就有的，永远不会消失。物质是什么？物质是能量的储存方式。物质有正物质和负物质之说，当正负物质相遇时，就会洇灭，变成能量跑掉了。它不是物质的消失，而是物质转化成了另一种存在形式。宇宙大爆炸前的形态仍然是物质形态，物质总是在不断运动，状态不断转化中存在于客观世界。本回答被网友采纳展开全部
世界上真的存在造物主吗？宇宙中存在一个黑洞，它造出了许多恒星
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