自己小学数学应用题不会做是什么原因没一道会做的咋回事？咋办啊？

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2022-10-30 08:09 标签： 应用题不会做是什么原因

100粒奶糖平均分成10袋，

10粒奶糖平均分给5个小朋友，
每个小朋友分到奶糖的数量：

答：第一根剩下28米，第二根剩下84米
2.解：下底延长了3厘米，就成为平行四边形，可知下底为8-3=5
面积增加了34厘米可以求得梯形的高为34×2/3所得平行四边形的面积为8×34×2/3=544/3
答：原来梯形的面积114平方厘米。

这个问题包含的两个等量关系是（x*2+(30-x)*4）和（300 ）。列方程得（ x*2+(30-x)*4=300），解得x=（10 ），因此双人间有（10 ）间，四人间有（20）间。
表格： 双人间 四人间

文曹陶： 问一道小学应用题 - ： 每千克的成本是1.4/[1+40%]=1元 说明后来卖的水果是按成本价卖的 最后的利润是200*10%=20元 则按1.4元/千克的水果是20/[1.4-1]=50千克

文曹陶： 问小学6年级的一条数学应用题. - ： 这么做原来是4:3也就是 12:9用掉甲三分之一等于用掉12的三分之一 比例就变成 8:9乙多的15千克等于是比例中的 1 所以甲桶等于现在有8*15=120千克原来是12*15=180千克用我这个方法...

文曹陶： 问一道数学应用题 - ： 设静水速度为 V船,水流的速度为V水,甲乙码头之间路程为 S ,则:顺水的时间为:S/(V船+V水)逆水的时间为:S/(V船-V水)往返时间为: S/(V船+V水) +S/(V船-V水...

文曹陶： 数学题:问一个小学应用题? - ： 100粒奶糖平均分成10袋,每袋奶糖的数量:100÷10=10(粒)10粒奶糖平均分给5个小朋友,每个小朋友分到奶糖的数量:10÷5=2(粒)综合算式100÷10÷5=10÷5=2(粒)

文曹陶： 问两道小学四年级的数学应用题 - ： 第一题:总量÷个数=多少天 180÷30=6 第二题:路程÷时间=速度 258÷3=86千米 15小时的路程 86*15=1290千米 总路程8千米 5年没做小学数学题了,格式不记得了,这些是基础题,不懂考试会很麻烦.

文曹陶： ··我问几道数学应用题,小学的·· - ：

文曹陶： 数学题:问一个小学应用题?幼儿园的李老师有100粒奶糖,平均分成10袋,每袋的奶糖平均分给5个小朋友,每个小朋友分到几粒奶糖? - ：[答案] 100粒奶糖平均分成10袋, 每袋奶糖的数量: 100÷10=10(粒) 10粒奶糖平均分给5个小朋友, 每个小朋友分到奶糖的数量: 10÷5=2(粒) 综合算式 100÷10÷5 =10÷5

文曹陶： 小学数学问题 应用题 - ： 这种题也拿出来问,你父母肯定会的,别浪费网费了,有时间多看书,少上网

《塔克的郊外》题库（A）
1、《塔克的郊外》这本书作者乔治·塞尔登是（）。
A、英国人B、法国人C、美国人
2、书中的塔克是（）。
A、一只猫B、一条狗C、一只老鼠
3、塔克和亨利是乘坐（）去康涅狄格州的。
A、汽车B、飞机C、火车
4、（）告诉了塔克和亨利大草原出事的消息的。
A、猫头鹰B、知更鸟C、啄木鸟
5、塔克和亨利的好朋友柴斯特是一只（）。
A、螳螂B、蟋蟀C、蛐蛐
6、柴斯特住的地方是（）
A、山脚下的小屋B、小溪边的树桩C、石头旁的洞
7、大草原到底遇到什么大问题了呢？（）
A、发生虫灾B、被人们用来盖房子C、牛羊越来越多了
8、大草原上有许多“土堆儿”，那里居住着（）。
A、狐狸B、鼹鼠C、野兔和田鼠
9、柴斯特在草原上有个叫赛门的朋友，它是一只（）。
A、乌龟B、鲤鱼C、田鼠
10、赛门自己也有一个最好的朋友，叫耐德，它是（）。
A、鹿B、野兔C、青蛙

《数学课程标准》不再有“应用题”这一独立单元，应用题与数学意义的运算一起出现，是更加强调应用题发展学生思维和提高学生解决问题能力的功能，使学生通过生活问题数学化和数学问题生活化的学习过程，引导学生从不同的角度发现实际问题中所包含的丰富数学信息，探索多种解决问题的方法，注重过程的体验，进一步提高解决简单实际问题的能力，提高收集和处理信息的能力以及将数学应用于现实生活的能力，提高学生的数学素养。

随着新课程标准的出台以及新教材的推广实施，以往的教学观念、教学方法、教学手段、教学内容等都面临着严峻的挑战。小学数学是一门基础的学科，自然率先经受着这场教育改革浪潮的洗礼。而作为小学数学教学的重点、难点的应用题教学，变革将是紧迫的，因此如何对应用题教学进行改革和研究显得尤为重要。《国家数学课程标准》明确指出，现代教学要强调培养学生的应用意识，应用题不再作为一个独立的分支进行教学，在新教材中，对应用题的呈现方式、编排思路等也做了较大的改动，如与计算结合、将应用题纳入“问题解决”的领域。在新课程标准背景下，如何正确理解应用题教学目的、如何更好地进行应用题教学？这些都是亟待解决的问题。

   可惜的是，我们的教学改革常存在着一些“矫枉过正”的现象，经常会从一个极端走到另一个极端，从一个误区走到另一个误区，不能使不同观点达到完美结合。传统和现今的应用题教学存在着明显的误区。

我们的教学中往往会见到严重脱离了学生生活实际的应用题，他们每天只是在反复的“类化”训练中习得机械的解题技能。此类应用题本着“应用题教学的任务就是训练学生的逻辑思维”的目的，教学时注重学生对数量关系的分析，关注结构、题型的变化，而缺乏实际背景，题目脱离学生生活实际甚至不符常规，造成学生只会机械地解题，无法理解解决这类问题的实际意义，更谈不上有“利用数学知识来思考、解决身边的数学问题”的数学素养了。这些弊端导致应用题教学花时多、收效少，能力无法提高，许多学生对应用题存在畏惧与厌倦心理。为了改正这些弊端，新课程改革下的应用题教学又举起“生活化”这面大旗，事事必“生活”，题题必“情境”，殊不知由此走向了另一个误区。

为了让学生体会数学与生活的联系，现在的课堂教学往往用生活情境引入。生活情境既能激发学生的兴趣，又能让学生感受到“生活中处处有数学”，体会学数学的价值，一些好的生活情境更是数学学习的原型。生活情境本身是无可厚非的。但部分教师对这一理念的理解过于片面，过分强调应用题教学的“现实性”，过于追求形式，在教学中一味地创设情境，而对问题中所蕴含的数学思维价值不敢挖掘，觉得一分析数量关系就是 “走老路”了，偏离了真正的教学方向。

教学内容：应用题（人教版第九册课本P44的例5）教学目标：

知识目标：通过学生自主学习，使学生理解和掌握二、三步计算的应用题的数量关系，并能运用所学的知识解决现实生活中的数学问题。

能力目标：培养学生的探究能力和合作精神，拓展学生的思维能力。

情感目标：让学生通过自主探究，体验成功的喜悦，增强了学习数学的自信心。

教学重难点：掌握用综合算式解答应用题的方法。

教学 过 程：一、情景引入，激趣导学。
1、谈话引入：同学们，课前我让你们准备语文课本，你们是不是正在纳闷：今天我们上数学课，为何要准备语文课本呢？想知道原因吗？其实，老师只想从语文课本中了解一个数据。是什么呢？现在，请同学们看看语文、数学课本，每本各多少元？我们班共有多少个同学？（学生动手收集数据）
2、学生汇报，教师板书：语文：6.65元
4、指名学生上讲台讲解每解题思路，全班同学当裁判，判断是否与你想的一样，或者你还有更好的办法，可以补充。
5、组织学生讨论：你认为那种方法简便？为什么？
6、小结：这类应用题可以用两种不同的方法解答，大家已经能弄懂每一种解法的解题思路，简便不简便，因人而异，你能接受就可以。
7、揭示教学内容，课本第44页的例5。（1）学生自学例5，独立完成。（2）指名学生讲解解题思路，集体订正。
8、完成课本第44页的做一做。三、综合运用，巩固新知。
1、四年级要买5本相册和5支自动铅笔奖励三好学生。买相册用了28.75元，买自动铅笔用了11.15元，每本相册比每支自动铅笔多多少元？(用两种不同的方法解答)（1）学生解答完成后，投影显示学生解答方法。
 （2）提问：这道题还可以提出什么问题？（3）学生提出问题后，并列式解答，同桌同学交流。
2、调查九月份家庭用水情况（课前要求学生做好调查并记录有关数据），填写下表。

根据以上调查的资料，编一道二、三步计算的应用题，并列式解答。（1）同桌同学合作完成。（2）讨论：可以怎样编题？（3）编题并列式解答。
 四、总结反思，拓展延伸。
 1、总结反思：通过这节课的学习，你有什么收获？
 2、提问：通过学习，你想提醒同学们注意什么？
 3、拓展延伸：生活中还有很多生活中的问题，只要留心观察，就 能发现生活中处处有数学。（1）课后编一道运用今天学的知识解决生活中的问题的应用题，考考你的同学。（2）以“节约用水”主题，向家长或学校写一份建议书。
 五、布置作业：练习十一的第4—7题。

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