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1、教科版六上第二单元第1课我们的地球模型教学设计课题我们的地球模型单兀:学科科学 年级六学习
目标.地球的结构由地核、地幔、地壳以及大气层组成。.地球外表主要由海洋和陆地构成。.能用思维导图表达并整理已学的地球知识。.能通过制作模型表达、概括已学知识。.能从地球的结构、运动、气候等角度提出可探究的科学问题。.对地球与宇宙空间领域内容探究保持好奇心与探究热情。.愿意与小组成员提供和交流，有综合考虑他人意见的习惯。.知道技术与科学探究相互促进的关系。重点利用不同材料，动手制作能表达各类地球知识的地球模型。难点提出感兴趣的关于地球的问题；能较准确地表达出地球结构、地球海陆分布以及地球自转的
2、过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课地球的形状是怎样的？地球是怎样运动的？我们能做一个地 球模型来表达所知道的地球知识吗?经现代科技测量知道， 地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的球体。它的赤道半径是 6378千米，两极方向的半径比赤道半径短21千米左右，仅 差0.33机 因此，地球看上去是很圆的。它的赤道周长约为 4万千米。地球绕自转轴自西向东转动，从北极点上空看呈
逆时针旋转，从南极点上空看呈顺时针旋转，地球在自转的 同时还在绕着太阳进行公转，公转的方向也是自西向东。学生观看 地球图片 并回答问 题。旨在培养 学生精细 加工信息 的习惯。讲授新课探索：分析、整理有关地球的知识。在科学笔记
3、本上写下几条我们知道的有关地球的知识。交流 我们的认识，并进行初步的分析和整理。1 .表格形式。我知道的地球知识：（1）地球是一个球体；（2）地球有两极（南极和北极）；（3）地球 的内部结构可以分为地壳、地幔和地核；（4）地球围绕太阳 转；（5）地球超过40亿岁小组交流 并填写活 动手册。把的 知识记录 在气泡图 中来激发 学生学习
兴趣。板书交替现象每天都在循环往复，是地球常见的天文现象。经过 探究，我们发现有多种假设都能解释它的形成原因。经过研 讨，我们发现必须先研究、确定地球的运动状态，才能确定 哪一种假设与事实相符。与事实相符的是昼夜交替与地球自 转有关。地球不动，太阳手电筒围着地球转
4、X,模拟实睑地球模型太阳不动，地球一、/围着太阳转我们的假设/ /实验验证（地球自转r /实验结论四种磐地球围着太阳转，/头验都成立同时地球自转.、丁嚏薇教科版六上第二单元第3课人类认识地球运动的历史教学设计课题人类认识地球运动的历史单兀:学术卜科学 年级六学习
目标.“日心说”和“地心说”都是人类认识地球运动以及宇宙的历史上具有代表性的学说。.地球会绕地轴自转，地球的自转产生了昼夜交替现象。.地球还会绕着太阳公转。.学会在阅读过程中使用文献摘要，并能通过阅读文献获取地球运动的相关信息。.能通过一系列的研究，不断地发现问题，解决问题，形成自己最终的观点。.实事求是，勇于修正与完善自己的观点。.
5、乐于参与调查、查阅、实验等科学活动。.有证据意识，知道所有科学观点都需要众多证据的支持。.知道科学技术是推动社会与经济的开展的动力。.知道的科学技术的进步来之不易。重点通过阅读材料，认识地球的运动状态，了解“日心说”的主要观点，并利用它指导模拟实验，
最终成形昼夜交替现象成因的解释。难点认识“日心说”的科学性的证据，理解两种学说的推理过程。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课模拟实验告诉我们，对昼夜现象的解释有多种可能。事实究 竟是怎样的?历史上人们对地球的运动有过哪些看法呢？ 通过实验我们已经知道，地球上出现昼夜交替现象的四种假 设。历史上人们对地球的运动有着漫长且曲折的认识过程
6、。公元前4世纪，古希腊哲学家亚里士多德提出了 “地心说”， 认为地球位于宇宙的中心。公元1世纪，古代天文学家托勒 密总结前人的观点，确立了 “地心说”理论。两千多年前，古希腊天文学家阿里斯塔克提出了“日心说”。 认为太阳位于宇宙中心静止不动，地球围着太阳运动，同时 又绕轴自转。可惜由于科学水平的限制，这位天才的思想未 能为人们所认识。直到16世纪，波兰天文学家哥白尼设计
了观测仪，经过长达30年的观测，确立了 “日心说”理论。学生初步 了解“地 心说”和“日心 说”。旨在让学 生通过阅 读史料获 取解释昼 夜交替现 象成因的 关键信息。讲授新课阅读下面的资料。阅读两种学说的主要观点.明确活动要
7、求。.小组展示学习成果。以角色扮演的形式开展，在同学面 前发表各自的学说观点，并解释是如何让其观点更有说服力 的。.全班展示小组学习成果。.小结：地球绕地轴自转，周期是24小时，并同时绕着太 阳做圆周运动，即公转，周期是365天。观看视频资料。再次做昼夜交替现象的模拟实验，完善我们对昼夜交替现象 的解释。实验材料：曾经做过的地球模型、铁丝、手电筒、反光的小
圆片。实验步骤：(1)改进我们的地球模型。用一根铁丝贯穿地球模型的南北， 当作“地轴。(2)在地球模型的几块大陆上，分别贴上几个反光的小圆片。(小圆片代表地球上的参照物)(3)用较强的光源照射地球模型，同时让地球模型自转。(光 源代表太阳)
8、(4)图文结合记录观察结果。学生阅读 资料。学生小组 实验。意为帮助 学生快速 准确地了 解两种学 说的观点。培养学生 的严谨的 科学态度。我对昼夜交替欢复的解释日即：自转半周前自转半周后实验现象:通过转动地球模型我们发现向光的面贴有小圆片 的地方会变亮，代表这里是白昼；小圆片被慢慢转到背光的
一面，贴有小圆片的地方会变暗，代表这里是黑夜。实验结论:通过模拟“日心说”实验，我们发现昼夜交替现象 可能与地球的自转有关。比拟他们的观点有哪些相同和不同？并记录在活动记录表学生展示中。比拟两种学说，谁的观点更具说服力，你的依据是什么？ 模拟实验验证昼夜交替现象.谈话。.改进我们的地球模型。.学生模拟实
9、验，并用组图形式记录其中一个反光小圆片 位置的昼夜交替全过程。观看视频资料。研讨：托勒密和哥白尼的观点有哪些相同和不同?他们如何 使自己的理论模型更具有说服力？自己的组图。这是昼夜 交替现象 成因探究 的终点，让 学生充分 表达自己 的解释能 充分反响 学习效果。地心说日心说相同点地球是球形的不同点地球静止不动，太阳围着地 球转太阳静止不动，地球围着
太阳转，同时地球自转地球处于宇宙的中心太阳处于宇宙的中心.托勒密“地心说”理论模型：(1)地球是球形的。如果大地是平面的话,那么所有人都会同 时看到太阳或星辰的出没，但事实并非如此。(2)地球处于字宙的中心，而且静止不动。如果地球转动，那 么必然
10、会带动其他物体(如云彩等)起转动，人们看见的却 是云彩、鸟类在自由运动。(3)日月星辰等所有天体都随着地球运动，并且每天做-次圆 周运动，因为人们看到的这些天体每天都在有规律地东升西 落。.哥白尼“日心说”理论模型：(1)地球是球形的。如果在船桅顶放一个光源，那么当船驶 离海岸时，岸上的人们会看见亮光逐渐降低，直至消失，这
说明地球是球形的。(2)地球是在运动的，绕轴自转，并且24小时自转一周。因 为天空比大地大太多，如果无限大的天穹在旋转，而地球不 动，实在不可想象。(3)太阳是不动的，而且处于宇宙的中心，地球以及其他的 行星都围绕着太阳做圆周运动。再实做昼夜模拟实验与前一次做昼夜模拟实验有
11、什么不同？通过再次做模拟实验，进一步地引发思考，认识到同一种现 象可能有不同的解释，还需要更多的证据加以判断。现在你认为昼夜现象是如何形成的？“地心说和“日心说中有关地球及其运动的观点，都可以解释昼夜交替现象，可以根据自己的理解来证明。课堂小结这节课通过阅读材料，我们知道人类认识地球运动的历史中 有过两个非常经典的学说，即“地心说”和“日心说”。我
们认为哥白尼的“日心说”与事实相符，并依据地球自转且 绕太阳公转的特点，用模拟实验的方式验证“日心说”的真实性，证明产生昼夜交替现象最终原因是地球的自转与公转。板书地球是球形的 地球处于宇宙的中心地球静止不动 所有天体随着 地球运动太阳不动 地球自
12、转 昼夜交替地球是球形的太阳是不动的太阳处于宇宙的中心 地球以及其他的行星 都围绕着太阳做圆周 运动天体的运动是圆周运动 地球绕他自转教科版六上第二单元第4课谁先迎来黎明教学设计课题谁先迎来黎明单兀:学科科学
年级六学习目标.地球自西向东绕地轴自转，自转一周24小时，并形成了天体东升西落的现象。.东边的北京比西边的乌鲁木齐先迎来黎明。.能运用“地球椅”模拟实验的体验，并结合生活实践来理解相对运动的特点。.能运用各种实验逐步认识地球的自转方向。.对探寻自然现象，解密自然规律保持好奇心和探究兴趣。.能主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。.了解科学与社会生活密不可分，生活处处是
13、科学。重点模拟实验证明地球运动方向是自西向东转，然后得出北京比乌鲁木齐先看到太阳的结论。难点“地球椅”实验条件要求较高，不容易获得好的实验效果。学生原有知识储藏缺乏，生活体 验缺乏，影响相对运动的理解，进而影响学生理解太阳的东升西落与地球自西向东转的关系。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课地球上不同的地区，每天迎来黎明的时间会相同吗？我们已
经知道，地球不停的自转形成了昼夜交替的现象。那么地球 上不同的地区，每天迎来黎明的时间会相同吗？比方我国的 北京和乌鲁木齐，哪座城市先迎来黎明呢?观看视频及中国 地形图。通过上节课的学习，我们知道了地球自转导致昼夜 交替现象的发生。因为地球是
14、椭球形的，并且在不停地自转， 所以地球上所处相对地理位置（经度）不同的地区迎来黎明的 时间会有先后。根据地球仪上两座城市的位置，我们可以发 现乌鲁木齐在北京的西边，北京在乌鲁木齐的东边，所以北 京先迎来黎明。学生交流 并回答问 题。聚焦问题，激发兴趣。讲授新课探索：北京和乌鲁木齐，在哪座城市先看到太阳？在地球仪上观察并确认北京和乌鲁木齐两座城市的地理位
置。实验步骤：（1）大家手拉手，面朝外围成 个圆圈，模拟地球。 其中一个同学身上贴上写有“北京”和“东”的纸片，代表 “北京”；在他右手边的一个同学贴上“乌鲁木齐”和“西”的纸片，代表“乌鲁木齐”；再请一个同学站在圈外举一个猜测、进行 小组实验
15、， 并记录实 验结果。旨在进行 实验推理 过程。红色纸片，代表“太阳”。大家按照由“西”向“东”的 方向慢慢转动，看看“北京”和“乌鲁木齐”谁会先见到“太
阳”。然后再按照由“东”向“西”的方向慢慢转动，看看又是谁先看到“太阳”。实验记录：“谁先迎来黎明”模拟实验记录表地球转动方向谁先迎来黎明自西向东北京自东向西乌鲁木齐观看视频资料。实验分析:从实验中我们发现，由于地球转动方向不同，北 京和乌鲁木齐迎来黎明的先后顺序就不同。自西向东转时， 北京先迎来黎明；自东向西转时，乌鲁木齐先迎来黎明。所
以地球自转方向不同，两座城市迎来黎明的时间也就不同。 实验结论:确定不同地区的地理位置关系和地球自转方
16、向是 研究谁先迎来黎明的两个必不可少的条件。确认地球自转的方向。实验目的:研究地球自转的方向。实验步骤：坐在前进的汽车上观察窗外的树木，树木的运动方向是 怎样的？坐在转动的转椅上观察，周围的景物在怎样运动？学生说出 日常生活 中坐在汽 车上看到 两边车窗 外物体的 相对运动 状态。学生说出 坐在转动 的椅子上， 看到的周推理出谁 先迎来黎
明。椅子转动方向周围景物的相对运动方向自东向西自西向东自西向东自东向西实验现象：（1）坐在前进的汽车上观察窗外的树木，树木向后 退。（2）坐在转椅上，自东向西和自西向东转动转椅，体验 周围景物的相对运动方向。观看视频资料。实验分析:通过上面的运动现象，我们能
17、得 出的规律是：当我们随着车、转椅一起运动时，会看到车、设想我们坐在地球这个“大转椅”上，每天看到太阳和 其他天体东升西落，这说明地球的自转方向是怎样的？转椅以外的景物向相反方向运动。通过相对运动的概念推导 地球自转的方向，我们在自转的地球上，看到太阳和其他星 体东升西落，这其实是地球与它们相对运动的结果。地球自 转的方向正好与它们自东向西的运动方向相反，是自西向
东。实验结论:地球的自转方向是自西向东。观看视频资料。 在地球模型上再次模拟北京和乌鲁木齐的昼夜变化。实验目的:确定了地球自转的方向是自西向东，再次通过地 球模型自转感受北京和乌鲁木齐谁先迎来黎明。实验步骤：(1)先将反光小圆片贴在
18、地球仪北京和乌鲁木齐 的位置上。(2)再用手电筒模拟太阳照射。(3)一个同学让地球模型按正确的方向旋转，另一同学从“太 阳”的位置进行观察。实验现象：当地球自西向东自转时，地球上最东边的区域最 先迎来黎明，北京在乌鲁木齐的东边，所以我们先看到贴在 北京位置的小圆片被照亮；随着地球自西向东自转，贴在乌 鲁木齐位置的小圆片也被照亮。实验分析:根据太阳和地球之间的相对运动，我们每天看见
太阳东升西落，也就是从东边运动到西边，说明地球自转的 方向是自西向东。在地球自西向东的自转过程中，东边的区 域要比西边的区域先迎来黎明。实验结论:北京先迎来黎明。研讨：北京和乌鲁木齐，哪一座城市先迎来黎明？我们是如
19、何知道的？首先根据北京和乌鲁木齐的地理位置判断，北京在东，乌鲁 木齐在西；然后根据地球的自转方向判断，地球的自转方向 是自西向东。因此我们确定北京先迎来黎明。地球的自转方向是怎样的？自转一周要多长时间？我们又是 如何知道的？地球的自转方向是自西向东，自转一周就是昼夜交替的一个围物体是 什么运动 规律。“地 球椅”模 拟实验。学生思考 并汇报。改进实验 条件。明确实验 方法。学生小组
讨论，然后 汇报讨论 结果。验证上一 环节推理 出的结论。旨在解决 地球自转 周期的问 题。周期，也就是一天，即24小时。我们已经知道地球在自转， 地球就好比一个巨大的转椅，带着我们在运动。在自转的地 球上看到地球
20、以外的其他星体（如太阳、月亮等）东升西落， 这是地球与它们相对运动的结果。根据相对运动的原理，既 然其他天体的运动方向是自东向西，那么地球的运动方向就 是自西向东。自西、蜃/向东地球的自转方向学生记录 实验现象。 学生发表 自己的观 点。课堂小结通过本节课的学习，我们知道了地球绕地轴自转，自转的方 向是自西向东，自转周期是24小时。自转产生了昼夜交替
现象，也形成了天体的东升西落现象。板书坐车观察围圈转动法/相对运动（坐转椅观察地球模型法A、地球台 （ 6转方向 、/转方向1东方先迎来黎明y /1多凭匕自东向西、确定方向（地球：自西向东，谁先教科版六上第二单元第5课影长的四季变化教学设计课题影
21、长的四季变化单元学科科学年级1 .正午时，物体影子随季节变化呈有规律的变化。.圭表是中国古代测量正午时刻的日影长度的天文仪器。学习
目标3,能复制古代天文仪器，模拟测量四季的影长。.能通过实验收集数据、分析数据帮助我们发现四季影长的变化规律。.有创新精神，勇于采用新的方法和新的材料有创意地完成圭表的制作。.了解科学技术可以让我们更好地改造生存环境，顺应自然规律，减少自然灾害对人类生活 的影响。.通过复制古人仪器，感受古人的智慧，体验中国古代科学技术的先进。重点
了解圭表的工作原理，制作圭表并测量影长四季的变化。难点确定四季正午时刻太阳的位置高度。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课
22、我们曾经观察过阳光下物体影长的变化，知道日影变化与太 阳在天空中的位置变化有关。四季交替，年年循环。古人发 现在同一地点，问一根标杆正午时影长随着季节呈有规律的 变化。日影变化会随着季节有规律地变化吗？学生交流回答下列问题。旨在聚焦研究主题。讲授新课探索：查阅资料，了解古人是如何观察日影的四季变化规律 的。圭是有刻度的平面，表是立在圭上面的一根柱子。正午
时，表会在圭上投影出暗影，影长随四季呈有规律的变化， 人们还根据影长划分了中国古代的二十四节气。在一年中， 每天正午（太阳正南）时，杆影的长度是变化的，而且变化是 有规律的:夏季短、秋季居中、冬季长、春季居中，这种变 化每年循环一次。人们根据
23、这个规律，制造出测定季节和年 的仪器一一圭表。y 一表外小曹，观看视频资料。学习制作简易圭表来观察日影的四季变化。四人一小 组，组内先 交流获得 的收获，对 日影的四 季变化规 律和古人 使用的仪 器圭 表的结构 进行讨论。提供阅读 心得，检查 学生的阅 读效果，让 每一位学 生对圭表 有较好的 认识。我感兴趣的地球知识:地球上的陆地一直都是这样的吗？是什
么原因形成高山、海洋陆地?昼夜是如何形成的?为什么夏季 白天的时间比冬季长呢？2.图示形式。“我如道和熊玲趣的也玻知识区（班级记录表）日期：备夜是如何形员的？为什么夏拳自天的 时间比冬事长呢？制作一个简单的地球模型。小组讨论， 并制作地 球
24、模型。通过动手 制作，让学 生把 的地球知 识表达在 模型中，并 在制作过 程中不断 强化与内 化知识。科学家在寻找问题答案的过程中，会根据观测的数据或假 设，制作出初步的模型，并根据新的数据，不断地加以修正。 不同的模型适合表达不同的知识。我们可以根据自己想要表 达的地球知识，选择制作不同的地球模型。地壳（厚度 约17千地幔（厚 度约290。千米）地核（平均半径约3500千来了
|1.制作一个地球结构模型。制作材料:蓝色、棕色、橘红色的橡皮泥。制作过程：用橘红色的橡皮泥做成球形，代表地核。用棕色的橡皮泥在橘红色地核的外面包围一层，代表地实验材料:长30cm的白色硬纸板，刻度尺，铅笔，长10c
25、m 的黑色硬纸板，固体胶。实验步骤：（1）用刻度尺将刻度画在长30cm的白色硬纸板上 （即圭表的圭面），标记25cm的刻度。小组代表汇报圭表的结构特 点以及工 作原理。旨在得出制作圭面刻度（2）将画好刻度的白色硬纸板平放于桌面上，把黑色硬纸板直立固定于白色硬纸板0刻度线一端（在圭面上立表）。日影的四 季变化规 律。在圭面上立表（3）每天正午将制作好的圭表沿南北方向放在阳光下，将圭
面放平，使表的影正好投在圭面上，从圭面的刻度上可以读 出当时表的影长。实验结论:表的影长连续两次最短（或最长）之间所经历的时 间就是一年。一年中表的影长最长时是冬至，表的影长最 短时是夏至，表的影长两次长短居中时分别
26、是春分和秋分。 观看视频资料。根据太阳在同一地点正午时分随四季而位置变化的特点，模 拟影子长度的变化。1.根据经验猜测太阳在同一地点正午时分随四季而位置变 化的特点。春分夏至一秋分.W学生模拟 实验。学生汇报 实验结果。学生分析全班实验 结果。同一地点，一年四季正午时分太阳的位置不同春分和秋分的影长不长不短，处于夏至影长和冬至影长的中
间。2.用手电筒模拟太阳，放在不同的位置，观察影子的长度变化。实验材料：自制圭表、手电筒、三张分别写有夏至、春分秋 分、冬至的卡片。实验步骤:将手电筒分别放在如下图的夏至、春分秋分、 冬至三个位置，同时记录手电筒每停留在一个位置时，圭 表呈现的数据。用手电筒模拟
27、太阳的不同位 置，观察影子的长度变化实验结论:圭表呈现的数据是随着手电筒位置的变化而发生 变化的，而且变化是有规律的：夏至较短，春分秋分居中， 冬至较长。实际观察太阳在同一地点正午时分随四季而位置变化的特 点。把自制的圭表放在正午时分太阳可以照射到的窗边。记录影 子的实际长度，在其他季节，也进行测量和记录。培养学生 严谨的科 学态度。学生实验， 仔细观察， 汇报观察
结果。实验记录：天中圭表影子的长度和方向的测量观看视频资料。次数时间圭表影子的长度圭表影子的方向早晨8:0012厘米朝西北中午12:002厘米朝北下午16:0012. 5厘米朝东北年四季中圭表影子的长度变化时间圭表影子的长度春4
28、月 5 日 12:0015厘米夏7 月 6 日 12:005厘米秋10月 7 日 12:0015厘米冬1 月 7 日 12:0025厘米研讨：四季交替，正午时间物体的影长会怎样有规律地变化?四季的影长变化在北半球，春分到夏至影子由长变短，到夏至时，影子到达 最短，太阳直射北回归线。过了夏至，影子由短变长，到冬
至时，影子到达最长，太阳直射南回归线。拓展：观察表格中的数据，你有什么发现？学生观察北京地区日出日落时间和正午数据。使学生全太阳仰角的变化表方位、多角日出时间日落时间正午太阳仰角度全面地春分 6:了解影长夏至 4:。26的四季变秋分 6:0018:00
29、50化。冬至 7:。34我的发现:夏至时正午太阳仰角最大，冬至时正午太阳仰角学生发表最小。春分和秋分时正午太阳仰角相同，小于夏至时的正午观察的结太阳仰角角度，大于冬至时的正午太阳仰角角度。夏至时日果。出时间早，日落时间晚，冬至时日出时间晚，日落时间早。春分和秋分的日出和日落时间相同。观看视频资料。冬 至课堂小结 通过本课的学习，我们知道了圭表是中国古代观测日影长度
的天文仪器，圭表由圭和表组成，圭是有刻度的平面。我们 通过模拟实验发现同一地方，正午影子长度呈有规律的变 化，夏至一一秋分一一冬至正午影长逐渐变长，冬至一一春 分一一夏至正午影长又逐渐变短。我们还了解到了日出、日落
30、时刻以及正午太阳仰角的四季变化规律。教科版六上第二单元第6课地球的公转与四季变化教学设计课题地球的公转与四季变化单兀】学科科学 年级六学习目标.地球自西向东围绕太阳公转，公转一周是
年。.四季变化与地球公转有关。.能根据地球公转和自转的特征模拟地球在太阳系的运动。.通过研讨知道四季变化与地球公转特征中地球与太阳距离变化无关。.面对有说服力的证据，能调整自己的观点。.为完成探究活动，乐于提供彼此的想法，贡献自己的力量。.了解四季变化与我们生活密切相关。重点了解地球公转的各种特征，并尝试用模拟实验表达出地球运动的全部特征。难点全面了解地球公转的特征，并推理出四季变化应该与地球公转有关。教学过程教学
31、环节教师活动学生活动设计意图导入新课观看一年为什么会有四季？视频资料。什么是公转?地 球的公转与四季变化有关系吗?我们都知道地球在自转，除 了这种运动方式外，地球还在公转。现代人可以利用航天飞 机或卫星在太空观察年当中地球外表的变化，从而知道地球 的公转会导致四季变化。即使在地球上，我们也能感知到 一年四季的变化，比方教材中大树的四季变化以及我们感受
到的四季天气变化。这些说明肯定有某种因素导致四季的形 成。学生观看 视频资料， 利用地球 运动来解 释四季变 化。旨在引入研究主题。讲授新课探索：了解地球的公转。通过观测，人们发现地球在自转的同时还围绕着太阳公转。一个天体绕着另一个天体转动叫作公
32、转。如太阳系的行星绕 着太阳转动，行星的卫星绕着行星转动。地球作为太阳系的 行之一，在自转的同时，自西向东沿着一个方向，按一定的 轨道围绕太阳转动。从下列图中，我们能发现地球的公转有哪些特点？学生猜测。小组阅读。小组一起研究地球 公转的特 征。阅读并讨论存疑。地球公转示意图.地球公转一周的时间是多少？地球围绕太阳公转一是一年。因为太阳周年视运动的周期与
地球公转的周期是相同的，所以地球公转的周期可以用太阳 周年视运动来测得。.地球地轴倾斜的方向会改变吗？地轴本身是个假想轴，是指地球自转所绕的轴，北端与地表 的交点是北极，南端与地表的交点是南极，地球始终不停地 绕着这个假想轴转动，故又称地球自转
33、轴。这个轴不是与地 球公转轨道面垂直的，而是存在一个66 34,的夹角。所 以地球在自转的过程中，地轴是倾斜的，而且倾斜的方向保 持不变。.地球公转轨道的形状是怎样的？地球以近30千米/秒的速度围绕太阳公转。地球公转的轨道 是个椭圆形轨道，有近日点和远日点。地球在这个椭圆形轨 道上做绕日运动，与太阳的平均距离约为1.49亿千米，365
日6小时9分10秒公转一周，这就是地球上的一年。模拟地球的自转和公转。我们能想出一个方法来模拟地球同时在自转和公转的运动 吗？实验材料:塑料小球（乒乓球），笔，一个圆盘。实验步骤：准备一个塑料小球，在球 上画一条“赤道”。再准备一个圆盘作为公转的轨道。让小球在圆
34、盘中运动起来，观察小球的运动。小组展示学习成果。学生汇报 公转特征。学生讨论， 并汇报方 法。进行模拟 实验。总结本单 元的概念 目标 地球的运 动特征。(4)通过模拟，你对地球的公转有什么认识或问题？小组汇报。实验现象:通过观察发现，小球沿着圆盘边缘运动的同时进行 自转，但很难保证小球“赤道”线一直处于水平位置，小球
的轴所指的方向会随着小球的运动而发生变化。实验结论:实际上，地球在自转的同时，围绕着太阳公转，但 在模拟实验中发现保持地球一直是“斜着身子”公转的样子, 我们是很难模拟出来的。小结地球 的运动特 征。学生发表 意见。地球公转与四季变化。地球公转一周是一年，在一个公转周期中会发生
35、四季变化, 四季交替与地球公转有关。关于四季的成因，人们常常认为, 地球距离太阳近时是夏季，地球距离太阳远时是冬季。这个 观点对吗？结合下面的有关数据和事实分析和讨论。.四季形成的原因。地球在公转过程中，由于地釉倾斜，导致阳光有规律地直射
或斜射某一地区，因此气温也会有规律地变化，形成四季。地球与太阳的距离地球处于不同公转位置的时间点平均距离1.49亿千米地球与太阳的近距点1.47亿千米每年一月初地球与太阳的远距点152亿千米每年七月初.地球公转轨道距离与时间。出示地球 公转轨道 距离与时 间表。学生 阅读。学生发表 意见。得出四季 变化与地 球公转有 关。根据地球与太阳的距离及地球处于不同公
36、转位置的时间点 可知:当地球公转到近日点时，时间是每年的1月初，即刚过 冬至不久。冬至时，太阳的直射点在用半球，南半球是夏季, 北半球是冬季，所以地球距离太阳近时是北半球的冬季。当地球公转到远日点时，时间是每年的7月初，即刚过夏至 不久。夏至时，太阳的直射点在北球，北半球是夏季，南半
球是冬季，所以地球距离太阳远时是北半球的夏季。.同一时间地球南北半球的季节。南北半球季节变化的不同，用同样的方法观察南半球被太阳 照射的情况，比照进行思考。分析：当地球公转到A位置时，太阳直射赤道，这时南半球 和北半球得到的热量相等，南半球进入秋季。当地球公转到 B位置时，大阳直射北半球，斜射南半球，南半球便进入
37、了出示南北 半球的季 节示意图。 学生阅读。出示南北 半球的季 节示意图。 学生阅读。冬季。当地球公转到C位置时，太阳又直射赤道，南半球进 入春季。当地球公转到D位置时，大阳直射南半球，南半球 便进入了夏季。学生发表 见解。结论：南北半球的季节正好是相反的。观看视频资料。研讨：在模拟实验中，我们是怎样模拟地球的运动的？实验中，我们将小球假设为地球，将圆盘定义为地球公转的
轨道，小球自西向东转动是在模拟地球自转的过程，小球沿圆 盘自西向东转动是在模拟地球公转的过程。通过观察图片、模拟实验和数据分析，我们对地球公转的特 点有了什么新的认识？地球公转的认识绕转中心太阳轨道近似正圆的椭圆，1月初为近日
38、点，7月初为远日点。方向自西向东从北极上空看：逆时针旋转。从南极上空看：顺时针旋转。特点Bartik 方向保持不变。J周期地球上形成春、夏、秋、冬四个季节，春分和秋分时太阳直射赤道， 夏至时太阳直射北回归线,冬至时太阳直射南回归线。课堂小结课堂小结通过本课的学习，我们知道了地球的运动包括自转和公转。 地球绕地轴自西向东转，自转一周是24小时，产生了昼夜
交替现象。同时，地球自西向东绕太阳公转，公转一周是一 年；地球地轴倾斜的方向总是不变的，地球公转轨道是椭圆 形的。四季变化还与地球公转有关，具体怎么形成四季变化 的，我们将在以后的学习中继续探究。板书公转一周为一年公转时地轴倾斜方向不变公转轨道
39、是圆圆盘塑料小球）模拟实览广了解地 球公转四季变化与地球 倾斜并公转有关地球公转轨道近 日点为一月初地球公转轨道远 日点为七月初同一时间地球南北 半球的季节相反教科版六上第二单元第7课昼夜和四季变化对生物的影响教学设计课题昼夜交替现象单元二学科科学
年级六学习目标.昼夜交替和四季变化影响着生物的生长与生活。.地球运动和地球上的一些现象有因果关系。.能通过网络学习了解昼夜交替和四季变化对生物的影响。.能利用思维导图总结归纳地球运动的相关知识。.了解自然之妙，感受生命之坚强、生命之美，形成自然敬畏之心。.有总结归纳知识的习惯，有建构知识网络的意识。7,了解科学研究与技术应用，知道产品的投产必须经过
40、对环境和自然影响的论证。重点了解昼夜交替现象和四季变化给生物带来的影响。难点用思维导图归纳整理本单元的知识。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课公鸡打鸣：多年来，科学家认为公鸡之所以在早上打鸣，是 因为太阳升起后，光线由暗至明，公鸡受到光线的刺激而做 出反响。不过，有些人认为，公鸡不是受到光线刺激，而是 知道早上要来了才打鸣的，也就是说，公鸡有时间概念，到
了早上就像闹钟一样叮叮叮地响个不停。我们已经知道，地 球不停的自转形成了昼夜交替现象，地球在公转的过程中产 生了四季变化。昼夜交替对生物有什么影响？四季变化又对 生物有什么影响呢?昼夜交替主要是白天和黑夜的变化。有 些生物喜欢阳
41、光，白天出没或生长；有些生物喜欢夜间活动 或生长。比方蝴蝶喜欢在阳光下翩翩起舞，蝙蝠习惯夜间捕 食。再比方牵牛花白天开花，晚上闭合，而昙花只在夜间开 花。四季变化主要是春、夏、秋、冬的变化。不同季节，生 物的生活规律和生长规律不同。比方青蛙在冬天冬眠、春夏 之际繁殖，而荷花夏天生长茂盛、秋天开始枯萎。学生观看 图片，了解 相关信息。旨在给每 一位学生 独立思考 的时间，也 是培养学
生精细加 工信息的 习惯。幔。用蓝色的橡皮泥在棕色地幔的外面包围一层，代表地壳。这样一个地球结构模型就制作好了。观看视频资料。.制作一个地球海陆分布模型。制作材料:塑料球、水彩笔、世界地形图。制作过程：根据世界地形
42、图，在塑料球上画出简易的世界地形。根据世界地形图，在塑料球上用不同颜色表示地球上海洋和陆地的分布情况。观看视频资料。.制作地球自转模型。制作材料:橙子、小刀、吸管。制作步骤：(1)用小刀横切橙子，把橙子分成两半。挖去橙子果肉局部，只留橙子皮。把吸管穿过橙子，插在两半橙子皮的中间。(4)自西向东拨转橙子皮模仿地球自转。观看视频资料。.制作一个地球海陆分布模型。制作材料:塑料球、水彩笔、世界地形图。制作过程：根据世界地形图，在塑料球上画出简易的世界地形。根据世界地形图，在塑料球上用不同颜色表示地球上海洋和陆地的分布情况。观看视频资料。.制作地球自转模型。制作材料:橙子、小刀、吸管。制作步骤：(1)
43、用小刀横切橙子，把橙子分成两半。挖去橙子果肉局部，只留橙子皮。把吸管穿过橙子，插在两半橙子皮的中间。(4)自西向东拨转橙子皮模仿地球自转。横切橙子去果肉将吸管穿过橙子观看视频资料。研讨：我们是如何制作地球模型的?我们的模型可以解释地球的什么知识？我是这样制作地球模型的：我用乒乓球做的地球模型；我用橡皮泥做的地球模型；我用塑料球做的地球模型；我用橙子皮做的地球模型；展示成果。比照不同
的模型，说 出它们有 什么不同 和相同之 处，并如何激发学生 思考。讲授新课交流我们知道的昼夜交替和四季变化对生物产生的影响。小组内分享。激起学生学习兴趣。入室在交界和四拳变化对生物的彩佝/（班级记录表）日期：&反
44、文林计生物妁黑悯四拳支化时生物的第佝查阅资料，了解更多有关昼夜和四季变化对生物影响的信 息。.昼夜交替对生物的影响。昼夜交替让动物产生了昼伏夜出（如老鼠）或夜伏昼出（如人 类及许多其他哺乳动物）的生物钟规律，我们的生活处处受昼 夜交替的影响。而昼夜的交替对于植物来说又是能量或糖分 产生、释放或聚集、利用的过程（如葡萄，在白天会进行光合
作用产生能量，在夜间会进行呼吸作用释放能量；在白天会 消耗糖分以维持生存所需，在夜间那么会积聚能量以迎接明 天），这种对植物的影响也会间接地影响到人类。.四季变化对生物的影响。（1）对植物的影响:如春季百花齐放、夏季植物生长快速、秋 季硕果累累、冬季植物休眠（落
45、叶）等，“睡”到第二年春天才 萌发生长。（2）对动物的影响:有的动物生活随着四季有规律地变化，如 毛足峰春天采食花蜜，夏天繁殖后代，秋天建巢和储存过冬 食物，冬天躲藏在巢穴中过冬。有的动物还会随季节变化进 行迁徙或冬眠，如大雁和刺猬。（3）对人类的影响:农民伯伯根据季节变化种植、护理、收割 农作物，人们也会根据季节变化更换衣物。展示我们收集到的信息。小组展示 学习成果。学生汇报
学习成果。查阅科普 网站的内 容。学生一边 阅读一边 提取关键 信息，分类会夜交替对生物的影佝XXX同学自鹰与黑夜时生物彩悯最火的因案是关照。自去羌张，黑在芜纥的动物适应较强的羌熙，”变化对生物的影胸主要在白又冷动，称
46、为廛行性动火火火同冬为，比方蝴蝶四奉的变化会对生物产生有的动物适应弱无，主要在影均。反问活动，称为在行性动物，比不同的季节，一些动物会决右拈头鹰 姐蟠毛，比也生洽在北极也区的3匕极G天，郁金香甑有太阳升）的尹和冬举都会换上不同颜
起”+晚竹金香会.也在热的冬轧一些动物会瓣。像郁金香这样：会舐着廛衩用冬g氏的方笑过上，心如刺猬；史本而变化的植物还有昙龙、4_一些植物到了秋,冬季节会客叶.未吞辱。化4孤树、杨树展示一:大多数植物在春季温度开始升高时发芽、生长，继而 出现花蕾；夏秋季高温下开花、结果；秋末低温条件下落叶， 随即进入休眠。这种发芽、生长、出现花蕾、开花、结果、 落叶、休眠等生长、发育阶
47、段，称为物候期。物候期是各年 综合气候条件（特别是温度）如实、准确的反映，用它来预报 农时、害虫出现时期等，比平均温度、节令要准确。展示二:菜豆叶片在白天呈水平状态，夜间下垂，称为就眠， 如菜豆连续光照，或连续黑暗，并使温度处于恒定，菜豆叶 片仍然在白天时平展，夜间时下垂，说明菜豆叶片的就眠运 动受体内的一种内生机制控制，这就是生物钟。生物钟的重
要特点是可以调拨，调拨生物钟的主要因素是光照。因此， 生物钟的周期总是近似24小时。展示三:夜间活动的动物:蛾、猫、猫头鹰、老鼠、蝙蝠等； 白天活动的动物:狗、公鸡、牛、蜜蜂等。观看视频资料。通过收集资料，我们知道了昼夜交替和四季变化对生物还有 哪些
48、影响呢？用思维导图帮助我们总结归纳的知识是一个非常好的 学习方法，能帮助我们整理的知识，让零碎的、不成系 统的知识之间关联起来，形成个知识网络。研究说明知识网 络是非常牢固的，能长久记忆的。思维导图有很多种，如气 泡图、表格式、知识树、流程图、括号图，圆圈图、鱼骨图寸寸O记录在便 签纸上。把写完记 录的便签 纸即贴到 班级大记 尔表上。学生交流 提供每位 同学收集 的信息。学生交流
学习所得。旨在使学 生巩固知 识，提高学 习能力，掌 握学习方 法，培养学 习习惯。课堂小结学生制作思维导图。展示我的思维导图。总结时，可以围绕下面的内容进行：地球的运动包括两种方式。一种叫自转，地球绕地轴自西向
49、东自转一周是24小时，形成了昼夜交替现象和天体的东升 西落，昼夜交替对生物造成影响。另一种叫公转，地球绕着 太阳自西向东公转，公转一周是一年，公转轨道是椭圆，公 转时地轴倾斜角不变，产生了太阳高度、日影长度、日出日 落时间四季规律变化，产生地球的四季变化。总结本单元中我们认识到的地球运动的知识。我小总,结日期：XX皿及XX形成卜生B式科式自/ v 地上米由这动 x
x特点|特汽方向：XXXX周期：固躺：通过今天的学习，我们了解了很多昼夜交替对生物产生的影 响，也知道了很多四季变化对生物的影响。一些影响，让生 物变得非常有趣。我们还用思维导图总结本单元的知识要 点，它让我们的学习更有效率。板书白
50、天开花对植物区也开花的影响白天活动对人类 夜盹休息的影响春花秋实对植物秋冬落叶的影响(繁茹后代迁徙或冬眠对切物
的影响更换毛羽更换衣物对人类C农业生产的影响Grir(2)我的模型可以解释：海洋和陆地的分布情况；地球的内部结构；一些国家的地理位置；比照不同的模型，它们有什么不同和相同？相同点：实物模型都是按照实物的形状和结构按比例制成的。不同点：模型所展示的信息各不相同，同样是地球模型，有的展示的
是地球地形特征；有的展示的只有地球上的经线和纬线。我们的地球模型还可以如何改进？我们可以在展示地球地形的同时，划分国家区域，还可以加 上经、纬线等。拓展：观察常用的地球仪，说说我们可以从这个模型上获得
51、 哪些知识。地球仪是为了便于认识地球，人们仿照地球的形状，按照一 定的比例缩小，制作的地球模型。我们常用的地球仪是教学 地球仪，从这个地球仪上，我们可以获得的知识有：.经、纬线的分布特点。.世界海陆的分布概况。.世界时区的划分情况。.地球自转时地轴是倾斜的。.全球的国家和地区及其分布情况。进行改进。小组观察 地球仪。学生发表 观察结果。让学生观 察地球仪 是一次知 识的拓展、
能力的拓 展，也是活 动的总结。课堂小结通过本节课的学习，我们复习了地球的内部结构由地核、地 幔、地壳和大气层组成的；地球的外表分布着陆地与海洋； 地球仪是最常见的地球模型，地球仪能转动。能用思维导图 表达并整理已学的地
52、球知识。另外，我们知道了模型是研究 地球与宇宙科学领域的常用工具。板书球体自西向东自转绕太阳公转年龄昼夜形成观察地球结构模型制作地球海陆分布模型制作地球自转模型壳幔核一地地地-利用塑料球利用橙子教科版六上第二单元第2课昼夜交替现象教学设计课题昼夜交替现象单兀:学科科学
年级六学习目标.昼夜交替是地球常见的天文现象。.昼夜交替现象的解释可以有多种方案，但与事实相符的是昼夜交替与地球自转有关。.能根据已有知识，对昼夜交替现象成因提出有依据的假设。.能基于假设，制订可行的探究方案，并通过模拟实验验证昼夜交替成因的假设。.能用批判性思维大胆质疑，善于从不同角度思考问题，追求创新。.认识到身边许多常见的
53、自然现象是有科学解释的。重占用模拟实验验证自己的假设，并了解他人的假设。难点思考并归纳出各种假设的本质区别是地球运动状态不同。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课昼夜交替现象是如何产生的呢？太阳总是从东方升起，带给 我们崭新的一天；从西方落下，结束了一天繁忙的工作迎 来黑夜。人们习惯把白天称为昼，把夜晚称为夜。地球上的
事物每天都在感受着昼和夜的交替，昼夜交替变化的周期是 24小时，它成为人类较早使用的时间单位天。学生回答问题。旨在探究 昼夜交替 现象成因 铺垫基础 知识。讲授新课探索：形成我们的假设。地球是一个不透明的球体，太阳每时每刻都在放射光芒。但 在同一时间里，它只能照亮地球外表的一半，向着太阳的半 球是白天，背着太阳的半球是黑夜。只要地球发生转动或者
太阳围绕地球转动，就会出现昼夜交替现象。交流我们的看法。有多少种假设？我们的假设有什么相同与不同？L假设可以归纳成以下四种：j0愈 . h地球不动，太阳太阳不动，地球围着地球转围着太阳转学生完成 活动手册， 并交流想 法。为了锻炼 学生独立 思考的能 力。(SL、也地球自转地球围着太阳转，同时地球自转观看视频资料。学生可小2 .假设的相同
