“世界上所有的事物”指的是什么？

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2022-07-15 06:25 标签： 任何事物之间都是有联系的
一个对世界充满好奇心的人，一个对身边事物充满热情的人，不仅会发现各种各样事物的奇妙，还会将这些奇妙的事物联系起来，窥见更多的奇妙。有来自天空的奇妙，有来自大地的奇妙，有来自海洋的奇妙；动物有动物的奇妙，植物有植物的奇妙；城市是奇妙的，乡村是奇妙的……大概，让三年级的小朋友一起聊聊自己发现的奇妙事物和现象，他们会说上大半天吧。可是，他们到底会觉得哪些事物和现象是奇妙的呢？
那些常见的事物，那些最普通的现象，不就是奇妙的吗？彼得·西摩的《我们奇妙的世界》所写到的，几乎都是人们习以为常视而不见的事物和现象。“这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。”这样的开头，对于读者来说，具有很大的吸引力和开放性，或者以为作者要写的这个世界，是某个特殊的地方，或者突然想到自己是否忽视了身边的世界，要重新观察身边的事物。这个开头，以总起的写法，提醒读者注意，在作者眼里，世界的奇妙在于“一切看上去都是有生命的”；还在提醒读者，世界的生命力，用心“看”就可以发现。
就如身边的事物是那么熟悉一样，作者的行文思路，也是那么简单。先写了“天空的珍藏”，再带着读者欣赏“大地的珍藏”。天空和大地，包罗的事物和现象是无穷无尽的，奇妙当然也是无穷无尽的，尤其是那些需要付出很多努力才能发现、了解的事物和现象。一路读下来，我们发现，作者所写的都是普普通通的事物和现象。但是，我们却真真切切从这些事物和现象中，感受到了“奇妙”。一是作者让我们重新发现和关注了这些普普通通的事物和现象，重新发现了它们的美妙；二是作者用简洁而形象的语言突出了这些事物和现象的“奇妙”之处——“看上去都是有生命的”。
罗列一下作者笔下的“奇妙”。天空的珍藏，有日出的景象，云彩的变幻，雨水降落地面，落日的余晖不时变幻颜色，夜空中群星闪烁；大地的珍藏，有植物生长的奇迹，水果颜色的诱人，夏日的绿荫，秋天的金黄，冬天的冰柱……极普通的事物中蕴藏着生命之美。
欣赏一下作者笔下的“奇妙”。太阳的每一次升起，都带来了新的一天；日出时天空颜色的变化那么奇妙；飞行的云彩用各种奇妙的形状编写故事；雨点噼噼啪啪地降落大地，雨后的水洼像有趣的镜子；落日的余晖变幻的颜色好像谁在天空的涂鸦；黑夜里闪烁的群星就像千千万万支极小的蜡烛在发光……当我们用心观察、欣赏，就会发现，天空与大地上的一切，都是那么奇妙。世界是美的，却只有善于发现和欣赏的眼睛才能体会到这个奇妙世界的美。而这美的真谛，在于“一切看上去都是有生命的”。“生命”体现在哪里呢？我们会发现，作者描绘每一种事物和现象的奇妙，用词都着力于体现其“有生命”的特征，如“珍藏”“带来”“飞行”“告诉”“降落”“映射”等等。
这样一篇文章，编写进三年级的教材，语文学习价值如何定位呢？一是发现作者的行文思路，领会思路清晰、条理分明的表达有什么好处，学习这种条理性的表达思维——应该说是继续学习，因为相关的学习内容和目标已经训练多次了。从本文所在的单元和单元读写目标定位（语文要素）、选文特点来看，这次条理性的表达思维训练，着力点在清楚地“介绍”某种事物或现象的特点上。从哪些方面，按照怎样的顺序，抓住了哪些特点，都是“介绍”清楚需要先想明白的。
这篇文章，是单元的第一篇课文，相比较而言，在整体结构思路上，比后面的《海底世界》《火烧云》更加简明——从天空和大地两个方面让读者认识到这是一个奇妙的世界。课文整体思路上，层次性很鲜明，大的方面是天空和大地，介绍天空和大地时，又分别描述了多种不同的事物和现象。这些事物和现象的呈现，也有大致的条理性。写天空，基本按照一天里从日出到夜晚的顺序描写具体事物和现象；写大地，总体上按照季节的顺序介绍的。抓住了整体思路，也就明晰了表达思维的条理性，能更轻松地读懂课文内容。
二是体会文本语言中的“生命”活力。一篇文章的语言特色，是由要表达的思想和情感决定的。读懂了课文第一句表达的意思，也就懂得了要真正读懂这篇文章，与作者对话的焦点、共鸣点，应该在“生命”二字上。那些体现不同事物和现象生命活力的词语，就成为了洞悉作者表达密码的钥匙。阅读中抓住这些词语，所有的画面就会鲜活起来，语言的魅力就会凸显出来，语言和语言经验的积累就会富有生命情趣，“小练笔”就有了语言生长的着力点。
1.运用自己掌握的方法，自主学习字词，主动丰富语言积累。
2.读懂作者从天空和大地两个方面的哪些事物和现象，以及分别按照怎样的思路顺序写的，体会有条理地表达的好处。
3.读懂作者觉得这个世界的奇妙在于“一切看上去都是有生命的”，进而发现作者是如何围绕“有生命的”进行语言表达的，体会课文语言的“生命力”，结合课文内容和语言特色进行小练笔，丰富语言和语言经验的积累。
板块一  多维联结，整体感知，激学习兴趣
1.板书“天”，请学生在下面写一个与“天”相对的字——“地”。
2.出示《三字经》片段，填空，朗读并想象画面：天对地，雨对（  ）。大陆对（  ）。（  ）对海树，赤日对苍穹。雷隐隐，（      ）。
3.谈话：你平时注意过这些事物吗？当你把这些事物联系起来想的时候，你会用一个什么词语来形容它们？
4.板书课文题目，了解课文总体结构。
（1）板书课题，检查字词自学情况——认读下列词语：
噼噼啪啪  翩翩起舞
（2）出示第一自然段和最后两个自然段，朗读，根据自己的印象说说分别位于课文的什么位置。
（3）在这三个自然段之间，写的就是作者“寻找”和发现的“奇妙的事物”。这些事物，分别是作者从哪两个地方发现的呢？从课文中找一找，说一说。（根据学生的回答，补充板书“天空”“大地”）
板块二  聚焦“一切”，梳理顺序，明写作思路
1.“一切看上去都是有生命的”，“一切”是什么意思？作者真的能将天空和大地珍藏的“一切”都写出来吗？那么，作者分别写了天空和大地上的哪些珍藏？边读课文，边圈出作者描写的事物，按顺序填在表格中。
2.这两个部分写到的事物，作者是按照什么顺序写的呢？圈出文中表示时间的词语，说说自己的发现。
板块三  聚焦“生命”，感受奇妙，习语言表达
1.这些事物都有怎样的奇妙呢？边读边体会，然后跟同桌说一说。
2.选择自己印象最深的一种事物，跟同学们分享自己从作者的描写中感受到了怎样的奇妙。
3.在作者眼里，这些事物之所以奇妙，那是因为都有一个共同的特点，从第一个自然段中找一找，是什么特点？（一切看上去都是“有生命”的。）
4.再读课文，圈出让自己感受到“有生命”的词语，朗读体会这些事物的“生命”之美。
5.读着课文中的这些描写，你的脑海中浮现了哪些曾经观察和发现的奇妙事物呢？拿起笔来写一写，写出它们的“生命”之美。
先一起朗读第一自然段，再指名朗读自己写的片段，然后一起朗读课文最后两个自然段，最后齐读“天对地，雨对风。大陆对长空。山花对海树，赤日对苍穹。雷隐隐，雾蒙蒙。日下对天中。风高秋月白，雨霁晚霞红。”
板块四  对比作者，推荐阅读，丰文化体验
2.你知道刚才读的“对韵”作者是谁吗？简介李渔和《笠翁对韵》，推荐诵读积累《笠翁对韵》，感受其中所写事物的奇妙。

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