与人工智能相关的专业目前有两个：数据科学与大数据技术、人工智能（或者叫智能科学与技术）。

4.人工智能发展前景如何？

国内人工智能人才缺口超过500万人，供需比例为1:10，也就是需求大于供给，机会多多。在2018大会发布的《AI人才竞争力报告》中AI平均年薪约33万。

全球大学排名CS Rankings网站，勾选人工智能（Artificial intelligence），选择不同地区，可以看到全球高校排名。下图是亚洲高校排名。

近几十年来，基因技术、纳米技术、脑神经科学、量子计算等领域均取得了日新月异的进展，对人类的工作、生活和学习都产生了重大的影响。其中，智能技术作为新一轮科技革命的代表，成为世界各国核心竞争力的重要组成部分。目前在京举行的国际人工智能与教育大会上，利用人工智能破解教育变革难题，已经成为全球教育界关注的热点，特刊发此文，敬请关注。

利用人工智能变革教育已经成为共识

当前社会正处于教育系统变革的关键时期。联合国教科文组织提出的可持续发展目标4（SDG4）可作为教育变革的主要方向，即包容和公平的高质量教育和面向所有人的终身学习机会。正如《教育2030议程》中指出的，“要关注教育和学习质量”。各国教育机构应该规划好人工智能与教育融合的路径，提升课堂教学方式的灵活性，培养学生学习的自主性，实现教育教学资源的多样性，确保教学环境的可靠性，增加教育支持服务的广泛性。

为充分发挥人工智能对教育变革的潜能，联合国教科文组织举办了多次全球性的会议，以期达成国际共识。通过对“人工智能时代所需的技能”，“人工智能最新趋势对教育和学习的影响”，“在教育中公平包容地使用人工智能”，“利用人工智能实现SDG4的国家政策和战略”，以及“加强国际合作和伙伴关系”等议题的探讨，以实现适合每个人的、终身的、更加开放灵活的教育的愿景。

人工智能促进教育2030议程的三个核心价值

人工智能改变学习，助力个性化培养。人工智能可以有效支持自主、探究和协作学习，使学习方式从统一步调、统一方式、统一评价的班级“集体学习”向个性化学习转变。在一些学校和校外的辅导机构中，人工智能已经可以根据学生的需求，帮助学生选择地点、资源、学习方式，甚至选择教师，为其提供额外辅导、课程资源和支持服务。在某些学校，人工智能已经可以帮助学生实现自主探究学习，有效支持小组合作学习。比如通过“试错学习法”，提升学生的探究学习能力。

人工智能可以为每个学生“画像”，记录学习计划和成长轨迹，识别学生的长处、弱点和学习偏好。人工智能还可以帮助教师梳理辅导学生的经验，包括资源遴选和路径选择等，以实现个性化学习的规模化效应。而个性化培养与规模化教育正是中国“教育现代化2035”所倡导的内容。

人工智能赋能教学，降低教师负担。人工智能可以为教师创造一个更好的专业环境，让他们为有困难的学生投入更多的支持。“双师模式”是目前比较典型的做法，即教师和虚拟教学助理并行工作，“助理”可以完成教师的一些机械重复工作，如作业批改、简单测试、资源寻找等，也可以帮助管理教师的日常任务，使他们有更多时间专注于一对一的交流。

人工智能赋能教学存在以下4个境界：教师学会基本的人工智能知识和原理，能判断哪些资源和工具使用了真正的人工智能；教师学会利用人工智能来学习，既提升教师的学科能力，也提升教学能力；教师尝试利用人工智能开展教学，以发现人工智能对于教育教学的“实际”作用；教师能将人工智能用于学习和教学的经验传递给其他教师。

人工智能优化管理，改善学校治理。人工智能可以优化各级教育部门治理和学校管理。在各级教育部门治理方面，首先，采用基于证据的方法整合人工智能技术以优化教育数据收集和处理，增强基于数据的教育治理。例如，应用智能技术来分析和动态模拟学校布局、教育财政、就业渠道、招生选拔等教育子系统及其关系的演变过程，为国家教育制度、学校管理制度及教学制度提供改革方案和决策依据。其次，利用人工智能在校际、区域、国家和全球等范围收集、分析教育数据，全面创新人才培养制度，同时促进和管理区域之间、城乡之间和校际之间的教育均衡。

在学校组织和管理方面，首先是内部管理，人工智能助力学校优化专业、课程、教学和质量管理，改变生源招募、培养过程和师生服务方式；其次是外部联系，人工智能帮助学校改善与家庭及社会的信息交换及互动方式。

发展人工智能教育的三个重要议题

制定有效促进人工智能教育发展的政策。在规划教育领域人工智能的应用政策方面，联合国教科文组织提倡采用整体性政府和跨部门的方法规划治理教育领域的人工智能应用政策，即加强政府部门间的合作与对话，各政府部门共同参与到教育领域人工智能应用政策的规划过程中。首先，我们应重视人工智能在教育中应用的资金需求及资源部署，政府应通过公私合作伙伴关系吸引多部门利益相关者参与，促进政府、企业、学校和研究机构关于人工智能研发的沟通与协调工作。其次，为实现“教育现代化2035”的目标，可以使用人工智能、大数据、物联网、云计算等智能技术，加快推动教学方式、教学环境、人才培养模式的变革。再其次，创建以人为本的教育环境，实现公平和包容的高质量教育和面向所有人的终身学习机会的可持续发展目标。

加强人工智能相关人才培养。以人工智能为代表的技术变革将推动工业、服务业和农业领域的价值链系统性的转型，经济增长方式和劳动力市场也随之转型。人工智能会代替一些工作，也会产生大量新的工作机会，就业市场对人类技能的需求也随之发生变化，我们必须对此高度重视。一方面，应加强人工智能专业人员的培养，通过人工智能专业建设、人工智能学院建设等方式，培养能够设计、编码、开发人工智能系统的专业人员，从而加强人工智能人才储备，提高国际竞争力。另一方面，应将“人工智能能力”纳入到教育计划中，即将人工智能融入到中小学教育、高等教育、职业教育和社会培训中，目前已有相应的政策。

重视人工智能教育应用的伦理问题。2019年欧盟提出发展“可信赖人工智能”（Trustworthy AI）的倡议，可信人工智能包含两个方面内容：一方面强调人工智能的发展与使用要以人为中心，要保障人的基本权利、遵循基本的规则、以及尊重核心价值；另一方面强调促进技术的发展与可信度，保障技术的有序发展。发展人工智能的教育应用，要以共同的价值观和道德观为基础，为全人类的利益服务。

联合国教科文组织总干事阿祖莱认为，人工智能是加速达成可持续发展目标的伟大机会，但是任何技术革命也会导致我们预期的不平衡。因此，人工智能的发展不是以技术为主导，而是以促进人的发展为主导。随着人工智能技术的发展与应用，数据安全、隐私保护等已成为未来人工智能发展不可回避的伦理问题，目前教育领域人工智能技术应用的伦理机制尚不清晰。为了有效发挥人工智能的潜能，避免消极影响，人工智能应用于教育的伦理框架亟待制定。如何实施教育视角下的可信赖人工智能，以确保师生的主体性，实现安全、透明、可预测、可解释、可审查、可追溯、可负责的人工智能+教育，是需要高度重视并持续关注的问题。

（作者黄荣怀系联合国教科文组织国际农村教育研究与培训中心主任）

一、请您简要介绍一下学校基本情况。

赵婵：湘潭大学创办于1958年，是一代伟人毛泽东同志亲自倡办、亲笔题写校名的综合性全国重点大学。1978年，学校被国务院确定为全国16所文理工综合性重点大学之一。2005年成为湖南省与教育部共建高校，2013年成为湖南省与国家国防科工局共建高校。学校是教育部本科教学工作水平评估“优秀”学校、中西部高校基础能力建设工程高校、湖南省国内一流大学建设高校（A类）、全国毕业生就业典型经验高校、全国创新创业典型经验高校等。

建校以来，湘潭大学综合办学实力与核心竞争力稳步提升，在《泰晤士高等教育2020年世界大学排名》中位居内地高校第43位，位居USNews世界大学排行榜内地高校第94位。

学校设有研究生院和23个学院、教学部，学科覆盖文、史、哲、理、工、经、管、法、艺等9大门类，化学、材料科学、工程学、数学4个学科的ESI排名进入全球前1%。现有3个国家重点学科，5个湖南省国内一流建设学科，10个湖南省国内一流培育学科，4个国防特色学科；有15个一级学科博士点，31个一级学科硕士点，19个硕士专业学位类别，15个博士后科研流动站；有国家级一流本科专业建设点28个，省级一流本科专业建设点23个，国家级特色专业11个，国家级专业综合改革试点专业1个，8个专业通过国家工程教育专业认证。

二、2021年招生计划、招生专业有无变化？

赵婵：我校2021年计划招生保持为6000人左右，与2020年持平。

湘潭大学2021年共有78个专业（类）进行招生，2021年新增“人工智能”、“网络空间安全”两个新兴工科专业招生。人工智能、网络空间安全依托我校综合性大学优势，注重学科交叉融合，均是产业急需的新兴工科专业。

三、请介绍一下学校的特色专业。

赵婵：学校学科具有文理渗透、理工结合的综合优势，专业特色突出。

第一是数学、物理、化学等基础学科类理学专业。湘潭大学有“计算湘军”的美誉，数学、化学学科ESI排名进入全球前1% ，第四轮学科评估等级数学B+，物理B-，化学B-，数学与应用数学、信息与计算科学、物理学、化学、微电子科学与工程、制药工程入围国家级一流本科专业建设点。教育教学、科研实力和培养质量非常突出，培养了包括2名中科院院士、多名世界知名数学家、众多国内高校数学学院院长和数学科研所所长等一大批尖端人才。2019年，我校数学与计算科学学院黄云清教授获得国家自然科学奖二等奖。

第二类专业是计算机通信类、新材料新能源、环保类等工科专业。新材料新能源是国家重点支持的高新技术领域。而湘潭大学这些学科优势非常明显，材料科学学科ESI排名进入全球前1%；材料科学与工程、通信工程、自动化、计算机科学与技术、电子信息工程、软件工程、机械设计制造及其自动化、过程装备与控制工程、化学工程与工艺、环境工程入围国家级一流本科专业建设点；通信工程、计算机科学与技术、机械设计制造及其自动化、化学工程与工艺、环境工程、制药工程、食品科学与工程是国家工程教育认证专业，进入了全球工程教育的“第一方阵”。数据科学与大数据技术获批教育部首批“新工科”项目专业。

第三是人文社科类专业。法学、经济学、金融学、中国共产党历史、汉语言文学、英语、法语、行政管理、档案学、旅游管理、国际经济与贸易、知识产权入围国家级一流本科专业建设点；法学、马克思主义理论第四轮学科评估等级为B+，公共管理为B，理论经济学为B-；法学是排名全国前10%的专业之一，国家级专业综合改革试点专业，法学院是全国10个国家级法学人才培养模式创新实验区之一。湘潭大学是全国消费经济学发源地，也是湖南省最早拥有经济学博士点的2所高校之一。

四、湘潭大学在一流本科教育和人才培养方面有哪些特色？

赵婵：湘潭大学是教育部本科教学工作水平评估“优秀”学校，始终将培养一流人才作为人才培养目标，全力构建一流教育环境、一流教师队伍、一流本科专业、一流本科课程和一流本科人才培养体系。

学校非常注重特色培养，潜心挖掘学生创新能力，培养创新拔尖人才。我校设有数学类韶峰班、物理学韶峰班、化学类韶峰班、材料类师昌绪班、法学卓越班、经济学类韶峰班、公共管理类韶峰班等7个拔尖创新人才培养实验班。实验班学生实施学业导师和学术导师“双导师制”、“小班化”教学、“个性化”培养和“协同化”育人，构建科学合理的本科拔尖学生培养模式，培养有志于继续从事专业研究的拔尖人才。

从已有毕业生的三个实验班来看，学生继续生造率近84%，其中进入国内“双一流高校”、顶尖科研院所和国（境）外高水平大学的学生占毕业生人数的70%以上。其中数学类韶峰班作为湖南省首批基础学科拔尖学生培养基地，59名毕业生中有51名学生进入包括清华大学、北京大学、中国科技大学、中国科学院、中国工程物理研究院等知名高校和科研院所继续深造，升学率超过86%。学生获丘成桐新世界数学奖银奖和优胜奖各1项，全国大学生数学竞赛决赛一等奖1项、二等奖2项，ACM国际大学生程序设计竞赛亚洲区域赛金奖1项，大学生数学建模竞赛全国一等奖3项；发表SCI学术论文2篇；主持国家级大学生实验创新项目5项、省级大学生实验创新项目11项。2019年，以数学类韶峰班建设成效为主要内容的教学成果获湖南省高等教育教学成果特等奖。材料类师昌绪班近两届毕业生，48人中有38名学生进入美国哥伦比亚大学、德国亚琛工业大学、清华大学、北京大学、中国科学院等国内外一流高校和科研院所继续深造，继续升学毕业生中有23人师从院士团队，12人直接攻读博士学位，其中，2020届毕业生黄辉宇以优异的学术成绩被哥伦比亚大学录取为博士生。学生参与国家级课题研究率达100%，在SCI一区NPJ 等上发表论文9篇、申请专利2项，学生发表SCI学术论文15篇，主持国家级大学生实验创新项目、申请专利多项。获全国大学生数学建模竞赛、全国大学生节能减排竞赛、全国大学生英语竞赛、美国大学生数学建模竞赛等国家级及以上竞赛奖励23项，其它省级竞赛获奖20项，班级学生获奖励、荣誉比例达100%。物理学韶峰班近两届毕业生，31人中有27名学生进入清华大学、北京大学、厦门大学、华中科技大学、南方科技大学、西湖大学、中国科学院等知名高校和研究所继续深造，整体升学率高达87%。学生以第一作者在

微信公众号：“湘潭大学本科招生”（xtu_bkzs）