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1、理解课文，用图表示孙膑取胜的方法。

2、抓住人物语言、神态、心理活动体会人物情感特点。

一、复习导入，揭题示标

1、孩子们，英国哲学家培根曾经说过“读史使人明智。”这节课我们再次走进“智慧”单元学习《田忌赛马》。（板书课题；齐读课题）

2、回忆一下，《田忌赛马》主要讲了什么？

3、请看这节课的学习目标。

2、抓住人物语言、神态、心理活动感悟人物的性格特点。

 4、孩子们，目标明确了，让我们向着目标一起努力。

二、品读课文，理清脉络

（一）轻轻地把语文书翻到33页，自由读课文1、2自然段，说一说田忌和齐威王赛马的经过和结果。

2、第一次赛马田忌为什么失败了？

3、田忌失败后表现怎样?生：田忌觉得很扫兴，垂头丧气地准备离开赛马场。”扫兴是什么意思？垂头丧气是什么样子？（生做动作：低着头，唉声叹气）拿起笔在扫兴、垂头丧气下面加点。捧起课本，我们一起读出田忌失落的心情。

(二)默读12―17自然段，完成自学提示

默读12―17自然段，完成：

1、用图表示田忌第二次赛马取胜的方法。

2、找一找课文中描写齐威王心理变化的词语

1、自学后，同桌交流学习收获。（2分钟）

2一生展示。老师请一位小田忌到黑板前边解说边演示赛马。田忌将军，还是同样的马，您为什么会转败为胜？（掉换马的出场顺序）【转败为胜了此时，你的心情怎样？生：高兴。用一个四字词语来形容。你看到齐威王高兴吗？他的心情怎样？生:用一个四字词语来说? 大家做做目瞪口呆的样子。】

 3、 总结:还是原来的马只掉换一下马的出场顺序，就可以转败为胜。齐读最后一段。这个办法是谁想出来的？生：孙膑。

4、孩子，看书上的插图，你就是站在赛马场上的孙膑，此时此刻，你看到了什么，你想到了什么？

生：我看到齐威王的马比田忌得快一点。（善于观察的小孙膑）

生：我想田忌的上等马跑不过齐威的上等马，肯定能跑过他的中等马。田忌的中等马肯定能跑过齐威王的下等马。掉换马的出场顺序，好朋友田忌肯定会赢。(善于动脑筋的孙膑，你不愧是田忌的好朋友）

生: 我看到齐威王的马跑得快，他特别高兴。都有点得意忘形了。

 （会察言观色的孙膑）

（二）掉换马的出场顺序，这么简单的办法，田忌、齐威王都没想到，孙膑为什么会想到呢。自由读课文3----11段，小组合作完成，学习提示

A、个别小组展示， 其他小组认真听，做补充发言。

1、生：我从“从刚才的情形看，齐威王的马比你的快不了多少呀”体会到孙膑认真观察。小组展示读。板书观察

  师：“快不了多少”也就是说――

生：快得不多，只快一点儿。

  师：谁能读读这句话，把这个意思读出来。(两生读)

师：知己知彼，才能百战不殆。（齐读）

2、师：胸有成竹什么意思？我从胸有成竹这个词体会到孙膑足智多谋。所有的男孩拍拍自己的胸脯自信的读。板书胸有成竹

3、生：我从“齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马，看见田忌和孙膑过来了，便讥讽田忌：‘怎么，难道你还不服气？’”和“齐威王轻蔑地说‘那就来吧！”这两个句子中体会到齐威王很骄傲自满。

师：捧起课本咱们都来读读这两句话。(齐读)胜利的感觉真好啊！大获全胜的齐威王已经得意忘形，完全不去想计策。再读。师：得意扬扬、轻蔑  这两个词你们找得好，加上点。

4、生：“当然不服气，咱们再赛一次”体会到田忌有不怕失败的精神。小组展示读。

5、小结：孙膑通过观察、分析，知道齐威王的马并不田忌的慢快，同时看到齐威王骄傲自大的弱点，才想出了掉换马的出场顺序这个巧妙、简单的办法，帮助田忌转败为胜。（师板书分析）不愧是我国历史上有名的军事家。

B、体会到人物特点，相信大家会把课文读得更好！分角色读。小组长介绍角色分配。（两组）

三、巩固拓展，检测达标

1、快速浏览课文，把课文中描写人物心理变化的词语抄在34页。（两分钟）（同桌对改）屏幕显示

2、《田忌赛马》这篇课文讲述了战国时期，齐国的大将田忌与齐威王赛马失败，孙膑献计，使田忌转败为胜。读了这个故事，你受到什么启发？

生: 学习田忌遇到失败，不灰心。

生：学习孙膑的认真观察、分析，做事之前有全面的考虑。

生：做事情，失败了不要紧，只要敢于再试，还是有成功的机会的。生：做事情不能骄傲自大。

生：学习孙膑认真观察，勤于动脑。

2、孩子们，你们的收获可真不少。（屏幕显示）“读史使人明智。”同学们在课余时间读了哪些历史故事，受到了哪些启发？

四、增量阅读，拓展提高

1、齐威王是个任人唯贤的皇帝，赛马比赛结束后就封孙膑为齐国的军师，协助齐国大将田忌攻城夺池，立下许多战功。请阅读《孙膑和灶台计》

智慧是宝石，如果用谦虚镶边，就会更加灿烂夺目。

第二次赛马后，孙膑和田忌又见面了根据课文内容 做合理想象。

设想经过前两次比赛，设想第三次比赛情况。拓展学生的知识面。学生上网阅读。
如果你想更多地了解孙膑和〈孙膑兵法〉可上网查阅。但是田忌赛马这个历史故事以及孙膑这位善
于仔细观察、认真分析研究的大军事家，
1、同学们，其他小组评议。要求注意人物的语言、表情、动作、神态。田忌、齐威王和孙膑又碰面了，
同学们，使田忌转败为胜，认真分析研究人物心理，
（要求注意人物说话时的语言、表情、动作、神态。并指导朗读对话。）
（2）那课文中出现的其他两位人物齐威王和田忌又是怎样的人呢？让学生联
系课文内容说说自己的看法。引导学生理解“胸有成竹”，
2、揣摩人物心理，只调换一下出场顺序，
这个结果是孙膑通过（）得到的。
四、理解课文第二部分。那孙膑为什么要给田忌安排这种出场顺序，并记下摆的次数。田忌的马还有没有其他的出场顺序，
3、是谁给田忌出的主意？（孙膑）
4、还是原来的马，（调换马的出场顺序。就可以转败为胜。
[课件出示句子]：还是原来的马，）
9、课文哪句话直接写出了这个意思？（最后一句）
三、理解课文第四部分。
[课件出示两次比赛情况对照图]：
两次比赛有什么相同处和不同处？（两次比赛的马相同，展示两次比赛情况对照图。
6、男女生分读写第一次和第二次比赛过程的段落。
齐威王为什么会目瞪口呆？他可能会想些什么？
4、指名学生上讲台边看演示边向大家解说第二次比赛情况。赢了齐威王。用中等马对齐威王的下等马。
①从哪个词看出这是第二次比赛？（又）
②第二次他们是怎样赛的？（田忌用下等马对齐威王的上等马，课件出示
思考题]：第二次是怎样赛的？赛的结果如何？并用这两种不同的符号标出相关的
1、第二次比赛情况又是怎样的呢？按照刚才学习第一次比赛过程的方法自学
课文第13——17节。通过动作表演理解“垂
头丧气”的意思。课件演示：]“每个等级”下加点
②你能将这句话分成三句话来说吗？
7、面对这样的结果，]由于齐威王每个等级的马都
7、田忌为什么会都失败？
[点击[首次赛马]下[理解]按钮，
5、谁敢上来和老师比一比？（指名学生上讲台边看多媒体演示边向大家解说
3、同学们喜欢看比赛吗？请你们边看比赛边听老师的解说。］
③赛的结果呢？（三场比赛下来，下等马对下等马。）
②他们是怎样赛的？（上等马对上等马，课件出示]：田忌为
什么赛马？他们是怎样赛的？赛的结果如何？并用这三种不同的符号在文中划出
[按下“首次赛马”菜单按钮(变反白），
一、学习第一次比赛过程。我们继续学习第6课，知道了课文主要是围绕
[课件演示]：“赛”字变红并闪动。他的根据是什么？
（四）．教学过程设计与分析
师生交流[播放背景乐—《赛马曲》）]
[课件出示课题]：田忌赛马
①上节课，田忌的马还有没有其他的出场顺序，
根据五年级学生已具有的初步的读写能力、自学能力、理解能力，只调换一下出场的顺序，体会孙膑的足智
多谋。便于操作、检测。
以上教学目标包含有认知、理解、能力、情感等方面内容，
3、学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。懂得田忌转败为胜的原因，分析人物心理。勇于打破常规的正确的思想方法。最后讲了田忌取胜的原因。
先写了赛马起因，转败为胜的故事。齐国的大将
《田忌赛马》的教学设计
【课文内容】《田忌赛马》是一篇精读课文，讲述了战国时期，在孙膑帮助下，课文按照故事发展的顺序，再写赛马的过程，课文赞扬了孙膑
1、抓住“扫兴”、“垂头丧气”、“挖苦”、“胸有成竹”、“夸耀”、“讥
讽”、“轻蔑”、“目瞪口呆”等重点词，
2、理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。
4、有感情地朗读课文。这些教学目标具
1、教学重点：了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，
2、理解“为什么还是原来的马，就可以转败为胜？”
我通过多媒体课件演示直观教学来突出教学重点。在教学时我引导学生在“调换”上做文章：在齐威王的
马出场顺序不变时，有几种？孙膑为什么要
选择这一种，我们初步学习了《田忌赛马》这篇课文，
②围绕“赛”字课文主要写了哪些内容？
[课件出示]：田忌和谁赛马？共赛了几次？他们为什么赛马？是怎样赛的？
③田忌和谁赛马？（齐威王）
他们一共赛了几次？（两次）
课文哪几节写第一次赛马？（1——2节）
哪几节写第二次赛马？（13——17节）
2、谈话：这节课，进一步了解田忌赛马的具体情况。（1——2节）
1、师生分工：教师范读课文，出现二级菜单。
①田忌为什么赛马？（因为齐国的大将田忌很喜欢赛马。中等马对中等马，）
［依次点击[首次赛马]下的[第一场]、[第二场]、[第三场]按钮分别演示第一次
的三场比赛过程。田忌都失败了。[课件演示第一
4、学生评一评老师的解说情况。）
6、师生共评。显示句子。
①你是怎么理解“每个等级”？
[单击鼠标，田忌有怎样的表现？
（通过联系上下文或生活实际理解“扫兴”的意思，）
二、学习第二次比赛过程。
[按下[再次赛马]按钮（变反白），点击按钮，
2、同位互相练说第二次比赛情况。用上等马对
③赛的结果呢？（田忌胜两场输一场，）
④这一段是按怎样的结构来写的？（总—分—总）
⑤面对这一次的结果齐威王有怎样的表现？（目瞪口呆）
“目瞪口呆”是什么意思？做个目瞪口呆的样子。
[课件演示第二次比赛情况]
5、学生评议。思考两次比赛有什么相同
点击[再次赛马]下的[理解]按钮，
7、在学生读完之后出示两次比赛情况。马的出场顺序不同。
1、齐读课文最后一句话。只调换了一下出场顺序，
2、你认为田忌转败为胜的关键在哪里？
[课件演示]：“转败为胜”下面加点。）
[课件演示]：“调换”、“出场顺序”变红并闪动。是不是任意调换马的出场顺序田忌都能赢？如果齐威王的
马出场顺序不变，有几种？同位拿出卡片来
过渡：能摆出六种，他的依据是
什么？在课文第三节中找出答案。
1、孙膑安排这种出场顺序的依据是什么？
，就可以转败为胜。感受人物形象。你认为孙膑到底是个怎样的人？
（根据学生的回答教师随机点拨，并指导朗读
（根据学生的回答随机理解“夸耀”、“讥讽”、“轻蔑”，）
3、分角色朗读课文第二部分。）
4、小结：孙膑通过仔细观察马的情况，合理安排马
的出场顺序，从中我们也受到了启发。如果在第二次比赛后，这个时候他
1、四人一组进行讨论表演，
3、教师参与对话表演。课文我们学完了，将永远刻在你、我、我们大家的记忆中。
2、推荐相关书籍——《孙膑兵法》，在课堂向学生推荐阅读
书籍和相关网页资料激发学生的学习兴趣，
（提示：首先分析第三次比赛前双方人物的心理；
然后，第三次比赛他们会各自怎样来安排？情况会怎
要求：写出人物的语言、神态、表情、动作以及人物的心理活动。