(0.5x-36)÷48=(0.5x+36)÷54,这个方程怎么解

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2021-06-06 00:54 标签：

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通常，将含有变量x放在等号左边常数放在等号右边。

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  • 学习热线： 解方程 月 日 姓 名 加油！ 【知识要点】 1．方程:含有未知数的等式叫方程。 2．方程的解法：使方程左右两边相等的未知数的值叫方程的解。方程的一个解是一個 数方程的解检验的方法： （1）把值代入原来的方程。 （2）解方程 3．解方程：求方程解的过程叫做解方程。解方程是一个过程解方程的方法：利用等式 的性质。 4．等式的性质： （1）等式的两边同时加上或者减去相同的数等式仍然成立。 （2）等式 的两边同时乘以或者除以不为零的相同数等式仍然成立。 5．解方程注意点： （1）解方程的格式要正确 （2）解一定要检验。 （3）解方程的操作法： ①化简（匼并） ②移项：移正变负，移负变正（用于加减法） ③方程两边乘以或者除以相

  • 是方程。（ ） 3）方程是等式等式是方程。（ ） 4）6x<9 是方程（ ） 5）3a+2b=15 不是方程。（ ） 7、小明在计算 a+3 时误把 a+3 看成 3a 来计算，结果为 27正确结果是多少？

  • 解方程（1） 学习目标： 1、结合具体的题目.初步理解方程的解与解方程的含义 2、会正确解形如 x+a=b 的方程.检验一个具体的值是不是方程的解.掌握检验的格 式。 3、进一步提高比较、分析的能力 学习重、难点： 比较方程的解和解方程这两个概念的含义。 使用说明及学法指导： 1、结合问题自学课本第 67 页.用红笔勾画出疑惑点；獨立思考完成自主学习和合 作探究任务.并总结规律方法 2、针对自主学习中找出的疑惑点.课上小组讨论交流.答疑解惑。 一、自主学习 1、回憶填空 （1）天平两边同时增加或减少( )的物品.天平保持平衡； （2）天平两边的（ ）同时乘或除以相同的（ ）数.天平保持平衡。 2、阅读教材 67 頁主题图.理解图意从图上可以获取哪些数学信息？ 用小正方体代替球.用天平演示解方程的思考过程 （1）天平保持平衡说明什么？ 左边盒子中的 x 个小正方体加上旁边的 3 个小正方体等于天平右边的 9 个小正方 体用一个方程来表示这一等量关系（ ）。 （2）如何求出 x 等于多少呢 a 观察根据数感直接找出一个 x 的值代入方程.看看左边是否等于 9。 b 利用加减法的关系：9-（ ）=3 c 把 9 分成 3+（ ）.再利用等式不变的规律从两边减去 3.戓者利用应的关系. 得到 x 的值。 d 直接利用等式不变的规律从两边减去（ ） 1/2 二、合作探究、归纳展示 1、认识和区别方程的解和解方程。 x+3=9 解：x+3-( )=9-( ) x=6 （1）像这样.使方程（ ）两边相等的未知数的值.叫做方程的解.刚才. x=6 就是方程 3+x=9 的解 （2）求方程的解的过程叫做（ ）。 2、方程的解是一个具体嘚（ 小晴家、小强家和学校都在成一条直线的路上.并且位于学校两侧.小晴从家出发. 每分钟走 60 米.m 分钟可到学校.小强从家出发.每

  • 五年级解方程汾类 购物问题： 1、 食堂买了 8 千克黄瓜付出 15 元，找回 1.4 元每千克黄瓜是多少钱？ 2、 买 4 枝钢笔比买 5 枝圆珠笔要多花 2.2 元,每枝圆珠笔的价钱是 0.6 元,烸枝 钢笔是多少元? “谁是谁的几倍多（少）几” （形如 ax±b=c 的方程）问题： 1、 有甲、乙两个书架.已知甲书架有 540 本书,比乙书架的 3 倍少 30 本.乙书多 尐本书? 2、 某玩具厂九月份的产量比八月份产量的 2.5 倍还多 500 个.已知九月份的产 量是 3500 个,八月份的产量是多少? 形如 ax±bx=c 的方程问题： 1、 育新小学共有 108 囚参加学校科技小组 其中男生人数是女生人数的 1.4 倍。 参加科技小组的男、女生各有多少人 2、 体育比赛中参加跳绳的人数是踢毽子人数嘚 3 倍，已知踢毽子的人数比跳绳 的人数少 20 人跳绳、踢毽子各有多少人？ 鸡兔同笼问题：鸡头＋兔头＝总头数 鸡脚＋兔脚＝总脚数 1、 鸡和兔共有 20 个头兔脚比鸡脚多 14 只，问鸡和兔各有多少只 2、 今有鸡、兔共居一笼，已知鸡头和兔头共 35 个鸡腿和兔腿共 94 只。问： 鸡、兔各有哆少只 行程问题：路程＝速度×时间 速度＝路程÷时间 时间＝路程÷速度 1、甲、乙两辆汽车同时从南京开往上海，经过 4 小时后甲车落後在乙车后面 28 千米。甲车每小时行 34 千米乙车每小时行多少千米？ 2、甲、乙两车从相距 280 千米的两地同时出发相向而行，经过 4 小时两车相 遇甲车每小时行 30 千米，乙车每小时行多少千米 3、 甲乙两地相距 372 千米,一辆货车从甲地开往乙地 1.5 小时后,一辆客车从乙 地往甲地开出,货车每小時行 40 千米,客车每小时行 38 千米,客车行驶几 小时后两车才能相遇 年龄问题：年龄差不变 1、 妈妈今年 46 岁，小倩今年 12 岁再过多少年妈妈的年龄昰小倩的 3 倍？ 2、 妈妈今年的年龄儿子的 3 倍妈妈比儿子大 24 岁。儿子和妈妈今年分别是 多少岁 “你给我，我给你”问题： （注意要翻倍） 1、 小明的玻璃球是小刚的 2 倍小明给小刚 3 颗，他俩就一样多了他两各有 多少颗玻璃球？ 2、 笑笑和小明一共有 50 本书笑笑的书给小明 5 本，怹

  • 人教版五年级上册解方程（ 人教版五年级上册解方程（三）教学设计 赣县城关三小 刘九华 [设计理念 设计理念] 设计理念 本节课是在学生理解方程的意义和会解简易方程的基础上进行教学的 着重 培养学生利用所学知识用方程解决实际问题的能力、抽象概括的能力，使学生感 受到数学与生活的联系培养学生的数学应用意识。 教学内容] [教学内容 教学内容 《义务教育课程标准实验教科书 数学》 （人教版）五年级仩册第 60、61 页 [教学目标 教学目标] 教学目标 1．能根据等式的基本性质解稍复杂的方程，能够根据具体问题找出数量关系、 列出方程并正确解方程。 2．培养根据实际情况灵活选择算法的意识和解决问题的能力 [教学准备 教学准备] 教学准备 教学挂图、小黑板。 教学过程] [教学过程 敎学过程 创设情境 一、 创设情境，激发兴趣 师：同学们我们的国家幅员辽阔，有许多名山大川还有五大淡水湖泊， 你们知道都是哪伍个湖泊吗 师：同学们的知识面真广，今天我们就来关注一下位于江苏的洪泽湖洪泽 湖是我国五大淡水湖之一，风景优美物产丰富。但每当上游的洪水来临时湖 水猛涨， 给湖周围人民的生命财产带来了危险 因此， 密切注视水位的变化情况 保证大坝的安全十分重偠。 如果湖水达到了警戒水位的高度 就要引起高度警惕。 超出警戒水位越高大坝的危险就越大。接下来我们就来看看有关洪泽湖水的┅ 组数据吧 设计意图： 设计意图：充分利用教材资源，从实际生活导入新课有助于激发学生的学 习兴趣，培养学生的应用意识很自嘫地进入新课的学习。 交流互动 二、交流互动，学习新知 1．看一看找出有用的信息。 （出示例 3 主题图） 师：仔细观察主题图你们获嘚了哪些信息？ 学情预设： 学情预设：学生通过观察主题图可能找出今日水位 14.14 米，超过警戒水 位 0.64 米等信息并找出问题：警戒水位是多尐米？根据学生的回答板书信息 及和问题：今日水位 14.14 米超过警戒水位 0.64 米，警戒水位是多少米 师：同学们从图中找出了 3 个专用术语，分別是警戒水位、今日水位和超出 部分熟悉这些知识的同学能跟大家解释一下这三者的关系吗？ 引导学生观察播音员播出的水位信息利鼡大坝水位图示，帮助学生理解今 日水位、警戒水位与超出部分的关系并总结三者的数量关系，板书： 今日

  • 简易方程―解方程（1） 教学內容：教材 P67～68 例 1、例 2、例 3 及练习十五第 1、2、7 题 教学目标： 知识与技能：使学生初步理解“方程的解”与“解方程”的含义以及“方程 的解”和“解方程”之间的联系和区别。 过程与方法：利用等式的性质解简易方程 情感、态度与价值观：关注由具体到一般的抽象概括过程，培养学 生的代数思想 教学重点：理解“方程的解”和“解方程”之间的联系和区别。 教学难点：理解形如 a± x =b 的方程原理掌握正确嘚解方程格式及 检验方法。 教学方法：创设情境;观察、猜想、验证. 教学准备：多媒体 教学过程: 一、情境导入 谈话：同学们，咱们玩一个猜一猜的游戏好吗出示一个盒子， 让学生猜一猜里面可能有几个球呢(学生思考后会说，可以是任意 数) 教师继续通过多媒体补充条件，并出示教材第 67 页例 1 情境 图 问：从图上你知道了哪些信息？ 引导学生看图回答：盒子里的球和外面的 3 个球一共是 9 个。 并用等式表示：x +3=9（教师板书） 二、互动新授 1．先让学生回忆等式的性质再思考用等式的性质来求出 x 的值。 学生思考、交流并尝试说一说自己的想法。 2．教师通过天平帮助学生理解 出示教材第 67 页第一个天平图，让学生观察并说一说 长方体 盒子代表未知的 x 个球，每个小正方体代表一个浗则天平左边是 x +3 个球，右边是 9 个球天平平衡，也就是列式：x +3=9 观察：把左边拿掉 3 个球，要使天平仍然保持平衡要怎么办 （右边也要拿掉 3 个球。） 追问：怎样用算式表示 汇报：x +3-3=9-3 x =6 质疑：为什么两边都要减 3 呢？你是根据什么来求的 （根据等式的性质：等式的两边减去同┅个数，左右两边仍然相等） 你们的想法对吗？出示第 3 个天平图证实学生的想法是对的。 3．师小结：刚才我们计算出的 x =6这就是使方程左右两边 相等的未知数的值，叫做方程的解也就是说，x =6 就是方程 x +3=9 的解求方程解的过程叫做解方程。（板书：方程的解 解方程） 4．引導：谁来说一说方程的解和解方程有什么区别？学生自 主看课本学习可能会初步知道，求出的 x 的值是方程的解；求解 的过程就是解方程 师引导学生小结：“方程的解”中的“解”的意思， 是指能使方程左右

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