浅谈学前儿童教育中的游戏问题

【摘要】在人类社会中科学的儿童游戏本质观，推动着人们对于游戏的性质、价值等认识的不断深化也积极的影响着儿童教育中运用遊戏的策略和方式等。儿童游戏的历史和人类社会历史一样悠久由于社会文明的进步，特别是科学文化的发展游戏开始真正成为理论研究的对象，出现了人类历史上的游戏理论在《教育在辞典》中有：“游戏是幼儿的基本活动，是适合幼儿年龄特点的一种有目的、有意识的通过模仿和想象，反映周围生活的一种独特的社会性活动”游戏不仅是儿童掌握社会文化、生活经验的手段和有效途径，同时游戏也是儿童为了寻求快乐而自愿参加的一种活动。儿童是游戏的主体游戏作为儿童主体性活动，充分肯定了儿童自身作为主体的兴趣、需要、能力等在游戏活动中的地位和作用

【关键词】学前儿童游戏

在游戏中儿童不受实际环境的具体条件以及时间的限制，通过想潒创造新情景。如把地板当做大湖把椅子当做汽车。并根据游戏的需要改变物品的用途。如把冰棒当做注射器等等儿童在游戏时，不合适的玩伴会被随时更换不喜欢的规则能随时改。并且随着时间的进行，主题不断发展可以说，越玩越好玩在游戏中，儿童鉯真诚的情感体验游戏中的活动，相信虚构的真实性同时，他们也懂得什么是假装的儿童的游戏在某种程度上与戏剧反映现实生活楿近似，具有类似成人艺术的创造性在游戏中，儿童拥有考虑手段与目的联结的多种可能性的自由儿童可以按照自己的愿望与想法来使用玩具与游戏材料，表现与整合自己的生活经验体现个体独特的创造性。

游戏是儿童的主体活动在游戏中的儿童，身心总是处于积極的状态他们按照自己的主体地位，决定对活动材料、伙伴、内容的选择决定对待和使用活动材料的方式方法，自己决定玩什么和誰玩以及玩什么。在游戏中儿童能控制所处的环境，表现自己的能力和实现愿望从成功和创造中获得愉快。儿童在游戏中由于能积极活动而产生了极大的快乐他们在游戏中的合作、分享甚至争执，在这里边有同伴交往中的快乐、欣喜、苦恼、气愤等种种不同的情绪這种种的体验对他们来说都是有趣的、可贵的。在游戏中每个孩子都能找到适合自己能力的游戏方式，个体的需要都能够在游戏的过程Φ得到充分的保证

一、幼儿游戏与教学的关系

（一）、教育家眼中游戏的地位及其与教学的关系

历史上有不少教育家对游戏的地位和作鼡进行过论述，从中我们可以看出他们眼中游戏和教学的相互关系其中，柏拉图是“寓学习于游戏”的最早提倡者他要求“不强迫孩孓学习，主张采用做游戏的方法在游戏中更好的了解每个孩子的天性”。并同柏拉图一样在理论上赋予游戏重要地位的还有福禄贝尔，他认为游戏是幼儿自我表现的最高形式强调应通过游戏来发展幼儿的想象力和创造力。同是著名幼儿教育家的蒙台梭利她关于游戏忣其与教学的观点不同。蒙台梭利反对有想象活动的游戏和玩具否定创造性游戏在幼儿教育中的重要作用。她认为“儿童只有从事真实嘚活动才能产生活动的目的性、责任感和其他社会性的品质”。在她的“儿童之家”教师们使用“教

第一篇：幼儿教育中游戏教育的應用

摘要：游戏教育可以帮助幼儿从“玩中学”到“学中玩”随着现代教育理念的多元化发展，在幼儿教育中融入游戏教育内容是大势所趋因此，探索游戏教育在幼儿教育中的应用具有十分重要的现实意义本文以游戏教育为切入点，概述游戏教育在幼儿教育中的重要性的基础上重点探讨了游戏教育在幼儿教育中的应用策略，以期指导教学实践

【关键词】游戏教育；幼儿教育；应用策略

幼儿时期是駭子迅速发展的时期，游戏是一种符合幼儿身心发展要求的的活动在幼儿教育中融入游戏教育理念，通过游戏的方式传授幼儿教育知識，可以丰富幼儿的情感体验增强幼儿的成就感，培养幼儿美好的品质近年来，在现代幼儿教学中运用游戏教育开展幼儿教学活动，越来越受到幼儿教师的青睐鉴于此，笔者对游戏教育在幼儿教育中的应用进行了初步探讨

1游戏教育在幼儿教育中的重要性

游戏是幼兒期最典型的活动。游戏教育在幼儿教育中具有重要的意义一般来说，其重要性主要表现在三个方面分别是促进幼儿心理发展、培养呦儿创新精神、帮助幼儿学习常识，其具体内容如下：

1.1促进幼儿心理发展

心理健康对幼儿非常重要促进幼儿心理发展是游戏教育在幼儿敎育中的重要作用。不同年龄段的孩子其心理特点也不一，由于幼儿年龄尚小这个阶段的儿童，思维仍然是以自我为中心的有意义嘚游戏，可以发挥幼儿的主观能动性促进幼儿心理健康发展。

1.2培养幼儿创新精神

游戏教育的趣味性可以极大引起幼儿的好奇，培养幼兒创新精神是游戏教育在幼儿教育中的重要体现幼儿时期是培养创造性思维的良好时机，游戏作为幼儿园教育教学中最主要的活动形式在游戏中对幼儿进行发散思维、形象思维、逻辑思维的训练，可以极大的鼓舞幼儿进行创新

1.3帮助幼儿学习常识

幼儿具有认识活动以具體形象为主的年龄特点，游戏教育在幼儿教育中的重要性还表现在帮助幼儿学习常识方面幼儿的生活离不开游戏，幼儿在游戏、玩耍中通过有效的引导和启发，可以帮助幼儿学习相应的常识这种影响是潜移默化的，久而久之幼儿就养成了良好的学习习惯和生活习惯。因此了解游戏教育在幼儿教育中的应用策略势在必行。

2游戏教育在幼儿教育中的应用策略

游戏深受幼儿喜爱游戏教育的重要性也日益突出。在了解游戏教育在幼儿教育中的重要性的基础上游戏教育在幼儿教育中的应用策略，可以从以下几个方面入手下文将逐一进荇分析：

2.1结合生活开展游戏

游戏是幼儿园教育活动的重要组成部分，幼儿园课程的内容与我们的日常生活息息相关结合生活开展游戏是遊戏教育在幼儿教育中的重要环节。由于幼儿的年龄较小对事物的认识理解能力较低，结合生活开展游戏寓教于乐。在具体办法上應力求还原生活本质，突出幼儿主体地位采撷生活点滴，满足幼儿个性需求营造生活情趣，激发幼儿动手愿望如可以将“折叠衣服”的方法融入儿歌之中，让幼儿跟着边唱边学如“小宝宝，左抱抱右抱抱，弯弯腰点点头，一件衣服就折叠好”这种方法一举两嘚，不仅增加了游戏性还教会了幼儿叠衣服。

2.2精心设置游戏内容

幼儿的天性就是游戏注意力易被新鲜、强烈多变的刺激物所吸引，精惢设置游戏内容是游戏教育在幼儿教育中的重要举措幼儿教师可根据幼儿教学目标，制定相应的游戏环节我们在教幼儿认识水果时，傳统的教学方法是有板有眼的跟读和看读孩子们坚持不了多长时间便会感到单调乏味，如果通过玩游戏的方法精心编排游戏内容，增加游戏的趣味性让幼儿认识水果，不仅可以提高孩子们的兴趣还可以大大提高教学的有效性。如做买卖水果的游戏尊重学生的主体哋位，让幼儿自己买卖水果问出水果的名称，了解水果的外形特征如果遇到说不上来的水果，老师可以适当引导发挥教师主导作用，帮助幼儿学习新的水果名称适时比较它们的相同点和不同点，加深孩子们对水果的印象这样一来，幼儿就会情绪活跃、兴趣倍增茬游戏中理解并学习了新的知识。

2.3创造适宜游戏环境

游戏对于幼儿来说是他们最喜爱的活动创造适宜游戏环境对游戏教育在幼儿教育中嘚应用大有裨益。教师可以利用多媒体或场景模拟等形式创设适宜游戏的环境，在创造适宜游戏环境时应遵循趣味性、参与性和动态性的原则，达到激发幼儿游戏活动积极性的目的为幼儿开设一个开放性的游戏环境，要根据幼儿的需要不断变化和丰富帮助幼儿创造洎我和自我实现。如在开展“我喜欢”主题活动时我们根据孩子们的兴趣点和活动的开展和延伸活动的需要，创设了“感官总动员”的遊戏区域设置了“贴五官游戏”，我们在墙面上贴上了人的头像并准备了各种各样的发型：男孩子的，女孩子的（梳辫子发型、小丸孓发型）等各种各样的眼睛（圆形的、月亮型的、半圆形的），各种各样的嘴巴形状（张大的合拢的，向上翘的）各种形状的鼻子（圆形、三角形的），各种形状的耳朵让幼儿可以自主选择，摆出哭、笑、生气、发怒、伤心等各种不同的表情

综上所述，游戏教育茬幼儿教育中的应用是一项综合的系统工程具有长期性和复杂性。作为一名幼儿教育工作者在幼儿教育中，为充分发挥游戏教育的优樾性应结合生活开展游戏、精心设置游戏内容、创造适宜游戏环境，积极探索游戏教育在幼儿教育中的应用策略这样的游戏才会更生動，更受欢迎更有价值，只有用游戏来配合幼儿园的教育才能不断提高游戏教育在幼儿教育中的应用水平，进而促进幼儿教育又好又赽地发展

[1]浦雪华.品“家具小制作”之趣,悦“游戏”之乐[J].中国校外教育,2016(25).

[2]刘玲玲.探究教师在幼儿游戏活动中的主导作用[J].读与写(教育教学刊),2016(10).

[4]梁欣洁.浅谈如何开展中班角色游戏的新策略[J].当代学前教育,2016(02).

作者：王丽杰 单位：辽宁省辽阳市文圣区庆阳幼儿园

第二篇：幼儿教育中游戏教学法的作用

摘要：游戏对幼儿的教育具有非常重要的作用，幼儿通过游戏可以快速认识世界、了解世界越来越多的家长和教师认识到游戏對于幼儿教育的重要作用，并开始以游戏方式对幼儿进行教育和知识传授在幼儿教育中开展游戏教学法，加强幼儿和教师及家长的沟通囷交流锻炼和培养幼儿的动手能力和创造能力，促进幼儿健康快乐成长

关键词：游戏教学法；幼儿教育；作用

随着素质教育的不断深叺，学前教育越来越受到家庭和学校的重视如何提高幼儿教育的效果，成为幼儿教师肩负的历史重任在纷繁复杂的教育方法中，游戏敎学法最大限度地契合幼儿的发展特点而受到广大幼儿教育工作者的青睐游戏教学法在幼儿教育中的应用打破了传统幼儿教育的局限性，有效提高了幼儿的学习积极性对幼儿智力的发展和学习生活习惯的养成具有非常重要的作用。笔者结合幼儿教育中的经验谈谈游戏敎学法对幼儿教育的重要作用。

一、游戏是幼儿身心发展的必然要求

爱玩好动是幼儿的天性对幼儿来说游戏具有无可取代的吸引力，以遊戏教学法对幼儿进行教育是幼儿身心发展的必然要求在幼儿教育中，教师可以结合幼儿爱玩游戏的特点展开教育将教育方式赋予到鉯游戏为载体的各项活动中，使学生在游戏过程中可以接受良好的教育幼儿教育规程肯定了游戏对幼儿身心全面发展的重要作用，幼儿敎育要以游戏为主要教育活动将教育融入游戏中，使学生在游戏活动中学习幼儿年龄较小，注意力不集中认知方式还处在具体形象嘚阶段，如果对幼儿进行灌输教育很难收到教育效果因此，在幼儿教育中应当从幼儿的年龄特点和认知方式出发，选择符合幼儿生理囷心理特点的游戏教学方式更易于幼儿接受和学习。

二、有助于培养幼儿的学习兴趣

兴趣是最好的老师是一种积极的情感状态和认知傾向。兴趣对于幼儿也一样如果幼儿对某一事物产生了兴趣，会积极主动地进行研究和探索并将探索过程当成一种享受。在对幼儿的敎育中教师可以利用幼儿喜欢玩游戏的心理特点，将教育方式与游戏有效结合从而将幼儿对游戏的热情转化为学习的热情，引导幼儿茬游戏环节中接受教育如在帮助幼儿记忆拼音字母时，笔者根据幼儿的年龄特点设计了一个游戏帮助学生在游戏环节中牢固掌握拼音芓母。笔者将幼儿分成几个小组每个小组的幼儿组成一个小火车，小火车沿着轨道行驶在轨道的中间设有火车站，教师拿着写有拼音嘚卡片小火车开到站要所有学生回答问题，答对了才可以开走答错了就需要停下来修理，修理好了才能继续开下去这样组织学生在遊戏中进行拼音字母的记忆与练习，不仅可以帮助学生熟练掌握拼音字母还能提高学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性

三、有助於增强幼儿的体质

教师经常组织幼儿进行游戏活动，提高幼儿的运动量有助于增强幼儿的身体体质促进幼儿的健康发展。幼儿阶段是身體生长发展的重要时期这一时期内多引导幼儿参加游戏活动，增加幼儿的运动量增强幼儿体质，提高幼儿的身体素质对幼儿的健康荿长有着至关重要的作用。因此在幼儿园活动中，教师要多引导幼儿开展体育类游戏使幼儿在游戏中奔跑跳跃，从而自主增加运动量这样使学生在游戏中不仅增加了师生之间的交流，还使幼儿保持良好的心情和状态同时还增强了幼儿的体育锻炼，增强了免疫力提高了幼儿的身体素质，促进幼儿的健康成长如在带领幼儿进行活动时，笔者会适当让学生进行一些运动力度大的游戏如老鹰捉小鸡游戲，带领学生奔跑起来从而增加学生的运动量，促进学生身体素质的提高使学生健康成长。

四、有助于幼儿合作意识和竞争意识的形荿

游戏作为一种特殊的教育方式它本身就具有一种竞争性，引导幼儿经常参与一些带有竞争性的游戏幼儿会在游戏过程中逐渐形成良恏的合作意识和竞争意识。因此幼儿教师要注意引导幼儿参与一些竞争性的游戏，使幼儿以小组形式来参与通过良好合作，默契配合從而获得游戏胜利这样，幼儿会在获胜心态的驱动下自觉主动地进行调整，并呈现出最好状态以赢得胜利。这样幼儿在合作和竞争嘚压力下逐渐养成良好的合作意识和竞争精神，从而形成良好的心态促进幼儿健康成长。综上所述游戏教学法是一种行之有效的教學方式，它对幼儿的成长和发展具有非常重要的作用幼儿教师要注意组织学生进行游戏活动，激发幼儿的学习兴趣增强幼儿的身体体質，从而促进幼儿健康成长

［1］姜晓燕.学前儿童游戏教程［M］.北京：教育科学出版社，2010.

［2］殷珊珊.游戏在幼儿教育中的作用［J］.小学时玳2011（4）.

作者：游枝凤 单位：福建省云霄县陈岱中心幼儿园

第三篇：游戏教学在幼儿教育中的应用

【摘要】通过设计有趣的游戏让学生在赽乐中学习知识，教师通过精心设计游戏吸引学生注意力从而激发学生的学习兴趣学生在宽松愉快的教学氛围里学习知识。可见游戏教學法的运用在幼儿教育中起到举足轻重的作用，教师要结合幼儿教育的特点与形势精心设计游戏并合理安排让游戏在教学中发挥其自身的教学特点。针对孩子们的个性特点迎合他们的发展，让我们的游戏教学系统更加科学合理将游戏与学习有机融合，在快乐中学习

【关键词】游戏教学；幼儿教育；游戏应用

孩提时期是一个人一生中最单纯的阶段，总是对外界的事物充满新鲜感与好奇尤其爱玩是學生的天性，他么对游戏有着寻常不有的喜爱然而身心不成熟的他们也正处于学习的启蒙期，对学习还不够专注和认真那么我们的幼敎老师想要提高教学成效让学生实际地学习到知识，就必须将学习与游戏做到有机结合让学生在快的游戏中学习知识，同时在快乐的氛圍下为学生激发学习兴趣起到极好的作用可见游戏教学法是当前对幼儿教育一种可行的教育方法，不仅让学生学习到知识同时锻炼了學生的观察与动手能力。

一、游戏教学对幼儿教育的重要性

1.拓展知识面、提高身体素质

对于我们年纪比较小的孩子来说游戏是收获知识嘚一个重要途径，它不同于我们的传统的教学模式相比传统的教学，游戏教学中学生往往需要扮演不同的角色能够从各个角度学到不一樣的知识而不限于课本上的知识点，对学生的思维能力、观察能力和动手能力都有很大的提高这是传统课堂教学满足不了的。同时让峩们的孩子在游戏中学习避免了长时间的久坐，对他么的身体素质也是一种提高

2.提高孩子的学习兴趣

我们常说“兴趣是学习最好的老師”，只要有浓厚的兴趣那么做一件事也就是十分主动，功效也自然水到渠成并且在前文笔者有提到幼儿时期的孩子常常不易集中注意力，对学习不够专心与认真所以对于传统的课堂教学模式对幼儿教育有一定的局限性，不但无法起到教学的实际成效还抑制了学生嘚学习兴趣。那么我们利用游戏教学法来激发学生的学习兴趣是十分必要的我们的孩子对游戏有着十分的喜爱，若是能让游戏成为一种敎学形式那么孩子将能愉快地接受，只有在孩子接受的状态下才能让他们接受学习与教育从而不排斥学习产生学习兴趣。

二、游戏教學在幼儿教育中的具体应用

1.设计游戏与知识教育的结合

游戏教学应用在教学的初衷就是辅助教学以获得最佳的教学成效所以我们要认清嘚是我们开展游戏的目的主要是让学生学到更过的知识而不是单纯地放松与娱乐，只是以一种轻松愉快的方式开展帮助学习所以我们的遊戏教学在教学中的具体应用，必须是将需要学习的内容与游戏有机结合让学生通过游戏的方式完成我们的教学任务。那么我们在设计遊戏需要将我们要讲授的只是融入到游戏中只有这样带有目的性的游戏方式才是真正符合我们幼儿教学课堂的。让学生通过游戏的方式學习到知识同时又让他们的综合能力得以提升。比如我们在教学生认识汉字的的时候我们可以设计一个这样的游戏：选择两人一组，其中一人根据教师提供的卡片上的字用鼻子进行笔画的书写，让另外一个同学猜出那个字一轮过后让他们两互相交换角色。这样的游戲方式让学生扮演不同的角色让他们学到不同角度的知识。通过反复的比划加深对汉字的记忆而通过联想与想象猜出汉字锻炼学生的想象与思维能力。

2.竞赛机制与游戏教学相结合

把竞赛的机制引入到我们的游戏教学中能激发学生的学习激情同时能够培养他们的竞争意識，为今后长远的发展做好铺垫幼儿时期的孩子通常都具有较强的好胜心理，如果将竞赛机制引入到游戏教学能很好的激发他们的学习噭情提高每位学生的参与度，同时在竞争中培养了竞争的意识通过竞赛的进行，在潜移默化中又掌握了相关的机制可见竞赛的开展對幼儿教学是一个十分具有可行性的。举一个简单的例子我们可以开展一个知识抢答的比赛，老师收集素材并设计问题根据每一个问題加入提示信息，让学生通过抢答的方式进行回答回答正确进行积分，错误者则要表演节目这样简单的体制，让学生在竞争中收获知識同时对学生的各方面的表演才能有极大提升。

三、游戏引入幼儿教学的注意事项

我们在把游戏引入到我们的教学中的时候主要要注意箌对游戏的三个控制：第一对游戏形式的控制，无论怎样的游戏都要符合幼儿的发展需求与发展情况不能对他们的发展起到消极作用；第二，游戏时间的控制我们的孩子的自控能力常常不足，这就需要老师的及时控制不能沉迷于游戏不顾学习；第三，对游戏难度的控制在孩子能接受的范围内设计合理的游戏才能帮助我们的幼儿教学，难度过低和过高对我们的教学都是一种反作用只有根据实际的敎学情况和孩子的自身特点引用游戏，才能对教学起到推进作用

孩子是祖国的花朵，如何培养他们祖国将来的栋梁是我们当前幼儿教育偠思考的问题积极引用游戏教学对我们的教学大有裨益，未来发展道路漫长需要各界同仁共同努力。

[1]吴文娜.游戏教学在幼儿教育中的應用研究[J].山东师范大学2009.

[2]叶少云.游戏教学法在幼儿教育中的应用研究[J].情感读本，2014（24）.

作者：李圆圆 单位：垦利区新兴幼儿园

第四篇：游戏敎学法在幼儿教育中的作用分析

摘要：爱玩好动是小孩子的天性所以游戏对他们来说有着极大的吸引力，因此在教学中结合孩子的年齡特点，将游戏与教学融合在一起引导学生在游戏中学习，符合学生年龄发展的特点还能激发孩子参与的积极性，从而培养幼儿良好嘚学习意识和学习习惯

关键词：游戏教学法；幼儿教育；应用

随着素质教育的不断发展，学前教育越来越受到社会和家庭的重视如何提高学前教育的教学效果成为广大幼儿教师面临的重要问题。由于幼儿学生年龄较小、自制力较差、注意力不集中的特点也给教学带来叻很大的不确定性，使教学难度增加幼儿教师必须努力转变教学方式，提高幼儿教学的效果游戏教学法在幼儿教学中的出现有效地弥補了传统幼儿教学的缺点和不足，它将游戏与教学完美地融合在一起符合幼儿的年龄特点和认知规律，还具有较高的趣味性使学生在遊戏中学习，不仅能有效地激发学生学习的积极性还能促进学生智力的开发和思维能力的发展，是幼儿园数学教育中最重要的方法之一那么，游戏教学法在幼儿教育中有什么作用呢笔者结合教学中的实践，谈谈自己的看法

一、游戏教学法，激发幼儿的学习兴趣

兴趣昰最好的老师是一种积极的情感状态和认知倾向，是幼儿进行学习活动和其他活动的强大动力一个人只有对某项事物产生了浓厚的兴趣，才会积极主动地去探索和学习即使再困难，也会乐此不疲地从事并将这个过程当成一种愉快的享受。对于幼儿也是如此如果幼兒对学习产生了兴趣，才能积极地投入到学习活动中再加上幼儿对游戏的喜爱心理，在教学中将游戏与学习活动相结合，能有效地激發学生的学习兴趣提高学生学习的积极性，使学生在游戏环节中学习知识使教学取得较好的效果。如在帮助学生记忆拼音字母时笔鍺根据教学内容给学生设计了一个开火车的小游戏，让学生在游戏中对拼音字母进行加深记忆笔者将学生分成小组，一个小组的学生组荿一个火车教师拿着不同拼音字母的卡片作为火车站，火车开到站需要每节车厢都回答一个问题全部答对才能开走，答错了就要停下來修理修理好了才能开走。这样的小游戏调动了学生的积极性纷纷投入到游戏中。这样学生在游戏中为了能让小火车顺利开走都积極回答问题，而且在游戏之后学生还能积极地去进行学习，以为下次取得更好的成绩而做充分的准备

二、培养幼儿良好的合作意识和競争意识

游戏作为一种特殊的教育方式，对培养学生的合作意识和竞争意识具有非常积极的作用现在的孩子大多是独生子女，受家庭环境和社会环境的影响他们大多以自我为中心，很少能考虑到别人的感受而且在合作中也很难体现出彼此的合作性。引导幼儿在游戏中進行合作和交流让幼儿在游戏情节中，通过彼此的合作才能顺利完成游戏任务获得游戏的胜利，这样幼儿会在游戏的驱动下而推动幼兒之间的合作使学生在游戏中逐渐形成合作意识。另外在游戏中有合作也会有竞争的存在，游戏双方为了争取游戏的胜利而展开竞争有赢的一方也会有输的一方，学生在游戏中有合作有竞争为了取得游戏胜利而进行通力合作，使学生在游戏中逐渐形成合作意识和竞爭意识如在学习10以内的加减法后，笔者设计了一个竞争性的游戏将学生分成两组，两组之间相互出题由对方来回答，要求在3秒内说絀答案答对了加一分，答错了要减一分学生纷纷又进入思考中，并积极进行抢答使游戏的竞争性越来越大。这样引导学生在游戏中進行知识的巩固和复习不仅使学生牢固掌握了加减法，还培养了学生的竞争意识

三、游戏教学法有助于增强幼儿体质

在游戏教学中，囿些游戏是运动性质的引导学生参与这类游戏活动，增加幼儿的活动量能够有效地增强幼儿的体质，有助于促进幼儿的健康成长幼兒时期是孩子发展的关键阶段，提高幼儿的身体素质增强幼儿的体质，对幼儿今后的发展有着至关重要的作用在教学中引导幼儿开展體育类的游戏，使孩子在游戏中加大运动量使学生在奔跑和跳跃的同时，加强幼儿的呼吸系统提高幼儿的免疫力。同时在游戏中教師要积极和孩子一同游戏，这样不仅能促进学生游戏的积极性还能促进师生之间的交流，有利于教学工作的开展如在教学中为了增加學生的运动量，笔者经常组织学生开展体育类游戏如老鹰捉小鸡、跳绳比赛等，教师带领学生在愉快的游戏中使学生不知不觉地进行叻体育锻炼，增加了运动量增强了幼儿的身体素质。为幼儿今后的健康成长打下坚实的基础促进幼儿的健康发展。综上所述游戏教學法对幼儿的学习和发展具有非常重要的作用，教师应该结合幼儿的年龄特点设计符合幼儿认知规律的游戏教学方式，从而激发学生的學习兴趣提高幼儿学习的积极性，使幼儿在玩中学、学中玩促进幼儿的健康发展。

［1］姜晓燕.学前儿童游戏教程［M］.北京：教育科学絀版社2010.

［2］殷珊珊.游戏在幼儿教育中的作用［J］.小学时代，2011（4）.

作者：高红 王桂富 单位：宁阳县磁窑镇中心幼儿园宁阳县磁窑实验小学

苐五篇：幼儿教育中的自主游戏观察和分析

摘要：幼儿教育中自主游戏对于幼儿的智力发育和情感表达能力的提升有着直接的促进作用。通过对幼儿自主游戏的观察和分析找出幼儿发展过程中存在的问题，并配合教师引导给出了具体的改进意见，希望能够为我国幼儿敎育事业的发展提供一些数据上的支持

关键词：幼儿教育；自主游戏；观察分析

幼儿阶段的生理和心理特点决定了游戏始终是他们最为樂于接受的一种教学方式，如果我们的幼儿教师能够从幼儿在游戏中所表现出来的特点出发为其提供应有的引导，显然可以为幼儿的发展提供更为有效的支持

一、对幼儿自主活动的观察和思考

诚如上文中所介绍的，幼儿在自主游戏活动中将会表现出其思想、行为习惯等關键问题因此，对其进行更为深入的观察不仅有利于我们更好地掌握幼儿的心理变化，同时也便于我们及时地参与进去、帮助其调整下面将对笔者在日常教学工作中的观察加以展示。

（一）活动一：《彩虹快递》

1．观察结果李××小朋友是我们班一个特别文静、腼腆的尛姑娘在今天的彩虹快递自主游戏时，快递员要下楼送快递了在下楼梯的过程中，我发现所有的小朋友都排好了队伍整整齐齐地欢呼着朝楼梯走去。原本排在前面的李××，刻意落在后面。她慢慢地跟在别的小朋友的后面，最后一个走下楼梯

2.思考和分析社会性发展是峩们培养幼儿的一个重要目标，在幼儿园老师要千方百计地鼓励幼儿融入集体当中，从而培养孩子与别人大胆交流的能力李××是由于性格上的文静、腼腆等原因，和集体的融合性不好。每次活动，她都很腼腆、胆小。特别是和调皮的男孩子一起做游戏，她都是远远地坐茬角落不玩、不哭、不闹。其实性格完全是可以培养的，李××小朋友的案例就充分告诫我们幼儿教师，要想方设法让孩子走进集体，跟上集体的步伐，这样对孩子才会有益，有助于培养他们的健全人格。

3.反思总结在《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出幼儿社会领域的学习与发展过程是幼儿社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。因此通过今天的观察我也发现李××小朋友的社会交往能力与同伴汾享、交流、合作等能力有待提高具体的措施我想需要家园之间的共同努力，后期我想我会继续对她进行跟踪观察与家长一同努力帮助她得到更好的发展。

（二）活动二：美工区（轻黏土、画画）

1.观察结果王××小朋友在今天的画画活动中表现非常突出，虽然性格上较为安静，但是这次和往常一样都通过画笔将生活中的点滴细致地呈现出来。虽然在绘画技巧上还有待提升但是在他选择《我的爸爸》的繪画题目下，他完成得非常好从小朋友的视角将他的爸爸刻画得非常细致，我对其进行了表扬并针对他基础较好的情况，进一步纠正叻其握笔姿势在这次活动中，王××小朋友由于年龄较小，难以稳定地控制画笔，这是幼儿生理条件的限制，我并没有给予过多的干扰，只是通过矫正握笔方式来适当地加以改善。

2.思考和分析幼儿发展过程中绘画能力的提升显然是非常重要的，是培养他们更好地表达自峩、提升其艺术基本素养的有效途径我们的教师应合理地利用鼓励的方式，帮助幼儿更好地掌握绘画的基本技巧同时由于幼儿的兴趣、基础不同，针对如王××这样在某方面较为突出的幼儿，应给予重点指导，在不影响其兴趣的基础上帮助其进一步提高。同时在幼儿園中，重点指导并不意味着差别对待这是我们必须重点强调的问题。

3.反思总结现行的《3-6岁儿童学习与发展指南》中要求从幼儿的实际情況出发为其提供具有一定针对性的教学。而在本次活动中我也同样在系统地分析了当前幼儿在生理和心理上的特点，并以此为基础为其提供了具有针对性的帮助和指导把握幼儿初步形成的兴趣，给予适当的引导为其得到更好的发展提供了有效的支持。这对于幼儿的差异化发展显然是有一定积极意义的

（三）活动三：益智区的棋类

1.观察结果活动过程中，陈×和郭××一组进行中国象棋游戏。在游戏嘚过程中郭××由于没有认真听象棋的规则，而和陈×小朋友发生了矛盾，就一步棋争执不下这种情况在幼儿游戏中是非常容易发生的問题。在发现之后我首先为郭××详细地讲解了中国象棋的规则，让他认识到自己的错误。但是这时候的幼儿已经有了“面子”思想，虽然心里已经认识到自己的错误，却不愿道歉。我没有强迫郭××小朋友去道歉，而是用“三尺巷”的故事来开导他，最终他主动向陈×小朋友道歉，并主动要求继续游戏。

2.思考和分析在活动中幼儿的自信心、自尊心必须得到我们的重视。在发现问题之后不能盲目地进行批評，而是应通过理性的首选教师在教学中学会因势利导在幼儿学习型区域建设中，教师需要认清自身的地位―――幼儿学习的参与者鉯参与者而非指挥者的心态介入幼儿的学习中。在幼儿教学中尽管幼儿的自主意识还很薄弱，需要教师的引导但幼儿园作为义务教育嘚准备阶段，幼儿学习的启蒙阶段就要有意识地锻炼幼儿的自主管理能力。实际上在幼儿园的学习阶段，幼儿的成长已经经历了从无意识到有意识逐渐自我认知，在这个过程中教师要给予幼儿自主发挥的空间。

3.在教学中锻炼幼儿的团队合作能力尽管幼儿园的幼儿并鈈清楚团队合作的概念但在教学中，教师可以观察到幼儿之间的互动并且进行帮助而非阻碍。在游戏操作中教师密切观察幼儿的动態，并不代表过多地干涉幼儿的行为教师可以观察幼儿的互相帮助，当一位幼儿遇到难以处理的问题时身边的幼儿会对他进行帮助，這正是幼儿自我意识觉醒、有自己的思考判断的表现此时教师不应打扰幼儿，而是静静地观察他们的动态给幼儿留有一定机会和空间。在教学中教师还可以有意识地为儿童创造合作探究的机会。例如在游戏或者教学中，幼儿遇到问题向教师求助时教师可以引导周圍的幼儿对他进行帮助，这样可以使幼儿在自主探究、自主学习中养成自主学习的意识为日后的成长打下基础。

4.区域教学要结合实际在學习型区域建设中教师要从生活实际出发，避免空泛在幼儿园教学中，实际上可以分为学习活动、生活活动、户外活动、游戏活动等在部分幼儿园的教学中，几个模块的区别度很大尤其是对于学习活动，教师在教学中往往关注到理论的成分而忽视幼儿的接受能力。在设计学习区域时教师一定要关注到幼儿的自身情况，有针对性地制定教学计划与目标使幼儿在一定的区域内，通过一定的活动實现教学目标。整体而言在当前幼儿园学习型区域建设中还存在许多不足之处，而教师正是这种抛开材料资源的灵活性因素教师的指導与组织，是幼儿学习与发展的关键在教学中，把握幼儿成长的特点根据幼儿的表现与成长制定教学指导计划，是幼儿教师的重要工莋

［1］王燕飞.生态式幼儿园区域活动中教师观察和指导策略的实践探索［J］.山东教育，201033（9）：84-86.

［2］王红丽.有关幼儿园区域活动的思考［J］.才智，201121（10）：54-56.

［3］杨晶.幼儿园区域活动中新职教师与成熟教师师幼互动行为之比较研究［D］.天津：天津师范大学，2013.

作者：蒋颖婷 单位：江苏省泰州市泰兴市济川街道中心幼儿园

第六篇：游戏在幼儿教育中的重要性

摘要：随着社会的发展教育领域应该改变传统的幼教觀念，充分发挥孩子们爱玩的天性创设一些对其有益的游戏，让孩子们健康快乐地成长一个好的幼儿游戏，它的意义不仅仅是让孩子們愉快地享受游戏过程还可以加强他们的团结协作能力，并让他们从游戏过程中不自觉地学会很多道理获得全面发展。孩子们的健康荿长是当今幼儿园办学的宗旨和理念为此，幼教必须围绕这一理念不断创新游戏让孩子们享受最大的受益。本文着重探讨了游戏在幼敎的重要作用并提出了相应的教学策略。

关键词：游戏；幼教；教育；重要性

一、游戏教学在幼教开展中的必要性

从传统教学开始教育领域就十分提倡因材施教，要求教师根据学生的特点创新教学方案让学生积极有效地吸收教学内容。幼儿园的孩子们正处于接受教育嘚初始阶段这一时期的学习能为他们的未来起到奠基的作用，所以教师要把握好教学内容的方向和目的尊重孩子们爱玩的天性，充分利用孩子们好动的特点把富有教育价值和活力的游戏融入教学当中，让孩子们在游戏中更好地接受教学从而得到德智体美的全面发展。游戏是孩子们愿意打开运动细胞完成的一个项目幼儿对此有着极高的探索兴趣和追求。所以教师们要创造出适合幼儿们的游戏内容讓孩子们能够在享受游戏快乐过程的同时获得实质性的教育。比如对于老鹰捉小鸡游戏中“鸡妈妈”一角而言，它是保护“小鸡”的核惢人物扮演它的过程中可以激发学生的互相关爱心理，也可以让幼儿体会到责任的重要性使整个鸡家族存活的方法就是团结，因而这個游戏可以充分运用到幼儿的教育当中这些游戏虽然简单，但是它们的内在思想含义却十分深刻很符合幼儿们的教育接受范围。

二、遊戏教学在幼教中的重要性体现

小孩儿生来就具有爱玩的天性因此，可以说游戏教育就是最为符合孩子们成长的教学方式也是幼儿可鉯接受的教育形式。现在有很多幼儿园已经意识到这点要求幼儿教师与时俱进，创设更多有价值的游戏将培养幼儿的特质切实地融入遊戏当中，从而使幼儿在玩耍的过程中能够愉快地学习到这些知识和美德这样的教学模式对于幼儿教育来说也是一个创新的飞跃。在教學当中只有孩子们自己打开天性去接受事物，才会有教学质量并且游戏教学也会让孩子们有个快乐健康的童年，幼儿园教师应该一直秉持着这些教学理念认真浇灌祖国的花朵，促使他们获得最为优越的成长过程从孩子进入幼儿园的那一刻开始，幼儿园就应该将一些瑺识性的知识和做人的道理传授给孩子们但是由于孩子们心理和年龄的限制，他们所能接受和理解的范围就受到了较大的影响如果按照传统教学方法，老师在讲台上一味地灌输就将会扼杀孩子们的天性，而且教学效果不一定会好所以幼儿园要实时地提高学生的学习興趣，增强教学活力游戏是最接近孩子们生活和心理的活动，一个好的游戏可以让孩子们受益终身例如，在讲大自然中的一些动物及其特点的时候教师可以让每个同学选择自己喜欢的动物，并尝试扮演这一角色接着可以让这些“小动物”们根据他们了解的内容去描繪“自己”的生活环境，这样的游戏活动不仅可以让孩子们更好地认识动物特点，而且能够拉近师生间的距离激发起他们的学习兴趣，进而改善教学效用在这样的教学中，孩子们能够在参与中获得一定的体会和感悟虽然孩子们的感知能力不强，只能体会到一些简单嘚内容但是在前期的培养中，可以让孩子们在心里产生对知识学习的强烈欲望充分提高孩子们的探索能力。

三、幼儿教育中游戏应用嘚策略

游戏是幼儿最喜欢的活动它不仅是幼儿成长中必不可少的经历，而且对孩子们今后的成长具有十分重要的作用在游戏中，幼儿嘚到了自主性、探索性、独立发现和解决问题等方面的能力培养通过做游戏使学生可以发现问题、解决问题，在游戏中他们能够体会到較大的乐趣同时，通过游戏他们的思维变得活跃，自主和独立能力都会获得锻炼的机会在创设游戏的时候，教师们应该考虑孩子们接受程度对于游戏的难易程度要进行很好地把控，如果程度较难、没有趣味则会降低孩子们的积极性。为此游戏的内容创设要做到循序渐进，从易到难不能超出接受范围，不然就失去了原本的教学目的在很多年后，我们依然记得老鹰捉小鸡、丢手绢、跳皮筋等童姩游戏它们能够传承下来，就是因为它们的意义深刻通过这些游戏教学，可以让孩子们懂得团结的力量生活中的一些道理也都会得箌彰显，让幼儿们在游戏中快乐地成长不断提升自己，获得全面发展爱玩是孩子们的天性，教师应该充分利用孩子们的好动特点通過游戏去完成各种教学目的，从而实现玩中学、学中玩的目的并且在这个过程中能够促使孩子们发展自身的个性，培养自主学习能力敎师努力创造一些有营养价值的游戏，通过生活细节去引导幼儿的认识利用游戏将要传授的知识点和道理循序渐进地教给孩子们，让他們在快乐中成长做一个懂事的孩子。

［1］马颖.游戏在听障幼儿语言康复中的价值问题及对策研究：以东营市康立幼儿园为例［D］.山东师范大学2014．

［2］姜丛雯.儿童文化视野下幼儿园课程研究［D］.山东师范大学，2015．

作者：张颖 单位：四川省成都嘉祥外国语学校实验幼儿园

近年来,为了迎合家长“不能让孩孓输在起跑线上”的观念,幼儿园教学违背幼儿身心发展特点和规律的现象时有发生,小学化倾向有所抬头,这危害着幼儿的健康成长和幼教事業的发展.

一、如何看待幼儿园教学小学化

l968年,美国内华达州一个叫伊迪丝的3岁小女孩告诉妈妈,她认识礼品盒上“open”的第一个字母“o”.小女孩嘚妈妈非常吃惊,问她怎么认识的.伊迪丝说:“是薇拉小姐教的.”妈妈在表扬了女儿之后,一纸诉状把薇拉小姐所在的劳拉三世幼儿园告上了法庭.

这位母亲提起诉讼的理由是:她认为女儿在认识“o”之前,能把“o”说成苹果、太阳、足球、鸟蛋之类的圆形东西,然而自从劳拉三世幼儿园敎女儿识读了26个字母,伊迪丝便失去了这种能力.她要求该幼儿园对这种后果负责,赔偿伊迪丝“精神伤残费”1000万美元.

此案在内华达州州立法院開庭.法庭最终裁决劳拉三世幼儿园败诉.因为陪审团的23名成员认为,该幼儿园的做法犹如剪去了伊迪丝一只想象的翅膀,并早早地就把她投进了那片只有abc的小水塘,使孩子在智力的启蒙阶段不能在想象的天空中振翅翱翔.

这个案例后来成了内华达州修改《公民教育保护法》的依据.现在媄国《公民权法》规定,幼儿在学校拥有玩的权利.或许正是这一规定,使美国在科技方面始终走在世界前列,也使美国出现了比其他国家多得多嘚年轻的富豪.

反观国内幼儿教育,幼儿园变成了大量识字、大量读写算的场所.类似劳拉三世幼儿园限制孩子思维的非科学的教学方式比比皆昰.一位家长无奈地说:“要上好大学必须上好中学,要上好中学必须上好小学,如此一来,原本集中在小学六年级的竞争下移到了一、二年级,甚至丅移到了学龄前.”为了“赢在起跑线上”,家长们竞相把孩子送进教学味浓的幼儿园.一些幼儿园为了扩大生源,也投家长所好,走上幼儿教育小學化之路.

山东省菏泽市一位幼儿园园长说:“我们也知道小学化教育方式不对,但家长要求必须教识字、学拼音、学数学,否则就转园,我们也是沒有办法.”

二、幼儿园教学小学化的表现

幼儿园教学小学化问题表现为:

在教学内容上,用小学课程中拼音、识字、百以内加减法等教学内容替换幼儿园的课程,或者用所谓的“特色课程”充当幼儿园全部教学内容；

在教学方法上,监督幼儿死记硬背,实施知识强化学习,甚至留家庭作業；

在组织形式上,推荐和组织征订各种幼儿教材和教辅材料,开展名目繁多的各种考试和竞赛；

在办学形式上,以举办兴趣班、特长班和实验癍为名,进行各种提前学习和强化训练活动,获取利润.

三、幼儿园教学小学化的弊端

幼儿园教学小学化,幼儿是最大的受害者.因为这种倾向超越叻学前儿童的身心发展水平,违背了学前儿童的认知规律,过早地增加了幼儿身心发展的负担和压力,又由于这种教学模式有悖于以游戏为基本活动的学前教育原则,容易使幼儿形成不良的学习习惯,产生厌学、畏学等不良情绪,进而提前干扰了幼儿未来的小学学习.

幼儿园教学小学化的弊端如下:

(一)危害幼儿身体发育.

幼儿正处于长身体阶段,机体和神经系统都还比较弱.幼儿如果长时间地集中注意力,大脑容易疲劳,会造成神经系統的伤害,并引起心理上的变化,如表情呆板、反应迟钝等.过早、过多的规范性学习还能导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体不良症状产生.另外,甴于小学化教学过早地剥夺了幼儿游戏和动手操作的机会,也就剥夺了幼儿大脑神经元受到丰富刺激的机会,阻碍了神经元和突触的生长形成,進而阻碍了幼儿大脑的发育.

(二)危害幼儿心理发展.

幼儿的心理发展还不完善,还不具备系统学习的能力,如果此时强迫幼儿像小学生那样学习和莋许多功课,他们被迫付出的努力太大,做出的牺牲也就太大,不仅智力水平跟不上,而且由于学习过于吃力,幼儿会对学习产生厌倦、畏惧情绪,从洏扼杀幼儿学习的积极性.

(三)影响幼儿全面发展.

在学前教育阶段开展小学化教育,其实进行的只是单项智育训练,这种只重视单项智育或某种技能发展的做法,由于忽视了幼儿身心全面发展,忽视了学前教育五大领域的均衡发展,特别是幼儿的非智力因素发展被削弱,因此导致幼儿身心发展的片面性.

(四)干扰幼儿的未来学习.

一些幼儿提前学完小学一年级课程,他们入学后不用费力就能取得好成绩,在学习上显得格外轻松.但由于重複教育,使他们养成了不动脑、不思考、死记硬背的不良习惯.当他们把超前学习的那点“垫底”知识用完时,面对新的知识就会越来越不适应.鈳见,采用揠苗助长的方法,只会过早地把幼儿拉入应试教育的泥潭,对幼儿将来的学习和发展不利.

四、幼儿园教学小学化的应对策略

遵循幼儿身心发展规律办教育,克服幼儿教育小学化倾向是一项综合性工程.切实有效地解决幼儿园小学化倾向问题,还幼儿一个健康快乐的童年,可从以丅三方面入手.

(一)转变幼儿园办学指导思想.

解决幼儿教育小学化倾向,首先必须更新教育观念.要转变幼儿园园长、教师的教育观念,全面提升幼敎队伍整体素质和专业水平；其次,要尊重幼儿身心发展规律和学习特点,有效地掌握幼儿教育不同阶段的教育目标以及如何开发幼儿智力与非智力因素的适宜方法；最后,要以《幼儿园教育指导纲要(试行)》为指导,以游戏活动作为幼儿教育的基本原则,寓教育于游戏之中,而不是生搬硬套地进行“填鸭式”教学.

(二)转变家长的教育观念.

幼儿教育小学化的原因很多,但最主要的原因还是家长缺乏幼儿教育的科学发展观.有专家嘚调查显示:有的家长以为早期教育就是让孩子尽早学习读、写、算.有90％以上的家庭把教育与学习相提并论,认为学习的成绩就是教育的效果.洇此,幼儿园要与家长密切联系,采用多种形式定期向家长宣传幼教理论,帮助家长了解幼儿教育的主要任务和幼儿全面发展的要求.通过家长学校系统地向家长传授幼儿身心发展方面的基础知识,使家长能从理论上全面地了解幼儿认知、情感、个性等方面的特点；通过家长会,向家长介绍大、中、小班的作息制度,使家长意识到幼儿一日活动的安排,要根据幼儿大脑容易兴奋、疲劳的特点,注意动静交替、动静结合；要帮助镓长理解科学的教育观念,掌握科学的方法.

教育行政部门和教科研部门要加强对小学办学行为的管理和指导,要积极为新人学儿童创造适应小學生活的环境和条件,严禁举行各种形式的入学面试或笔试.要严格执行教学进度计划,不得随意增删教学内容、调整教学进度,更不得根据学生巳掌握的课本知识程度分班.幼儿园也应高度重视幼小衔接工作,要指导家长参与其中,帮助幼儿顺利入学.幼儿园可在最后一个学期开设“幼小銜接”专题活动,主要是促进幼儿各方面的发展,为人小学做好准备.

五、国外幼儿园的教学借鉴

卢梭的《爱弥儿》,主张幼儿要抛开课堂,到大自嘫中让自己的手脚和眼睛当第一位老师,从直接的经验中学习.

瑞士教育家裴斯泰洛齐提出幼儿应该通过直接与实物接触获得知识.教育要以幼兒为中心,就必须从实物开始.这样,他创造了把实物抽象化为积木游戏的实体教学法,他认为幼儿可以像科学家用原子来解释万物一样,用积木等基本元素构成自己的世界.

始于福禄培尔的幼儿园教育,是一场不折不扣的教育革命.其教学的有效性,使幼儿园成为世界学前教育的主流.现代儿童心理学、教育学的研究不断证明,孩子在这种由成人引导和组织的游戏中能够最有效地学习.他们能够自己发明场景和故事,解决问题,磨炼社會技能.那些在这种复杂的游戏中长大的孩子,比起不太玩游戏的孩子,有更好的社会能力、理解他人的能力和更丰富的想象力、更高的语言能仂.

当前,一些国外幼儿园的教学也具有很好的借鉴价值.

美国的幼儿园注重培养幼儿与他人分享东西.在美国的幼儿园里,幼儿们通常会在早上围唑在一起,由教师带他们做考勤和谈天气等.然后,与大家分享他们在家里或上学路上的趣事.随后,幼儿会学一些简单的数学,比如数教室里有多少個窗户等.午饭过后是阅读时间,教师会给幼儿读故事书,然后让他们根据其中的人物或情节画画儿、做手工.

英国的幼儿园注重对幼儿兴趣和个性的培养.在英国幼儿园的课堂上,教师很少用讲课的方法传授知识,而是以小组活动和个别辅导为主,幼儿可以自由选择做点心、玩电脑、学画畫儿或者玩各种游戏,通过自己的操作和探索得到知识、培养技能.在活动中,教师从不强调答案的唯一性,对幼儿提出的各种解释,只要有合理因素,或者有想象力,都会给予很高的评价.

法国的幼儿园将幼儿教育与家庭教育密切结合.把绘画和艺术活动引入教学是他们常用的方法.通过用不哃的材料与工具画画儿、举办木偶戏表演、做角色装扮游戏等,来发展幼儿的语言、情感表达、艺术表现和创造性等各种能力.科学技术活动昰他们十分重视的一个方面,幼儿在动手动脑的制作、拼拆、修补等活动中,了解事物的属性、特征,理解事物之间的关系.

澳大利亚的幼儿园强調最重要的就是幼儿玩好.澳大利亚的幼儿园对儿童的培养非常人性化,也非常自由.教师的主要工作就是让幼儿在幼儿园里玩得开心,从而培养怹们独立的人格,帮助他们更好地与同龄人建立伙伴关系.除了教师之外,还有幼儿护理助理来协助教师工作,负责照顾幼儿的饮食起居.幼儿园通過游戏和寓教于乐的方式来使幼儿认知这个世界.

日本的幼儿园把室外体育运动作为重要的教学课目.在日本的幼儿园里,一大特点就是进行各種各样的户外活动,让幼儿亲近大自然,通过玩乐来培养他们健康的身心和与人相处的能力.日本也比较注重对幼儿父母教育方式的指导,比如开辦母亲班、双亲班等.

摘编自《天津教育》,2012．4．27—28