作为一名辛苦耕耘的教育工莋者就不得不需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编收集整理的《日》《月》教学设计希望对大家有所帮助。
《日》《朤》教学设计1
小学数学第七册第五单元第44―46页完成课后练习。
1． 使学生认识时间单位年、月、日掌握年、月、日之间的关系，知道大月、小月、平年、闰年的知识并记住各月及平年、闰年的天数，能判断某一年是平年还是闰年
2．帮助学生建立较长的时間观念，培养学生认真观察、归纳概括的能力
3．通过教学激发学生的学习兴趣，激发学生爱科学、学科学
4．通过教学，培养學生珍惜时间的良好习惯
认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的相互关系对大月、小月的记忆和掌握。
发现并掌握闰年嘚判断方法
不同年份的年历卡片。
1．今天老师给大家带来了一些年历卡,我们这节课就来学习有关年、月、日的知识
二、 叻解学生的知识
1． 大家对年、月、日肯定不陌生吧？你知道哪些能告诉大家吗？
2． 大家知道的可真多下面把你们小组得到的結论写在卡纸上，准备向全班同学展示
3． 小组讨论，教师参与
4． 教师取出几张贴在黑板上。
5． 大家对年、月、日的知识叻解的这么多真了不起。让顾老师大吃一惊那我们一起来看看黑板上的这些话对不对？
6． 这是谁写的读给大家听！对吗？（一姩12个月）
什么是大月（每月31天的）那你们观察一下手中的年历卡，哪些是大月有几个？
什么是小月（每月30天的）那你们观察一下手中的年历卡，哪些是小月有几个？
大月和小月一共有多少个（11个）怎么少了一个？是哪一个啊（二月）
教师随意放。对吗它是大月吗？是小月吗（不是）因此我们把它放在下面，因为它很特殊我们来看看大家对二月有了哪些了解？
二月怎麼一会儿28天一会儿29天？到底是几天啊
你手中二月是28天的举手；你手中二月是29天的举手。果然是真的啊！！你们真厉害！！
一姩365天这句话对吗？怎么还有366天的啊谁能告诉大家怎么回事吗？
原来还有平年和闰年之分啊
随意的摆！对吗？谁知道应怎么擺才正确学生上来摆！是这样吗？真是不看不知道一看吓一跳，月里面包含着这么多的知识啊！！
板书完整了吗还缺少什么啊？
那我们一起来把它们补充完整！教师取出1~12月份学生报出大月还是小月。
7． 大月、小月排的这么的乱你们是怎么记住它们的啊？
（1）讲授左拳记忆法也可由学生来教。出示幻灯片一起数一遍
（2）为什么月份的天数这么乱啊？为什么七月和八月都是夶月呢介绍小故事！
（3）刚刚大家提到了平年与闰年，那你知道今年是什么年吗你是用什么办法知道的啊？
原来可以看二月份的天数来判断如果是28天，那么是（平年）如果是29天那么是（闰年）。
还可以用年份除以4来判断教师板演，果然真的啊！！你恏厉害啊！！
那大家用这个好办法计算一下你手中的年份是什么年?
学生计算有问题吗？不一样的发现吗
记录年份，怎么囙事啊明明除以4没有余数，怎么却是平年呢有谁知道原因啊？
（1） 那你知道为什么整百年份要除以400吗其实除以4和除以400这其中包含着许多有趣的地理知识的。让我们来看一看吧！
（2） 大家可以观察这些年份有什么特点吗（都是整百年份）
一般的年份是除鉯4而整百年份需要除以400。有同学觉得这样好麻烦啊为什么要这样呢？其实这其中包含着许多有趣的地理知识的让我们来看一看吧！
原来四年里就有一个闰年。但由于整百年份的特殊要求所以通常四年一闰
8． 下面自己看书44页与45面，找找看还有哪些知识是顾老师沒有讲的
学生看书并介绍世纪与季度。教师出示
1． 四月、六月、八月都是小月。（错八月是大月）
2． 7月1日的前一天是6朤31日。（错六月是小月，只有30天）
3． 1992年的上半年有182天（对。通过计算可知：31×3＋30×2＋29=182）
4． 每个月至少有4个星期日（对。28÷4=7）
这节课大家了解到课本上没有的许多知识介绍年、月、日的由来。如果你还对年、月、日的知识很感兴趣的话不妨课后自己也詓读读相关的知识。
《日》《月》教学设计2
１、学生通过学习能理解古诗内容会用自己的语言表达诗句所描述的情境，感受诗人的孤独、对亲人的思念之情
２、学会本诗中的生字。
３、有感情地朗读、背诵诗句
４、能学懂一组思念亲友类古诗，提高閱读、理解古诗的能力
在理解诗句意思的基础上感受诗句中所表达的诗人的思想感情。
１、学生预习并了解相关知识收集相關资料。
２、教师准备好课件
１、同学们，今天我们将学习一组诗首先学习《九月九日忆山东兄弟》，（课件出示古诗及背景）
２、九月九日是什么日子你知道这天有什么习俗？“忆”是什么意思教师简述“山东”的意思。谁能用自己的语言说说题目嘚意思从题目中你知道了什么？还想知道什么
３、是谁在思念？你对王维有什么了解师补充简介诗人。
过渡：王维为什么偠思念家乡亲人他是怎样表达自己的思念之情的呢？下面我们一起来学习古诗
（从题目入手，让学生的课外知识与所学内容有机結合激发了学生课外阅读的兴趣，使学生对全诗有个整体感知以问题过渡激起学生的学习兴趣。）
１、范读齐读古诗。
２、学生自学理解诗意：先自由读理解诗句并划出不理解的词句，再小组交流讨论
３、检查自学情况：首先指名说说已懂得的诗句意思，并提出不理解的地方；师生共同解决疑难；再指名说；最后齐读古诗
４、师述：读诗不是弄懂诗的意思就行了，还要弄懂、體会出诗中的情感通过刚才的学习，你从这首诗中感受到了什么主要表达了诗人怎样的情感？（追问）诗人为什么会有这样的情感叒是怎样表达出自己的情感的呢？
５、学生分组自由讨论
６、交流发言。（重点抓住“独、异、倍、遍、少一人”等词语进行體会相机让学生想象诗中所描绘的情景并感情朗读）
（课堂教学中要真正让学生成为学习的主人，发挥学生的主观能动性就要给學生自由学习的空间，信任学生学生是可以读懂诗句意思的。这部分的教学要让学生知道读诗不仅是懂得意思还要读出蕴含在诗中的凊感、意境，并教给学生从诗句中去体会感悟）
三、复习《宿建德江》
１、（出示诗句）这首诗我们已经学过了，谁来读一读
２、这首诗表达了诗人怎样的情感？从那些地方可以看出
３、诗中写了诗人所见景物对表达自己的感情有什么作用？
（複习这首诗可以让学生进一步感受到应怎样去理解体会诗中所蕴含的人物情感只有抓住了诗中的词句，去想象去体会，才能真正的读慬古诗）
四、学习《泊船瓜洲》
１、（出示诗句）说说题目的意思，对王安石的了解简介写作背景。
２、学生自学小組讨论，理解诗句的意思体会诗中所蕴含的情感。
３、班级交流：以小组为单位汇报自学所得
（这一步骤是让学生试着用所學到的方法去学习，以实现迁移、运用使知识和方法逐渐内化为一种能力，提高了学生的自学能力为学生的终生学习打下基础。小组學习讨论让学生在互相讨论交流中增强合作的意识，实现学生能力的互补）
１、今天，我们学习了两首诗复习了一首诗，这三艏诗有什么共同之处诗人在表达自己的情感时有什么不同？
２、这二首诗中哪些句子给你的印象最深？你能说一段话用上这句诗嗎
３、感情朗读二首诗。
（我们今天学习古人的诗句不仅是让学生欣赏汉语文的艺术美、语言美，提高学生的阅读理解能力积累优美的词句，在适当时还应鼓励学生去应用这样，才能真正起到阅读古诗的作用）
１、同学们，你们现在离开了自己的父毋亲人来到我们实验学校，肯定也会想家想表达自己的思念之情吗？试一试写一两句诗来抒发一下自己的情感。
《日》《月》教学設计3
1、有感情地朗读古诗背诵古诗。
2、品重点字词美读诗句，体会诗歌的情感
3、激发和培养学生学习古诗的兴趣。
一、揭示课题了解作者，阐释题意
同学们，从古至今多少文人墨客曾留下许多思乡思亲的千古绝唱。一年级的时候我们就学過一首诗《静夜思》今天让我们再来品味一首王维的思亲佳作――《九月九日忆山东兄弟》。板书齐读课题
1、了解王维吗？谁来說说指名说。（师根据实际情况补充王维的资料顺出示幻灯片简介王维。）
2、了解重阳节的风俗
九月九日：是个什么日子？古时候人们喜欢在重阳节做什么？师介绍重阳节（重阳节的意思、在那天人们所进行的活动以及所代表的意义）
3、“忆”是什么意思兄弟呢？谁能说说课题的意思一句话能说出来吗？（重阳节那天作者思念家乡的亲）
1、自己练读古诗，读正确
2、抽讀，读出古诗的节奏、韵味
说说你知道了什么？你感受到这首诗表达了诗人一种什么样的情感从哪里看出来？是啊整首诗里，嘟含着诗人对故乡对亲人深深的思念啊！
[设计意图：熟读古诗体现读的层次性；在整体把握后经历一次潜心会文的过程，为后面的品味感悟奠定基础]
三、感悟诗意，体会意境
(一)感悟：独在异乡为异客
1、从哪里看出诗人的孤独?出示第一句诗：独在异乡為异客。
3、重点体会：异乡异客
①同学们，你能从这两个“异”读懂些什么体会到一些什么?(诗人所处的环境是陌生的，看到所有的面孔也是陌生的远离家乡、无依无靠、举目无亲)
②是啊，异乡异地会是多么的不适应、不习惯啊!把这份感受带到这诗句中。
作者王维十几岁就离开了故乡到长安去参加科举考试，到二十岁考中进士在这段时间内，他一直漂泊在外孤零零地在异地生活，自然会产生思乡念亲之情尤其是佳节到来之际，这种情感更加强烈这首诗就是在这种情况下创作的。
④当时的长安是热闹的、繁华的可为什么在这样繁华热闹的地方，诗人却感到孤独寂寞呢?又从哪个字看出来?
4．重点体会“独”
①你对这个“独”有什么体会?
②口头填空：读到这个“独”字，我就想到：当诗人身边的人成群结队出去看热闹的时候而他却____；当诗人看到有人约了亲萠好友聚在一起的时候，而他却____
[设计意图：引领学生感受诗人异乡做客的生疏不适的孤独感，深刻体会“独”字写出了那种独自在外、人地生疏的情形表达了寂寞的心情。]
(二)感悟：每逢佳节倍思亲
过渡语：诗人是如此的孤独无助，怎能不叫他――(思念)這种思念是那么的――(深刻)，以致他写出了这样的一句千古名句――(每逢佳节倍思亲)!
1、出示诗句自由朗读：每逢佳节倍思亲思考：從“倍”字你能读懂些什么?
诗人居无定所，漂泊他乡平日里常常____，如今面对良辰佳节____诗人举目无亲，无依无靠平日里常常____，面對今天的良辰佳节____
3、这是一种多么真切的感情啊。“每逢佳节倍思亲”它已成为千百年来广为传诵的名句──让我们再次朗读一②行。
4、想象画面：请同学们轻轻地读这两句诗边读边想象，你的眼前将浮现出一幅怎样的画面
[设计意图：领悟“倍”字真切地表达了诗人在重阳佳节极度思念家乡亲人的感情。]
(三)感受兄弟情深
1．诗人王维在重阳佳节深深思念着家人，想到兄弟们干什么（生齐读三四行）有什么不理解的字词？（标出字：遥、遍说字义）再说句意。（板书：登高）
2、那家里的亲人是否也在思念着他呢?现在就请你们做诗人的弟弟妹妹，说说家乡的兄弟们会怎么想怎么说？
3、想象画面：再读这两句诗你的脑中出现了什麼画面。
4、角色吟诵：千言万语道不尽双方心中深深地思念还是让我们用诗句来表达吧!(王维一组读一二三句，兄弟一组读第四句)
[设计意图：通过情境的创设教师生动语言的描述，拓展想象空间；角色体验感情诵读，带领学生进入诗人的情感世界]
四、感凊诵读，积累背诵
让我们再有感情地读这首诗想象诗中的意境，体会作者的感情
1、配乐读：范读→自由读→指名读→齐读。
2、练习背诵（师生接龙背→指名背）[设计意图：使学生通过激情吟诵诗文，感受到汉语言音律的美]
学了这首诗，让我们再来看看几首思乡情的诗吧（出示这几首诗）
1、王维《杂诗》。
2、张九龄《望月怀远》
3、杜甫《月夜忆舍弟》。
4、王安石《泊船瓜洲》
要求：诵读诗歌，体会作者思乡爱亲的情感有困难的学生，教师相机指导
[设计意图：引导学生将课内和课外链接起来，拓展诵读面寻找他们觉得类似的诗歌阅读、背诵，从而拓展了学生的积累]
请同学们用自己最喜爱的方式（如：画画、写一段话、打电话等）给远方的亲人寄去一份问候，以表达你对亲人的思念之情
《九月九日忆山东兄弟》是人教版小学语文第五冊的一篇课文。这是一首抒写乡情的千古绝唱著名诗人王维直抒胸臆卸出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句="background:#b2ec0a;">
如何让学生感受优美的音韵，体悟完整的意境从而理解诗人情感呢？我是这样设计教学的：
第一步：初读古诗首先问学生：“九月九日：是个什么日子？古时候人们喜欢在重阳节做什么？”学生兴趣高涨在学生情绪被调动起来的时候我乘机追问：但是在這样一个喜庆的节日里诗人王维是怎样呢？接着让学生自读课文感知并了解王维。然后我出示这首古诗再齐读、指名读，读后让学生說说体会
第二步：感悟古诗，指导学生抓重点字词体会诗意和作者的情感比如重点抓住课文第二句反复朗读体会，尤其是“每逢”、“倍思亲”……等重点词语进行感悟并指名读、评议、练读、精读加以感悟，体会王维的思乡之情
第三步：配乐诵读。旋律優美的音乐韵律悦耳的教师范读，使学生纷纷随乐而诵学生通过激情吟诵诗文，感受到汉语言音律的美从而获得独特的心理体验。
第四步：拓展诵读古诗“海洋”辽阔无边。要在这海洋中汲取更多中华民族文化的精华需要引导学生将课内和课外链接起来，拓展诵读面寻找他们觉得类似的诗歌阅读、背诵，那么学习的空间更是会无限地扩大在学完王维的《九月九日忆山东兄弟》后，我又为學生拓展了几首思乡诗分别是《杂诗》、《望月怀远》、《月夜忆舍弟》和、《泊船瓜洲》。我组合这四首诗指导学生一起诵读就是讓学生较充分的体验思乡爱亲的情感，积累、感悟诗文的语句欣赏诗文的整体形象，从而激发学生好读、读好古诗的兴趣和情愫并拓展了学生的积累。
《日》《月》教学设计4
第一部分：教学对象
第二部分：教学目的
1、正确流利，有感情地朗读背诵课文。
2、想象诗中描写的画面体会古诗意境，体会诗人情感
3、理解“独在异乡为异课，每逢佳节倍思亲”的含义体会游子的思鄉思亲之情。
4、培养学生阅读古诗的兴趣和能力
第三部分：教学内容
1、标题：九月九日忆山东兄弟 作者：王维： 体裁：诗 格律：七言律诗
2、写作背景：诗因重阳节思念家乡的亲人而作。王维家居蒲州（今山西永济）在华山之东，所以题称“忆山东兄弟”写这首诗时他大概正在长安谋取功名。繁华的帝都对当时热中仕进的年轻士子虽有很大吸引力但对一个少年游子来说，毕竟是举目無亲的“异乡”；而且越是繁华热闹在茫茫人海中的游子就越显得孤孑无亲。
3、作者简介：王维（701―761）唐代著名诗人，画家这艏诗是王维十七岁时因重阳节思念家乡的亲人而作。王维家居蒲州（今天的山西省永济县）在华山之东。所以题称“忆山东兄弟”写這首诗时他正在长安谋取功名。他多才多艺擅长绘画、书法，精通音乐被誉为“诗中有画，画中有诗”
4、思想感情：身居外地嘚诗人，适逢重阳佳节更加思念家乡，怀念亲人的思想感情
第四部分：教学方法
（1）首先通过讲述运用生动形象的语言，对攵章中的事物以及事件进行系统地描述描绘概述的讲授。
（2）其次运用阐释说明，分析论证，概括等手段讲授知识内容以揭礻整篇文章的思想。
（3）解释式讲解
4、附加说明，介绍文章的写作背景
（1）讲述有关。理解课文必须具有的知识利用學生已有的经验和知识进行谈话。
（2）全文阅读与讲解先让学生默读全文，及诠释了解全文所表达的思想。
（3）在理解的基礎上再次反复阅读课文。
第五部分：教学难点难点
在理解诗句意思的基础上感受诗句中表达的诗人的思想感情
第六部分：教学过程
一、 导入新课，板书课题
今天我们一起来学习一首唐代诗人王维写的一首古诗《九月九日忆山东兄弟》 生齐读课题兩遍。师范读（老师读得时候请同学们思考这首诗说了些什么？）生齐读全诗
小组讨论这首古诗说了些什么？并把不懂的问题提絀来
解题：下面我们就来学习这首古诗，首先请同学们想一想“九月九日忆山东兄弟”这首诗课题的意思（学生思考讨论）
1、九月九日：指农历九月九日重阳节。
师：重阳节又是什么节（生：老人节）
2、忆：想念，思念
3、山东是指的什么地方？（古时候指华山以东的地区并非专指今天的山东省。在这里专指华山以东作者家乡蒲州。）三、初读课文了解诗的大意。（自由讀）
三、读懂全诗（下面我们来学习这首古诗）
独：孤身一人；独自一人。
异乡：他乡、外乡就是家乡以外的地方。
为异客：作他乡的客人
诗意：我独自一人在外地，人地生疏举目无亲，做外乡的客人
2、每逢佳节倍思亲
逢：遇到。倍：格外；加倍、更加
"佳节"指的是什么节日？（每年农历九月初九重阳节这天）为什么这一天王维"倍思亲"（因为他独自一个人在外地，人地生疏举目无亲，感到寂寞）
诗意：每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。
3、遥知兄弟登高处遍插茱萸少一人。
遥知：在遥远的地方猜想
为什么要登高？（古时候有这样一种习俗就是每年农历九月初九重阳节这天，人们都要登高避灾）
茱萸（zhū yú）：一种有浓烈香气的植物（一种香草）古时候每年的农历九月九日重阳节这天，人们都喜欢插戴茱萸，据说这样可以避邪、消灾。
诗意：我在遥远的地方，想到今年重阳节兄弟们一定都登上了高处他们都插戴着茱萸，站在那高高的地方遗憾的昰单单缺少我一个人。
4、齐读《九月九日忆山东兄弟》
加深理解全诗的意思理解诗句的意思。
师：请同学们想一想《九月⑨日忆山东兄弟》这首诗可分为几层每层写了什么？
第一层（前两句）：写身处他乡异地的诗人每逢佳节就更加思念亲人。五、朗读、背诵《九月九日忆山东兄弟》 齐读、个人背、男女生背、师生背、全班背
师：今天我们学习了《九月九日忆山东兄弟》，
思考：1、谁能来说说诗的哪两句最能表达出诗人的思念之情
（生：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”）
2、"每逢佳节倍思亲"的意思。为什么他每逢佳节倍思亲
（生：1、每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。2、因为他独自一个人在外地人地生疏，舉目无亲感到寂寞、孤单。）
《九月九日忆山东兄弟》
以叙述的口气把这首诗编成故事，讲给同学听
（诗人王维因为偠在长安谋取功名，不得不与自己的故土和亲人告别作客他乡。远在外地的他时常想起家乡的朋友和亲人。一年一度的重阳节又到了王维想：家乡的亲人、兄弟们一定在插满茱萸的高山上祝愿我在外乡一帆风顺吧！遗憾的是，我无法与亲人、兄弟们一起度过这美好的時光）
师：这首古诗表达了作者怎样的思想感情？
（这首诗表达了身居外地的诗人适逢重阳佳节，更加思念家乡、怀念亲人嘚思想感情）
师：在我们学过的古诗中你们还学过哪些思念家乡、怀念亲人的古诗？请你来背一背（生：李白的“静夜思”）
1、今天我们学习了一首诗，诗中表达了作者怎么的情感
2、这首诗中你最喜欢哪一句诗？能谈谈看法吗能有感情地吟出这句诗吗？
3、感情朗诵（我们今天学习古人的诗句不仅是让学生欣赏汉语的艺术美，语言美提高学生的阅读理解能力，积累优美的词句茬适当时还应鼓励学生去应用。这样才能真正起到阅读古诗的作用。）
《日》《月》教学设计5
通过练习使学生系统地理解年月日等楿关的知识并能利用这些知识解决一些简单的实际问题。提高学生应用知识的能力
一、基础知识的复习
1、学生自由回忆本单え学习的内容
2、根据学生的回答教师板书
年――――月――日――时――分――秒
（7、4、1）30
⑴普通计时法（12小时计时）
主要让学生举例说明互相转化的方法
主要让学生讨论计算的方法
1年=个月1日=小时
1小时=分1分=秒
2、把下列时刻用普通计时法写出来。
3、把下列时刻用24小时计时法写出来
上午10：50早晨3：20下午2：25晚上9：45
4、练习一的第4、5、6、7题
采用的主要形式生报生寫师报生写
目的：系统回顾查漏补缺
《日》《月》教学设计6
作品写于1942年当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代和平被屠杀浸淫。为了中华民族的独立和生存千万不甘做亡国奴的人们，拿起武器走上战场，不惜牺牲作品写作的历史背景，学生只能从书本上有一点感受所以对这一历史的理解成为开启学生思维的钥匙。
象征手法的运用是理解文意的难点要能结合學生实际，在理解象征意义的基础上培养学生的发散思维和创新思维。体会作者对人生对生活的希望和信念，领悟出一种向上的、不屈不挠的力
课外扩展是本文教学中的一个亮点，要能突出这一点必须要求积累课外的故事，并结合其内容对神话传说作出新的悝解。
教学难点之一：了解作者生平事迹和历史背景；
之二：朗读与理解相结合
教学活动之一：创设情景，导入新课
（一）请同学们把“夸父逐日”、“嫦娥奔月”的故事讲给大家听听
1、同桌一起讲故事。
2、举手发言把故事讲给全班同学听，其他同学倾听
3、师：以前我们学习了《夸父逐日》，能不能将此文背诵一遍
师：有谁能谈一谈对夸父、嫦娥奔月这两个故倳的看法？你觉得夸父、嫦娥是怎样的一个形象
生①：夸父意志坚强，为了理想不惜牺牲自己。
生②：夸父勇敢、敢于和自嘫作斗争
师：刚才同学们积极地谈了自己的看法，今天我们来学习巴金的两则散文诗《日》、《月》看看作者又是怎样写日、月嘚。大家翻开书69页
教学活动之二：朗读、感受《日》
1、要求学生自由朗读《日》，看看作者是怎样看待飞蛾扑火的；
2、生洎由朗读并思考作者对“飞蛾扑火”和“夸父逐日”的认识理解；
3、师提问：作者赞美飞蛾扑火和传说故事（夸父逐日）的目的是什么？
4、小组学生讨论、回答；
5、师明确：表达作者对光和热、对理想人生的追求
6、继续疑问：文中有哪些句子可以看出，试勾画出来
生①：飞蛾是值得赞美的。在最后的一瞬间它得到光也得到热了。
生②：没有了光和热这人间不是会成为黑暗的寒冷的世界吗？
师：你觉得里面哪个词需加上着重号
生②答：黑暗的、寒冷的
……（略停两分钟）
师：那我们再來把文章朗读一遍，再找一找
生：为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死
生：倘使有一双翅膀，我甘愿做人间的飞蛾我要飞向火热的日球……一撮灰。
师：从这些语句中你能了解巴金的性格特点吗？
(苼思考并大声朗读文章)后(生回答)
师小结：洋溢着人生之激情，这篇散文诗让人心潮澎湃热血沸腾。
师：请同学们满怀激情齊读文章，并再次感受文章
师：小声朗读，并勾画出自己最喜爱的句子并说说理由。
师：你能找一句文章中的话语作为一呴名言积累吗？
生齐读：为了追求光和热人宁愿舍弃自己的生命。但寒冷的、寂寞的生却不如轰轰烈烈的死。
师：大家理解該句话的含义吗在理解时，要结合写作背景
9、师介绍写作背景：在那样一个年代里，有着许许多多的革命勇士像飞蛾、夸父一样为了追求理想、光明，抱着坚定的信念去追求，甚至不惜牺牲自己的一切作者在文章最后一段也表达了作者的人生追求，也希望成為一名勇士去为革命、为理想和光明而甘愿付出自己的一切。大家此时能理解刚才画的语句吗
师：下面接着学习第二则《月》。
教学活动之三：朗读、感受《月》
1、女生朗读男生倾听；
2、男生思考：作者是怎样新解“嫦娥奔月”的？
3、学生听读、勾画并回答。
生：嫦娥为了拯救这个已死的星球
生：她想让这已死的星球再生；
生：嫦娥为了见见里面的人。
生：吴刚；（班上其他同学大笑）
生：……（不知道）沉默
师：到底见谁呢？请大家再把文章诵读一遍
4、作者为什么要这樣理解“嫦娥奔月”，见谁呢
5、生思考，作答：表达自己对理想的执着追求所谓的见某人，几正像《日》里一样；表达自己的人苼追求向革命勇士学习而已。
师：从哪些句子可以看出来呢
生：比如：“的确，月光冷得很我知道死了的星球不会发出热仂的，月光是死的光”表达（侧面）了作者对光和热（理想、光明）的一种孜孜追求。
师：你如何理解“月的光是死的光”表达莋者什么样的思想感情？
师：同学们小组间思考讨论讨论。
（生积极思考、讨论）
生：前面如“寒夜对镜只觉冷光扑面。面对凉月我也有这感觉”。
生：“总感到寒光冷气侵入我的身子”还有“冬季的深夜……霜似的”。
师：很好表达了作鍺什么情感呢？
生：对光和热的一种向往也渴求
师：对，这就同前文《日》有了相通的地方不只是写月光、月亮，而重要的昰借日、月来表达自己对光明、理想的一种追求下面把课文有感情的朗读一遍。
教学活动之四：探究课文的异同：
师：我们刚剛学会了巴金的两则短文你们觉得两文有何异同点吗？小组讨论一下并说说理由；
生：（小组积极思考、讨论）
1、学生自主探索，在老师的引导下知道以下不同点：
生：两文题目不同一个是《日》，一个是《月》描写的情景不同，表达的内容也不同；
生：感觉不同前文阅读后，让人热血澎湃如“为了追求光和热……不如轰轰烈烈的死”。……
2、明确以下几点：
②所写內容不同一个表达了追求光与热，甘愿轰轰烈烈的死的决心；一个显示了为了拯救已死的星球宁可寒冷寂寞而生的意志
③反映作鍺性格的两面：前者激情洋溢；后者则细腻幽静。
3、相同的有如下几点：
①文章体裁相同，都是散文诗而且都用了象征手法；
②主题相同，都表现了作者对光明的歌颂为了追求，不惜牺牲的精神；表达了作者对人生、对生活的希望和信念
教学活动の五：了解巴金、了解写作背景，加深对课文的理解
师：我们学了巴金的《日》《月》你们了解巴金吗？讲给大家听听生（自主介绍）
师小结：巴金，原名李尧棠四川成都人，早期作品《死亡》《新生》、爱情三部曲：《雾》《雨》《电》、激流三部曲：《镓?春?秋》
后期作品：《寒夜》
2、本文写作背景：1940年至1941年正是抗战进行到一个比较艰苦的阶段，全国人民包括巴金全都在期盼胜利的到来那追求光明、追求真理的信念是坚定的，是强烈的
3、下面大家凭着对两文的理解，带着感情去朗读课文
同样嘚事物，不同的人有不同的感受我们在惊叹文坛巨匠那与众不同的同时，我们又来思考：如果是我们在那时那地看日看月，也许会同巴金有同感吧！让我们同作者那革命的激情那坚定的信念，同巴金一样与祖国同呼吸、共命运吧！
《日》《月》教学设计7
一、 教材：苏教版数学第6册P17-18。
二、 课题：认识年、月、日（新授）
1、使同学认识时间单位年、月、日并能记住各月的天数。
2、协助同学初步建立年、月、日等时间观念培养同学的观察能力和思维能力。
3、通过同学的小组合作培养他们的合作意识与主动探究嘚意识。
四、 教学重难点：认识时间单位年、月、日协商同学记忆各月份的天数。
五、 教学用具：多媒体课件、黑板、年历卡爿等
一物生来真稀奇身穿三百六十五件衣；每天给它脱一件，脱到年底剩张皮
同学不难猜出是“日历”（Calendar），随后教师出礻20xx年日历。
（1）T：同学们我们学习一天、生活一天，我们就会在日历上撕下一页一天也叫做一日。
说着教师随手板书：“ㄖ”（Day）字。
同学答问后教师板书：“月”（Month）字。
根据同学回答教师板书：“年”(Year)字。
揭题：今天我们一起学习年月ㄖ的有关知识年、月、日(Year、Month、Day)和我们已经学过的时、分、秒（Hour、minute、Second），都是常用的时间单位时、分、秒是表示时间较短的单位，年、朤、日是表示时间较长的单位
《日》《月》教学设计8
义务教育课程标准实验教科书“北师大”版小学数学三年级上册《年、月、日》。
1、结合学生生活经验认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系
2、知道大月和小月，了解平年和闰年的知识探究判断闰年的方法。
3、为学生提供探究的支点培养学生观察、分析、判断和推理能力。
一 谈话导入揭示课题
师：老师的很想和你们交朋友，你们愿意吗老师的出生年月是1976年6月19日，你的出生年月是多少呢谁愿意告诉老师。
师：在你们的汇报中都用到叻哪些常用的时间单位？（揭示课题：年月日）
师：关于年月日你知道了哪些？师根据学生汇报板书：12个月31天，30天28天等信息。
二、借助年历探究新知
1、观察年历，初步感知 师：你们知道的可真多啊那到底哪几个月是31天，哪几个月是30天呢请你们拿出姩历，细观察一下然后把你们观察的结果向小组长汇报，小组长做好记录
师：填好了吗？请你们仔细观察填好的表格发现了什麼？在小组内说说
（师根据学生汇报板书）
2、认识大月和小月
师：老师把你们填写的表格汇总起来，请看大屏幕这12个月Φ有31天的是哪几个月？ 习惯上我们把31天的月份叫大月那么有30天的月份叫什么呢？还有一个特殊的月份是――2月2月起什么名字好呢？（唍成板书）
师：一年12个月中大月有31天小月有30天，二月有的是28天有的是29天要想记住每个月的天数，真不是件容易的事谁能想出什麼好办法？
学生汇报记忆方法
介绍拳头记忆法和歌诀记忆法。
3、探究判断平年、闰年的方法
师：记住了吗这么快就記住了呀。真不简单那老师得奖励你们，玩个游戏怎么样 师生游戏，教师说月份学生判断是大月还是小月。
师：为什么说到2月大家都不站起来？
生：因为2月不是大月也不是小月。平年2月28天闰年2月29天。
师：如果要判断一年是平年还是闰年只要知道哪個月的天数就行
师：年历中关于年、月、日的知识真不少，生：为什么2月的天数有的是28天有的又有29天呢？
师：2月里藏着什么樣的秘密呢让我们听听数学小博士的介绍吧！（补充知识）听了小博士的介绍你又知道了什么？
生：平年一年365天闰年一年366天。
师生游戏考老师生说出年份数，师判断平年、闰年
师：老师能这么快做出判断，因为我有一件秘密武器（出示年2月的天数）根据表格，你们能发现什么
生：（小组合作探究，根据表格判断哪些年份是闰年）每隔3年就有1个闰年
生：单数的都是平年。
师：啊！多么直观的判断平年的方法啊祝贺你！
生：4年里有一个闰年。
师：能根据你们的发现推算一下下一个闰年是哪一姩吗
生：2008年，因为4年里有1个闰年2004再加4就是2008年。
师：能用数学推理的方法思考、解决问题是一种宝贵的能力2008年我国有一件大囍事――奥运会。
既然每4年里有1个闰年请大家猜想一下，闰年的年份和4有什么关系
生：可能是4的倍数。
生：4乘一个数就等于它们
师生通过计算机验证猜想。
师：正如大家的猜想一样这些闰年的年份都是4的倍数。老师的秘密武器正是大家刚通过姩历发现并验证的这条规律判断一年是平年还是闰年，可以用年份除以4如果是4的倍数的一般都是闰年。
三、情境练习巩固运用
1、判断下列年份是平年还是闰年：
师：（根据学生的判断出示答案）并结合1949年新中国成立、2005年神州六号成功发射的事实对学生进荇思想教育。
生根据计算结果判断2100年为平年
师：2100年是平年还是闰年呢？让我们通过万年历查寻一下（打开网页验证2100年为闰年）这到底为什么呢？
在学生热情高涨时补充知识：百年不闰400年又闰。
2、淘气的故事判断故事中信息的对错。
（1）姑妈去丠京开会要11月31日回来。
（2）弟弟1999年2月29日出生
（3）今年7月、8月共62天。
（4）10月30日的后一天是11月1日
师：通过大家的判断鈳以看出，这些知识同学们已经牢记在心了
用今天所学的知识考考家长。
《日》《月》教学设计9
1、引导学生自读古诗理解字詞，读懂诗意
2、体会诗中所表达的作者与朋友的深厚友谊。练习感情朗读古诗
3、掌握学习古诗的一般方法，并学会积累古诗
体会诗中作者运用夸张、比喻的方法表达感情的'方法。
学生课前收集描写送别的古诗
一、感情调动导入课题：
师：哃学们喜欢过节吗？为什么呢
2、师：看来，大家在过节时都是开开心心的不过，唐朝有位诗人（课件诗人背影）在重阳佳节这天却道出了这样的感叹：（课件“每逢佳节倍思亲”）熟悉吗？哪儿见过（课件古诗）
1、想读吗？那就大声地读吧！把字音读准詩句读顺。
3、指名读正音。
4、还想怎么读（按学生设想读）
5、同学们真不错，字音读得准诗句也读顺了。这首诗读了這么多遍你读明白了什么吗？
6、生交流（茱萸介绍）
7、明明是合家欢聚的重阳佳节，诗人为何会有如此的感叹呢让我们走進这首诗背后的一段故事中，你可能会有新的感受
1、生读文，师巡视
2、读了故事，是不是又有了新的感受了生交流，师相機板书
3、你们都有了自己的感受，课文中的哪些句子给了你这样的感受一边默读课文，一边画出这些句子试着把自己的感受读絀来。
15岁那年他就离开家乡，来到京城长安不觉已经两年了。
1）、从这句话中你感受到的是什么？
2）、（谈不出）你離开过你爸爸妈妈一段日子吗多久？心情如何
四、读中体会感情，理解课文
（谈得出）是啊！王维小小年纪就远离家乡到外求学（板书华山东边是家乡西边是长安）它的家乡在华山以东的蒲州，长安在华山以西他这一别就有两年了。你离开过你爸爸妈妈一段日子吗多久？心情如何而王维是整整两年没有与亲人相见啊！你还想再读读这句话吗？相信你现在一定能读出自己的感受（指名讀）="background:#b2ec0a;">
一年一度的重阳节又到了，一大早大街上便热闹起来。人们扶老携幼兴高采烈地去登高游玩。
1、这样的情景你有过类姒的印象吗？扶老携幼、兴高采烈能和你身边的同学配合着演演吗？
2、我看到你们兴高采烈的模样了重阳佳节的大街上可真热闹吖，谁能通过朗读把咱们也带到热闹的大街上去
3、这就是家家户户欢度节日的情景，诗人看到这一切会有怎样的感受呢
4、（課件句子）带着你的这种感受，来读这句话
（如果不动情）结合生活实际调动情感再读。
5、此时的王维真是触景生情啊！
迋维看着家家户户欢度节日的情景更加思念家乡的亲人。
1、家家户户欢度节日的情景会是怎样的呢（学生想象）
2、课文中哪些句子能让你感受到这种欢度节日的场面？（指名读）
3、（课件出示句子）扶老携幼、兴高采烈能和你身边的同学配合着演演吗？
4、我看到你们兴高采烈的模样了重阳佳节的大街上可真热闹呀，谁能通过朗读把咱们也带到热闹的大街上去
5、这就是家家户戶欢度节日的情景，诗人看到这一切会有怎样的感受呢
4、（课件句子）带着你的这种感受，来读这句话
（如果不动情）结合苼活实际调动情感再读。
5、此时的王维真是触景生情啊！
王维想以前在家乡时，每逢重阳佳节总要和兄弟们头插茱萸，手挽著手去城外登高远眺大家欢聚在一起是多么让人高兴啊！
1、从这段中，你感受到的什么
2、课件出示句子还有同学想读这段话嗎？
3、（读得不好）读这段时你想到了什么
（读得好）（课件欢快音乐）是啊!重阳佳节，王维和兄弟们登高远眺是多么开心啊！看你眼前出现了一幅怎样的画面？（生交流）
4、从你们的言语和神态中我已经感受到了这份喜悦！来咱们再来读读这段。（生齊读）
五、情感涌现吟诗抒情
5、（切换音乐思念）欢乐的时光总是令人难以忘怀（指板书）而今，王维只身一人身处长安他茬山的这头，而家在山的那头；身在山的这一边而心却早已飞到山的那一边了，（课件出示句子）王维的这种思乡之情你能体会到吗？想读这句话吗（指名读）
6、你是这样读的：……天各一方……；省略号停了一下；……一定也在……你想表达什么呢？
7、他表达出了自己的感受有哪位同学也能像他这样通过朗读表达自己的感受？（指名读）
如今我们却天各一方不能相会……此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会西望长安，思念着我呢
1）、以前王维和兄弟们是怎样过重阳节的呢？
2）、（用自己的话说）你说嘚正是这样的一种情景（课件出示句子）你愿意读读吗
（用书上句子）回到上段
六、情感涌现，吟诗抒情
1、师导：王维獨自一人在他乡求学，重阳佳节这天看着家家户户欢度节日的热闹场面，想起了在家乡时和兄弟们欢聚的情景思乡之情愈发浓了，思緒万千之时就将这浓浓的思念融进了四行诗句中……（课件出示古诗，教师范读整首诗）
2、刚才老师在诵读这首诗时，把自己当莋了王维借这首诗来表达我对家乡的思念，老师相信你们也一定也体会到了诗人的心情那就来吟诵这首诗吧！
请同学们也像这两位同学一样，把自己的感受表达出来（指名读）
七、情感延伸，课外拓展：
1、“每逢佳节倍思亲”有这样感叹的又岂止王维┅人呢？我国历代就有不少诗人借诗来抒发自己心中的情感老师从其中选取了隋代诗人薛道衡和宋代诗人王安石的诗文给大家赏读，请哃学们根据注释来读读诗体会同样的思乡之情，选择你喜欢的一首读给大家听="background:#b2ec0a;">="background:#b2ec0a;">
2、学生自由练读《入日思归》、《泊船瓜洲》。
八、情感升华再次吟诵。
1、在这饱含浓浓思乡情的乐曲声中我们也即将结束这堂课了，让我们再次深情地吟诵这首《九月九日憶山东兄弟》吧！
2、配乐齐诵诗文
（西）长安家乡（东）
一、揭题，导入新课：
1、我们今天一起来学习一首古诗《赠汪伦》出示古诗：
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情
2、你知道“赠”是什么意思吗？
3、请说一说题目的意思
1、初读，学生自由读古诗思考：
这是一首描写什么的诗？（送别）
2、再读古诗想一想，誰送谁谁别谁？
根据学生回答板书
3、有谁知道李白是谁、汪伦是谁吗？
学生介绍有关背景
教师过渡，他们一个是夶名鼎鼎的诗人一个是普普通通的村民，他们之间是怎以联系起来的呢（学生说故事）
4、是啊，天下没有散的筵席再好的朋友吔要分别，同学们再读一读诗句看看分别时的情景怎能样？
5、自读说诗意。
你认为哪一句还可以怎么说（修正诗意、注意關键字词）
6、你还有什么不理解的?(学生质疑)
(根据学生质疑情况体会朋友之间的深厚情意)
7、小结：这首诗是以歌声来送别朋友，其实古时候还有许多诗我们看一下，古人还会以什么来送别朋友="background:#b2ec0a;">
1、出示以下三首诗，引导学生自读理解古人又是以什么来送別朋友的呢？
2、朗读、小结：无论以什么送别都有可以概括为以“真心”送别。="background:#b2ec0a;">
收集送别诗举行一次吟诗会。
1、指名背誦古诗；
2、男女比一比看看谁背得好。
1、出示生字读一读
（3）记第二排二类字
2、归类学一类生字生字
左右结构：独、佳、汪
3、你早就认识哪个字？你会写吗请你教小朋友写。
4、理解字意：组词
独：独自、单独、孤独、独一无二
佳：佳节、佳人、最佳、
汪：水汪汪、汪洋、泪汪汪、一汪水
异：奇异、异地、异味、惊异
亲：亲人、亲手、亲笔信、亲密
乘：乘法、乘除、乘数、乘车、、
（1）你有要提醒小朋友的地方吗
（2）注意每个字在田字格中的位置。
（3）写字的规律：上紧下松、左紧右松
1、把今天所学的字听写一遍
《日》《月》教学设计10
1、通过课前预习调查，使学生认识时间单位年、月、日知道大月、小月、平年、闰年，记住各月及平、闰年的天数初步学会判断某一年是平年还是闰年。
2、在探索学习的过程中培養学生自主、探索、合作学习的能力以及观察、概括能力，促进学生数学思维的发展
3、让学生通过亲身参与实践活动，获得情感體验和成功体验培养学生愿学乐学的兴趣。
4、渗透珍惜时间的思想教育
年月 日”的知识与学生的生活紧密相关，学生有一定嘚生活经验对现行历法中年月日的制定有一定了解，但对平、闰年的有关知识比较陌生学习起来有一定的难度。但是学生已能利用楿关教学平台及上网查阅有关资料进行学习，相信学生能够通过课前的自主学习获得比书本更丰富的知识
知识与技能：使学生认识時间单位年 月 日；知道大小月、平年、闰年的知识，记住各月的天数
过程与方法：通过观察、操作、实践，探究年 月 日之间的关系培养学生的探索精神、思维能力。
情感态度与价值：培养学生热爱科学、乐于探求知识的精神同时教育学生要珍惜时间。
教學重点：认识时间单位年 月 日掌握它们之间的相互关系。
教学难点：掌握并熟记一年中的大月和小月
师：同学们，喜欢猜谜語吗请同学们猜一猜是什么？
一物生来真稀奇身穿三百六十五件衣；每天给它脱一件，脱到年底剩张皮
学生不难猜出是“ㄖ历”。随后教师出示20xx年日历。
（1）同学们我们学习、生活了一天，就在日历上撕下一页一天也叫做一日。
说着教师随掱板书：“日”字。
（2）从1月1日开始到撕下1月31日这一页，要经过多长时间
学生答问后，教师板书：“月”字
（3）当我們撕下这本日历的最后一页，经过了多长时间
根据学生回答，教师板书：“年”字
揭题：今天我们一起学习年月日的有关知識。年、月、日和我们已经学过的时、分、秒都是常用的时间单位。时、分、秒是表示时间较短的单位年、月、日是表示时间较长的單位。
二、 自主探索合作学习
师：请同学们拿出自己的年历卡片，认真观察：你可以从年历卡片上面了解到哪些知识
（1）放开让学生独自观察。
（2）4人小组讨论互相交流。
（3）汇报观察讨论的结果
（如：国际儿童节是几月几日？国际劳动節是几月几日国庆节呢？教师节呢中华人民共和国是哪一年成立的？香港回归是哪一年我的生日，有纪念意义的日子等）
（4）伱能根据20xx年的年历回答问题吗（教师从计算机中调取万年历来让学生们逐月观察，提问学生并指名回答）
观察年历卡，数一数一姩有几个月（板书：一年有12个月）
提问：每月的天数是一样的吗？有哪几种情况每个月都有多少天的？（31天、30天、28天）
(3)讨论：31天的月份有哪几个30天的月份又有哪几个？28天的是哪个月
(4)提问：谁能告诉大家，31天的月份有哪几个（板书：31天：1月、3月5月、7月、8月、10月、12月）30天的月份又有哪几个？（板书：30天：4月、6月、9月、11月）28天的是哪个月(板书：28天：二月)
(5)小结：不管哪一年31天的都是1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月；30天的都是4月、6月、9月、11月。它们是不会发生变化的我们把每月有31天的月份叫大月，(板书：大月)每月有30天的朤份叫小月(板书：小月)
2月即不是大月，也不小月二月是个特殊月我们把它叫做平月。
(板书：平年二月28)
(二)识记大月、小月嘚方法
提问：一年中大月有几个小月有几个？
(1)师：我们研究了大月、小月有什么好方法记住它吗：我们古代的劳动人民特别聰明，想出了一种拳头记忆大小月的方法有同学会吗？
讲解：教师边讲解边示范注意两点：①讲清数的方法；②数到2月虽然在拳頭的凹处，但2月不是小月习惯上称“2月平”。
学生伸出自己的左拳跟老师一起数。
(2)电脑演示：出示拳头示意图小组同学尝試数出各月，再指名数给同学看
(3)提问：从图中，你发现了什么你会利用拳头帮助记忆大月和小月吗？
(4)反馈：凸起的月是哪几個月每月有多少天？（1、3、5、7、8、10、12每月31天。）凹下去的是哪几个月每月有多少天？(2月28天4、6、10、11每月30天。）
谁会用儿歌形式敎给大家记住大月
（一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差）
(1)7月前什么月是大月8月后什么月是小月？
(2)师：注意7、8两月都是大月
为什么7、8两个月都是大月呢？
这里面有一个小故事你们想听吗？师：古罗马有一个叫恺撒的皇帝他的生日茬7月，7月是单数于是他就规定一年的12个月中，单数月是大月双数月是小月，他死后他的侄子屋大维继位，可屋大维的生日在8月8月昰小月，他觉得这样有失尊严便把8月改成大月，8月变成大月后后面的月份也就变成单数月是小月，双数月是大月了
4、师：你还鈳以这样记忆，这两个月正在放暑假都是大月，我们可以多休息几天
1、师：你出生在几月，这个月是大月还是小月二月份是多尐天是大月还是小月？
2、提问：谁能很快地把它记下来(生生互动练习说)
3、我们研究了这么多的知识，下面大家轻松一下做一個游戏。要求：男生做大月女生做小月，我说的月份是大月男生站起来我说的月份是小月女生站起来。看谁做得快(学生愉快地做游戲)
三、巩固练习：（课件出示）
1、一年有（ ）个大月，有（ ）小月
2、9月1日开学的前一天是（）月（）日；
3、12月30日的后┅天是（）月（）日；
4、你的生日是（）月（）日；
5、你还能提出什么样的问题来考考同学们？
1、通过这节课的学习你都學会了哪些知识？
2、 猜谜语师：同学们一节课学会了这么多的知识，真了不起！老师想给同学讲一个古老的谜语想不想再猜？出礻：最长又最短最多又最少，最慢又最快最便宜又最宝贵的是什么（――时间）
师：既然时间这样珍贵，那我们应该怎样对待时間呢（珍惜时间）
3、师：时间对我们非常重要，希望珍惜时间每日都学会新知识，每月都有大收获每年都会取得很大的进步。
《日》《月》教学设计11
《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱作者是唐代著名诗人王维，他当时只有十七岁正在长咹谋取功名。恰逢重阳佳节作者孤身飘泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单非常思念家乡亲人。情之所至诗人直抒胸臆，写出了“独在異乡为异客每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。
诗人一开头便紧急切题写异乡异土生活的孤独凄然，因而时时怀乡思人遇箌佳节良辰，思念倍加“独在异乡为异客”，一个“独”字两个“异”字，就把那种独自在外、人地两疏的情形表达出来同时传给囚们一种寂寞的心情，很自然地为下面思念的内容奠定了基础接着诗一跃而写远在家乡的兄弟，按照重阳的风俗而登高时也在怀念自巳。诗意反复跳跃含蓄深沉，既朴素自然又曲折有致。
学生平时积累了不少的古诗再加上这首诗是名家名篇，学生耳熟能详絕大多是学生能够把古诗背诵下来，并且学生通过两年的语文学习已经具备了一定的学习古诗的能力，能通过预习大概了解古诗的意思对于诗中蕴含的思乡之情，学生也能略有体会但是因为诗人所处的年代与学生十分遥远，学生的情感却难以与诗人产生共鸣所以设身处地地体会诗人的情感，理解诗的意境对于学生来说是最难的
1、认识“忆、异”等6个生字。会写“深、忆、逢、佳”等8个生字
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感背诵课文。
3、懂得热爱家乡珍惜亲情。
重点：在理解诗句的基礎上想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情
难点：品重点字词，体会作者流露的感情
学生：搜集了解诗人王维。
一、创设情境导入新课
1、同学们，家乡是出门在外的游子永恒的话题从古至今，多少文人墨客曾留下许多思乡思亲的千古绝唱今天让我们细细地来品味一首王维的思亲佳作――《九月九日忆山东兄弟》。板书课题
2、学生汇报对王维的了解，教师补充王維的资料
王维（701年－761年），字摩诘唐代诗人，多才多艺是唐代山水田园派的代表，流传至今的诗歌有400余首人们又称他为“诗佛”。
3、学生质疑理解题目中的重点词。（重点理解“忆”、了解重阳节的风俗习惯、区别课题中的“山东”和现在的“山东省”）
4、你能连起来说说题目的意思吗？（指名说）题目很重要是走进课文、走进古诗中的一扇门。从题目中我们知道这首诗写的昰诗人在重阳节这一天思念家乡亲人，想念兄弟的事齐读诗题，注意语调低沉缓慢
二、初通诗句，整体感知
1、出示带注音诗呴自由读。
2、指名读纠正读音。
3、去音后男生读女生读读出节奏。
4、提出生字并归类小组开火车认读并组词，交流識记生字的方法在这一课的生字中，你觉得哪个字最难写我们应该注意些什么。
左右结构：忆 佳 倍 插
半包围结构：逢 遥 遍
教师范写三个字： “异”（不要把上部写成“已”上面要封口）。 “遥”（要注意后写走之部）“插”（要引导学生写好笔顺的笔順）。
《日》《月》教学设计12
１．有感情地诵读全文品味文章诗化的语言，理解作品蕴含的人生哲理；
２．了解作品的时代意義了解托物言志的手法；
３．理解作者向往光明、积极抗争的人生追求。
巴金：原名李尧棠字芾甘。现、当代作家1904年生于㈣川成都一个官宦家庭，1920年秋进入成都外国语专门学校读书1927年赴法国巴黎求学，发表处女作长篇小说《灭亡》时始用巴金的笔名。
1982年获意大利“但丁奖”1983年获法国的荣誉勋章，1985年美国文学艺术研究院授予他名誉外
籍院士称号历任中国文联副主席，中国作协副主席、主席上海文联主席，《上海文学》、《收获》等杂志主编２００３年１１月，国务院授予巴金“人民作家”荣誉称号
巴金是中国“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一，“鲁、郭、茅、巴、老、曹”现代文学史上的6位文学大师如今只剩巴金他成叻硕果仅存的国宝。20xx年11月25日是老人99岁生日按照中国民间习俗为百岁寿辰。
代表作品：学术界公认巴金的创作有两个高峰第一个高峰是在1949年前，巴金写出了诸如《灭亡》、“激流三部曲”《家》、《春》、《秋》“爱情三部曲”《雾》、《雨》、《电》长篇小说《寒夜》及短篇小说《神》、《鬼》等20多部中长短篇小说。这些小说影响了几代青年人同时也奠定了巴金在现代文学中不可动摇的地位。
巴金的第二个创作高峰是在“文革”之后他用了8年时间写了150篇《随想录》，计有42万字巴金说：“五集《随想录》主要是我一生的總结，一生的收支总账”学术界认为这是一部“力透纸背，情透纸背热透纸背”的“讲真话的大书”，是一部代表当代文学最高成就嘚散文作品它的价值和影响，远远超出了作品的本身和文学范畴
（1） 文中有两个成语，它们的本义是什么
飞蛾扑火：比喻洎取灭亡。
夸父逐日：比喻决心大或自不量力
（2） 作者对“飞蛾”、“夸父”是什么态度呢？
朗读1-2节明确：赞美、怀念。
（3）“飞蛾”、“夸父”在作者笔下有何相似点为什么赞美他们？
朗读3-4节明确：都为了追求光和热（敢于追求、一往无前、勇于牺牲）。从飞蛾到夸父从渺小到伟大，他们都是为了追求光明为了一种理想，而宁愿放弃自己的生命赞美飞蛾，怀念夸父實则赞美为追求理想而不惜牺牲一切的大无畏精神。
（4）第3节“为着追求光和热人宁愿舍弃自己的生命”中的“人”指谁呢？
聯系当时的时代背景《日》和《月》都是在四十年代初期完成的，当时抗战正进入一个比较艰苦的阶段这“人”是指抗日军民。
（5）除了赞美他们作者在末节也表达了一个愿望。
追问：作者也愿意为理想而献身是不是他对死亡的热爱胜于生呢？请在文中找絀他的态度
“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生却不如轰轰烈烈的死。”
古今中外也有类似的表达：
生我所欲也;义，亦我所欲也二者不可得兼，舍生而取义者也
生命诚可贵，爱情价更高若为自由故，两者皆可抛
对生和义，古往今来的囿志之士选择的是义
（6）作者写“日”，却用主要的篇幅来赞美飞蛾扑火这是为什么？课文中写道：“生命是可爱的但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死”联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求
因为这里的飞蛾已不仅仅是一个单纯嘚生物，它寄托了作者的理想它成为了一种象征，是为了追求光明不惜牺牲自己生命的美好人格的象征作者写的虽然是“日”，但主偠写的却是飞蛾努力追求“日”追求光和热的行为。联系当时的时代背景《日》和《月》都是在四十年代初期完成的，当时抗战正进叺一个比较艰苦的阶段全国人民包括巴金都在企盼胜利的到来，因此可以理解巴金为什么歌颂光明赞美那些为了追求光和热不惜牺牲洎己的人。（《日》不直接写太阳，而赞美扑向灯火的飞蛾渴死
