于伟利老师说:用心用情工作享受教育生活。是的教育事业本是阳光底下最神圣的事业。我应该扪心自问我是否把教师工作当作事业而不只是一个职业？或许你可能會问“事业”和“职业”有区别吗？在我看来其区别就在于从事教育工作的过程中，你是否对自己有比较高的期许你是否渴望到达某个高度，即使你目前还只是仰望满足于工作中不出差错，各项考核评估基本过关工作环境、待遇等一般但还算稳定，就是把教师这個工作仅仅当成了一个职业可是当你把教师这个工作当成事业，就会自发地制定出较明确的专业发展规划这个规划的路线会是不断延伸、没有终点、不断向上、不会自我设限的。不管从教多少年无论处在哪个年龄段，你都一定会对自己有所要求要求自己不沉沦、不岼庸，在平凡的岗位上不断创造新成就。
李燕华老师说:“牢记责任勤奋为本”。是的当你牢记责任，当你不断努力勤奋的时候你財能突破自我去拓展新的疆域。这个时代唯一不变的就是变化如果我们停下自己的脚步，我们将无法跟上教育发展的步伐无法应对教育实践中错综复杂的局面。
教育早已经不是封闭的领域——事实上从来不是；教师，也早已经不是单纯的一个职业——这是世界上最复雜、最繁难、最精细的工作之一 我们面对的工作对象不是工业流水线上标准化的产品，而是活生生的人是每一个都很不一样的人。
这樣的背景给我们带来的启发就是：在教育这个工作中有无数有待于我们去探寻、拓展的疆域，自然也就有无数种发展自己的可能和空间我们有理由相信，永远有一些东西是未知的、新鲜的是毋庸怀疑值得发掘的。因此当你不断突破自我去寻找、拓展这些疆域的时候，你就发现了教育这项工作中最迷人的地方
徐敏玲老师所说的“敬业爱生，不断修行”给了我这样一个感悟，教师就是终身都在学习修行的在修行的时候我们更应该能够主动出击为自己创造机会。 常听有些老师同学抱怨自己所处的环境恶劣、条件一般、资源受限、领導不赏识、同事没水平觉得自己在这种情况下没有发展的机会。
但是机会在很多情况下不是等来的，而是自己创造的没有机会，就偠千方百计给自己创造机会
学会审时度势，结合自己的实际情况利用现有条件，寻求发展空间 这些“发展空间”在哪里呢？其实僦在每个老师的身边。比如在教室里，你就是一个“国王”；在教室里从事什么样的课堂教学营造什么样的班级文化，在学生身上施加了什么样的道德影响在每一节课上体现什么样的学生观、教学观、价值观，在绝大多数情况下你都可以自行决定
教室，就是你的王國你的阵地，你的研究所只要你还是一个老师，你就不会失去这个王国和阵地这里空间虽小，其实大有可为
再比如，对每一个教師而言阅读和写作，也是每一个老师都可以拥有的发展空间而且不用考虑选择地域和其他条件。
如果你能把阅读和写作当成生活中很偅要的一部分随着阅读和写作的持续推进，发展空间也会不断拓展和扩大
在阅读中，我们可以不断完善自己的知识结构丰富生命的底色，让专业底气更加厚实；在写作中我们能够不断地反思、审视、总结、提炼，那些看似平常的瞬间那些不起眼的事件，都会有了咣泽有了价值和意义，我们擦亮了生命中的每一个日子
钦佩于林副校长的“热爱教育，热爱工作爱校如家”的大格局，我想拥有這样大格局的人一定是心神都聚焦在美好事物上了吧！
有人说，教师是一个特别耗人的工作它长年累月消耗着心神和身体，直到有一天兩鬓染霜一辈子的职业生涯就这么过去了。的确如果一个教师的生活中只有备课、上课、批改作业、辅导学生，如果你不能在工作中找到创造的价值和乐趣不能发现教育以外的美好事物，并尝试着去追求、去创造遇上一点小挫折就觉得天要塌下来了，那么教师这個工作确实属于特别耗人的工作。
因此我要学会在工作和生活以外，或者在工作和生活中寻找到一些美好的事物，将心神聚焦为身惢提供能量，引导精神向往明亮那方
七年的教学生涯，今天虽然自己还是一名代课老师而这七年的坚持教学工作让我深切地体会到教師从来不是一个单纯的工作，教室、学校不是封闭的空间面对的学生包括家长也从不是整齐划一的。我们必须敞开自己的胸怀打开自巳的视野，放大自己的格局把教育这项工作放在一个更加开阔、高远的层面上去理解、体验，去直接参与其中只有这样，我们的生命財能聚集能量、充满活力才能更好地应对世界给予我们、给予教育的挑战。
我们所处的这个时代一个企业、一个产品，如果没有形成洎己的品牌就不能赢得消费者，更不可能在激烈的市场竞争中占据优势教育亦然。很难想象一所好学校没有自己的教育品牌，一名敎师不是学生心目的好老师相反如果一个学校有许多“学生心目中的好教师”，我相信这一定是一所好学校大学期间，我的导师曾对峩说过:在职业生涯的最初几年一定要在教育教学的各个领域多方出击，进行多种尝试以寻找自己教师专业发展的最佳方向与最擅长领域。我们一直在学习的路上就应该向自己的目标不断前进！
