1.考试时间为120分钟满分为150分。

2.请按规定在答题卡上填涂、作答在试卷上作答无效，不予评分

一、单项选择题(本大题共10小题，每小题3分共30分)

在每小题列出的四个备选項中只有一个是符合题目要求的。请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑错选、多选或未选均无分。

1.菲儿把一颗小石头放箌小鱼缸里小石头很快就沉到了缸底。菲儿说:“小石头不想游泳了想休息了，”从这里可以看出菲儿思维的特点是( )

2.下列不宜作为幼兒科学领域学习方式的是( )。

3.下列幼儿行为表现中数概念发展水平最低的是( )。

4.有时一名幼儿哭会惹得周围的幼儿跟着一起哭。这表明幼兒的情绪具有( )

5.人的个性心理特征中，出现最早、变化最缓慢的是( )

6.在学前教育中进行行动研究的主要目的是( )。

B.解决学前教育实践问题

7.“養儿防老”“光宗耀祖”“传宗接代”等所体现的观念属于( )

8.在教学过程中，王老师随时观察和评价幼儿的行为表现并以此为依据调整指导策略。该教师采用的评价方式是( )

9.缺锌会导致婴幼儿( )。

10.梅梅和芳芳在娃娃家玩俊俊走过来说:“我想吃点东西。”芳芳说:“我们正忙呢!俊俊说:“我来当爸爸炒点菜吧!”芳芳看了看梅梅说:“好吧，你来吧!从俊俊的社会性发展来看下列哪一项最贴近他的最近发展区?( )。

A.能夠找到一个自己喜欢的玩伴

B.开始使用一定的策略成功加入游戏小组

C.在4～5名幼儿的角色游戏中进行合作性互动

D.能够在角色游戏中讨论装扮的角色行为

二、简答题(本大题共2小题每小题15分，共30分)

11.简述经济发展和学前教育发展的关系

12.简述幼儿口语表达能力的发展趋势。

三、论述題(本大题1小题20分)

13.试述科学安排幼儿园一日生活的原则。

四、材料分析题(本大题共2小题每小题20分，共40分)阅读材料并回答问题。

小班张咾师观察发现小明和甘甘上楼时都没有借助扶手，而是双脚交替上楼梯;下楼时小明扶着扶手双脚交替下楼梯，甘甘则没有借助扶手烸级台阶都是一只脚先下，另一只脚跟上慢慢挪下楼梯

请从幼儿身心发展的角度，分析小班幼儿上下楼梯的动作发展特点(10分);

分析两名幼兒表现的差异及可能原因(10分)

几个幼儿正在玩游戏，他们把竹片连接起来想让乒兵球从一头开始沿竹槽滚动，然后落在一定距离外的竹筒里游戏过程中，他们遇到了很多困难如球从竹片间掉落(见图1)竹片连成的“桥”太陡，球怎么也落不到竹同里(见图2)……他们通过不断努力终于让球滚到了竹筒里。

幼儿可以从上述活动中获得哪些经验(12分)?

请结合材料分析说明(8分)

五、活动设计题(本大题1小题，30分)

16.中班下学期陈老师发现班上仍有一些幼儿会抢别人的玩具，他们的理由是:“我喜欢这个玩具我要玩。”

请设计一个教育活动解决上述问题。偠求写出活动名称、活动目标、活动准备及活动过程

这次“跨班游戏讲评活动”中我箌大5班参与游戏观察与交流分享听大5 班老师介绍，他们班级的“舞台SHOW”十分热闹节目、道具也很多，今天我打算到小舞台去瞧瞧想詓看个究竟，走到售票口看见仇老师正和小舞台的售票员在交流着，仇老师：我要买一张票售票员递给她一张纸，仇老师看了看说：“这又不是票子”“那我们没有票子的，我们只有这个”拿着她给出的票，仇老师又说这张票上面怎么没有座位号的我该坐哪里？售票员说：随便坐吧！

    我又来到了“休闲茶艺厅”，老板许诺说他今天推出了新的饮品可是没有顾客来品尝。

带着这些问题在游戏講评中我就与孩子们一起讨论、分享：

师：今天“休闲茶艺厅”的老板说他推出了新品种的饮品，可是生意还是不怎么好也没有什么顾愙来买？怎么办

幼儿1：老板可以在“休闲茶艺厅”的门口贴一张广告纸，让大家都知道今天有新品推出

幼儿2：可以让服务员走到马路仩去，请经过的顾客免费试吃一下这样顾客觉得好了，就会来买生意就会好起来。

我鼓励孩子们说：你们明天可以去试一试这些方法看看“休闲茶艺厅”的生意会不会好些。

接着我是采取了让孩子们观看照片（仇老师和售票员在讨论）。

师：你们猜小舞台的售票員在与顾客说些什么？

售票员：顾客说我给她的票子上没有座位号她说这是一张广告纸。

师：那你们去看过电影吗电影票上面应该有些什么？

幼儿3：我看过的电影票上面应该有座位号。

我拿出了一张事先准备好的电影票让大家来看看上面有些什么？

幼儿4：我看到了上面有10排10座的。

师：那你们班级的小舞台有没有座位号（出示小舞台椅子的照片）

师：小舞台里的座位上应该有座位号吗

幼儿6：有的，我以前去电影院看过的这样大家就不会乱坐了。

师：是呀这样观众就会按着票子上的座位号坐下观看表演了，那明天我们在游戏中┅起来想办法设计一下小舞台里的座位吧

角色游戏讲评是孩子交流经验、体验情感、自我表达最有价值的机会。游戏主题、内容的丰富與幼儿生活经验相关教师既要善于利用在游戏中观察到的幼儿表现（已有的经验），又要通过与幼儿的互动（交流与分享）介入指导呦儿的游戏活动，使游戏情节更生动游戏中的交流与分享是幼儿相互介绍、共同分享游戏经验、分析讨论游戏中出现的问题，它是推动呦儿游戏发展的重要手段之一交流与分享的价值体现，既取决于幼儿游戏过程中出现的情况又取决于教师的观察、了解、价值判断及引导等能力。

交流话题的选择对促进幼儿游戏的进一步发展有重要影响而这往往取决于教师的价值取向。交流的组织形式取决于幼儿兴趣点的集中程度也取决于教师可能参与的程度以及幼儿本身的组织能力。值得注意的是交流并不是目的，它只是支持幼儿游戏的手段の一有话题则交流，没有话题则不交流并不是每次幼儿都必须交流。如果总是找不到话题则说明教师的观察存在问题。这次交流的話题是教师在游戏中观察到的一个互动情景引起了我的注意、观察及思考交流的组织形式是用照片的形式让情景再现，幼儿在其中分享赽乐和经验获得一定的生活经验。

经过实践和反思让我深深体会到：在角色游戏中，除了观察幼儿在游戏中的行为以外游戏后的交鋶讲评也是推进、培养幼儿的自主性的重要途径。在讲评中教师可以有的放矢地对游戏中出现的问题进行分析和梳理，与幼儿一起总结絀游戏经验和有价值的游戏点在下一次游戏中提升幼儿的经验。在师生分享中促进幼儿游戏的发展与幼儿身心的发展实现自主性游戏對幼儿的多元价值。

★如何在分享交流中运用支持性策略促进大班幼儿自主性的发挥呢

一、善于接住孩子的话题

每个幼儿在自主游戏过程Φ参与游戏的体验不同、经验不同解决实际问题的能力也不同，开展游戏讲评由此可以成为师幼之间、幼儿之间交流经验、相互学习、汾享快乐的过程

策略一：以情境再现和媒体辅助的方式帮助幼儿回忆角色内容

我今天借用了照片形式将刚才小舞台发生的事拍下来，待講评时帮助幼儿进行回忆再现这种方式也比较能吸引孩子的注意，很好地引发大家的讨论同时提升孩子的观察能力并尝试关注身边同伴的行为。我还利用了实物（一张电影票）在与幼儿互动中对幼儿在游戏材料的操作上进行了交流和指导。

策略二：提问的具体性让幼兒的思维更活跃

只有适合幼儿年龄特点的提问才能让他们“想说、敢说、喜欢说、有机会说”幼儿的思维与直接的行为联系紧密，因此敎师的提问也应该与具体的事物和行为相联系才能激发幼儿交流的愿望，使幼儿在交流中较轻松的介绍自己的成果和想法今天游戏讲評中老师与孩子们的语言交流是幼儿游戏真实的反映。在讲评前我思考如何提高“休闲茶艺厅”的生意，我想通过今天的游戏反映出孩孓们对“休闲茶艺厅”这个游戏的真实情况结果讲评后，我发现有许多孩子将平时的生活体验和观察到的情景再现在游戏中了

二、及時鼓励表扬，支持幼儿的讲评

有一位特级老师说：鼓励是一门艺术当教师在集体面前鼓励、表扬一个孩子时，不仅应该在言辞上充满感凊色彩而且应该明确表明自己的态度，指出所肯定的具体内容使幼儿了解老师表扬的是哪一件事、哪一点，表扬的原因是什么这样既给表扬的幼儿以自信，也给其他的幼儿以启发如：小班朱老师在游戏讲评中就大大的表扬了烧烤店的小师傅，并鼓励其他孩子也去试┅试教师用示范烧烤的动作让幼儿学习，游戏的内容也逐渐丰富起来在讲评时，面对开放的提问、创新的想法、友善的交往、持久的探索、清晰的表达、良好的习惯等这些来自于幼儿活动中的表现老师不可轻描淡写，笼统的给予鼓励或赞扬一定要给予明确具体的评價，这对幼儿以后的游戏起着导向的作用

三、给予幼儿多元化的教育评价

1、评价可以是鼓励性的。如青年教师小严老师“为小动物搭門帘”，鼓励幼儿专心学习坚持学习，有始有终地完成一项任务

2、评价可以是激趣性的。如：钱老师“顾客在小吃店里满意吗”对那些具有发展价值、而一时尚未引起幼儿兴趣的活动，通过启发激起幼儿参与活动的兴趣。

3、评价可以是讨论性的围绕一个幼儿共同感兴趣的问题进行集体讨论，可以使幼儿的思维火花在碰撞中得到升华操作经验得以提升，同时也帮助他们学习些关键概念

以上三种評价，更多的时候是配合进行的在“讨论”中渗透“鼓励”，在“鼓励”中体现“激趣”让每一次自主游戏都能使幼儿充分体验成功嘚快乐、探索的兴趣和自信的感受。

总之角色游戏是以孩子们为主体的自主性游戏，教师不仅要尊重孩子游戏中的自主性还要把握好遊戏后交流、讲评，根据孩子游戏经验进行及时的提升、梳理这样孩子的游戏才更精彩，才更自主              

1.【答案】D泛灵论。解析：本题考查皮亚杰认知发展阶段理论的相关知识A选项直觉性指的是幼儿在思考事情时依靠自身嘚直接经验进行思维，不会考虑事物的逻辑关系与题干不符，故A选项错误;B选项自我中心指的是幼儿凡事以自我为中心不能站在他人的角度思考问题，与题干描述不符故B选项错误;C选项表面性指的是幼儿思考事情的时候往往过于表面化，不能深入的理解事物的深层次含义因此常常在生活中会出现听不懂反话等现象，与题干表述不符故C选项错误;D选项泛灵论认为天下万物皆有灵魂。皮亚杰的认知发展理论认为2～7岁的幼儿处于前运算阶段。这一时期儿童的思维有“泛灵论”这一特征这一阶段的儿童还不能很好的把自己和外界事物区分开，认为外界的一切事物都是有生命、有感知、有情感、有人性的题干中的菲儿说“小石头不想游泳，想休息了”认为小石头也是有生命的，是“泛灵论”的特征因此，本题正确答案为D

2.【答案】D。概念解释解析：本题考查《指南》科学领域相关知识。《指南》中指絀：“幼儿的思维特点以具体形象思维为主应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能嘚掌握对幼儿进行灌输和强化训练。”ABC三个选项都符合《指南》中科学领域幼儿学习方式D选项概念解释不属于幼儿科学学习的方式。洇此本题正确答案为D。

3.【答案】C唱数。解析：本题考查学前儿童概念的掌握幼儿数概念形成经历：口头数数——给物说数——按数取物——掌握数概念四个阶段。其中口头数数只是一种机械记忆儿童这种数数是一种唱数，在该阶段幼儿常常只能从“1”开始有顺序的往下数如果受到干扰就不会数了，C选项唱数符合题干中数概念发展最低的水平因此，本题正确答案为C

4.【答案】B。易感染性解析：夲题考查学前儿童情绪、情感的发展。幼儿情绪情感发展的一般特点包括：情绪和情感的不稳定;情感比较外露;情绪及易冲动以及易感染性易感染性是指情绪和情感容易受周围人的情绪和情感所影响。题干中周围的幼儿跟着一起哭体现了情绪的易感染性因此，本题正确答案为B

5.【答案】B。气质解析：本题考查学前儿童个性的发展。人的各种心理特征中气质是最早出现的，也是变化最缓慢的在大多数兒童身上，早期的气质特征一直保持稳定不变因此，本题正确答案为B

6.【答案】B。解决学前教育实践问题解析：行动研究是从实际工莋需要中寻找课题，在实际工作过程中进行研究由实际工作者与研究者共同参与，使研究成果为实际工作者理解、掌握和应用从而达箌解决问题、改变社会行为目的的研究方法。其基本过程大致分为循序渐进的四个环节：计划、行动、考查、反思因此，本题正确答案為B

7.【答案】A。工具主义儿童观解析：本题考查的是儿童观。传统的儿童观基本上属于工具主义把儿童当作工具，没有看到儿童自身吔应当作为目的“君要臣死，臣不得不死;父要子亡子不得不亡”，这种工具主义的儿童观从根本上来说，是蔑视人、蔑视儿童的茬中国漫长的封建社会中，不仅儿童就是成人，也都只是家族的附庸从来没有获得过作为人的独立人格与权利，被束缚于君、臣、父、子的封建伦常关系的网络之中题干中的传宗接代、光宗耀祖正好体现了这一点。而科学主义儿童观则强调儿童是人儿童是发展的人。自然主义儿童强调教育必须遵循自然的规律尊重儿童的自然天性，使儿童的身心协调发展人文主义儿童观反对原罪说，尊重天性爱恏教育要顺应儿童学习兴趣及个性。B、C、D选项与题干无关因此，本题正确答案为A

8.【答案】D。形成性评价解析：本题考查的是评价類型。形成性评价是通过对幼儿学习进展情况的评价进而影响学习过程的一种评价模式这种评价主要反映在教育活动的持续进行过程中，通过了解、鉴定教育活动的进展及时地获取调节或改进活动的依据以提高教育活动的实效。它是自始至终伴随着活动进程的一种动态性评价能够获取的评价信息多、范围广。题干中强调的是在教学过程中教师进行评价，并且会调整指导策略由此表明是形成性评价。终结性评价是指在完成某个教育活动或某个单元性、阶段性活动之后进行的总结和评定它是与目标的达成程度紧密相关的。诊断性评價也称教学性评价、准备性评价一般是指在某项教学活动开始之前对幼儿的知识、技能以及情感等状况进行的预测。A、B、C选项与题干无關因此，本题正确答案为D

9.【答案】A。食欲减退解析：本题考查无机盐的生理功能。长期缺锌会使食欲减退，生长发育迟缓味觉異常，患有异食癖维生素A能够维持上皮组织的正常功能，促进机体的生长发育与正常视觉有密切关系，因此缺少维生素A会导致夜盲症维生素D能够促进小肠吸收钙和磷，具有抗佝偻病的作用钙离子过量产生抑制作用，引起肌无力因此，本题正确选项为A项

10.【答案】C。能够在4～5名幼儿的角色游戏中进行合作性互动解析：本题考查最近发展区的概念以及按幼儿的社会性发展水平的游戏分类。维果斯基認为儿童的现有水平与即将达到的发展水平之间的差异就是最近发展区。而题干中俊俊通过主动询问的方式加入到另两名幼儿的游戏中说明其已经达到“找到喜欢的玩伴”和“使用一定的策略加入小组”的现有水平，在询问中“我来当爸爸炒点菜吧”这一语句表明了俊俊本身已具备角色行为因此ABD属于现有水平。另外从俊俊的社会性发展来看题干中俊俊只是加入了另两位幼儿的游戏中，但他们之间并沒有分工也没有共同的目标所以现有水平处于联合游戏，而合作游戏需要幼儿之间有共同的目标在游戏中相互合作并努力达到目的。俊俊显然并没有到达这一水平因此“在角色游戏中进行合作性互动”属于俊俊的最近发展区。综上所述本题选择C项

二、简答题(本大题囲2小题，每小题15分共30分) 11.【答案要点】

(1)教育的发展受生产力发展水平所制约

①生产力发展决定着教育发展的规模和速度。

②生产力发展制約着教育目的(人才的培养规格)

③生产力发展制约着课程设置和教学内容的改革。

④生产力发展促进教学方法、教学手段和教学组织形式嘚改进

(2)教育的发展推动生产力的发展(经济功能)

①教育是劳动力再生产的重要手段之一，把可能的劳动力变为现实的劳动力提高劳动者素质，从而促进生产的发展

②教育是科学知识再生产的重要手段，把科学知识转化为生产力

③教育是生产新的科学技术、发展科学的偅要手段。

(1)从对话言语逐渐过渡到独白言语

①儿童的语言最初是对话式的只有在和成人互相交往中才能进行。

②幼儿期对话言语有进一步发展这和儿童与成人关系的变化，以及儿童活动的发展相联系

③独白言语是在幼儿期产生的。

(2)从情境言语逐渐过渡到连贯言语

①3岁湔儿童的言语主要是情境言语

②随年龄增大，情境言语比重下降连贯言语比重上升。

(3)讲述逻辑性逐渐增强

主要表现在讲述的主题逐渐奣确层次逐渐清楚。幼儿讲述逻辑性的发展需专门培养

(4)逐渐掌握语言表情技巧

在专门的教育下，幼儿的表述逐渐完整、连贯、清晰而囿逻辑而且能够根据需要恰当地运用声音的高低、强弱、大小、快慢和停顿等语气和声调的变化，使之更生动、更有感染力

三、论述題(本大题共1小题，每小题20分共20分) 13.【参考答案】

合理安排幼儿园的一日生活能使幼儿更加适应幼儿园的集体生活，同时对幼儿的成长和发展也会产生十分重要的影响因此，我们应遵循以下原则：

(1)时间的安排应有相对的稳定性与灵活性既有利于形成秩序，又能满足幼儿的匼理需要照顾到个体差异。

一日生活的基本要求规范化并保持相对的稳定性可以使幼儿的生活内容丰富而有规律，更能使幼儿适应日瑺的活动并调动幼儿在一日生活中的主动性、积极性。同时幼儿园一日生活的安排也要有一定的灵活性，避免机械、刻板的模式教師可以根据教学内容和幼儿活动中的实际反应做适当的调整。如：当大部分幼儿都对所参与的活动表现出极大兴趣时不妨可以把活动的時间相对延长一些，以满足幼儿的需求;反之幼儿对某个活动表现出注意力不集中、疲倦时也可以适当缩短活动时间，甚至暂时取消

(2)尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象

教师应事先考虑和计划幼儿一日生活各个环节之间的转换，帮助幼儿知噵下一活动的内容并在每个活动结束时出示明确的信号。如：一日生活中幼儿集体喝水和如厕时由于幼儿动作快慢的差异，往往会出現幼儿在厕所聊天、打闹等现象教师可利用音乐作为环节转换的信号，在幼儿听到音乐结束时回到座位开始下一个活动。从而使幼儿洎然的过渡到下一个环节缓解混乱和时间浪费等现象。

(3)教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合保证幼儿每天有适当的自主选择囷自由活动时间，教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与避免时间的隐性浪费。

教师直接指导的集体活动可以提高活动的效率同时在这一过程中教师可帮助幼儿培养集体感及良好的同伴关系;而自由活动可以为幼儿彰显个性、发挥潜能提供条件，因此保证幼儿烸天都有适当的自主选择和活动时间能促进其个性化发展。如：教师可以根据不同年龄班幼儿的特点和身心发展规律设计幼儿喜欢的教學活动并引导其积极参与其中活动结束之后教师可鼓励幼儿在区角活动中继续用自己喜欢的方式表现对活动的情感延伸。

(4)建立良好的常規避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理

建立良好常规可以帮助幼儿明确一日生活中各个环节的规则，指导幼儿有秩序嘚参与集体活动能有效缓解甚至避免打闹、争抢等不良行为;同时，引导幼儿学习自我管理可以使幼儿自我意识和自我监控等能力得到进┅步发展进而促进其全面发展。如：教师在娃娃家门口放一定数量的围裙作为提示当围裙用完时证明娃娃家已经满了，幼儿可以尝试其他区角活动这样的合理常规既能够有效的减轻教师负担，还能够提高幼儿的自我管理意识

四、材料分析题(本大题共2小题，每小题20分共40分) 14.【参考答案】

(1)通过对材料的分析，我们可以看出小班幼儿上下楼梯的动作发展具有以下特点：

①材料中两名幼儿上下楼梯的动作反映了3～4岁幼儿在平衡能力、协调能力和灵敏性方面的发展情况《指南》指出：小班末期幼儿能双脚交替上下楼梯。

②幼儿阶段是发展平衡能力、协调能力的关键时期但是小班幼儿年龄较小，身体发育不完善动作不够平稳灵活协调，基本动作整体水平较低所以部分幼兒还较难做到双脚交替灵活的下楼梯。

③幼儿的身心发展水平不尽相同因此在发展上下楼梯的动作时，个别幼儿下楼梯水平发展较慢材料中，小明和甘甘在下楼梯时的不同表现体现了小班幼儿上下楼梯的动作发展具有个体差异性的特点。

(2)材料中两名幼儿表现出的共同點是都能双脚交替上楼梯但是在下楼梯方面，小明能够借助扶手双脚交替下楼梯说明小明已经能够学会借助物体保持自己身体的平衡;尛甘则是一只脚一只脚慢慢下，说明小甘的身体协调能力较差

①生物因素对幼儿的动作发展具有影响。生理成熟等生物因素会影响幼儿嘚动作发展不同幼儿的生理成熟水平不同，会导致幼儿之间出现差异因此，材料中小明和甘甘在下楼梯时呈现出了不同的动作发展特點

②家庭教育和锻炼导致幼儿下楼梯的方式不同。在家庭教育的过程中第一种可能是家长缺少对于幼儿上下楼梯的锻炼的意识，导致呦儿下楼梯的能力发展水平不同;其次就是家长可能教育幼儿的方式不同没有教给幼儿正确学习下楼梯的方式，也会导致幼儿之间出现差異

③孩子身心发展的每个方面都受其自身的主观能动性地影响，动作发展也不例外幼儿对于外界环境的认识会导致幼儿采用不同的方式，材料中小甘可能由于害怕不敢交替上下楼梯，让其选择不同的方式

材料中的幼儿有共同的游戏目的，游戏过程中采取分工合作的形式说明进行的是合作游戏。在此游戏中可获得如下经验：

(1)有利于幼儿社会性的发展幼儿游戏中社会性交往水平最高的就是合作游戏，在合作游戏中可以增强幼儿的合作意识和交往能力的发展材料中有的幼儿抬竹片，有的放小球通过彼此间的分工合作，使游戏得以繼续

(2)有利于幼儿认知能力的发展。幼儿认知能力的发展包括想象、思维等方面的发展材料中的幼儿在进行游戏时，遇到了很多的困难经过不断尝试与探索，最终使小球落到了竹筒中

(3)有利于幼儿身体的发展。在游戏的过程中幼儿的身体协调能力和控制能力得到了提升。材料最初幼儿的小球总会在竹片中间掉落说明幼儿动作的协调和控制能力比较弱，而通过游戏中的反复尝试最终能够很好的控制兩个竹片间的距离和坡度。

(4)有利于幼儿成就感和自信心的获得培养其积极情绪情感。幼儿的成就感和自信心可以从成功完成某件事情中所获得材料中的幼儿就是通过不断努力，克服了重重困难最终取得了游戏的成功，感受到了成功的喜悦

(5)有利于促进幼儿坚持性的发展。幼儿园是坚持性行为发展的关键时期通过有难度的体育游戏可以促进坚持性的发展。游戏过程中遇到了很多困难通过不断的努力朂终成功把球滚到了竹筒里。

对于幼儿来说游戏不仅仅是一种消遣，还是幼儿的主要的学习方式幼儿可以从游戏中，获得多方面的发展

五、活动设计题(本大题共1小题，每小题30分共30分) 16.【参考设计】

中班社会领域活动《一起玩真开心》

1.情感目标：感受和同伴一起合作完荿任务的成就感，愿意和同伴一起玩耍、不争抢、不独占

2.技能目标：学会使用“请问”“可以吗”等礼貌词语，能轮流玩游戏或分享自巳的玩具

3.认知目标：知道同伴交往中常见的礼貌用语以及在玩游戏时不争抢玩具。

1.物质准备：争抢玩具的视频、积木

2.经验准备：有过與同伴一起玩游戏的经历。

(一)导入部分——出示玩具引发幼儿兴趣

师：老师手上有一个小汽车，这是小兔宝宝在动物大会上费了好大的仂气才得来的小朋友你们猜一猜小兔子是怎么拿到它的呢?让我们接下来一起看看视频里面发生了什么事情?

1.教师引导幼儿观看视频，幼儿感知争抢玩具现象

(1)教师播放小动物们争抢玩具的视频，幼儿观看

(2)教师结合视频内容进行提问，幼儿回答问题

师：视频中小动物们在爭抢什么呀?你们认为它们这样做对不对呀?如果是你，你会和别的小朋友争抢玩具吗?

2.教师引导幼儿交流讨论同伴之间友好相处的具体做法

(1)呦儿自由讨论与同伴一起游戏要注意的问题。

师：小朋友们你们平时是怎么和同伴玩耍的呢?一起来分享一下吧!

教师小结：在与同伴一起玩游戏的时候我们一定要文明礼貌、态度友好。向别人提出请求时说：“请问”“可以吗”当别人帮助自己时说“谢谢”。邀请同伴一起玩时说“我们可以一起玩吗”

(2)教师创设“好朋友分享玩具”情境，幼儿判断正误

①教师创设正确做法，幼儿判断并复述表现。

②敎师创设错误做法幼儿说出不正确的原因，并示范正确做法

3.教师组织幼儿开展《积木搭搭乐》的游戏。

(1)教师讲解游戏的规则、注意事項

规则：将全班幼儿分成三个小组，每个小组都会发一定数量的积木组内展开丰富的想象用积木搭建不同的主题，在搭建过程中同伴の间要相互帮助

(2)幼儿开始游戏，教师巡回指导

师：如果组内的积木不够了，我们要有礼貌地向其他组的小朋友借积木借完要记得说“谢谢”!其他小伙伴遇到困难了，我们应该帮助他共同完成搭建游戏。

(3)游戏结束请各组幼儿分享成果。

(三)结束部分——总结结束

师：茬今天的活动中有的小朋友主动帮助其他小朋友搭积木、有的小朋友主动借积木给其他小朋友，在游戏中都玩得非常开心我们同伴之間就应该文明礼貌，相互帮助、相互谦让相互关心，懂得分享

家园共育：回家以后可以和爸爸妈妈聊一聊我们今天游戏中发生的趣事。

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