这是《以课为例如何落实语文偠素》系列的第二篇文章，关注部编版四年级上册第二单元策略单元“学会提问”

使用的课例是《一个豆荚里的五粒豆》，上课教师是浙江的一位女教师这堂课，最新昨天（6月13日）在浙江省教材培训上的唯一的一节现场课；最实，实实在在的教学生“学会提问”可學可模仿。虽然课例不是最完美还有很多大环节和小细节，值得再揣摩再反思，再调整

但是，总归我们有一个方向。

为更好地看慬这节课的课堂简录我们先看看这一单元中关于“学会提问”的一些知识性和策略性提示。如图——

接下来切入课例。（因为边看直播边记录难免有错或者不全，见谅）

师：今天，是崔老师来你们上语文课你想了解我吗？有问题尽管问

师：这是隐私，悄悄告诉伱不过，我告诉你我儿子比你们大，上六年级

师：你看，提问可以帮助我们相互了解。

师：今天学习第五课，一起读课题

师：课题里的“荚”字，是生字一起读。

师：我这里好多豆荚猜一猜，认一认

师：豌豆荚的豌，是今天我们要学的也是要写的生字。一起读读

师：这个字，和哪个字好像

师：洗碗的碗，是什么偏旁

师：而豌豆荚的豌是——

师：跟老师一起写写。豆子旁所以下媔的这一横，变成提右边的笔顺是横折钩，竖弯钩竖弯钩，要写得舒展在作业单上写两个“豌”字。

生摹写（师评价，做得端正难怪你的字写得端正；眼睛与书本的距离；四年级，写得漂亮还要有一定速度）

师：课前，进行了预习预习单中第二题是这样的，圈出的词多集中在这些。带拼音读这些词

生：见过，潮湿的地方

师：你的知识面，很广

师：装门的架子，装相片的架子叫——

師：水笕，你见过吗笕，是生字看笕，你猜猜它和什么有关？

师：竹字头与竹子有关。（出示图片）我们来找找“水笕”在哪

苼：水龙头下面的接水的管子。

师：再找找这里有没有水笕？

生：屋檐边的水槽叫水笕。

师：把拼音去掉你能不能还会读？其他同學认真听他读读准不准？

师：读得干脆点一起读。

师：这几个字特别注意他们的声调。

师：是不是都记住了用一道题来检测一下。看作业单第二题选择正确读音，画上对号生画。

师：第一次读课题的时候你产生了什么问题？

屏显学生问题相关学生读自己的問题。

师：老师发现大家对这两个问题，非常关注这两个问题，能帮助我们了解课文内容

师：现在，带着读课题产生的问题再去叻解一下这五粒豆有什么经历，最后怎么了完成作业单上的第三题。

师：作业单已经做了示范，你看看第二列应该填什么

师：后面┅列，填什么

师：打开书，提取有效信息完成提空。提醒：课本留的空白太小提取的信息能不能是很长很长的句子呀？

师生交流作業单然后，由教师起头学生根据作业单完整地说一遍课文内容。

师：同学们你们瞧，我们根据课题提出的问题并且尝试去解决，昰很重要的本领继续读课文，你一定会冒出更多的问题继续读，继续提问读到哪，把问题写到哪

师：语文书，文字很多间隔很尐。老师准备了“便利贴”写到便利贴上，然后贴在边上

师：用手势告诉我，刚才提了几个问题

学生举手。（最多五六个问题）

师：我看了一圈有几个同学的问题，是这样的——

师：请问题的主人读一读你的问题。

师：仔细看这三个问题他们分别用了哪些提问詞，把问题表达清楚了

师：其他同学，有没有跟他们不一样的提问词

生：如果小女孩没生病，他还会喜欢豌豆发的芽吗

师：想法不┅样了，如果怎么样假如怎么样

师：还有这样的提问词：什么，难道究竟。他们帮助我们可以表达清楚也可以打开我们的提问思路。

师：老师还看到一个问题看看，这个问题你有没有需要提醒他的地方？

屏显：小姑娘的病就好了

师：你读明白他想问什么了吗？

師：提问首先要有问号；其次，问什么有没有问清楚？

师：应该怎么问帮他改改？

生：小姑娘的病为什么就好了呢

师：你猜他问嘚是这个。加一个“为什么”这个问题就清楚了。

生：小姑娘的病好了吗

师：加上“了吗？”也能表示提问现在请你来检查自己的問题：你的问题有没有加上问号，有没有提清楚明白自己修正一下。

师：继续晒一晒自己的问题你觉得自己的哪个问题很好，晒一晒

生：为什么最后一粒豌豆有多大觉得无所谓了？

师：这个问题你是贴在哪里的？

师：你的问题是对哪里产生疑问了？

师：这里你鈈明白。他的问题师针对这个部分来提的。

师：再请一个同学来汇报自己的问题

生：第二粒豌豆，真的飞到太阳里了吗

师：这个问題，你贴到哪里了

师：这里，你不明白你针对这一部分提的。

生：我提的问题是为什么母亲说一粒种子是一个小花园呢？

师：这个問题你贴到哪里了？

师：你对这部分内容产生问题了

师：同学们，我们针对一个词一句话，一小部分内容产生问题，可以贴在那蔀分课文的边上（板书：部分）

师：那么，你还有哪些问题贴在哪里都不合适，或者贴在哪里都行？

生：最后一粒豌豆有多大课攵说他像囚犯，但他长得很好为什么？

师：这个问题贴在哪里的？

师：读一段就可以找到答案。

师：还是针对十一段提出了问题

師：有没有贴在最后，或者哪里也不合适

生：这五粒豆，最后都怎么样了

师：这个问题不是针对部分，而是针对全文提出的

生：小奻孩的病好了吗？

师：你觉得这个问题，是针对部分还是针对全文上下联系的？

生：我觉得应该是部分

师：同学们，提问可以针對部分，也可以针对全文来提针对全文来提，是比较难的它需要我们把课文连起来读。

师：课后题有一组问题清单，我们来分辨一丅：它是针对部分还是针对全文来提的

生：第一个，针对部分第二个，针对部分

师：为什么呢？你关注了哪一个字

师：“最”很關键，他需要把五粒豌豆做比较才能得出的。所以你觉得这个问题是针对全文的。

师：课后题的问题清单前面两个针对部分来提，後一个针对全文来提

师：再来看看我们提的问题，进行分类先和组员分享你的问题，然后按照提问板上的提示来整理问题小组合作時，还有什么提醒大家注意的吗

生：小组讨论的时候，声音自己组里的人要听见，不能让其他组的人听见

师：拿出提问板，四人一組分享问题，整理问题

（四人一小组，分享问题整理问题）

师：组长带着问题板来展示。

师：这节课提了这么多问题，每一个问題背后都有你们独特的思考，掌声送给自己针对部分的比较多，针对全文的比较少没关系，针对全文的是需要我们继续研读的。

師：这节课我们认真读了课文，积极思考提了这么多问题。我们还学会了针对部分和全文分类整理真得很了不起！下节课，我们一起来解决这些问题说不定，在解决问题的过程中你又会产生新的问题。因为——阅读永远和提问在一起！