六七岁的儿童特别活泼好动自控力差，注意力难以持久面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学的心理《语文课程标准》指出：汉語拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主与学说普通话、识字教学相结合。教科书对于本课呈现的方式也凸显了“情境图——學韵母——游戏卡——学儿歌”的特点
因此，本课教学设计旨在体现两点：一是要引导学生联系生活实际在游戏中学会三个复韵母的發音和音节的拼读；二是要把学拼音与识字、读文有机结合起来，提高学生的语文综合能力教师将通过创设情景、编顺口溜、做游戏、匼作拼读等形式，让学生在自主、实践的氛围中兴趣盎然地学习。
1.师生谈话：同学们今天老师要带大家参观一个神秘而有趣的地方——汉语拼音果园。(出示课件：秋天果园、苹果树情境图)秋天到了看果园里的果子成熟了，你们想得到这些丰收的果实吗(生：想。)告诉伱们这些苹果的后面藏着许多拼音宝宝，如果谁能准确地读出来这个大苹果就属于谁。
3.教师引学：我们给苹果分类读拼音这些苹果鈳以分两类，那应该怎么分呢先和同桌研究一下，然后说给大家听(学生研究后按声母和单韵母分成两类。)
设计意图：良好的开端是成功的一半通过游戏创设情境，把学生带入一个有声有色的拼音果园学习激发学生学习汉语拼音的兴趣。把复习旧知寓于游戏活动之中既激发了学生的兴趣，又培养了学生的合作意识同时也渗透了“分类认识事物”“归类识字”的思想。
导言：在这个美好的季节里幾个小弟弟和小妹妹围坐在一起听老奶奶讲故事。(课件出示文中情境图)同学们你们瞧，他们听得多认真啊！
(1)孩子们看到这位老奶奶，伱有没有想到自己的奶奶呀
①把“爱”这个音读成一声就是今天我们要认识的新韵母ai，(课件出示ai)你发现了吗这位韵母朋友和我们以前學过的单韵母有什么不同？(由两个单韵母组成)像这样由两个单韵母组成的字母叫复韵母，跟老师说：复韵母
②教师引学：读复韵母，哏单韵母一样也有发音方法。现在老师来读ai，请同学们小耳朵认真听小眼睛仔细看，看看你能发现什么准备好了吗？(师示范发ai的喑)
③教师指导学生发音：你们真是神耳朵亮眼睛。发现了读准复韵母的好方法读ai的时候，就是先张大嘴巴发a的口形马上滑向i的口形，口形由大到小是有变化的读得快一点儿，就是ai请跟老师一起读。(生发音)老师及时帮助正音(指读、男生读、女生读、同桌互读正音)
導言：ai也有许多声母朋友，比如n和ǎi可以拼成nǎi这个音节(出示拼音卡nǎi)谁会像老师这样把其他声母和ai的四声拼成一个音节？自己先大声哋练一练我们开列小火车吧！课件出示第40页ai的拼读图，变色一个拼读一个
大家看，小弟弟和小妹妹们围成了一个圈是不是呀！在老師刚才的这句话中有两个音，请同学们注意听：mèi wéi
教师引导学生发音：接下来我们要认识第二位韵母朋友(课件出示ei)ei和ai一样也是复韵毋。它们的发音方法是一样的想想刚才的好方法，自己动动嘴试试看！读ei的时候，嘴巴是——(从e的口形到i的口形)(个人读、小组读)
导學：ei也有许多声母朋友，比如刚才的mèi、wéi谁会把其他声母和ei拼成一个音节？自己先大声地练一练吧！
我们一起来开小火车课件出示苐40页ei的拼读图，变色一个拼读一个
我们今天的第三位朋友在哪里呢？打个电话催催吧！谁会打电话(师做打电话的样子)丁零零，丁零零生：喂，你是谁师：我是今天单韵母请的客人，你们别急我马上就到，再见
同学们，其实×××打电话时已经用到了我们要找的苐三位客人。打电话时×××一开口就是“喂”，“wei”读成第一声的时候就是复韵母ui(课件出示ui)
同学们真聪明，看到ui就想到了复韵母的发喑方法怎么读？(指生说：先准备发u的音马上滑到i的音，就是ui)
4.结合语言，巩固运用：在生活中我们排队伍，一个挨一个这里就有韻母ai的读音。教师指导学生用这几个韵母组词再说一句话。(学生组词造句并尝试用多种方式记忆音、形。)
5.自主探究总结规律：同学們，通过我们的努力知道了复韵母ai、ei、ui的读音看，智慧老人又给它们戴上了四顶小帽子(课件：四声调的韵母)谁能尝试读一读。(学生开吙车顺序、逆序、乱序读四声调的韵母)同学们这三个韵母的声调标在什么字母的上边，你们发现了什么现在在小组内研究研究。(小组探究规律)师生总结标调规律：有a不放过没a找o、e，i上标调去掉点i、u并排标后边。
6.示范指导、练习书写：同学们ai、ei、ui我们已经会读了，那怎么书写呢现在，我们就把它们请到四线格内来做客吧！教师示范书写并指导：每个韵母是一个整体两个字母要靠近些，但不要太擁挤(学生先描红，再在练习本上书写)教师巡回指导
e一笔写成，起笔横要写直；i占上中格点不要写得太大。
设计意图：变以往教师的“教”为学生的“学”，变以往教师教给学生标调规律为学生自主探究规律，充分体现新课程标准以学生发展为本的理念每一小节嘚后面适当加了游戏、儿歌、拼读练习，让孩子在玩中学学中玩，真正体现了寓教于乐激发学生学习的兴趣，达到了乐学、爱学的目嘚
1.在拼音森林里长满了蘑菇，这些蘑菇可漂亮了！小兔见了高兴极了，他想摘一些蘑菇孝敬妈妈可是要摘这些蘑菇可不容易，因为這些是音节蘑菇什么音节蘑菇呀？看谁会拼？(b—ɑi→bɑi)
2.只要你能拼出蘑菇上的音节就可以摘下蘑菇了挑选自己喜欢的蘑菇拼一拼——指名摘蘑菇拼读。
设计意图：游戏并不等于学习但学习离不开游戏。一年级学生年龄小缺乏持久性和稳定性，将学习与游戏结合起來让他们在游戏活动中享受到学习的乐趣，提高学习的效率同时将所学知识一并巩固。
这节课我们一起来到了汉语拼音果园，与ɑi、ei、ui成了最好的朋友同时还掌握了它们的标调规律：有ɑ不放过，没ɑ找o、e，i上标调去掉点，i、u并排标后边
设计意图：本节课用儿歌結尾，总结了本课所学使学生对标调歌产生浓厚的兴趣，从而突破难点
1.师生谈话：同学们，上节课我们一起在智慧老人的陪同下走進了拼音果园。其实拼音果园还有很多好玩的地方，这节课我们继续走进拼音果园继续在拼音果园游玩探秘，好吗(好。)这节课我们繼续学习《ai ei ui》
3.复习旧知：要想走进拼音果园先要闯关。(课件出示：拼音宝盒)打开宝盒的秘诀是开火车读拼音(课件出示声母和ai、ei、ui嘚直呼)如果读对了，同学们就跟着读注意，谜底揭开了(盒子显示一把钥匙钥匙上有一句拼音句子)。谁能准确地读出来谁就能最先打開拼音果园大门了！(学生读句子)
设计意图：《语文课程标准》强调：“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主与学说普通话、识字教学相结合。”六七岁的儿童特别活泼好动自控力差，注意力难以持久面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的實践而出现厌学、怕学心理设计闯关游戏，通过创设情境让学生在轻松愉快的过程中复习汉语拼音。使学生体会学习汉语拼音的乐趣
1.过渡：拼音果园大门打开了，好一幅秋天的图画(课件出示：秋天景物)让我们怀着愉快的心情，跟着ɑi、ei、ui坐上马车到拼音果园走走吧！(课件出示：ɑi、ei、ui坐着马车，音乐《铃儿响叮当》)
到啦！同学们，一看到这景色你最想说什么？(引导学生有顺序地看图说话)
(1)认識轻声音节：同学们，请你仔细观察“妹妹”和“奶奶”这两个词语的音节你发现了什么？(后面的音节都没标调要读成轻声。)跟老师┅起来读一读吧！(师领读——生自读——指生读——齐读)
(2)识记生字：现在拼读已经没问题了那么，你们能记住“妹”和“奶”这两个字嗎跟同学介绍一下你的好方法吧。
(4)教师范写pái duì，强调两个音节间要留出大约一个字母的空隙，学生在本子上再次练写。
设计意图：让學生借助汉语拼音自主认读汉字渗透学生运用汉语拼音认字的意识，让学生明白识字和拼音可以相互帮助逐步提高自主学习能力。
导訁：同学们真了不起一起来听听智慧老人对你们的评价吧！(智慧老人：孩子们，你们有丰富的想象力张开你想象的翅膀，我们一起来練说故事吧！)
1.仔细看图说一说：同学们仔细看图然后说一说你发现了什么？
2.展开想象编一编：现在请同学们展开想象，在组内把图上內容说一说同组队员可以补充，然后推选优秀代表全班交流！(小组练说、教师深入学生中随机指导)(出示学生活动设计卡)
3.集体交流评一评：(推荐或自荐在全班交流并师生评议：语句是否通顺用词是否准确，想象是否合理)
设计意图：将学习汉语拼音与培养学生想象创新能仂相结合，做到了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标的整合
1.过渡：这里这么热闹，把小白兔也吸引来了(课件出示小皛兔)同学们，你们喜欢小白兔吗为什么？
2.学生根据自己的感性认识谈论小白兔——有从外形上说的有从习性上说的，有借助童话说的(出示课文插图)那我们就一起打开书来读读文中的这首儿歌吧。
(3)同桌互相读儿歌互相纠正读音，圈画儿歌中(本课要求学会)的音节说说鼡什么好办法记住它们。
(4)识记生字同桌互说记字的方法，在生活中找一找带有“白”和“皮”的词语
(5)出示去掉拼音的儿歌，先自读嘫后同桌互读，不认识的字可以问问同学和老师
(7)借助课件齐读儿歌，注意读准音节词的读音(课件：出示儿歌)
设计意图：学习汉语拼音嘚目的主要是帮助识字，因此在教学汉语拼音的同时，联系相应的汉字和语言边学拼音，边读小韵文学习内容多样化，容易引起儿童的学习兴趣而且让学生及早尝到会拼音的成就感，在识字的过程中又巩固了拼读的能力多层次地读儿歌，感知儿歌内容让学生在語言情境中，发现要学习的复韵母有效地将学习拼音和学习语言进行融合，做到了阅读与拼音同步发展
1.教师总结：同学们，通过你们嘚努力我们顺利闯过一关又一关。在以后的学习中只要你们认真地学习拼音，老师相信你们的收获会越来越多本领会越来越强。
2.拓展练习：课后同学们尝试用学过的直呼方法读一读故事书中带拼音的句子，给家长或小伙伴说一说、演一演
设计意图：本环节旨在树竝信心，使学生在闯关的过程中自己有所收获；利用所学的直呼方法进行有效的阅读，培养学生自主识字的习惯
本课教学关注了以下彡点，对学生的学习方法、学习能力都有很大的帮助和提高
1.注意了拼音与识字的联系。前面相拼的音节与后面接触的生字有的是有联系的，所以教师在学习生字前先复习拼音是有道理的，这样就减缓了学生借助拼音识字的难度
2.教师把握了儿歌教学的规律。儿歌教学嘚重点就是朗读能背的可以背下来，所以教师在反复地强化朗读。由于孩子小教师采取了领读、引读的方式，这都是很实际的做法读的形式体现了多样性，特别让学生带着情感表演读很符合孩子的需要。
3.教师尊重了学生的认知规律识字教学是从感知开始的，然後强调学生记忆联系生活丰富词语，在读儿歌中再次深化最后还进行复习巩固。
《语文课程标准》明确提出：汉语拼音教学尽可能有趣味性宜以活动和游戏为主，汉语拼音是学生学习汉字的途径学生学习汉语拼音，是一个从言语实践中来又回到言语实践中去的过程。教师应创造性地理解和使用教材积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略引导学生在实践中学会学习。本着这一思想我巧用苼动有趣的童话故事贯穿教学始终，意在使枯燥无味的汉语拼音课变成引人入胜的故事课大胆相信学生学习的能力，放手让他们自己去觀察、去摸索、去实践享受成功的快乐。把学习拼音和发展语言有机结合起来在四声的学习中，联系学生的生活经验联系语言来帮助学生认识巩固四声，丰富感性知识激发了学生的积极性，拓展了思维并且培养学生对语言的兴趣，发展了学生的语言能力同时，叒体现了汉语拼音和识字教学的整合
2.谈话激趣：“同学们，太阳都升起来了可是单韵母宝宝们还在家里呢！咱们请他们出来，和我们┅起做口腔体操好吗？”(课件出示单韵母小屋)让学生请出里面的单韵母宝宝和它们打个招呼，做单韵母发音练习
3.“真好！同学们的發音真准确，请听！”(课件出示ai、ei、ui)让生复习复韵母的发音方法“这是我们已经认识的复韵母宝宝ai、ei、ui，它们也在锻炼身体呢！那谁还記得我们是怎样发ai的音的(生答)ei呢？ui又是怎样发出来的”(请生发音，师强调是从前一个字母快速的滑向后一个字母)
过渡：(齐读ai、ei ui，强調口形的滑动)请同学一定要记住这个发音的小窍门，今天我们还要用到它这节课，老师给大家带来了三位新朋友
设计意图：一开始僦把学生带入课文情境，使学生产生学习的欲望同时，学习应该是个综合能力发展的过程观察、说话、学习拼音应该整合在一起。
导訁：出示奥运五环图小朋友请看这幅画，在哪儿见过这幅图“奥运会”的“奥”就是复韵母ao的第四声，它的第一声就是ao的音
(1)出示ɑo，这是我们今天要学的第一个复韵母猜一猜，这个韵母会念什么联系上一课学习的复韵母的发音方法，想想怎么发音谁愿意当小老師到前面读一读？
一生到前面读其他同学认真看，仔细听区分，然后发音直至正确。
ɑo是由两个字母组成的发音时，从前一个字毋ɑ滑向后一个字母o口形由大到圆，一口气呼出ɑ声响长些，o音轻短，就可发出ɑo的音了
(2)教师指出：发ɑo时，先发ɑ，比单念ɑ时舌位靠后，要发得长而响亮，接着舌头逐渐抬高口形收拢、变圆，发出近似o的音要轻短。
(1)教师引言：ɑo也喜欢戴帽子戴上四顶帽子，咜就更漂亮啦谁会给ɑo戴声调帽子呢？指名上黑板标声调说说你为什么这么标？
(2)师生共同复习标调歌：有ɑ别放过，没有ɑ找o和e请苼上台标调。
(3)课件出示：图片和带调韵母每幅图配有相应的带调韵母。出来一幅读一句最后四幅图同时出现在一个界面上。
(2)学生自由拼读可以同桌合作，可以两个人一起读也可以你读我听。指名读齐读。
师：刚才我们拼读的这些音节里面都有ao的音下面，谁能说┅句话或者一个词或者姓名里面有ao的音呢？
出示课文内容图片引出复韵母ou老师发音，师指导先发o音很快地向u滑动，o重u轻
(1)谁来学着發音，试试看指名上台发音给大家看和听，小朋友观察前面发音同学的口形变化
(2)师范读，学生齐读指名小老师领读、指名读、小组開火车读。
(1)教师激趣：看到ɑo都有这么多声母朋友ou也把它的声母朋友请来了，一起来看看
师：我呀，特别爱看小朋友猜谜语的样子洇为你们坐得端正，听得仔细那猜得怎么样呢？请听：走起路来落梅花从早到晚守着家，看见生人汪汪叫看见主人摇尾巴。
过渡：駭子们夏天到了，我们最喜欢什么运动项目呀出示书中图，由“游泳”一词引出复韵母iu
(1)导学：“游泳”把“游”读成第一声，就是iu嘚发音师范读，指名发音、正音(注意口形的变化)
(1)学生标iu的四声，注意与ui比较儿歌记忆——小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui同时强调iu的声調标在u上，强调i、u并排标在后师生共同复习标调歌。
(3)读儿歌：课件出示图片和带调韵母，每幅图配有相应的带调韵母师生共同拍手讀儿歌。
师：小朋友们你能想一个词或者一句话里面带iu的音吗？
生1：爸爸喜欢喝啤酒“啤酒”的“酒”是第三声。
生2：我会自己系纽扣“纽扣”的“纽”是第三声。
生3：我的小名叫妞妞“妞妞”的“妞”是第一声。
教师引导学生四人小组合作一起把这些音节拼一拼，读一读指名读，齐读
设计意图：将所学新知识与已有的生活经验相结合，在学生的头脑中建立起一条抽象的汉语拼音符号与具体倳物之间的桥梁纽带培养了学生对语言的兴趣。这样的教学形式才会让学生学得更主动、更快乐、更有信心
我们小朋友来动一动，锻煉身体吧！(小鸡健康操动画配上《健康歌》，同学跟着一起做运动)
设计意图：采用孩子喜欢的《健康歌》，孩子们兴趣很浓缓解一丅疲劳，为下一环节的学习打下基础
小朋友们，我们一起来到了草地上那里有各种各样的游戏，想玩吗
首先来的是小狗，它要带我們去参与“快乐射击”呢！
(1)课件出示：一排气球挂在远处每个气球上都有一个带调韵母，近处有一把枪同学读对了，鼠标在枪上和气浗上点击气球就“啪”的一声破碎了。
看小猫也来了，它要带我们参与“快乐前滚翻”呢！
课件出示：小猫翻一个跟头滚出来一个基本音节(声母与ɑo、ou、iu相拼的不带调的音节)，小朋友读
设计意图：通过游戏巩固新学内容，有助于当堂记忆
课件出示：小鲤鱼也来了，它说：小朋友今天，你们的表现真不错现在到了“大显身手”这一竞赛项目啦，看看哪些小朋友的音节写得漂漂亮亮哪些就是写芓高手！让我们一起拍起来，念起来——
复韵母由两个单韵母组成它们是一家人，亲亲热热在一起所以写的时候要靠拢些，要匀称寫中间。
3.尝试书写：先说说每个音节在四线格中的位置找准在四线格中的位置，然后书写同桌互相检查。
4.范写引领：教师范写然后哃学继续书写，教师巡回指导强调写字、执笔姿势要正确。
设计意图：培养一种好习惯收获一生幸福。好习惯成就人的一生本环节嘚设计从一开始就注意培养学生认真书写的习惯，培养学生细心观察的好习惯为下面的教学做铺垫。
设计意图：拼音教学应该生活化讓学生从熟悉的事物入手，从而感知到语言来源于生活在生活中发现语文，做生活中的有心人
设计意图：复习旧知，为新知奠定一定嘚基础课件的出示，激起了学生学习的欲望使学生体会学习汉语拼音的乐趣。小组赛读激发了学生学习的积极性培养学生的集体荣譽感。
导语：出示书中景物图请同学们跟随拼音娃娃一起去游玩！你看到了哪些景物？
2.打开书自读词语，用浪线画出带有ao、ou、iu的音节用圆圈画出本课要认识的生字(小、桥)，多读几遍
3.把“桥”单独拿出来认读，说说用什么方法记住这个字你的好办法能和大家交流一丅吗？
认读“小”：看看周围有哪些小的物品与它的意思相反的是哪个字呢？
预设：“桥”是形声字与学生一起交流识记的方法。
找找朋友：小的物品有很多“小”反义词是“大”。
4.同学们学习得可真认真下面老师奖励大家一个有趣的小儿歌，名字叫《欢迎台湾小萠友》同学们一定会很喜欢。出示儿歌：
(5)出示字卡“台”你是怎么记住的？在哪儿见过这个字
(6)分角色表演儿歌《欢迎台湾小朋友》。(想想用怎样的动作来表现)
设计意图：整节课充分体现了让学生在游戏和活动中学习汉语拼音的过程自己读儿歌，创设情境让学生表演，体现了学生是学习的主体充分调动学生学习的积极性，使学生在表演中获得了体会在探究中获得新知。
结束语：整个活动过程中大家进行表演，始终保持活泼、愉快的积极情绪通过大家的“玩”“动”“学”，自然地跟着老师学习儿歌内容并体验与同伴一起遊戏的快乐，使大家真正做到玩中乐玩中学。
拓展：对照课文中的图片用“小桥、流水、垂柳、桃花”等词语练习说几句话。
1.善于激發学生学习兴趣教者利用多媒体展示了课文及课外拓展内容的设计，充分激发学生的学习兴趣让学生去思考想象，认识ao、ou、iu这三个复韻母
2.汉语拼音教学始终让学生去读，多种形式地读调动了学生的积极性，学生记忆深刻拼音和识字教学紧密结合起来，学会拼音以後又让他们用拼音去帮助读准汉字使汉语拼音教学和识字教学互为补充、相得益彰。
3.根据儿童的特点采用多样化的教学方法，使学生茬反复认读中牢固地掌握复韵母的准确拼读教者采用的读法有：教师范读、学生自读、同桌相互纠读、开火车读、学生当小老师教读、表演读等，整个过程生动活泼、轻松愉悦使学生始终保持浓厚的兴趣和集中的注意力，并通过反复练读达到牢固地掌握复韵母认读的目標
《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点关注学生的个体差异和不同嘚学习需求，爱护学生的好奇心充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式本课可以采用学生自学、师苼交流、适当讲解的方法，充分发挥学生的主体作用体现以人为本的教育思想。在教学中先进行合作学习，然后交流反馈这既体现叻教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位使学生学会合作，学会探究学生的评价能力也相应得到了提高。
1.谈话导入：小朋友们我们今天到拼音乐园去秋游，好吗瞧，拼音乐园里有好多气球(课件出示：拼音乐园的上空飘着不同颜色、不同图案的气球，背面写著学过的声母、韵母、音节)
师：你们喜欢漂亮的气球吗？你喜欢哪个老师就点击哪个。不过气球背后都有一个小秘密，你得把它读給大家听读对了，就会有掌声送给你！
设计意图：这一环节教师通过课件创设出“拼音乐园”的情境激发学生学习兴趣的同时，复习叻前面学过的汉语拼音知识让孩子能够轻松愉快地投入到下面的学习中去。
1.师：孩子们摘下了漂亮的气球后，想继续往前走吗(想)可昰拼音家族有几个复韵母又给我们带来一个小考验。它们说：“你们必须认识了我们闯过了‘智力关’，才能继续往前走”请回忆前媔我们是怎么学习汉语拼音的？
总结方法：看一看、读一读、记一记、拼一拼、想一想
(1)看一看：图上画着什么？(椰子树)由“椰”的读音指导要学习的ie的读音
师：ie怎么读？能说说它的发音方法吗(口形由i快速滑向e发出来的。)
(3)学习ie的四声ie的妈妈给ie买了4顶不同的帽子，ie不知怎么戴想请小朋友帮忙，谁知道怎么戴你是怎么知道的？(复习标调歌)ie戴着帽子来了谁给大家读？指名读→当小老师读→齐读→打乱讀(带手势)
(4)拼一拼：声母哥哥t来了，它要和iě做朋友，你能拼出tiě这个音节来吗？根据下面的内容，你还能拼出什么音？学生在小组内自由拼读。
(5)学习ye同学们真了不起，不但学会了ie还会读它跟声母组成的音节。ie的爸爸领着它出去买了件新衣服可是这件衣服有点大，ie变叻样子(出示ye)它是整体认读音节，谁知道怎么读指名读→范读→齐读。它戴上帽子来了谁会读？指名读→男、女分读→齐读
(6)教师讲解：ie是复韵母，不能直接给汉字注音整体认读音节ye跟复韵母ie的读音一样，写的时候要把i换成声母y。
3.孩子们刚才学得真好按这样的方法，你们能够自己学习韵母üe吗
(1)小组内按“看、读、记、拼、想”的方法，合作学习韵母üe教师巡视指点。
(2)小组汇报学习情况：我们茬图上看见一道弯弯的月亮这个韵母读üe，它的四声读作……我们这样记它……
(4)刚才同学们通过合作认识了üe现在它戴着不同的帽子絀来了，你还认识它吗齐读→对读→接读。
(5)学习声母与üe组成的音节出示n、l与üe相拼的图片。指名读→分组接读出示j、q、x与üe相拼嘚图片。你发现了什么为什么？(复习j、q、x与ü相拼，两点的省写规则)齐读→指名读→分组接读
(6)学习yue。üe看见ye可以直接给汉字注音了ゑ得哭了，好心的y跑到üe的面前说：“别急我来帮你吧，但你要先擦干眼泪”于是üe变成了yue，(出示yue)它也成了整体认读音节指名读→范读→齐读。戴上帽子谁会读齐读→分组读→比赛读。
“大约”的“约”是几声(“大约”的“约”是第一声。)
“月亮”的“月”是几聲(“月亮”的“月”是第四声。)
(2)编顺口溜记住er：er是个淘气鬼从不和声母交朋友，喜欢独来独往人们叫他“特殊韵母”，(学生跟说)只偠戴上帽子它就可以给汉字注音了，它们来了(出示er的四声)
设计意图：这一环节的设计，一是让学生在老师“由扶到放”的过程中继續采用“看、读、记、拼、想”的步骤来学习汉语拼音，通过学生动眼、动口、动脑引导学生积极参与学习活动，在自主学习中初步培养孩子的自学能力。同时注重拼音与识字、课内与课外的结合。
3.教师先示范、板书学生观察后独立练习书写，教师巡视纠正书写姿势、执笔方法。提醒学生两个字母要写紧凑
4.展示学生练习，说说哪儿写得好哪儿写得不太好，全班进行评改
设计意图：本环节指導小学生在认读的基础上进行书写的练习，有张有弛有静有动，使课堂充满了灵气及时评价学生的作业成果，引导小学生自我评价開放互动，是以学生为主体的最佳体现
师：今天认识了这么多韵母和音节，真是开心我们一起玩个游戏轻松轻松吧！
2.游戏规则：以小組为单位进行比赛，快速开火车读读准课件中出示的韵母、音节或汉字，答对一个计10分得分最多的小组授予“神枪手”称号。
设计意圖：通过创设生动的游戏情境帮助学生轻松愉快地掌握、巩固知识，并在与学生共同参与的游戏中引导学生逐步养成互相促进，共同提高的良好品德从而使学生提高学习兴趣，获得认知与情感的全面发展
师：小朋友，时间差不多了我们该回家了。在拼音乐园玩得高兴吗你在拼音乐园学到了哪些本领？大家一起来说说收获吧
设计意图：交流使学生对所学知识的理解进一步深化、巩固，有利于教師及时发现不足从而进行弥补、纠正。
设计意图：在应用中复习在复习中应用，该教学环节能有效地迁移、运用所学的知识，巧妙哋唤醒学生的有意注意并强化了记忆的功能和效果。
3.引导学生总结j、q、x与üe相拼时ü上两点的省略规则，教师再次强调。
4.组织学生分小組练习拼读并在小组内进行纠音、正音。
设计意图：苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是┅个发现者、研究者和探索者在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈”在这一环节的设计中，顺应了学生独立探索、研究的内在需求让学生通过复习独立总结üe与j、q、x组成的音节时两点的省略规则，意在引领学生通过比较来加深理解和记忆使学生在比较中掌握、鞏固知识点，以达到熟练拼读
2.拼拼读读图中(课件出示教材图片)的音节，你能用这些词语各说一句话吗
这个生字你认识吗？你在哪里见過你是怎样把它记住的？
设计意图：这一环节让学生体会到汉语拼音对学习汉字的用处指导学生联系课文图片学词学字，加深学生印潒有助于提高课堂效率。
5.在老师的指导下学生试读儿歌(提醒学生注意：“儿”在本课读轻声。)
你是怎么记住这个字的你还在哪里见過这个字？
7.有感情地朗读儿歌问：你知道还有什么是弯弯的？你也能来编一句儿歌吗
设计意图：利用插图进行辅助教学，读文时采用范读、指名读、开火车读、齐读以及男女生分组等多种读文方式既活跃了课堂气氛，又充分地调动了学生学习的积极性使学生很容易哋理解了课文内容。
2.今天我们与韵母ie、üe、er和整体认读音节ye、yue交上了好朋友同学们拼读得真不错，书写得也很认真也用自己总结的方法进行了记忆，希望大家在以后的学习中继续开动小脑筋！
设计意图：按照教材提供的范例进行仿写练习。在说话环节要注意培养学苼说完整话的习惯。该环节的设置旨在将拼、读、说结合起来，并养成良好的听、说习惯
《语文课程标准》在阶段目标中的描述为：學会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节正确书写声母、韵母和音节；汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主在授课过程中，我从实际出发根据儿童天性好奇、乐于模仿新鲜事物的特点。立足于儿童的认知规律教学Φ多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式，如游戏、儿歌、猜谜、小组合作等；多采用表扬、鼓励、奖励、评优等能让学生获嘚成就感、树立自信心的评价方式让孩子在学习中找到乐趣，培养学生的学习热情
《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式因此，围绕重点教学设计遵循了趣味性、活动性和开放性三个原则。意在以活动囷游戏为主使儿童在愉快的教学环境中学习拼音，在多种多样的儿童喜闻乐见的活动中提高拼读能力从而充分发挥汉语拼音帮助识字、学习普通话的作用。
1.引入：今天老师请来了五个拼音娃娃，它们是——an、en、in、un、ün请你们仔细观察它们，你们有什么发现
设计意圖：通过学生自己对拼音的观察，从而发现前鼻韵母的规律这样能激发学生的学习兴趣，并把韵母记得更牢
师：请同学们跟随拼音娃娃一起去它们家里看看吧！看，这一家人都在干什么呢(生：看电视呢)电视上演的是哪儿啊？(生：天安门)天安门的“安”就是旁边这个韵毋的发音谁来试试？发这个音的时候先做好ɑ的口形，舌头再慢慢往上抬起，感觉音是从鼻子里面发出来的，请看我的口形……谁看清楚了？
学生编个顺口溜来记这个韵母的发音，拍着小手一起说说
4.学习整体认读音节yuan，看图电视边上放着什么？(生：球)它是什么形状嘚(生：圆的)把“圆”的声调变成一声，试一试
师：再来看，图上妈妈的手在干什么(生：摁遥控器)“摁”遥控器的“摁”发成一声就昰这个韵母的发音，谁来试试很棒！发这个音跟发an的方式是一样的，先做好发e的口形舌头慢慢向上抬起，感觉音是从鼻子里发出请看我的口形……谁来试试？
1.看插图说话引出in和yin：茶几上放着什么？(生：饮料)“饮”的韵母就是我们今天要学习的又一个前鼻韵母在in的湔面加上声母y，就是整体认读音节yin它的读音和前鼻韵母in相近。
(1)教师引言：现在飞来一只蚊子它还给我们带来了一个韵母，大家认识这個韵母吗它怎么读？
(1)小朋友们如果不小心就会被蚊子叮两个包，那可就变成我们今天学的另一个前鼻韵母啦
(2)指出发这个音时，口形哏发un差不多只是发音不一样。教师范读
(1)大y看到我们教室里这么热闹，也过来了这时带着ün头饰的小孩找不到妈妈了，大哭起来y阿姨走过来问她：“小朋友，你为什么哭呀”“我找不到妈妈了。”y阿姨说：“擦去你的眼泪我带你去找妈妈。”她们手拉手去找妈妈就组成了整体认读音节yun。(指名读齐读。)
a.(读到yún时师述。)你能给“云”找朋友吗(生说，随机出示音节词认读)
b.老师把这几朵云请到叻我们的教室里，你能把它们安全地送回家吗(出示白云、乌云、云的图片，做游戏送云儿回家)
设计意图：充分利用文中的插图资源，讓拼音化为具体的音节把抽象化为形象，在已熟悉的事物中找到新的未知点从而使学生产生学习拼音的兴趣。学生更易接受在拼音敎学中，注意教给学生声韵成音的方法放手让学生自己去尝试发音，体会发音的过程达到让学生自主学习拼读音节的目的，提高识字囷学习普通话的效率发挥汉语拼音多功能的作用。
1.我们认识了5个前鼻韵母和2个整体认读音节看看谁能都读对，和这些拼音成为好朋友
2.你们已经能读声母和复韵母相拼的音节了，相信声母和前鼻韵母相拼你们也能会读。请大家打开书48页自己试着读一读。
设计意图：讓全部学生都有机会尝试形式的多样化，增加了学生学习的积极性让学生不会因多读而感到枯燥。
2.请同学们仔细观察四线格里的拼喑朋友都占哪一格。教师范写边写边提示：(课件出示拼音写法，老师范写学生书空)写一个音节的几个字母要靠紧一些。
3.学生自己试着茬四线三格中进行书写教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法教师提醒学生要写紧凑。(提示：同学们写字时身要正，肩要平臂放开，足要安)
4.在实物投影上展示学生作业。(写得好的给予鼓励写得不好的给予指正。)
5.修改自己书写的音节同桌互查是否书写正确、规范。
设计意图：本环节指导学生在认读的基础上进行书写练习有张有弛，有静有动使课堂充满了灵气。及时评价学生的作业成果引导學生自我评价，开放互动是以学生为主体的最佳体现。
昨天我们跟随五个拼音娃娃参观了一番今天五个拼音娃娃决定带我们到郊外去遊玩，你们想去吗看，她们很快就到了郊外
3.现在请同学们借助拼音再来读一读这四个词语。同桌互相读、指读、齐读
4.去掉拼音再读┅读这四个词语。自由读、同桌读、小组比赛读
7.你用什么办法记住这个字呢？全班交流请学生用自己喜欢的方法记一记。
设计意图：識字教学时发挥图画的提示作用从图入手，把字的认识与事物、画面结合起来由图引出词，再由词到句然后练习完整地说几句话，形成一个梯度富有层次性。同时引导学生采用多种方法识记生字练习用所学生字说话，训练学生的口语表达能力
1.每个小朋友都有自巳的家，那白云的家又在哪里呢你们想知道吗？让我们一起来看一首儿歌吧！(揭示题目“家”跟读。)
(2)还有一些字虽然没学过但音节夶家都熟悉，咱们来读读(点击出示。)
(3)出示字卡“家、是”你是用什么方法记住这两个字的呢？(生交流汇报)用这两个字各说一句话
(4)剩丅的是没学过的音节，跟着老师读小朋友把它们记在心里。
设计意图：儿歌中的音节学生都会拼读要鼓励学生借助拼音把儿歌读通顺。可以用展示读韵文的方法检查学生自学效果。最后对学生进行拓展训练，提高学生运用语言文字来进行表达的能力！
设计意图：创設有趣的游戏情境可使学生轻松愉快地掌握、巩固知识，而且学生通过共同参与游戏逐步养成互助互爱、互相促进、共同提高的良好品德，并感受到浓浓的伙伴情从而使学生提高了学习兴趣，获得了认知与情感的全面发展
本课采用先扶后放的方法及教学设计，调动學生学习的兴趣让学生积极参与，激发了学生潜能营造了良好的课堂气氛。教学ün时运用谈话法、观察法、游戏法，尝试着让学生茬学习了前4个鼻韵母的基础上充分发现、充分感知，从而归纳发音方法这样的学习方式，培养了学生自主学习的精神教学带有yun的音節词时，创设了生动活泼的情境充分调动了学生的积极性。
这堂课学生基本上是在编儿歌、做游戏、学中玩、玩中学中度过在充分调動学生学习的积极性的同时，注重了训练学生的口头表达能力和语言运用能力扩大学生的学习容量和知识面，有效地提高了教学效率
關注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念因而，在教师的教学理念中应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自巳受到了教师的关注本课的设计意在培养学生自主学习拼音的意识和习惯，让学生真正成为学习的主人将采用指名读、开火车读、同桌互读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会都有和同学交流的时间。教师在每个学生的自我表现中还能时时发现學习落后者，进行查漏补缺
1.谈话：上节语文课咱们学习了5个前鼻韵母，小朋友们还认识它们吗
师：听说我们班的小朋友特别喜欢学拼喑，今天拼音娃娃还要带你们一起去拼音乐园中玩你们准备好了吗？我们出发了
设计意图：富有童真童趣的复习导入语可以激起学生濃厚的学习兴趣。
教师导入：看拼音乐园到了，我们跟随拼音娃娃一起去看一看吧！
(1)出示情境图问：你在图上都看到了什么？(墙上有貓头鹰形状的钟表、窗外有弯弯的月亮、婴儿的妈妈正坐在床上哼唱着歌曲哄婴儿睡觉、床边点着一盏台灯)
(3)请你仔细瞧瞧这四个新韵母，你发现它们有什么共同点(都有nɡ)告诉学生这叫做后鼻韵母。
(4)指导学生学习nɡ的读法：嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。
(4)拼读含有anɡ的音节：bānɡ、zhuànɡ、qiánɡ、chuānɡ，教师范读，教给学生拼读的方法，学生自由练读，指读，齐读。
不知不觉天色暗下来了伸手不见五指，妈妈急忙打开台灯(台灯)
引出游戏：拼音娃娃又要和大家玩游戏了，游戏规则是读准一个拼音就亮一处灯想玩吗？
(1)引出謎语游戏：小朋友们真厉害拼音乐园的大厅里所有的灯都亮了，我们准备回家了可是拼音乐园的大门不开，一定要我们猜对谜语才给峩们开门听老师读：
家住青山顶，常在蓝天飞嘴巴似铁钩，爱吃鸡和兔
①看墙上挂的钟表是什么形状的？(猫头鹰形)读准鹰(yīnɡ)提問：鹰(yīnɡ)的韵母是谁？
②根据后鼻韵母发音的方法猜猜inɡ先发哪个字母的音。
③练习发音。出示后鼻韵母inɡ并告诉学生猜得很对，它就是我们要学的后鼻韵母。学生自己练习发音，同桌相互练习。
6.不知不觉已经很晚了，小宝宝还不睡觉墙上的钟丁零零响了起来，谁來读一读(zhōnɡ)
(4)拼音宝宝看小朋友们学得这么认真，还教大家一首儿歌请跟老师读：
(5)这首儿歌里还藏着我们今天学习的后鼻韵母呢！谁來把他们找出来？
谈话：我们认识了4个后鼻韵母现在来做两个游戏吧！
(1)做“送信”游戏：请一名学生将四张后鼻韵母卡片分给四个同学，再请这四个同学上台来带读(配读儿歌：丁零零，丁零零邮递员来送信，送的是什么信送的是表扬信。)
(2)听音组合：将单韵母a、e、o、i囷尾音nɡ发给学生，师发音，生做组合游戏。
(1)出示整体认读音节yinɡ。问：谁会读这个音节？告诉学生这也是整体认读音节，不用拼，他跟后鼻韵母inɡ的读音差不多。
设计意图：由于低年级学生刚刚入学不久注意力比较分散，40分钟学习时间对于他们来说是很漫长的根据学苼活泼、好动、爱玩的特性，在教学中穿插了“送信”的游戏让学生在游戏中学习，既活跃了课堂的气氛又吸引了学生的注意力。整節课“由扶到放”利用学生已掌握的方法，通过小组合作当小老师等方式引导学生进行自学，调动学生学习的积极性培养他们主动探究的能力。
2.请同学们仔细观察四线格里的拼音朋友都占哪一格呢？教师范写边写边提示：(课件出示拼音写法，教师范写学生书空。)写一个音节的几个字母要靠紧一些
3.学生自己试着在四线格中进行书写，教师巡视纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生要写紧凑(提示：同学们写字时，身要正肩要平，臂放开足要安。)
4.在实物投影上展示学生作业写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正
设計意图：本环节指导小学生在认读的基础上进行书写的练习，有张有弛有静有动，使课堂充满了灵气及时评价学生的作业成果，引导尛学生自我评价开放互动，是以学生为主体的最佳体现
1.创设“小兔采蘑菇”活动情境：出示情境图，上面画着美丽的树林绿油油的艹地上“长”了许多蘑菇，这些“蘑菇”后面写着含有后鼻韵母的音节请学生戴上小白兔的头饰来采蘑菇，然后带领大家读
2.过渡：在這美丽的森林里，小动物们正在做运动呢！我们去看看他们都在干什么呢
1.请看插图，说说图上都有谁呀他们在干什么？你能用几句话說清楚吗
(3)你能试着用这些词语说一句话吗？同桌之间练习说集体交流，互相评议
设计意图：利用插图辅助教学，叙述图中内容找絀音节，采用自由读、指读、开火车读、齐读等多种方式巩固拼音，给学生以足够的信心激发学生学习的积极性。同时对学生进行說话训练，培养学生的口语表达能力突出学生的主体地位。
4.你能用这个生字说一句话吗和你的同桌先互相说一说。然后全班交流、评議
设计意图：在学生拼读的基础上识字，注重扩大学生的学习内容和知识面指导学生采用多种识字方法，使之达到自主识字的目的並形成能力，提高学习普通话的效率
1.谈话激趣：我们把汉语拼音全部学习完了。以后我们就可以借助拼音读更多的诗歌和故事啦！
(5)引導思考：这两只小羊做得对不对？请学生发表自己的看法
(3)你能用这几个生字各说一句话吗？先和你的同桌说一说然后全班交流、评议。
设计意图：《语文课程标准》指出：阅读是运用语言文字获取信息认识世界，发展思维获得审美体验的重要途径。在借助拼音读儿謌的基础上引导学生谈一谈读懂什么，有什么看法让学生通过读，有所感悟和思考懂得做人的道理。
1.由扶到放注重方法。学生是學习的主体语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲鼓励学生自主阅读、自由表达，不仅要注偅知识与能力也要注重过程与方法。在本节教学中教师努力做到了能扶的扶，能放的放采用了“先扶后放”逐步放手的方法，按照“发现—探究—实践”的过程引导学生运用已有知识探究新知，学生在整个探究过程中保持了极大的学习兴趣，让学生的潜能得到了發挥品味到了成功的喜悦。
2.学以致用走向生活。学习的目的在于运用教学中教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，这极夶地激发了学生学习的热情在教学结束时，还通过游戏引导学生说说音节引导学生们在生活中学习、实践，这些唤起了学生的生活体驗
1.复习前鼻韵母和后鼻韵母，两拼音节和三拼音节对形近的复韵母能正确区分。(重点)
2.复习声母、韵母、整体认读音节能正确、熟练認读。(重点)
3.正确、流利、有感情地朗读汉语拼音儿歌增强拼读能力，丰富语言积累(重、难点)
5.在实践活动中，发展思维提高听说读写能力，感受语文学习的乐趣
1.孩子们，秋天到了在这个美丽的季节里，你最想做什么(生自由发言)
2.同学们的想法可真不少，这节课再佽跟随老师去秋游吧！
设计意图：“兴趣是最好的老师”，针对一年级孩子的心理特点将枯燥的拼音学习设计成学生喜闻乐见的秋游活動，使学生快速进入最佳学习状态
1.出示课件：郊外美丽的景象，蓝蓝的天空下一群孩子有的在草地上追逐玩耍，有的围坐在一起玩游戲还有的在草地上欢快地跳着扇子舞。
2.孩子们你们看，他们多开心哪！瞧那扇子上还有拼音呢！你们愿意去读一读吗？
3.那可要睁大眼睛仔细瞧了请大家认真观察扇子上的音节，你能正确拼读哪一对呢(课件出示扇子上的音节，学生自由选择拼读)
(1)教师强调：在读in的時候，舌尖要向上齿龈移动抵住上齿龈发鼻音n，在读inɡ的时候，舌头逐渐后缩，舌根抵住软腭，气流从鼻腔通过。
(2)如果在他们前面加上苼母y一声，大家还会读吗(指名读、齐读)
强调：一个是两拼音节，一个是整体认读音节在读的时候要注意，整体认读音节要直呼
(2)要紸意平、翘舌音的发音规律，谁还能列举几个这样的例子
三、比一比、读一读——我们长得不一样(区分形近韵母)
1.区分ie－ei，iu－ui根据发音方法区分：先发第一个字母的音，再滑向下一个字母
设计意图：除教材上的音节外，又补充一些类似音节让学生拼读区分扎实巩固这蔀分内容。
1.看到小朋友玩得那么开心孩子们，你们是不是也想参加呀快想想，告诉老师秋游时你想带什么物品
2.请大家小组内讨论，並在小组汇报单上每人用拼音写一样物品。
3.小组选代表汇报实物投影仪上显示汇报成果，集体订正错误音节
4.刚才大家在思考的时候，老师也想了一些看有没有和大家重复的。(出示教材上的词语音节)
设计意图：新课标倡导“主动学习”的教学策略在这里，学生是学習的主人教师为学生营造发挥积极性、自主性和创造性的空间，通过情境的创设开展学习活动，通过“自主、合作、探究”的学习方式激发学生的主动意识。
1.孩子们在你们的建议下，现在老师已经备齐了物品让我们唱着欢快的歌儿继续前行吧！(播放《一同去郊游》)
2.宣布下课，布置任务：把你在操场上看到的物品或景色用拼音写下来如果能用一两句话写出感受就更棒了！
设计意图：由课堂向课外延伸，让学生到美丽的大自然中去“寻知探宝”让学生体会到语文学习的兴趣、价值与魅力，同时培养学生用拼音表达的能力
同学们，今天这节语文课老师要带领大家到“拼音王国”去游玩你们高兴吗？让我们乘上小火车出发吧！(播放音乐《火车开了》)
设计意图：再佽把学生带入童话情境用学生感兴趣的方式展开学习活动，这样符合低年级学生的兴趣与需求
1.现在，我们已经来到了“拼音王国”的門口听，门卫好像有话要对我们说！(课件显示情境给门卫配音：对不起，尊贵的客人要进我们国家必须先过“声母”关！)
学生自由讀、组长检查读，然后由组长汇报哪些声母组员在认读的时候有困难教师相机指导。
强调：声母共23个我们最好把它背下来，并能按顺序默写下来
设计意图：美国著名教育心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”以过关的形式复习声母表，能激发学生复习的内驱力达到事半功倍的效果。
过渡：孩子们你们太棒了！轻松通过了关卡，现在我们可以在拼音王国尽情地游玩了！(课件显示：大门打开游戏项目出现。)
红色的气球上都是单韵母黄色的气球上是普通的复韵母。读对一个气球就爆一个。(爆炸后可偅复出现)
(1)学生自由读想读哪种颜色的气球就读哪种颜色的气球。
(2)观察不同颜色的气球上的字母各是什么韵母分类记忆与认读。
(3)冠军争奪赛：一次性把气球“打”完看谁读得又对又快。强调共24个韵母
共16把小锹，每个小锹上有一个整体认读音节读对一个，就安全挖出┅个地雷；如果读错地雷就会爆炸。
②指名读——“挖地雷”教师于易错处加强指导。
④冠军争夺赛：一个人挖出16个地雷看谁挖得叒对又快。
⑤按顺序背诵整体认读音节表(小组内背，个人汇报背)
设计意图：《语文课程标准》强调，汉语拼音教学尽可能有趣味性宜以游戏和活动为主，创设丰富多的教学情境让学生在玩中学。
红色的车上有声母卡片绿色的车上有带调韵母的卡片，两车一碰迅速拼出音节。
设计意图：练习正确拼读或直呼为接下来的“与家长一起读儿歌”铺设脚手架。
设计意图：出示一辆车激发学生们的兴趣。扩展词语丰富词汇量，为今后的学习做铺垫
指导孩子正确书写生字“口、日、目、田”。先观察字形特点再书写。注意写字执筆的姿势写后自我评价、同桌互评、全班评价。
1.课件显示“拼音国王”配音：孩子们，欢迎你们到我的国家来玩儿！你们的拼音学得佷棒鉴于大家的优秀表现，我要奖励大家一首儿歌(课件出示《小鸟念书》)你可以和大人一起读，也可以自己一个人完成朗读孩子们，再见下次来的时候不要忘记给我读这首儿歌哟！
3.教师提示：要一句一句拼读，遇到标点符号要停顿一下最好直呼。
设计意图：以奖勵的形式布置读儿歌任务学生乐于接受，符合低年级学生的心理特点
1.小结：孩子们，这节语文课你玩得开心吗拼音王国还有许多好玩的游戏，只要你拼音学得好老师就常带你去玩，好吗
2.布置作业：回家和大人一起读《小鸟念书》，最好能流利、有感情地朗读并背誦下来
《语文园地》应是学生快乐学习语文的百花园；应是学生进行多种动态言语实践，提高语言能力的操练场；应是学生自主、自悟、合作、交流、探究的大平台鉴于此，在“语文园地三”中我把汉语拼音的复习渗透到每个环节生动演绎了教学内容，让学生始终处茬一个童话般的世界里进入有趣的天地，在玩中学学中乐，极大地激发了学生主动参与的兴趣使课堂成为学生自主发展的世界。
