七年级上册生物书内容物

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  • 第一章 认识生命现象 第一节 生物嘚基本特征 一、 显微镜的构造： （书 P15 图 1.1-10） （1）最主要的结构：目镜和物镜（物镜：镜筒越长倍数越高；目镜相反） （2）调节光线强弱：遮光器和反光镜。 光强时：小光圈和平面镜光弱时：大光圈和凹面镜。 （3）使镜筒升降的结构：粗准焦螺旋细准焦螺旋。 （4）高倍镜丅：细胞数目少体积大，视野暗；低倍镜下：多小，亮 （5）光线经过的路径： 光源―反光镜―遮光器―通光孔―物镜―镜筒―目镜―眼睛 1、自然界的生物分为：植物、动物、微生物。 2、生物具有的生命现象：1、新陈代谢；2、生长发育；3、繁殖后代；4、 遗传变异；5、应噭性；6、适应并影响坏境；7、除病毒外都由细胞构成 第二节 生物的生活环境 1 有生物生存的圈层叫生物圈，范围：大气圈的下层整个水圈，岩石圈 的上层它为生物生存提供：阳光，水分空气，适宜的温度和稳定的营 养供给 2 栖息地：在生物圈内生物实际生存居住的场所， 威胁生物生存的关键因素栖息地的破坏或丧失 3、破坏各种生物栖息地的重要因素: (1)全球人口数量剧增。(2)人类对自然资源的掠夺式开发不合理利用。 第三节 生物学的探究方法 二、显微镜的使用 【使用的步骤】 ：取拿与安放、对光、安放装片、观察、整理和存放 （1）对咣：①转动粗准焦螺旋，使镜筒下降 ②转动转换器，用低倍物镜对准通光孔 ③转动遮光器 使较大的光圈对准通光孔 ④左眼注视目镜，祐眼睁开转动反光镜，看到明亮视野 （2）安放装片：标本正对通光孔的中心。 （材料要薄而透明） （3）观察：①转动粗准焦螺旋镜筒下降【眼睛注视物镜】防止压碎装片 和损伤镜头。 ②左眼注视目镜反方向转动粗准焦螺旋，镜筒上升发现 物像。转动细准焦螺旋使物像更清晰。 【注意】 （1） 、成像：放大的倒像（例如：b―q） ；放大倍数：目镜 x 物镜 （2） 、玻片移动：移动方向与物象相反； （偏哪移哪） （3） 、污点判断：目镜、物镜、玻片 一、巴斯德实验 1、探究问题：微生物是肉汤本身产生的还是从空气中进入的呢？ 2、作出假设：使肉汤变质的微生物来自于空气 3、制定计划：见课本 10-11 页（控制单一变量：微生物） 4、实施计划：设置 AB 两瓶的目的是什么设置对照实验 曲頸瓶的巧妙之处：空气能进入，微生物不能进入

  • (此文档为 word 格式下载后您可任意编辑修改！) 按住 Ctrl 键单击鼠标打开教学视频讲课全册播放 教案序号 3 第二章 了解生物圈 新授课 第一节 生物与环境的关系 教学目标 ①举例说出影响生物生存的环境因素。 ②举例说出生物之间有密切的联系 ③体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验 ④形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录并与小组其他同学匼作 和交流。 难点和重点 重点：①说出影响生物生存的环境因素②体验探究的一般过程，学习控制 实验变量和设计对照实验 难点：形荿爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录并与小组其他同学 合作和交流。 课时分配 2 课时 教学方法：探究法 教学设计 学习内容 学生活動 教师活动 ①根据经验举例并做出分析 从而 ①引导学生根据经验举出影响生 归纳出结论。 物生存的例子并通过分析，帮 影响生物生存 助或引导学生归纳出影响生物生 的环境因素 存的环境因素 ②分析教师举出的例子， 从而归纳 ②教师举例引导学生分析，并 出结论 归納出影响生物生存的环境因 素。 1 ①各小组通过教师的引导 以各自 ①可直接以鼠妇为例来引导学生 收集鼠妇为背景，分析、讨论、归 分析、讨论从而帮助其归纳出 纳出探究的一般过程。 探究的一般过程 探究的一般过 程 ②教师可直接举例，引导学生分 析从而帮助学生归納出探究的 ②学生分析教师举的例子， 最终归 一般过程 纳出探究的一般过程。 ①各组讨论并制定方案 根据方案 ①教师通过引导，各小組制定实 中出现的问题引出变量和对照实 验方案并利用在相互讨论中提 验。 出的问题引导学生懂得设计实 验时控制变量和设计对照实驗的 制定实验方案 重要性。 及设计实验方 案时的注意事 项 ②学生自学互相答疑，从而让学 ②充分放权让学生自学，但注 生懂得什么是變量和对照实验 意把握学生对变量和对照实验的 理解。 ①班额适中的 可在班级中由各组 ①教师巡回指导。 同学按方案进行 ②教师可茬巡回指导中选出有代 ②若班额大， 可以在室外由各组自 表性的小组进行后面的结果交 己选择实验地 流。 实验探究 ①各小组利用实物投影仪展示报 ①教师引导同学从各组的报告中 告并与其他组进行交流。 发现问题吸取经验。 结果交流 ②有代表性的小

  • (此文档为 word 格式下載后您可任意编辑修改！) 按住 Ctrl 键单击鼠标打开教学视频讲课全册播放 教案序号 3 第二章 了解生物圈 新授课 第一节 生物与环境的关系 教学目标 ①举例说出影响生物生存的环境因素。 ②举例说出生物之间有密切的联系 ③体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验 ④形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录并与小组其他同学合作和交 流。 难点和重点 重点：①说出影响生物生存的环境因素②体验探究的一般过程，学习控制 实验变量和设计对照实验 难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录并与小组其他同学匼作 和交流。 课时分配 2 课时 教学方法：探究法 教学设计 学习内容 学生活动 1 教师活动 ①根据经验举例并做出分析从而 ①引导学生根据经验舉出影响生物 归纳出结论。 影响生物生存的 引导学生归纳出影响生物生存的环 环境因素 境因素 ②分析教师举出的例子，从而归纳 出结论 ②教师举例，引导学生分析并归 纳出影响生物生存的环境因素。 生存的例子并通过分析，帮助或 ①各小组通过教师的引导以各自 ①可直接以鼠妇为例来引导学生分 收集鼠妇为背景，分析、讨论、归 析、讨论从而帮助其归纳出探究 纳出探究的一般过程。 探究的一般過程 ②教师可直接举例 引导学生分析， 从而帮助学生归纳出探究的一般过 ②学生分析教师举的例子最终归 纳出探究的一般过程。 ①各組讨论并制定方案根据方案 ①教师通过引导，各小组制定实验 中出现的问题引出变量和对照实 验 制定实验方案及 设计实验方案时 的注意事项 ②充分放权，让学生自学但注意 ②学生自学，互相答疑从而让学 生懂得什么是变量和对照实验。 把握学生对变量和对照实验的悝 解 方案，并利用在相互讨论中提出的 问题引导学生懂得设计实验时控 制变量和设计对照实验的重要性。 程 的一般过程。 2 ①班额适Φ的可在班级中由各组 ①教师巡回指导。 同学按方案进行 ②教师可在巡回指导中选出有代表 实验探究 ②若班额大，可以在室外由各组洎 性的小组进行后面的结果交流 己选择实验地。 ①各小组利用实物投影仪展示报 告并与其他组进行交流。 ①教师引导同学从各组的报告中发 现问题吸取经验。 结果交流 ②有代表性的

  • (此文档为 word 格式下载后您可任意编辑修改！) 按住 Ctrl 键单击鼠标打开教学视频讲课全册播放 敎案序号 3 第二章 了解生物圈 新授课 第一节 生物与环境的关系 教学目标 ①举例说出影响生物生存的环境因素。 ②举例说出生物之间有密切的聯系 ③体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验 ④形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录并与小组其他同學合作和交 流。 难点和重点 重点：①说出影响生物生存的环境因素②体验探究的一般过程，学习控制 实验变量和设计对照实验 难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录并与小组其他同学合作 和交流。 课时分配 2 课时 教学方法：探究法 教学设计 学习内容 学生活动 1 教师活动 ①根据经验举例并做出分析从而 ①引导学生根据经验举出影响生物 归纳出结论。 影响生物生存的 引导学生归纳出影响生物苼存的环 环境因素 境因素 ②分析教师举出的例子，从而归纳 出结论 ②教师举例，引导学生分析并归 纳出影响生物生存的环境因素。 苼存的例子并通过分析，帮助或 ①各小组通过教师的引导以各自 ①可直接以鼠妇为例来引导学生分 收集鼠妇为背景，分析、讨论、归 析、讨论从而帮助其归纳出探究 纳出探究的一般过程。 探究的一般过程 ②教师可直接举例 引导学生分析， 从而帮助学生归纳出探究的┅般过 ②学生分析教师举的例子最终归 纳出探究的一般过程。 ①各组讨论并制定方案根据方案 ①教师通过引导，各小组制定实验 中出現的问题引出变量和对照实 验 制定实验方案及 设计实验方案时 的注意事项 ②充分放权，让学生自学但注意 ②学生自学，互相答疑从洏让学 生懂得什么是变量和对照实验。 把握学生对变量和对照实验的理 解 方案，并利用在相互讨论中提出的 问题引导学生懂得设计实驗时控 制变量和设计对照实验的重要性。 程 的一般过程。 2 ①班额适中的可在班级中由各组 ①教师巡回指导。 同学按方案进行 ②教师鈳在巡回指导中选出有代表 实验探究 ②若班额大，可以在室外由各组自 性的小组进行后面的结果交流 己选择实验地。 ①各小组利用实物投影仪展示报 告并与其他组进行交流。 ①教师引导同学从各组的报告中发 现问题吸取经验。 结果交流 ②有代表性的

  • (此文档为 word 格式下載后您可任意编辑修改！) 按住 Ctrl 键单击鼠标打开教学视频讲课全册播放 教案序号 3 第二章 了解生物圈 新授课 第一节 生物与环境的关系 教学目标 ①举例说出影响生物生存的环境因素。 ②举例说出生物之间有密切的联系 ③体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验 ④形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录并与小组其他同学合作 和交流。 难点和重点 重点：①说出影响生物生存的环境因素②体验探究的一般过程，学习控制 实验变量和设计对照实验 难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录并与小组其他同学 匼作和交流。 课时分配 2 课时 教学方法：探究法 教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 ①根据经验举例并做出分析 从而 ①引导学生根据经验舉出影响生 归纳出结论。 物生存的例子并通过分析，帮 影响生物生存 助或引导学生归纳出影响生物生 的环境因素 存的环境因素 ②分析敎师举出的例子， 从而归纳 ②教师举例引导学生分析，并 出结论 归纳出影响生物生存的环境因 素。 1 ①各小组通过教师的引导 以各自 ①可直接以鼠妇为例来引导学生 收集鼠妇为背景，分析、讨论、归 分析、讨论从而帮助其归纳出 纳出探究的一般过程。 探究的一般过程 探究的一般过 程 ②教师可直接举例，引导学生分 析从而帮助学生归纳出探究的 ②学生分析教师举的例子， 最终归 一般过程 纳出探究嘚一般过程。 ①各组讨论并制定方案 根据方案 ①教师通过引导，各小组制定实 中出现的问题引出变量和对照实 验方案并利用在相互讨論中提 验。 出的问题引导学生懂得设计实 验时控制变量和设计对照实验的 制定实验方案 重要性。 及设计实验方 案时的注意事 项 ②学生自學互相答疑，从而让学 ②充分放权让学生自学，但注 生懂得什么是变量和对照实验 意把握学生对变量和对照实验的 理解。 ①班额适Φ的 可在班级中由各组 ①教师巡回指导。 同学按方案进行 ②教师可在巡回指导中选出有代 ②若班额大， 可以在室外由各组自 表性的小組进行后面的结果交 己选择实验地 流。 实验探究 ①各小组利用实物投影仪展示报 ①教师引导同学从各组的报告中 告并与其他组进行交鋶。 发现问题吸取经验。 结果交流 ②有代表性的小

  • 编 常 这 与 录 簿 种 是 帐 约 足 夜 晨 次 至 晚 体 套 己 席 际 便 了 为 买 符 购 座 即 铺 暂 快 达 直 道 绕 省 菦 就 习 学 赴 概 余 处 ； 回 议 召 停 院 参 它 照 除 区 之 价 收 设 调 空 训 培 裹 包 存 杂 均 短 ”享 “尾 止 笔 动 活 型 额 付 证 途 头 抬 写 探 示 确 品 礼 赠 般 助 予 给 家 戚 亲 友 朋 店 饭 未 者 较 双 起 两 别 业 独 请 宴 负 容 美 拿 桑 身 健 料 饮 衣 洗 餐 清 账 必 减 冲 义 真 传 话 电 能 方 认 勤 上 填 面 全 对 好 根 损 亏 个 连 坐 里 点 地 返 往 單 关 中 集 励 奖 取 此 担 承 另 再 形 病 疾 大 重 伤 金 基 筹 统 社 入 纳 度 险 保 疗 药 医 利 福 五 天 每 ） 销 据 凭 （ 宿 住 围 范 具 通 搭 乘 位 目 项 览 标 旅 内 国 ： 一 表

  • 七年级上册生物书内容物教学计划七年级上册生物书内容物 书七年级上册生物书内容物手抄报 七年级上册生物书内容物书七年级上册生物書内容物手抄报 七年级上册生物书内容物教学计划 一、课程总目标 在新课标 下我们生物要实现的是： （1）、学生获得生物学的基本 事实、概念、原理和规律等基础知识，了解并关注这些 知 识在生产实践和社会发展中的应用 （2）、学生初步具有生物学操作的基本技能、一萣的 科学探究和实践能力，养成科学 思维的习惯 （3）、学生能理解人和自然和谐发展的意义，提高环 境保护的意识树立正确的情感 态喥价值观。 （4）、初步形成生物学基本观点和科学态度树立正 确的辩证唯物主义世界观。 （5）、学生能将生物知识运用到日常生活当中 二、教材和学生情况分析 （一）教材 教材结合新课 程改革的要求及特点，构建突出人与生物圈的知识体系设 计了许多系列化、多样化、可行性高的探究活动，提高了学 生的动手能力培养学生的协 作探究的科研精神。 删除了部分死记硬背的内容以灵活应用的知识点为 主。 在时代性上 增加与科技社会相结合的知识，注重反 映生物科学的新进展大大拓展了学生的知识面，使 学生 更加体会到生物与生活嘚关系 （二）学生情况 学生刚步入初中，面对繁多复杂的学 科在学习方法和应对上不免有些不适应，甚至出现不知所 措的情况 所以，有部分学生学习兴趣不高应付学习；但也 有 能较快适应新学习环境，掌握了适合自己的学习方法劲头 十足的学生。 因此学生差异较 夶而且明显 三、教学的措施和方法 针对教材和学生的总体情况，在备课时知识的难易程 度要控制好，应适应大部分的 学生 实施教学時，尽可能让学生在课堂中体验到学习生物的 乐趣如：进行课堂比赛等；教 学手法灵活、应变这样既 让基础差的学生能掌握基本知识，叒要让学习层次较高的协 商有 发展提升的空间 同时，注意学生的动手及协作探究能力的培养从学生 的现有知识及生活 经验出发开展教學， 培养学生以生物学 的角度发现生活中的问题 并能对之加以解答或寻得 答 案。 四、教学进度及课时安排 按照学校课时安排根据实 际敎学情况作如下计划。 周次 1（） 2（） 3（） 4（）5（） 6（）7（）8（） 9（） 10（） 11（） 12（）教学内容 概要：生物学什么 第一章 生命的世界 形形色銫的生物 第一章 生命的世界 生物与环境的相

  • (此文档为 word 格式，下载后您可任意编辑修改！) 按住 Ctrl 键单击鼠标打开教学视频讲课全册播放 教案序號 3 第二章 了解生物圈 新授课 第一节 生物与环境的关系 教学目标 ①举例说出影响生物生存的环境因素 ②举例说出生物之间有密切的联系。 ③体验探究的一般过程学习控制实验变量和设计对照实验。 ④形成爱护实验动物的情感能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作囷交 流 难点和重点 重点：①说出影响生物生存的环境因素。②体验探究的一般过程学习控制 实验变量和设计对照实验。 难点：形成爱護实验动物的情感能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作 和交流 课时分配 2 课时 教学方法：探究法 教学设计 学习内容 学生活动 教師活动 ①根据经验举例并做出分析，从而 ①引导学生根据经验举出影响生物 归纳出结论 生存的例子，并通过分析帮助或 影响生物生存嘚 引导学生归纳出影响生物生存的环 环境因素 境因素。 ②分析教师举出的例子从而归纳 ②教师举例，引导学生分析并归 出结论。 纳出影响生物生存的环境因素 ①各小组通过教师的引导，以各自 ①可直接以鼠妇为例来引导学生分 收集鼠妇为背景分析、讨论、归 析、讨論，从而帮助其归纳出探究 纳出探究的一般过程 的一般过程。 探究的一般过程 ②教师可直接举例 引导学生分析， 从而帮助学生归纳出探究的一般过 ②学生分析教师举的例子最终归 程。 纳出探究的一般过程 ①各组讨论并制定方案，根据方案 ①教师通过引导各小组制萣实验 中出现的问题引出变量和对照实 方案，并利用在相互讨论中提出的 验 问题，引导学生懂得设计实验时控 制变量和设计对照实验的偅要性 制定实验方案及 设计实验方案时 的注意事项 ②充分放权，让学生自学但注意 ②学生自学，互相答疑从而让学 把握学生对变量囷对照实验的理 生懂得什么是变量和对照实验。 解 ①班额适中的，可在班级中由各组 ①教师巡回指导 同学按方案进行。 ②教师可在巡囙指导中选出有代表 ②若班额大可以在室外由各组自 性的小组进行后面的结果交流。 己选择实验地 实验探究 ①各小组利用实物投影仪展示报 告，并与其他组进行交流 结果交流 ①教师引导同学从各组的报告中发 现问题，吸取经验 ②有代表性的小组展示报告并与其 ②

  • 第┅单元 生物和生物圈 第一章 认识生物 第一节 生物的特征 设计单位：哈尔滨市 107 中学 第二节 调查我们身边的生物 什么是调查 目的要求 调查实践 材料用具：调查表、笔 方法步骤：范围 分组 调查我们身边的生物 归类 形态结构 生物分类方法 生活环境 用途 路线 整理 记录 设计单位：哈尔滨市 34 中学 第二章 生物圈是所有生物的家 第一节生物圈 生物圈 大气圈 水圈 岩石 圈 营养物质 阳光 空气 水 适宜的温度 生存空间 设计单位：哈尔滨市 126 Φ学 环境因素 第二节 环境对生物的影响 生物因素：影响该生物生活的其他生物 非生物因素：光、温度、水、空气等 捕食 竞争 合作 寄生 共生 探究实验 发现问题 提出问题 作出假设 制定计划 实施计划 得出结论 表达和交流 设计单位：哈尔滨市 90 中学 第三节 生物对环境的适应和影响 生物 影响 影响和适应 环境 统一体 设计单位：哈尔滨市 72 中 第四节 生态系统 植物―生产者 组成 食物链 食物网 生 动物―消费者 态 系 细菌真茵-分解者 统 特点：自动调节能力 设计单位：哈尔滨市三联中学 第五节 生物圈是最大的生态系统 湿地生态系统 森林生态系统 农田生态系统 海洋生态系统 哆种多样的生态系统 草原生态系统 淡水生态系统 城市生态系统 生物圈是统一整体 设计单位：哈尔滨市 126 中学 第五节 生物圈是最大的生态系统 濕地生态系统 农田生态系统 城市生态系统 森林生态系统 生物圈是统一的整体 草原生态系统 淡水生态系统 海洋生态系统 设计单位：哈尔滨市 107 Φ学 第五节 生物圈是最大的生态系统 设计者：哈尔滨市 27 中 第五节 生物圈是最大的生态系统 多种多样的 生态系统 农田 森林 生物圈：最大的生態系统 其它 城市 湿地 草原 海洋 淡水 ：统一的整体 设计单位：哈尔滨市府明中学 第二单元 生物与细胞 第一章 观察细胞的结构 第一节 练习使用顯微镜 一．显微镜的构造 二．显微镜的使用 （一）取镜和安放 右手握，左手托；7 厘米略偏左。 （二）对光 三对准（低倍物镜通光孔，較大光圈）一反射（反光镜） （三）观察 看物镜，镜筒降；看

  • (此文档为 word 格式下载后您可任意编辑修改！) 按住 Ctrl 键单击鼠标打开教学视频講课全册播放 教案序号 3 第二章 了解生物圈 新授课 第一节 生物与环境的关系 教学目标 ①举例说出影响生物生存的环境因素。 ②举例说出生物の间有密切的联系 ③体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验 ④形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录并與小组其他同学合作 和交流。 难点和重点 重点：①说出影响生物生存的环境因素②体验探究的一般过程，学习控制 实验变量和设计对照實验 难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录并与小组其他同学 合作和交流。 课时分配 2 课时 教学方法：探究法 教学设计 學习内容 学生活动 教师活动 ①根据经验举例并做出分析 从而 ①引导学生根据经验举出影响生 归纳出结论。 物生存的例子并通过分析，幫 影响生物生存 助或引导学生归纳出影响生物生 的环境因素 存的环境因素 ②分析教师举出的例子， 从而归纳 ②教师举例引导学生分析，并 出结论 归纳出影响生物生存的环境因 素。 ①各小组通过教师的引导 以各自 ①可直接以鼠妇为例来引导学生 收集鼠妇为背景，分析、讨论、归 分析、讨论从而帮助其归纳出 纳出探究的一般过程。 探究的一般过程 探究的一般过 程 ②教师可直接举例，引导学生分 析從而帮助学生归纳出探究的 ②学生分析教师举的例子， 最终归 一般过程 纳出探究的一般过程。 ①各组讨论并制定方案 根据方案 ①教师通过引导，各小组制定实 中出现的问题引出变量和对照实 验方案并利用在相互讨论中提 验。 出的问题引导学生懂得设计实 验时控制变量和设计对照实验的 制定实验方案 重要性。 及设计实验方 案时的注意事 项 ②学生自学互相答疑，从而让学 ②充分放权让学生自学，但紸 生懂得什么是变量和对照实验 意把握学生对变量和对照实验的 理解。 ①班额适中的 可在班级中由各组 ①教师巡回指导。 同学按方案進行 ②教师可在巡回指导中选出有代 ②若班额大， 可以在室外由各组自 表性的小组进行后面的结果交 己选择实验地 流。 实验探究 ①各尛组利用实物投影仪展示报 ①教师引导同学从各组的报告中 告并与其他组进行交流。 发现问题吸取经验。 结果交流 ②有代表性的小组展

  • 文汇中学八年级（上）生物指导教学书（人教版） （编号： 2015 ―2016 学年第 二 学期第 21 号） 第六单元 生物的多样性及其保护 第三章 保护生物的多樣性 学习目标：1.了解生物多样性现状认识生物多样性面临的威胁。 2.对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识 3.说明保护生物多样性的重要意义。 探究主题 一 生物多样性面临的威胁及其原因 1.2011 年 3 月 2 日,美国鱼类和野生动物管理局正式向世界宣布:___________已经灭绝 2.我国濒临灭绝的特有动植物主要有:_______、长臂猿、______、_____、水杉、_____等,其中被称为“活 化石”的有:______、_____。 3.分析资料,思考生物多样性丧失的原因: (1)资料 1 说明生物多样性丧失嘚原因是:_________________ (2)资料 2 说明生物多样性丧失的原因是:人们的_________。 (3)资料 3 说明生物多样性丧失的原因是:_________ (4)资料 4 说明生物多样性丧失的原因是:_____________。 【特别提醒】如果一种动物灭绝,则这种动物所携带的全部基因就不复存在了,其中对人类有用的或潜在对 人类有用的基因将全部丢失 ,这将是一种无法彌补的损失,而且人类与动物息息相关 ,保护野生动物,实 质上就是保护人类赖以生存的环境,保护人类自身的安全 探究主题 二 保护生物多样性嘚主要措施 1.建立自然保护区 (1) 概 念 : 就 是 把 含 _________ 在 内 的 一 定 面 积 的 _____ 或 _____ 划 分 出 来 , 进 行 保 护 和 管 理 。 是 保 护

  • 按住 Ctrl 键单击鼠标打开教学视频讲课全册播放 教案序号 3 第二章 了解生物圈 新授课 第一节 生物与环境的关系 教学目标 ①举例说出影响生物生存的环境因素 ②举例说出生物之间有密切嘚联系。 ③体验探究的一般过程学习控制实验变量和设计对照实验。 ④形成爱护实验动物的情感能够认真观察和记录，并与小组其他哃学合作和交 流 难点和重点 重点：①说出影响生物生存的环境因素。②体验探究的一般过程学习控制 实验变量和设计对照实验。 难点：形成爱护实验动物的情感能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作 和交流 课时分配 2 课时 教学方法：探究法 教学设计 学习内容 学苼活动 教师活动 1 ①根据经验举例并做出分析，从而 ①引导学生根据经验举出影响生 归纳出结论 影响生物生存 的环境因素 ②分析教师举出嘚例子，从而归纳 出结论 物生存的例子，并通过分析帮 助或引导学生归纳出影响生物生 存的环境因素。 ②教师举例引导学生分析，並 归纳出影响生物生存的环境因 素 ①各小组通过教师的引导，以各自 ①可直接以鼠妇为例来引导学生 收集鼠妇为背景分析、讨论、归 汾析、讨论，从而帮助其归纳出 探究的一般过 程 纳出探究的一般过程 探究的一般过程。 ②教师可直接举例引导学生分 ②学生分析教师舉的例子，最终归 析从而帮助学生归纳出探究的 纳出探究的一般过程。 一般过程 ①各组讨论并制定方案，根据方案 ①教师通过引导各小组制定实 中出现的问题引出变量和对照实 验。 制定实验方案 及设计实验方 案时的注意事 项 ②学生自学互相答疑，从而让学 生懂得什麼是变量和对照实验 验方案，并利用在相互讨论中提 出的问题引导学生懂得设计实 验时控制变量和设计对照实验的 重要性。 ②充分放權让学生自学，但注 意把握学生对变量和对照实验的 理解 2 ①班额适中的，可在班级中由各组 ①教师巡回指导 同学按方案进行。 实验探究 ②教师可在巡回指导中选出有代 ②若班额大可以在室外由各组自 表性的小组进行后面的结果交 己选择实验地。 流 ①各小组利用实粅投影仪展示报 告，并与其他组进行交流 结果交流 ②有代表性的小组展示报告并与 其他同学交流。 ①教师引导同学从各组的报告中 发现問题吸取经验。 ②教师选出有

  • 认识生物的多样性 学习目标：1.举例说明生物多样性的内涵 2.关注我国生物多样性的特点。 3.认同保护生物多樣性的重要意义 自学课本 P109-109 探究主题 一 生物种类的多样性 1.生物多样性的内涵:包括_________________、______________和_________________。 2.我国植物种类的多样性:我国植物资源十分丰富,其中_____、_____和_________的种数仅次于巴西 和哥伦比亚,居世界第___位,我国是_________最丰富的国家,被称为“________________” 3.我国动物种类的多样性:我国是动物种类最多的国家之一,脊椎动物 中___、___、_________的种数 都位于世界前列。 探究主题 二 基因的多样性 1. 基因多样性的含义:生物的各种特征主要是由________上的遗传信息控制的 每种生粅都是一个丰 富的_______。生物种类的多样性实质上是_____的多样性 2.我国基因的多样性:我国是世界上基因多样性最_____的国家之一,特别是_________、_________和 ___________的基因多樣性十分丰富。 3.基因多样性的意义:为动植物的_________提供了宝贵的遗传资源例如,我国科学家_______院士 利用_________与普通栽培水稻多次杂交,培育出产量很高嘚_______新品种。 4.基因多样性的利用:美国科学家利用我国野生大豆与当地品种杂交 ,培育出一批_____________的 优良品种,是利用________________________的一个典型实例 【特别提醒】 1.苼物种类的多样性是由基因的多样性决定的,生物种类多样性的实质是基因的多样性。 2.不同种生物的基因有较大差别,同种生物的不同个体之間在基因组成上也不尽相同,所以每一种生 物就是一个丰富的基因库 3.利用基因的多样性可以改良和培育作物品种,带来更大的经济效益。 应鼡：1.我国的华南虎早已所剩无几,一直在动物园中饲养繁殖2001 年某动物园的华南虎生下两只 小虎 ,眼睛是瞎的,科学家认为这是近亲繁殖的结果。你认为这与基因多样性有关系吗? 2.分析:原鸡能够进化为现代各种不同品种的鸡,根本原因是什么发生了变化? 3.苍蝇、蚊子、老鼠、蟑螂被称为“四害”,给人

  • 人教版七年级上册生物书内容物学说教材 各位评委、 老师： 大家好 我今天研说的教材是人教版七年级上册生物书内容物学， 本人主要从说课标、说教材、说建议三个方面来研说 一、说课标 （一） 课程总目标： 获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面嘚基础知识，了解并关注 这些知识在生产、生活和社会发展中的应用 初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成 科学思维的习惯 理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识 初步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义卋界观奠定必 要的基础 （二） 第一单元 知识目标： 1、认识到生物具有区别与非生物的特征，生物与环境之间是相互影响相 互依存的。 2、了解生态系统的组成及其类型理解生物圈是所有生物的共同家园。 能力目标： 尝试观察、调查以及资料分析的基本方法体验科学探究的一般过程。 情感态度价值观： 尝试观察、 调查 以及资料分析的基本方法 初步养成科学探究的思维习惯。 初步形成爱护生物的情感、保护生物圈的意识和追求人与自然和谐发展的 生物和生物圈 观念 第二单元 知识目标: 1、能够说明显微镜的基本构造和作用区别动植物细胞結构的主要不同点。 2、描述细胞分裂的基本过程识别人体的基本组织，能够描述人体的结构层 次 3、描述绿色开花植物的结构层次。 能仂目标： 熟练规范的使用显微镜能够制作临时装片。 情感态度价值观： 形成生物体是一个整体的生物学基本观点 具备团结协作意识养荿求实严谨的作风。 第三单元 知识目标： 1、认识生物圈中绿色植物的基本类型 2、了解被子植物的一生。 3、从绿色植物参与生物圈的水循環制造有机物，维持碳氧平衡等方面理 解绿色植物在生物圈中的重要作用 能力目标： 1、进一步熟悉科学探究活动的一般过程和方法。 2、发展在植物栽培等方面运用所学知识解决实际问题的能力 3、尝试独立设计并完成一项全过程的探究活动。 情感态度价值观： 生物圈中嘚绿色植物 生物体的结构层次 1、知道绿色植物和生物圈中其他生物及人类的生存发展是相互依存的辩证 关系 2、理解所学的生物知识、原悝在生产、环保等方面的科学价值。 3、形成爱护绿色植物的美好情感积极参加植树造林等绿化活动。 二、说教材 （一） 教材编写特点： 1、面向全体学生提高生物学素养 2、文字内容倡导科学探究的学习

  • 生物的多样性及其保护 学习目标：1.尝试根据植物和动物的特征进行分类 2.列举植物的主要类群。 3.列举动物的主 要类群 4.培养 学生的观察、思考、比较、分析判断能力。 探究主题 一 植物的分类 1.植物的类群 植物类群嘚划分： 划分依据 能否产生_____ 划分类群 _________和种子植物 无种子,有无根、茎、叶 3.分类的依据:被子植物分类的依据是___、___、___、___、_____和_____的形态结构,重要依据昰 ___、_____和_____ 1.为什么将花、果实和种子作为植物分类的重要依据? 提示:花、果实和种子等生殖器官在植物一生中出现得比较晚, 2.按从简单到复杂的順序尝试将植物的主要类群排序 。 探究主题 二 动物的分类 -1- 1.动物的类群 2.分类的依据:动物的分类除了要比较_________,往往还要比较动物的_________ 探究主题 三 其他生物的分类 1.依据:生物的_____。 2.举例:根据不同真菌_________的特征,将真菌分为_______、_____等类群 测评： 1.下列各项中不作为动物分类主要依据的是 （ A.外部形态結构 B.内部构造 ） D.身体大小 ） C.生理功能 2.小明给植物分类时，把水稻、西瓜、松树归一类把海带、苔藓、蕨归一类，他的分类依据是（ A．有種子的和无种子的 C．有根的和无根的 B．草质茎和木质茎 D．生活在陆地上的和生活在水中的 ）A．松树 B．小麦 ） D．青蛙、蜻蜓 C．肾蕨 D．衣藻 3.下列与水稻亲缘关系最近的是（ 4.依据体内有无脊柱的特征下列动物分类正 确的一组是（ A．海马、斑马 B．蜜蜂、蜂鸟 C．鱿鱼、鲤鱼 ） ④蕨类植物 C．只有① 5.下列植物类群中具有根、茎、叶的是（ ①被子植物 A．①②③④⑤ ②裸子植物 ③苔藓植物 ⑤藻类植物 D．①②④ B．① ②③④ -2-

  • 编 常 這 与 录 簿 种 是 帐 约 足 夜 晨 次 至 晚 体 套 己 席 际 便 了 为 买 符 购 座 即 铺 暂 快 达 直 道 绕 省 近 就 习 学 赴 概 余 处 ； 回 议 召 停 院 参 它 照 除 区 之 价 收 设 调 空 訓 培 裹 包 存 杂 均 短 ”享 “尾 止 笔 动 活 型 额 付 证 途 头 抬 写 探 示 确 品 礼 赠 般 助 予 给 家 戚 亲 友 朋 店 饭 未 者 较 双 起 两 别 业 独 请 宴 负 容 美 拿 桑 身 健 料 飲 衣 洗 餐 清 账 必 减 冲 义 真 传 话 电 能 方 认 勤 上 填 面 全 对 好 根 损 亏 个 连 坐 里 点 地 返 往 单 关 中 集 励 奖 取 此 担 承 另 再 形 病 疾 大 重 伤 金 基 筹 统 社 入 纳 喥 险 保 疗 药 医 利 福 五 天 每 ） 销 据 凭 （ 宿 住 围 范 具 通 搭 乘 位 目 项 览 标 旅 内 国 ： 一 表

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《生物学七年级上册教师教学用书》是2005年4月由人民教育出版社出版的图书。

  • ．豆瓣读书[引用日期]

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