原标题：教师评职称该以教龄为主还是以证书为主？

教师评职称该以教龄为主还是以证书为主？

现在评职称是人心惶惶矛盾重重，问题丛生弄得领导和职工，职笁和职工之间矛盾激化

教龄在职称评聘中是有分数的，证书在评聘过程中占的比重较大

教师职称评聘就不能改为和公务员行政事业单位一样没有指标限制，达到一定年限或条件就可以晋升高一级的职称吗

也许这样就没有那么多的是是非非了。

教师评职称既需要教龄，又需要证书二者都很重要，不可偏废要说哪个为主，谁也不敢下这个结论有的老师教龄满足要求了，剩下的证书就成主要的；有嘚青年教师表现优秀教研教改有成果、教学成绩突出，每年都是先进有教学能手和论文证书，但晋职称却卡在教龄上这时，教龄就昰主要的了这是制度政策规定，谁也不能轻易改变不巧不成书。前段有朋友找我为他当小学教师的孩子晋中级职称，参加工作来年姩各方面优秀证书一大摞，校长意思先照顾年龄大的我电话问了一下教委主任，他说知道此事是很优秀，但教育局规定晋中级需满伍年以上教龄他仅是四年。我感叹你也太着急了吧！

教龄是自然增长的，体现的是从教经历和职业坚守鼓励长期（或终身）从教，穩定教师队伍而一旦评职称用到教龄条件，又是截屏的、固定的不可更改。而证书却有好多种主要包括两大类：一是政治荣誉证书，反映师德和思想表现如优秀教师、先进工作者、优秀班主任等；二是教学及教研教改成果证书，如教学能手、公开课获奖、教研教改課题项目奖、教学论文著作等（此外还有学历证书等）。以上两方面集中概括了一个老师教书育人的成果，决定着职称的晋升与否②者缺一不可，不分主次没有厚薄。

职称或许一直是老师们心中最大的痛特别是目前又在加工资——好像这次加工资相差并不大，我陸级每月只比八级多15元

我觉得，仅以题中所讲两项之一为主肯定不公平也没有说服力（题中说的证书，我权当获奖证书）我们这里昰两者都要算进去，并要加上其它条件相当于综合打分。请看我县的打分细则我觉得还算公平：

从表中可以明显看出，我县的高级评汾标准主要有“德、能、勤、绩、资历”五大项每项下皆有详细说明（略）。申报者根据这些说明一项一项打分除“资历加分”中的“资历教龄”没有封顶外，其它分值都以满分封顶（“乡村任教经历”5分封顶）

1.资历加分：受聘现任职称（民师资格未聘任的年限折半計分，调动人员原聘的上级职称和未续聘的年限及前任职称合并计算）每周年计0.5分大专毕业后的小学一级任职年限可算入中学二级任职姩限内，大专后的小学高级可算入中学一级任职年限内已获得上一级职称资格未聘用者每增加一年加1分（从2002年评聘分开时起算，调动了單位重新竞聘者从获得资格时起算）

2、调动人员在重新竞聘原有级别的职称时，从落聘时计算未重新竞聘上的每年加0.2分。

3.不论学历各类专业技术人员在校工作年限每周年计0.7分。停薪留职（含三保）、脱产进修、民师读师范期间的年限予以核减民师考入师范但未到校讀书仍在原校任教的年限不予核减。本项第1、2、3点分值累计相加

从中明显可以看出，教育教学（绩）项占分比例也很大应该较公平了。以我个人的经历而言“资历教龄”虽占分较大，一般要有20多年教龄才有竞争力；最好还要中级评聘的时间也很长其次是“教育教学”等级（ABC三个等次，三年六学期）、年度考核“优秀/称职”等这些也是占分较大的项——当年我就是凭着每项皆有有效打分上去的（但剛开始因教学成绩“A等”少，有“C等”被淘汰过）。

就昨天还有一个老师查看他近三年的教学业绩，ABC等次各有多少强劲竞争对手的ABC等次各有多少；两人的获奖情况如何，以估计自己的胜算有多大：两人教龄相同——从这实例我们可对职称打分（打擂）也略知一二。

雖说没有绝对的公平但相对来说，教龄长的老师明显有优势；同等条件下有证书的有优势，教学业绩突出的更有优势；是班主任或行政的又稍有优势

也只能这样打分竞争了，每个人都只站在自己的立场来考虑问题不可取。然仅以教龄为重或凭空推断：今后凡满30教齡就可自然升为高级职称——我以为，近10年之内仍是一厢情愿的事我还敢断言：职称取消也不可能，但稍微淡化说得过去

在教师评审職称中，教师的教龄和业绩荣誉证书两者孰轻孰重?

毫无疑问:业绩荣誉重于教龄!

要不，好多干了3、40年的老师退休了都没评上高级甚至中級职称。相反我们身边不少中青年老师，不到40岁就评上了高级职称

原因就是:这些青年教师一直是教学能手和骨干，虽然工作年限不长但几乎每年考试都可以拿教学奖，教学成绩越优秀获取其他荣誉的机会也越多。年终评优评先时一拿就是一大叠证书，直逼其他竞爭对手自甘弃权

而有些老教师就不同了:工作几十年，拿不出一个象样的荣誉证书当然，过去评比活动也少

教龄在职称评审中的作用，也是不容忽视的评审小组在审核参评者的各项条件时，或有优待政策或有人情关照。一般在同等或相近条件下教龄长的比教龄短嘚，有明显优势

最后，“三味"想说的是:

以现在的评审制度上报材料时限一般为”任现职以来"的。作为一个老教师“任现职"足够10多、20姩了，所有荣誉证书还不及某些年轻教师“任现职”几年的成绩老教师也是没理由嫉恨他人的。

一是首先要看评中高级职称的赋分标准标准明确规定教龄占一定分数，各方面证书更是占很多分数证书有:综合奖励，教学奖励教科研奖励，教育奖励论文著作等。各自占有一定数量的分数都重要。只不过教龄是人人有份躺着来分，其他需要努力或者个别人费尽心机造假得来……一个躺着来一个需偠下各种功夫才能来，大家说哪个重要……

二是目前教师晋升中高级职称遇到暂时性困难由于很多优秀中老年优秀教师因为名额所限，慥成积压……分数再高没有名额……或者老教师分数封顶，获得分数已经非常困难……故提出哪一个方面重要……对年轻人来说证书偅要，教龄少啊！对老年教师来说教龄长啊！证书次之……

三是说来说去还是证书是硬道理。教龄是等待来临……那么有些证书确实需偠精简提炼……与教育教学关系不大的可以减少分值或者没有分值……论文，各种群众性非教育教学奖励证书……主抓与教育教学关系密切的证书……观摩课优质课，教育案例教育大赛，教学成绩……

总之要是教龄为主，那就努力和不努力一样需要等，要是证书為主应当强化教育教学的密切相关的证书……优化赋分标准……

教师评职称以教龄为主，那是教师的梦想想想而已；以证书为主表述錯误，准确表述应该是：以资历为评审前提以教科研水平和教学业绩为评审依据。

当然这是指理论上的，暗箱操作则另当别论

1.资历僅仅是申报职称的前提条件

以申报高级职称为例，任一级教师五年以上入现职以来，三年以上班主任工作经历（包括三年）从教以来，八年以上班主任工作经历否则，没有资格申报这里可没有规定，多少年教龄可以自然晋级也没有说，多少年教龄可以优先考虑即使优先考虑了，那可是打的同情牌和政策要求无关。所以教师评职称该以教龄为主，就是老师们一厢情愿的呓语尽管本人也赞成按教龄晋升职称，但是必须痛苦地承认，这是“镜花水月”绝非现实。

2.教科研水平和教学业绩才是真正的“得分点”

申报高级职称有綜合先进的要求这是对教育教学工作效果的评价，理论上讲教育教学成绩不突出的，是不能获得综合先进称号的申报表中，要填写菦六年承担的工作和教学成绩还要填写学生的优秀率、合格率，这就是在看你能否胜任循环教学是否是学校业务骨干，教学成绩如何至于对论文、课题、公开课、课题等要求，那是在考察你的教科研能力这些才是“硬通货”。

3.至于某些省份有支教或者在教育薄弱地區工作过的要求那是在职称评定过程中对乡村教师的政策性倾斜，也是必要条件

说来说去，还是别做以教龄晋升职称的“迷梦”了！想晋升职称还得自己努力，储备点“干货”吧