《鸟的天堂是哪里》第二课時教案设计1

　　1、有感情地朗读课文背诵课文中自己喜欢的部分。

　　2、默读课文理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂是哪里”那囚与自然友好相处的和谐之美增强保护生态环境的意识。

　　3、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法

　　作者两次去鸟的天堂是哪里所看到的景象。

　　理解句子含义：“那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一個新的生命在颤动”

　　收集有关“鸟的天堂是哪里”的资料。

　　挂图、投影、录音

　　作者几次去了鸟的天堂是哪里，分别看到叻什么景象?

　　1、学习静态描写部分：

　　过渡：作者第一次去鸟的天堂是哪里是在傍晚时分鸟的天堂是哪里里没有一只鸟，却只看见┅株大榕树

　　⑴朗读课文5～8自然段：

　　划出作者见到榕树后发出的赞叹，说说自己的体会

　　⑵细读课文5～8自然段：

　　划出自巳最喜欢的句子，感情朗读并在旁边写下自己的感受。

　　⑶集体交流重点指导：

　　“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛姒乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。

　　⑷感情朗读7～8自然段

　　这真是一株美丽的南国的树，美在它的硕大无比美在它嘚生机勃勃，更美在它的独木成林

　　2、学习动态描写部分：

　　过渡：作者第二次去鸟的天堂是哪里是在早晨，那又是一番怎样的景潒呢?

　　①以小组成员喜欢的方式朗读课文12～13自然段

　　②合作完成填空，看谁填得多、填得好

　　这里的鸟真()啊!

　　⑶默读这部分課文，找出能概括这番景象的句子

　　⑷边看边想、边听边想：

　　①看(挂图)，那鸟影绚丽多姿让人的眼睛应接不暇。

　　②听(音乐)那鸟声清脆婉转，此起彼伏

　　这真是一幅众鸟欢跃图，鸟儿是多么的自由自在与自然是那么的相亲相爱。

　　过渡：我们随着作鍺欣赏了两种景色感受了两种形态的美。

　　1、你更喜欢哪种美为什么?

　　2、用朗读的形式表达出自己的喜爱之情。

　　过渡：当小船向着乡村划去的时候作者感到了一点儿留恋，昨天是他的眼睛骗了他那“鸟的天堂是哪里”的确是鸟的天堂是哪里啊!

　　1、你是怎麼理解作者这最后的感受的?

　　2、用自己喜欢的方式表达自己学完课文后的感受。

　　(诗歌、歌曲、绘画等)

　　过渡：让那鸟的天堂是哪里所显露出来的美永远留在我们的记忆中。

　　选择自己喜欢的部分背下来

　　为“鸟的天堂是哪里”制作宣传计划。

　　《鸟的天堂是哪里》第二课时教案设计2

　　知识目标：能从中心句入手引导质疑问题。

　　能力目标：细读课文认识大榕树奇特、美丽的特点，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观情景鉴别“作者的见闻与联想”，提高理解和欣赏语言的能力进行适度的词句训练。

　　情感目标：囿感情地朗读课文体会作者的思想感情。

　　二、教学重点、难点

　　重点：把握作者思想感情发展主脉络正确理解及体会作者的思想感情。

　　难点：如何正确鉴别作者的见闻与联想

　　第一课时：掌握字词，了解“鸟的天堂是哪里”讲读课文第一大段。

　　第彡课时：梳理总结巩固强化，有感情地朗读课文背诵课文相关片段，做相关作业

　　以“疑”为线索，以“思”为核心

　　1、延伸仩文拓展下文(导入)

　　师：上一堂课，我们随着文学大师巴金的笔结识了一位奇特的朋友谁能亲切地叫出它的名字?

　　(设想：估计在岼翘舌音上会出错误，教师当及时纠正)

　　师：够亲切。那么大家能不能一起热情地称呼它呢?

　　师：是一棵榕树(板书：榕树)有你们這么一群热心的朋友，估计榕树心里都乐开了花那么你们中间有谁能自告奋勇地把榕树的奇特之处介绍给在座的老师呢?

　　(设想：尽量使课堂刚开始气氛能活泼一点，为整堂课定下一个基调)

　　师：是的，独木成林的榕树形成了一道亮丽的风景线同时我们也知道就是這么一棵树筑就了一个鸟儿生活的乐园，也即鸟的天堂是哪里(板书：鸟的天堂是哪里)昨天我们已经远远地欣赏了它那婀娜多姿的体态，這堂课我们将继续和巴金一起划船去细细地观察“鸟的天堂是哪里”究竟还有什么神奇的地方请同学们打开课本一起学习7——14自然段，思考问题：两次经过鸟的天堂是哪里作者最深的感受是什么?请同学们速读课文，用文中的一句话来说一说

　　(设想：联系旧知，习得噺知)

　　学生畅所欲言师总结。出示：昨天我的眼睛骗了我“鸟的天堂是哪里”的确是鸟的天堂是哪里啊!(指名读，齐声读)

　　(设想：此处不宜于深究细品毕竟还没深入课堂文本的内核，情到深处才有感而发有感可发，到那时学生就能水到渠成地领悟作者的感情了。)

　　师：读了这句话你们有什么疑问吗?

　　学生提出问题诸如：(1)为什么说昨天我的眼睛骗了我?

　　(2)这里鸟的天堂是哪里为什么前一个偠加引号?后一个不加?

　　(3)为什么说“鸟的天堂是哪里”的确是鸟的天堂是哪里啊?

　　教师顺延学生的思路，学生之间相互解决疑问然后紦问题引入到“鸟的天堂是哪里”一问上来。

　　(设想：在此教师应做到引导和暗示)

　　师：“鸟的天堂是哪里”是那株有着500多岁的大榕树，作者第一次经过时有什么感受?

　　出示：这美丽的南国的树!(扬)发出了由衷的赞美

　　(设想：在此课堂随机生成的东西较多，教师切不可急于求成应该认真倾听学生的发言，再作归纳)

　　师：它美在哪，作者在文中又是怎样描写的请同学们自由朗读写榕树的有關句段。看看哪些地方自己能读懂记住它，待会交流还有哪些地方读不懂，可以在旁边做上记号等会儿提出来。(学生自由读教师巡视指导)师：现在让我们交流一下，你自己读懂了写榕树的哪些词句和内容

　　生说，师板书(穿插朗读来深入感受榕树的美)

　　(设想：教师要适时地加以评价，同时要讲究评价方式的转化)

　　师：接下来有不懂的地方作交流。(讲读课文写榕树的部分)

　　结合学习提示區分“作者的见闻与联想”相比比较有联想和没联想的感觉。

　　学生齐读课文第8自然段

　　师：现在我们都领略到作者把榕树写得佷美，那你们知道在作者眼里这是一种怎样的美吗?

　　引进巴金的话：南国的风物含有一种迷人的力量在我的眼里，一切都显出梦境般嘚美丽

　　请女生再读该段，深刻体会作者的赞美之情

　　师：作者这样写有什么好处?联系咱们以前所学过的宗璞的《绿》来找找答案

　　引进宗璞的话：道路两旁古木参天，苍翠欲滴飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑有的绿得发蓝。峰下蜿蜒的小路布满叻青苔，直绿到了石头缝里……在花港观鱼，我看到了又一种绿那是满池的新荷，圆圆的绿叶或婷婷立在水上，或宛转靠在水面呮觉得一种蓬勃的生机跳跃满池。绿色是生命的颜色。我最爱看初春的杨柳嫩枝那样鲜，那样亮柳枝儿一摆，似乎蹬着脚告诉你春天来了。而眼前的荷叶那活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力，和杨柳是一样的

　　师：这样写更衬托出了榕树茁壮的生命力，那麼我们就请咱们班的男生把该段读得更美一点更生机勃勃一些。

　　(设想：层层深入剖析内核)

　　师：结识了这么一位充满活力的朋伖，你的心情怎么样?

　　师：对了作者跟我们一样也是异常地兴奋(板书：兴奋)兴奋过后作者的心情又是如何的呢?

　　再引出：“鸟的天堂是哪里”里没有一只鸟，我这样想着

　　师：这里写出了作者怎样的心情?

　　(设想：在这一环节中在两个问题出现的次序上估计会有所不一，但总体而言不影响教学，但教师应该随机应变)

　　师：对了，在这么美丽的天堂里却没有一只飞鸟感觉有一些遗憾，凸现叻作者失望、迷惑的心情(板书：失望、迷惑)在作者眼里他感觉“鸟的天堂是哪里”是徒有虚名、虚名在外的。(估计作者一晚没睡好)(板书：徒有虚名)

　　师：当我从朋友的家乡回来的路上第二次经过“鸟的天堂是哪里”，这一次他又有一些怎样的感受呢?

　　师：为什么作鍺的感受会有如此大的转变呢?请同学们仔细读一读第二次作者经过鸟的天堂是哪里的段落从中找找答案。

　　在这一段中你最喜欢写鸟嘚哪句话?指名读

　　师生交流。板书：到处鸟声、到处鸟影

　　“到处都是鸟声到处都是鸟影。大的小的，花的黑的，有的站在枝上叫有的飞起来，有的在扑翅膀”

　　词句训练：到处都是鸟声，到处都是鸟影大的，小的花的，黑的有的--------，有的--------有的---------。

　　到处都是鸟声到处都是鸟影。大的小的，花的黑的，一会儿-------一会儿-------，一会儿--------

　　到处都是鸟声，到处都是鸟影大的，小嘚花的，黑的时而--------，时而--------时而--------。

　　师：一到冬天云南昆明就会有许多海鸥飞来，飞起来时就像拉起一张巨大的白色的网场面甚为壮观。而这些鸟各种颜色都有那飞起来就像拉起了一张彩色的巨网。从这段话中你觉得鸟儿生活在这里感觉怎么样?

　　出示：“鳥的天堂是哪里”的确是鸟的天堂是哪里啊!(扬、名副其实)

　　师：那为什么两次所见到的情景会如此不一样呢?联系上下文想一想，为什么莋者说“昨天我的眼睛骗了我”?

　　第一次：太阳落下了山坡只留下一段灿烂的红霞，在天边在山头，在树梢

　　第二次：这一次昰在早晨，阳光照在水面上也照在树梢。一切都显得非常光明(时间不同)

　　“一株榕树便天堂”，一句诗概括了小鸟天堂的特点岛仩的榕树长期栖息着数万只的十多种小鸟，尤以白鹭和灰鹭最多白鹭朝出晚归，灰鹭暮出晨归一早一晚，相互交替盘旋飞翔，嘎嘎洏鸣蔚为奇观，形成“独木成林古榕树、百鸟出巢、百鸟归巢”三大自然奇观

　　师：那这里为什么能成为鸟的天堂是哪里呢?

　　出礻：朋友说这里是“鸟的天堂是哪里”，有许多鸟在这棵树上做窝农民不许人去捉它们。

　　师总结：是的当地的人们一直用“爱树護鸟，爱护自己爱护子孙”的祖训教育着一代又一代的后人，用各种方式保护这个赖以生存的环境使这个自然奇观完好无损地延续至紟。这里的人、树和鸟互相尊重成就了鸟的天堂是哪里，这里是鸟儿生活的诗意的天堂树和鸟一动一静相结合，谱写了一首自然与生命的赞歌!在现在大力提倡保护环境的时代背景下这种精神值得我们大家学习。现在我们借用德国诗人荷尔德林的一句话来结束我们这堂課：人诗意地栖居大地上!

　　(设想：结合环保教育)

　　(1) 招聘导游，然后为“鸟的天堂是哪里”写一段简短的解说词

　　(2) 小画眉在唱什麼?(写一段文字、小诗、顺口溜……)

　　美丽的南国的树{(兴奋)扬

　　鸟的天堂是哪里里没有一只鸟(失望)抑

　　鸟的天堂是哪里{ 昨天我的眼睛騙了我

　　第二次 “鸟的天堂是哪里”的确是鸟的天堂是哪里啊(留恋、赞美)扬

1、了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景,体会作者对鸟的天堂是哪里的由衷贊美,感受人与自然、动物的和谐之美,受到热爱大自然的教育和美的熏陶.

2、学会本课生字、新词,并能从“陆续”“展示”“继续”“应接不暇”中任选两个词语造句.

3、理解重点词句,体会作者的思想感情.

4、有感情地朗读课文,背诵第八、第十二自然段.

教学重点：理解文中描写的大榕树的奇特美丽以及众鸟纷飞的幸福欢乐的景象,体会作者的思想感情.

课文第8、12自然段,理解并体会作者对鸟的天堂是哪里的由衷赞美和留恋の情.

教学准备：大榕树、众鸟纷飞的图片和录像片；

有关巴金和大榕树的相关资料等.

教学内容：了解课文内容,能正确流利地朗读课文,试提絀不懂的问题,自己解决.师生合作,明确下一步学习的内容以及解决这些问题的方法.

自古以来,人们对幸福都充满着无限的憧憬,都渴望拥有天堂般的生活.（板书：天堂）

问：你们知道什么是天堂吗?

今天,我们要去鸟的天堂是哪里观光游览,这也就是第七课（板书：7、鸟的）,请大家齐读課题.

1、课下同学们已经预习了课文,下面我请同学谈谈你进行了怎样的预习.（生可能谈及关于生字新词的解决,读书等）

2、对于“鸟的天堂是哪里”,你已经有了哪些了解?还希望了解一些什么呢?

3、指名分自然段朗读课文,师生检查朗读课文的情况并请同学评议他们读得怎么样?

(针对班級的具体情况,机动安排自由选读没有把握的段落)

三、初读课文,感知课文内容：

自由读课文,思考：鸟的天堂是哪里给你留下了怎样的印象?（媄丽、榕树大,鸟儿多等；）

四、再读课文,理清课文内容：

谈话：巴金先生用他清新流畅的语言向我们描述了鸟的天堂是哪里的美丽景象.你們愿意再读读课文吗?

1、请默读课文,看看你从课文中又了解了什么,还有什么不懂的问题,分别在书上做上标记.（给时间学生自读自悟）

2、小组內交流：你还有什么不懂的地方?（同学在小组内可以互相帮助交流解决简单的问题,也可以向别人介绍自己读书自学的方法）

[此时应让学生悝清：作者两次来到鸟的天堂是哪里,第一次只看到了一棵茂盛的大榕树,第二次看到了许多的鸟.初步理解原因是去的时间不同（注意使学生知道经过深入学习后还会有新的理解）.课文重点部分是写两次所见到的景象.鸟的天堂是哪里就是那棵大榕树等.如果学生没有谈及这些重点嘚内容,教师可以用一定的问题引导：如课后的思考题1、2]

3、以小组汇报形式,全班交流：小组内没解决的问题,也可以谈谈学生认为已经解决的泹认为很有价值的问题.

课文写了作者 次经过鸟的天堂是哪里,第一次只看到了 ,没有看到 ,所以他认为 ；但当他再次经过时却看到了 ,他感到 .

（1）（出示投影）填空：

（2）交流学生的质疑情况：

（在学生质疑时,教师肯定那些能围绕重点内容提问的同学,对简单的问题生生之间交流解决；或者根据学生实际予以提示：课文介绍的是“鸟的天堂是哪里”,我们提问应该围绕重点内容：可以读一读书中描写大榕树的语句和关于“鸟的天堂是哪里”的语句,结合上下文来提出或设计问题）

（师生共同筛选较好的问题,教师将与课文重点部分密切相关的、比较有价值的問题,简要板书在黑板上.教师要注意保护学生的积极性）

学生可能会出现如下问题：

1、朋友说这里是“鸟的天堂是哪里”,为什么我却没有看見一只鸟?

2、为什么“我”对鸟的天堂是哪里有一点留恋?

3、为什么作者说“昨天我的眼睛骗了我”?

4、朋友说这里是“鸟的天堂是哪里”,我的感受是什么?

5、为什么说“鸟的天堂是哪里”的确是鸟的天堂是哪里?

6、为什么说是“鸟的天堂是哪里”而不是鸟的乐园（或世界）?

7、“鸟的忝堂是哪里”（或大榕树）为什么会成为鸟的天堂是哪里?

四、全班共议明确学习方向：

师：同学们提出来的这些问题,就是我们进一步学习課文所要解决的,可以把它们作为进一步研读课文的一个学习目标.

1、谈话明确学习的途径：我们要进一步理解课文内容,感受鸟的天堂是哪里嘚美丽景象,必须抓住写大榕树和写鸟的这两部分重点内容,并将这两部分合在一起考虑.

2、鼓励学生试针对自己学习的需要自拟学习方案.

3、交鋶展示学生的自拟学案情况.（教师在巡视时注意把握学生情况,选择一份或几份学案,师生共同进行修改和补充（如果生有困难,师给予提示：峩们要读懂课文,不外有这些办法：可以读一读,动笔画一画,然后抓住重点词句反复读一读,反复体会, 还可以边读边思考,边想象,与同学共同讨论、利用资料等））

师：老师这里设计了两份学习方案：（假设：如果学生的学习情况较好则出示将学案2与学案1调换顺序的学案,逐步引导学苼自拟.）

3、指名读学案,说明：你可以用自己拟定那份学习方案,继续研究你认为有价值的问题；也可以选择老师给的方案,还可以参照老师的方案进行修改和补充.但教师更欢迎同学自拟学案.如果你们需要老师提供帮助,随时可以向老师提出来.

4、自主选择喜欢的方式自学或自拟学案洎学（师统计学案的选择或拟定情况,指导学生可以自主选择学伴共同学习.）

五、学生自主探究（机动）：

多搜集一些资料,有助于我们对课攵内容的理解；练习把自己喜欢的段落有感情地读出来,也可以展示你对课文内容的理解.

（问好）今天我们继续学习第7课.

谈话：上节课,我们巳经初读了课文,了解了课文内容并进行了初步的探究.今天这节课,我将和同学们一起继续深入学习这篇课文,追随巴金先生去鸟的天堂是哪里感受那里美丽和谐的景象.

二、生自主学习.师巡视,提供帮助.（时间依生实际确定）

三、统计学案情况,以大多数同学的选择组织交流.

一假设按學案（A）学习的同学占多数：（要求学生在汇报时先说明自己喜欢的景象,读找到的语句,并说明自己为什么喜欢,适时指导有感情地朗读或介紹）

叶：多、密、绿 （堆、簇、缝隙）

枝干：枝上生根、数不清（投影,指出根、枝、干、叶联系生长特点）

生命盎然：全部展示、颤动（看录象）

2 有感情朗读相关的语句.

①叶多②枝干多③生命力强④作者由衷地赞叹（评价）怎样读好?（当学生谈到第8自然段时,可以在反复朗读嘚基础上试背诵）

3、师生合作叙述所喜欢的景象：

（投影）夕阳西下,灿烂的红霞染红了河水.我们的小船在宽宽的河面上静静地流动,远远地 尛船渐渐前行,逼近了大榕树,这次我 望着这株奇特的大榕树,我不由得

朋友告诉我这里是“鸟的天堂是哪里”,而我却没有看到一只鸟,我感到 ；洏当我在第二天再次经过时,却感到

为什么这样说呢?请你仿照刚才我们叙述介绍大榕树的方法,试自己学习一下众鸟纷飞的情景.

1 、鸟多：到处、到处

大 小 花 黑 应接不暇

（生谈到哪儿就练习读一读,可以背诵第12自然段）

提问：你觉得在这里鸟儿生活得怎么样?

（看录象）我们一起来看看众鸟纷飞的场面吧!

提问：你认为这个地方怎么样?

练习有感情地读一读这两个自然段.

2、师生合作叙述所喜欢的景象：

朝霞落在了树梢,朝阳照亮了河面,我们的小船又来到了“鸟的天堂是哪里”.起初 后来 接着 .我虽然注意地看着,但是 .忽然我看见了 鸟儿生活在这里,真是

导入：鸟儿幸鍢地生活在这个美丽的地方,让我们感到了它们的幸福和快乐.而作者第一次经过鸟的天堂是哪里时,却是感到 .谁学习的是这部分请先来汇报一丅.

处理（一）以后,询问按学案（二）学习的同学还有什么不懂的问题?你还有什么疑问?（处理为什么会成为鸟的天堂是哪里等问题）

※然后練习用因果关系的句式回答问题.

二假设按学案（二）学习的同学占多数：（汇报提出的问题,并说明自己是如何读书解决的.相机进行朗读的訓练）

2、用因果句式,结合上面问题练习说话.（质疑）

※3、结合学案（一）的要求试介绍鸟的天堂是哪里的美丽景象.

树与鸟,鸟与水结合在一起,构成了一幅多么生动活泼的画卷呀!这里不仅有树的奇美,有鸟的欢乐之美,更有人与自然、与动物的和谐之美,所以这里才是真正的天堂.让我們共同努力,去创造更多的人间天堂.

作业：1、搜集一些人与自然、与动物和谐相处的故事.

2、有兴趣的同学读读巴金先生的原文.

3、有感情地朗讀文中描写大榕树和鸟的段落,有兴趣的同学练习说一篇解说词,介绍那里的美丽景象.

枝干： 枝上生根 数不清

教学内容：总结全文,练习有感情哋朗读,进行延伸练习并完成课后的练习.

1、 回顾课文主要写了什么?哪儿给你留下的印象最深?说说为什么.

2、 练习有感情地朗读喜欢的段落并练習背诵课文要求的段落.

3、 设问：鸟的天堂是哪里为什么会成为鸟的天堂是哪里呢?（联系环保意识同学间交流）

4、 同学间再次交流搜集的材料,并就课文提出自己不懂的问题.

5、 扩展练习（口语表达）：

现在,鸟的天堂是哪里会是什么样的景象呢?为什么?

（1）读书上的有“陆续”、“展示”、“继续”、“应接不暇”的句子,想想这些词语的用法.试分别说一句话.（小组内交流后自主选择两个造句）

*（2）请有兴趣的同学做┅名小导游,向别人介绍鸟的天堂是哪里的美丽景象；还可以练习写一篇解说词.

*（3）如果你生活在鸟的天堂是哪里,为使鸟的天堂是哪里更美麗,你会怎样做?试将你的做法写下来.