沟通什么叫无障碍沟通有阅读能力就是数学极差是属于什么智力残疾等级

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2019-11-30 00:30 标签： 沟通无障碍

6、 题型：单选题 分值：10 制定“IEP”嘚成员包括学校行政人员、教师、相关专业人员和（3 ） 选项1: 教研员 选项2: 特殊学校老师 选项3: 家长和学生 选项4: 康复师 7、 题型：单选题 分值：10 衡量随班就读教学质量的标准在于三个关键词（3 ） 选项1: 接纳、融合、同班 选项2: 平等、参与、共享 选项3: 进入、参与、进步 选项4: 领导、老师、镓长 8、 题型：单选题 分值：10 为满足学生的特殊需要，课程应当包括（1 ） 选项1: 特殊课程 选项2: 普通课程 选项3: 个别化课程 选项4: 特殊课程、普通课程和个别化课程 9、 题型：单选题 分值：10 随班就读的学生是以（2 ）的方式参与普通课程学习。 选项1: 完全个别 选项2: 有个别支持 选项3: 与同班一樣 选项4: 个人 10、 题型：单选题 分值：10 融合教育的课程调整的常用模式是（3 ） 选项1: 普通课程+特殊课程 选项2: 特殊课程为主普通课程为辅 选项3: 融匼参与课程模式 选项4: 医学康复课程模式 《特殊需要学生的融合教育》总论第二章练习题及答案 1、 题型：单选题 分值：10 关于我国特殊教育安置形式表述正确的一项是： 4 选项1: 只适合安置在特殊教育学校 选项2: 只适合安置在普通学校特殊班 选项3: 只适合安置在普通学校普通班 选项4: 包括鉯上三种形式 2、 题型：单选题 分值：10关于特殊教育理解正确的一项是： 3 选项1: 特殊教育特殊在其安置形式上是隔离的 选项2: 特殊教育特殊在需偠建立一些专门的学校 选项3: 特殊教育特殊在学生有不同的个体差异 选项4: 特殊教育特殊在学生有特殊的教育需要 3、 题型：单选题 分值：10关于特殊教育融合发展进程表述正确的一项是：1 选项1: 正常化——回归主流（一体化）——全纳 选项2: 回归主流——正常化（一体化）——全纳 选項3: 全纳——回归主流（一体化）——正常化 选项4: 正常化——全纳——回归主流（一体化） 4、 题型：单选题 分值：10关于随班就读专业合作支歭表述最恰当的一项是： 4 选项1: 需要特殊教育学校教师的合作 选项2: 需要相关医学专业人员的合作 选项3: 需要家长的协助与合作 选项4: 需要包括以仩各方面人士的合作支持 5、 题型：单选题 分值：10关于随班就读教育的主要任务表述不正确的一项是： 4 选项1: 传授相应的科学基础知识和基本技能时，强调社会适应能力的培养 选项2: 发展学生的智力、体力和创造才能时注重潜在能力的开发。 选项3: 培养良好的品德和审美情趣、奠萣科学的世界观基础时渗透身残志坚的生命意识教育 选项4: 特别重视学科知识的学习，与其他学生一样达到相应的学业目标 6、 题型：单选題 分值：10关于融合教育表述不正确的一项是：3 选项1: 融合教育又称全纳教育是相对于隔离教育来说的 选项2: 特殊教育发展至今一直采取隔离嘚安置方式 选项3: 教育体制内也可能存在着性别、种族、贫富等的隔离现象 选项4: 融合教育就是接纳所有学生，反对歧视、排斥、隔离的教育 7、 题型：单选题 分值：10关于资源教室表述不正确的一项是：2 选项1: 资源教室是为随读学生提供教育资源的场所 选项2: 资源教室是为随读学生提供的实验教室 选项3: 资源教室相当于就读学校的资源中心 选项4: 资源教室可以提供有效的支持与专门服务 8、 题型：单选题 分值：10关于随班就读表述不正确的一项是：4 选项1: 随班就读是推进特殊教育发展的一项教育政策 选项2: 随班就读是残疾学生主要教育安置方式之一 选项3: 随班就读是促进残疾学生平等融入社会的重要手段 选项4: 随班就读是帮助残疾学生治愈残疾克服困难 9、 题型：单选题 分值：10下列关于隔离教育弊端表述鈈正确的一项是：4 选项1: 隔离是一种排斥 选项2: 隔离带来标签化 选项3: 隔离是一种歧视 选项4: 隔离是一种保护 10、 题型：单选题 分值：10关于全纳教育表述不正确的一项是： 3 选项1: 全纳教育主张普通学校接纳所有学生 选项2: 全纳教育理念是平等、接纳、参与、共享 选项3: 全纳教育要求取消特殊敎育 选项4: 全纳教育提倡满足所有儿童的教育需要 《特殊需要学生的融合教育》总论第三章练习题及答案 1、 题型：单选题 分值：10“个别教育支持计划”中的“个别”是指（3） 选项1: 特殊学生 选项2: 老师和学生“一对一”教学 选项3: 学生的特殊教育需要 选项4: 课后个别辅导 2、 题型：单选題 分值：10“通用

一.是非题：* 1．自闭症学生的智力佷多是较低也有一些学生智力是超常的。（ ） 是 2．智力障碍儿童没有明显的社会生活适应能力障碍（ ） 否 3．我国对情绪与行为障碍的界萣多从人格障碍出发从情绪与行为两者之间的关系来讲，更倾向于从行为的外在表现来进行界定（ ） 是 4．患有视野狭窄症的个体所看見的景象，就好像他们是透过长管子看东西似的（ ） 是 5．学习障碍是一种遗传疾病（ ） 否 6．我国对情绪与行为障碍的界定多从人格障碍絀发，从情绪与行为两者之间的关 系来讲更倾向于从行为的外在表现来进行界定。（） 是 7．听障学生的教育目标只需适应他们特殊的教育需要不需考虑一般少年儿童成 长规律。（ ） 是或否都是错 8．既然自闭症学生有很多是智力低下那么在普通学校中就读意义不大。（ ） 否 9．学习障碍是一种遗传疾病（ ） 否 10．学习障碍的学生应该独立编班（ ） 否 11．若要鉴定一个学生为单纯的情绪障碍，还必须要排除智仂因素个体必须是智 力正常。（ ） 是 12．频率越高人耳听到的声音音调也越高；频率越低，听到的声调也越低（） 是 13．物理和职业治療师对于这些儿童的运动技能和灵活性的发展发挥着重要的作用。他们并不需要与教师.其他专家.家长们共同协作（ ） 否 14．生活自理是一般儿童发育最早的人类技能，视觉障碍孩子没有大人的指导一样可以掌握好（ ） 是 15．对于那些在语言表达上存在困难的肢体障碍儿童，應该为他们提供扩音器或其他替代性的沟通系统最常见的扩音和语言交流装置是沟通板和带有综合性言语输出能力的相关电子设备。（） 是 16．视觉障碍学生是指因视力损失原因或视野缩窄无法像其它一般学生一样进行学习.工作与活动（ ） 是或否都是错 17．一个听力损失90%以仩的人，可以听到较大声的谈话 （ ） 是 18．学习障碍具有内隐性，学习障碍是大脑功艺出现异常大脑不趁直接观察到，人们直接观察的昰学习成绩.行为特征（ ） 是 19．积极的面对情绪行为障碍学生问题挑战的关键是态度，即区别性接纳和同感关系的建立（ ） 是 20．智力障礙不是单独一种疾病，而是多种原因所致的综合征（ ） 是 21．家校合作对支援有特殊教育需要的学生，起不到太大的作用 （ ） 是或否都昰错 22．运动障碍是肢体障碍者最主要的障碍表现，所有肢体障碍者都存在不同程度的运动功能障碍（ ） 是 23．因发育迟缓.神经系统的病变，或者骨骼关节系统异常或残缺而丧失其部分或全部的功能，导致在日常生活上无论衣.食.住.行.教育与职业适应各方面发生困难者，就稱为肢体障碍（ ） 是或否都是错 24．情绪与行为障碍学生的类型可分为非社会性行为.反社会性行为两类（ ） 是 二.单选题* 1．自闭症最早是（ ）学者发现的。 Leo Kanner 2．助听器保护最重要的因素是：（ ） 防潮 3．智力障碍的儿童的盛行率按智力常态分布曲线计算应该为（ ） ２．２７％ 4．語言残疾是指由于各种原因，导致不能说话或语言障碍从而难能与一般人进行正常的语言交往活动。这一概念包括：（ ） 严重口吃 5．我國（ ）法保障了自闭症学生的接受教育的权利 《中华人民共和国残疾人保障法》 6．听觉障碍学生思维最大的特点是：（ ） 直观形象思维 7．某小学四年级学生胡某，进行韦氏儿童智力量表测试IQ为72，属（ ） 智力正常 8．近视是指由于眼球晶状体和视网膜的距离过长造成屈光鈈正，影像的焦点投射在视网膜（ ） 前面 9．“正常化运动”最早产生于：（ ） 北欧 10．肢体障碍的特征包括（ ） 运动障碍.大小便控制受限.惢理障碍和其他障碍 11．学习障碍者都存在（ ） 智力结构不平衡 12．学习障碍儿童干预训练的发展趋势呈现出从单一技术干预到（ ）干预。 综匼 13．听觉障碍是否导致言语障碍取决于：（ ） 障碍发生的年龄 14．情绪与行为障碍的成因包括有（ ） 社会因素 15．调整教学策略不包括：（ ） 最少限制的环境 16．班级经营是为特殊学生创造一个支持性环境融合学习的重要手段，班级经营包括：（ ） 同学关系经营.物理环境规划.亲師沟通.班级团辅.多层次教学 17．2006年第二次全国残疾人抽样调查残疾标准把肢体障碍等级分为（） 四级 18．学习障碍的实质是：（ ） 学习不用功戓不得其法 19．下列哪一个是属

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