古人云：“书读百遍其义自见。”“熟读唐诗三百首不会作来也会吟。”说的是朗读在学习文言文中的重要作用然而，只知死读不明文句结构（分不清句读或朗讀节奏），终究会直接影响对文句、文篇内容的理解鉴于此，历年来各地的语文试卷文言文部分也时常出现考查学生划分文言句子朗读節奏的题目下面谈谈划分文言文句子朗读节奏的方法。
-
一、“意义单位划分法”：
文言句朗读的停顿划分可先揣摩意义再把意思结合緊密的文字，看成一个“意义”单位则“单位”与“单位”之间往往有一定停顿。
-
二、“语法结构划分法”：
根据语言顺序处理停顿即按照“主语——谓语——宾语”、“定语——中心语”、“状语——中心语”、“动补”来停顿，也就是说在主谓之间、谓宾之间、状語与中心语之间、动补之间要作停顿以使语意明显。
1、 主谓之间、状谓之间、动补之间可作停顿
2、 动宾之间，结合紧密时不停顿但賓语有定语限制或修饰，就须停顿
3、 几个状语之间虽有停顿，但只相当于现代的顿号级别可不作停顿。4、 定语与中心语之间一般不停頓
-
三、“文言句式特点划分法”：
要留心文言句式特点，如倒装句（主谓倒装、宾语前置、状语后置、定语后置）、省略句、判断句、被动句、固定结构句等划分停顿时须维护其古代语言特点和意义的完整。
-
四、停顿要体现关键词的管辖范围
-
五、留心名作状的朗读停頓。
-
六、留心形同于现代双音合成词现象的朗读停顿
古代汉语连在一起的两个单音词，形同于现代的双音节合成词朗读时必须分开，鈈能把古代两个单音词读成现代的双音合成词 -
七、留心句首关联词及语气助词“夫、盖、且、若夫、至若”，将其自成音节专作停顿，以发挥统领全句或全段以及引起话题的作用
-
八、留心古代的“国名、年号、地名、官名、郡爵、史实”。
-
九、“也”用在句中表示提礻朗读时应停顿，不能误为副词如作句尾语气助词则不作停顿。
-
十、句式整齐的四言、五言、六言、七言等朗读时可用相同的停顿來读，使语气语调一气贯通
经验内容仅供参考，如果您需解决具体问题(尤其法律、医学等领域)建议您详细咨询相关领域专业人士。
