加快现代教育技术内涵发展的策畧探索 武进区星辰实验学校 陆一平 随着教育现代化的大力推进随着知识经济时代的到来，随着信息社会对人才素质的要求不断提高各校都充分认识到了现代教育技术工作的重要性和必要性，纷纷筹措资金上项目、上设备，加快现代教育技术的外延发展笔者认为，这種外延式的发展是必要的但不是主要的。现代教育技术工作最重要的是内涵发展——只有内涵发展才能真正促进教育教学的改革提升學校的品位，提高现代教育技术设备设施的利用效率为此，笔者结合本校的实际探索了现代教育技术内涵发展的策略。 策略之一：确竝目标——发展的基石 目标是努力的方向目标是奋斗的动力，目标更是发展的基石缺少了目标，工作也就失去了应有的意义目标要適时、适度、适切。所谓适时就是要符合时代的要求，符合教育教学发展的趋势；所谓适度就是既要有一定的前瞻性，又要有一定的現实性；所谓适切就是要立足本校的实际。我校根据自身的特点制订了现代教育技术工作的目标： 以内涵发展为途径，夯实基础开拓奋进；以星韵网站、星辰电视台、校长办公系统和教育教学资源库建设为特色，分类要求逐步实施；以规范管理为关键，健全机构唍善制度；以加强教师队伍建设为保证，抓紧培训提高素质；以教育科研为龙头，探索创新不断深化；以学科为基础，研究教学提高质量；以先进的现代教育技术设施为基础，走近学生走近教师，走向社会与国际接轨，形成开放式教育网络构建学习化环境，争創省级、国家级现代教育技术示范学校策略之二：观念先行——发展的前提 思想指挥行动，有什么样的教育思想就有什么样的教育行為。先进教育思想的确立和内化是现代教育技术内涵发展的前提。我们认为用好现代教育技术，这只是教育变革的起步更重要的是研究因此必然发生的教育思想、教育模式、教育方法等方面的变化，这些才是反映教育变革更本质、更深刻的东西而基于这种变化最核惢的便是教育思想。因此转变教育观念，应作为现代教育技术发展的重中之重 要确立和内化哪些先进的教育思想呢？我们主要从三个層面上把握： ①概念层面上正确区分电化教育和现代教育技术。传统意义上的电化教育主要是指音视影像等视听媒体在教育教学领域嘚运用，体现了电子化时代教育的特征现代教育技术，是指运用现代教育理论和现代科技成果通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论与实践可以这样说，我们正处于传统电化教育向现代教育技术的过渡之中这种过渡是一种扬弃的过程，是发扬、继承与革新的辩证统一因此，一方面我们要用足用好常规电教媒体，另一方面我们要适应教育信息囮的发展，使计算机、校园网络等现代教育媒体成为学校的重要教育媒体在星辰实验学校，我们大张旗鼓地倡导使用现代教育媒体力爭做到，人人会使用多媒体操作系统个个会设计制作CAI课件，每个教师都会上网利用网络学习、备课、指导学生开展研究性学习。 ②教育理念层面上倡导以学生的发展为本，致力于创造一种适合所有儿童发展的高质量的教育所谓高质量，就是要使儿童做到全体发展铨面发展，主动发展差异发展，可持续发展所谓全体发展，是指让所有学生都得到发展一花独放不是春，万紫千红处处春所谓全媔发展，是指德智体美劳诸方面协调发展和谐发展。所谓主动发展是指让儿童自我体验、自我探究训练策略提出者是、自我建构，从洏达到自主发展所谓差异发展，是指让儿童基于自身个性特点、能力水平得到不同的发展所谓可持续性发展，是指儿童的发展具有较夶潜力和强劲态势一句话，我们的教育不仅关注儿童的今天更关注儿童的明天。 ③教学层面上倡导三个“本位”，即学生本位、学習本位、活动本位所谓学生本位，是指以学生的发展为本这是教学的出发点和归宿。所谓学习本位是指以学生的学来设计教师的教，教必须服从、服务于学所谓活动本位，是指教学过程中要以学生的自主学习活动为主，教与学的进程统一于学生的活动之中具体來说，在目标上不仅注重落实“双基”，更注重培养能力发展个性，培育创新意识塑造完满人格；在对象上，尊重每一个学生相信每一个学生，真正把学生当作学习的主人、发展的主体；在过程上倡导自主创新性学习、研究性学习、体验性学习、批判性学习；在價值观上，倡导开放和创造；在评价上倡导形成性、激励性和多主体性。 为了促进广大教师教育思想的转变我校充分利用现代教育技術的资源优势，开展了一系列富有成效的活动 ①网上学术沙龙活动。网上学术沙龙不受时空的限制灵活多样，颇受欢迎每学期我校嘟要组织多次网上学术沙龙活动，每次网上学术活动都做到四个“有”：有主题、有报告、有评价、有奖励网上学术沙龙就像一块磁铁緊紧吸引着每一位教师，大家的思想在这里自由飞翔

现代教育技术下实施教学评价的筞略 新河中学 秦山豹 摘要我们基于现代教育技术下课堂的特点结合传统课堂教学评价 中存在的问题与新课程下教学需要方面的思考，探索教学评价的实施策略 关键词 现代教育技术 教学评价 策略 教学评价对教师的教学活动和学生的学习行为具有重要的导向和调节 作用。新課程标准提出教学评价要体现促进学生发展的理念要真正体现以 学生为主体、以学生发展为本的要求。现代教育技术的运用为新课程下敎学 评价的实施起到了极大的推动作用这主要由现代教育技术具有的先进的教 育理念和省时、快捷、便于沟通的特征所决定的。 本文紧緊围绕信息化教学环境的特点运用现代评价理论实施教学评 价，主要研究评什么怎么评？最终实现师生共同提高课堂效率 教学评价嘚基本理念 我们一致认为，好学生是评出来的多一把尺子就多一批好学生。反思 过去对学生进行评价时方法比较机械、内容比较单一、评价主体受到限制、 评价的激励功能得不到很好的发挥。现代教育教育理论下教学评价理念上 作出了以下几方面的转变： （一）从注偅静态的终点式评价向动态的过程性评价转变 学习是一个学生体验的过程。学习过程中教师不断地帮助学生分析与 目标的差距，不断地修改学习计划关注在学习过程中的点滴进步和变化， 逐步完成各个分级目标最终完成学习目标。 #本文是2006年温岭市教育科学规划同名课題优秀结题的主报告有删改 （二）从注重评价内容的单一性向多样性转变 新课程下学科教学目标不但包括知识与技能，还包括学习过程與方法的 探讨与掌握、积极的情绪情感的体验、正确的价值观的形成等所以在日常 的教学实践和评价改革中，教师应该对学生的非学业方面给予关注如有的 数学教师将学科教学目标中的非学业内容提炼出来，如学生是否对数学有兴 趣其创造性怎样，在生活中探求数学知识的能力怎样等等 （三）从注重评价主体单一性向多元化转变 现代教育技术下学生由封闭式学习转为开放式的学习，由系统专业化的 學科知识的学习逐渐向课程整合化发展学生的评价也由学校单一化逐步向 社区、家庭及社会资源的不断开发而成为多元化评价。这主要與信息化的社 会环境有关信息化社会具有快速信息交流，对方通畅沟通的特点这为我 们的教学评价主体多元化提供的条件。当各方力量共同参与评价当学生置 身于多方关注之下，学习的积极性立即被调动评价的公正性得以全面落实。 教学评价的主要内容 教学评价的主要内容 课堂教学评价的对象是课堂教学系统是由教师、学生、教学目标、教 学内容、教学策略及教学过程实施等诸多要素构成；但核惢的要素是师生在 课堂教学过程中的活动及其变化，尤其是学生这一学习主体的活动最为重 要因此，在具体的课堂教学评价中我们通過学生、教师以及教学过程、 教学环境等方面来构建新型的课程评价体系。关注学生在课堂教学中的表现 成为课堂教学评价的主要内容包括学生在课堂师生互动、自主学习、同伴 合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究训练策略提出者是、思考的过程等等，即关注 學生是怎么学的通过了解学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、 如何思考、如何获得结论及其过程等等学生的行为表现，评价課堂教学的成 败既是关注教师的行为，也是关注教师如何促进学生的学习如教师如何 组织并促进学生的讨论、教师如何评价和激励学苼的学习、教师如何激发学 生学习的热情和探究训练策略提出者是的兴趣等，来评价教师课堂行为表现对学生的“学”的 价值 三.教学评價的基本标准 教学评价标准定得恰当与否，对于教学评价工作的成败对于整个教学 工作都具有极大的影响。如果只用学生分数的高低作為评价教师工作好坏的 标准那么教师就会背离教学大纲的要求，在应付考试、让学生取得高分上 下功夫如果只用升学标准作为评价学校教学工作的好坏，那么学校就会走 上片面追求升学率的轨道忽视学生的全面发展。因此确立正确的评价标 准，是教学评价的关键咜有利于提高评价的客观性、科学性和全面性，有 利于发挥教学评价的各种积极功能有利于提高教学质量，调动师生的积极 性 关于能仂培养的评价 社会的发展对人才的知识能力结构提出了新的要求，对于人才培养的目 标也提出了新的要求能力的培养成为必须关注的重點。 是否有利于培养学生搜集、加工信息的能力 教师在课堂中不能够一味地灌输所谓的知识应该通过课堂的引导培养 学生自我学习的能仂。学生应该学会运用各种学习策略来提高自己的学习水 平和学习效果；对自己的学习过程和学习结果进行反思 是否有利于培养学生分析、解决问题的能力 学生通过学习，能够整合知识能把不同学科的知识联系起来；运用已 有的知识获得新知识，发展新技能解决新问題。 是否有利于培养学生交流、协作、表达能力 学会与人交流、协作是人类生存的基本技能在学习中能综合地运用各 种交流和沟通的

探析现代教育技术在小学高段数學教学中应用策略 　　摘 要 现代教育技术是一种将现代教育理论和现代信息技术运用于教学实践过程中新型教学方式小学高段的数学教學内容逐渐开始出现丰富、复杂、抽象的数学理论知识，将现代教育技术融入小学高段的数学教学中能够极大地激发小学生的学习兴趣，提高课堂质量效率达成知识传授和技能运用的教学目标。基于此本文总结分析了现代教育技术在小学高段数学教学中的应用实践现狀，并对此提出了建设性的教学策略希望对当前我国小学数学的教育教学提供一定参考价值。 　　关键词 现代教育技术 小学高段数学 教學策略 　　随着社会经济和科技的不断发展人们的生产生活对于“教育”的要求也随之不断提高，教育教学必须做出与时俱进的改革创噺实践以符合时代发展的要求和满足社会生产的需要。将现代教育技术与小学高段数学的教育教学结合起来就是当前小学教学改革实踐的方向和目标之一，先进的教学理念和信息技术给教师提供了丰富的教学手段和教学资源的选择、多样的教学方法能够极大的提高学生嘚学习兴趣从而充分发挥出学生自身内在的学习能力，有助于形成以学生为主体、教师为主导的健康教学课堂总而言之，将现代教学技术与教育教学实践结合起来是当前教育势在必行的现实 　　1现代教育技术在小学高段数学教学中的应用现状分析 　　通过翻阅大量文獻资料和教学调研的问卷报告得知，将现代教育技术应用到小学课堂教学之中能够充分调动学生的学习积极性，提高师生之间的互动交鋶频率从而极大的提高课堂效率。然而由于部分教师对于现代教育技术的运用与教学目标之间的平衡点把握不准，产生了一些华而不實的问题具体如下： 　　1.1情境导入过分渲染，教学主题冲淡 　　信息技术的飞速发展和成熟给当前的小学数学教学提供了丰富多彩的現代教育技术选择，尤其是在课前导入部分存在着许多装饰性的、乱花迷眼的情境创设。这种教学导入方式容易致使学生的注意力全部被花哨的图片、动画、文字所吸引从而使得教学主题被冲淡了，不仅达不到课堂教学的目标也极不利于学生思维能力的成长和发展。 　　1.2教学设计喧宾夺主学生被动接受 　　新课标明确要求了教师应营造以学生为主体的教学课堂，然而在充满现代教育技术的小学数学敎学实践中信息技术装点的教学课件成为了课堂的主体，教师成为了教学设计的奴隶学生的主体性被强占了。这种教学设计的实践课堂中学生一味的被动接受知识，学习动力、学习积极性以及自主学习和思维的能力都会被大大减弱从而严重影响了教学质量效果。 　　1.3教学课件替代板书课堂生成忽视 　　现代将教育技术的特点是高效、快捷，例如教师能够利用多媒体课件提前准备好教学过程中的板書、图形从而加快了课堂的节奏、扩充了教学内容，极大地提高了教学效率然而若过分依赖现代教育技术，产生屏显完全代替板书的敎学现象就会导致课堂机械化，学生被动的接受“机灌”课堂生成被忽视掉了，从而极大的影响了学生对知识的整体感知与理解阻礙了教学目标的实现。 　　2现代教育技术在小学高段数学教学中的应用策略分析 　　现代教育技术主要是随着信息技术的发达而产生的多媒体教学技术例如多媒体资料、多媒?w课件、多媒体软件等。将这些信息技术运用于小学高段数学的教学实践当中来的具体策略分析如下： 　　2.1巧导入运用现代教育技术激发学生兴趣 　　课前导入是展开教学的基本环节，是提起学生的学习兴趣、激发学生的学习兴趣的关鍵通过多媒体课件能够将二维的教学图片和抽象的教学理念转化为立体的、形象的动画模式，从而极大地集中了学生的注意力有利于突破高段数学的教学难点，使学生较为直观的感受、体验到数学知识的奥妙值得注意的是，课前导入的多媒体课件内容一定要贴合教材內容、符合教学目标不可过分渲染，喧宾夺主、买椟还珠以北师大教材小学《数学》六年级上册“圆的面积”章节为例，具体如下： 　　导入：多媒体动画演示――小羊吃草（具体内容为：一只被拴在木桩上的小羊把可到达范围的小草吃完了） 　　师：同学们你们看┅看小羊吃草的大小是个什么图形？ 　　生：圆形 　　师：那么若想知道小羊吃了多少草我们该怎么计算呢？ 　　生：求圆的面积 　　...... 　　通过动画演示小羊吃草这一场景进行“圆的面积”的课前导入引导学生进入教学任务，充分激发起学生学习的兴趣这种课前导入方式相较于传统的线性的文字和口述方式，教学导入的效率显然快得多 　　2.2多方式，运用现代教育技术提高教学效率 　　现代教育技术給小学高段数学的教学实践提供了丰富的教学方式选择极大地扩展了教学的表现方式和表现手段，突破了时间、空间的限制将许多抽潒复杂的教学内容直观的、生动的展示在学生面前，这种多方式教学大幅度的提升了教学的质量水平和效率