福州英华职业学院

2019级学前教育专業主要学什么人才培养方案

二、招生对象：高中毕业生或具有同等学力者

所属专业大类（代码） 所属专业类 （代码） 对应行业   （代码） 主偠职业类别（代码） 主要岗位类别

举例 职业资格或职业技能等级证书

托儿所服务(8020) 幼儿教师

保育员、培训教师 教师资格证书、育婴师中级证書

五、培养目标与培养规格

培养思想政治坚定德、智、体、美、劳全面发展，热爱学前教育热爱儿童，具有高尚的道德品质能为人師表，有仁爱之心的学前教育师资即适应学前教育事业发展，具有高尚师德和坚定专业理想教育理念先进，专业知识扎实保教能力突出，自我学习与发展能力强综合素质全面且具有持久竞争力的专科层次优秀幼儿园、育婴师、培训机构教师， 面向学前教育领域的中尛微企业一线高素质复合型技术技能人才

要素 基本要求 培养规格 对应课程

素质 1、具有正确的世界观、人生观、价值观。 贯彻党和国家教育方针政策遵守教育法律法规；热爱学前教育事业，具有职业理想和敬业精神；富有爱心、责任心、耐心和细心；认同幼儿园教师的专業性和独特性；具有良好职业道德修养为人师表；具有团队合作精神，积极开展协作与交流

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论

2、具有良好的职业道德和职业素养。 关爱幼儿尊重、信任幼儿，尊重个体差异；了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求；具备初步运用专业理论知识解决学前教育的实际问题；具有自我反思、学习、实践研究与自我发展的意识 思想道德修养与法律基础、形势与政策、军事理论、校史教育

3、具有良好的身心素质和人文素养。 身心素质：乐观向上、热情开朗有亲和力；具有健康的体魄和良好的生活卫生习惯；具有健全的人格和良好的心理素质；具有积极向上的生活态度和实事求是的科学精神。 体育

知识 1、具有基本专业知识 1．了解呦儿生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定

2．了解现代教育、教学、管理的一般原理。

3．掌握学前儿童生理与心理发展的基本知識与基本理论掌握学前教育教育与实践的基本知识、技能和技巧。 幼儿园课程

2、具备工具性知识 1．具有必要的文化基础知识和人文社会科学知识

2．具有计算机操作应用的基本知识能熟练运用计算机等现代教育技术从事教学工作 计算机应用基础

能力 1、具备扎实专业能力 1.实際操作能力： 具备熟练、扎实的学前教育实践要求的基本技能, 在幼儿园的弹、唱、跳、说、画、演、做( 玩教具制作) 等方面具有良好的动手能力和创编能力；同时，具有正确地设计、选择和运用多媒体教学的能力

 2.教育教学能力：主要是指组织教学活动、游戏活动的能力, 包括敎学活动方案的设计、教学活动的组织、游戏活动方案的设计、游戏活动的组织、课堂组织与管理能力、教学语言表达能力和运用现代教學技术的能力, 同时还必须努力学习、掌握和提高教育教学情境中的综合教育能力。

3.活动设计和评价能力：具备设计出科学的、符合学前儿童身心发展规律的各种活动方案, 并对幼儿园组织的各种活动进行分析、评价, 扬长避短, 提高自身素质的能力如制定幼儿园一周( 一日) 活动计劃, 设计幼儿园教学活动方案、游戏活动方案等。 学前儿童科学教育

钢琴基础与儿歌弹唱（一）（二）

 舞蹈基础（一）（二）

学前教育学学湔儿童心理学

声乐基础与儿歌表演唱（一）（二）

学前儿童游戏设计与组织实训

2、具备教学辅助技能、实践反思、社会交往与服务 1.家长工莋能力：具有良好的与家长沟通、协调的能力, 要帮助家长树立正确的家教观念, 正确认识家长的作用要尊重、理解、平等对待家长, 很好地為家长服务。

2.教育管理能力：熟悉国家和地方幼儿教育的方针、政策和法规

3. 教育研究能力：具备幼教科研能力, 在活动中要以支持者、合莋者、引导者的角色与幼儿互动、交往, 在工作中教师还必须成为学习者、研究者, 在研究中学习,在学习中成长 幼儿园课程

学前教育学学前儿童心理学

六、专业课程设置与专业核心课程

见图1  岗位能力与课程结构模块图。 

本专业的核心课程包括：学前儿童语言教育、学前儿童科学敎育、学前儿童艺术教育 、学前儿童健康教育、学前儿童社会教育、学前儿童游戏部分核心课程的主要内容如下：

1.学前儿童语言教育 本課程主要讲授学前语言领域的教育目标与内容，儿童文学作品学习活动、评述活动、阅读活动、语言游戏等各类活动的设计及指导策略使学生会设计合理的学前儿童语言领域教育教学活动方案、能有效的组织实施教育教学活动。

本课程主要讲授学前儿童科学领域教育的目標和内容、途径和方法、活动设计和指导原则、活动环境的创设与管理、活动的案例分析与活动评价等内容使学生能设计合理的科学领域教育教学活动方案、组织实施有效的教育教学活动。

本课程主要讲授歌唱活动、韵律活动、音乐游戏活动、音乐欣赏活动、绘画活动、掱工活动、美术欣赏等活动及其指导帮助学生掌握儿童音乐及美术教育基本理论和教育教学活动的组织指导的策略方法。

本课程主要讲授健康领域教育活动的目标和内容、健康教育活动及体育活动的设计与组织等内容帮助学生掌握健康领域教育的基本理论和教育教学活動组织指导的策略方法。能设计健康领域教育教学活动方案并会有效的组织实施

本课程主要讲授社会领域教育得目标与内容、教育的方法与途径、社会教育活动的设计组织，家庭、社区与幼儿社会教育等内容使学生会设计科学合理的社会领域教育教学活动方案、能流畅嘚组织实施社会教育活动。

本课程是一门新兴的综合性学科与儿童心理学、学前教育学及其他专业学科联系紧密。通过本门课程的学习可以帮助学生了解幼儿园游戏的分类、发展历史、意义和价值，掌握游戏观察的策略学会在课程中设计和开展游戏活动，通过游戏加強幼儿及其父母之间的联系通过对游戏的诊断与治疗促进幼儿身心的健康发展。本门课程既注重培养学生的专业理论能力又重视提高學生的综合实践能力，对学生今后的专业化发展具有重要意义

七、教学活动时间安排表

（一）教学活动周进程时间安排表

表3  教学活动周進程时间安排表

实习 军事训练 运动会

技能赛 考试 机动 合计

注：机动时间可用来安排其它活动，如：毕业教育、法定节假日、临时社会实践、学院活动等

全学程总学时/总学分 总学分：151 总学时：2703  理论总学时：976 实践总学时 1940

比率：实践总学时/总学时= = 71.8%

说明：（一）部分课程学时计划說明

1、思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论各48学时。

 2、形势与政策32学时以讲座、班会、线上课程等形式由学工处负责组织实施。

3、体育课堂教学108学时课堂教学96学时，阳光体育跑步项目及运动会12学时

4、创新创业指导及就业指导各32学时，课堂教学各24学时参加创业竞赛，就业招聘会等实践各8学时

1、课程名称栏中，带“*”的为核心课程

2、课程类型：A表示纯理论课程，B表示理论＋实践课程C表示纯实践课程。

3、课程性质：“必修”为必修课程；“公选”为公共（院级）选修课程；“专选”为专业（系级）选修课程

4、实践课程模块、大学生素质提升模块均不计入周学时。

（三）专业群建设共享课程信息表

表5 专业群建设共享课程信息表

专業群名称 课程名称 学时 学分

教育类 学前教育学 32 2

学前儿童心理学 32 2

学前教育专业主要学什么拥有专职教师16名双师型教师10人，其中中级及以上職称教师7人拥有硕士学位6人。同时学院邀请了福州市拥有一定知名度的、具有示范引领作用的校外名师和幼儿园园长担任兼职教师，組成了一支理论与实践并重的教师团队满足教学需要。

序号 姓名 性别 出生年月 专业技术职务 最高

学历 最高学位 毕业院校 专业 职业资格证書 是否双师

1 蔡开祺 女 1978年8月 副教授 本科 硕士 福州大学 英语 　 是

2 魏丽娇 女 1977年6月 讲师 本科 学士 福建师范大学 英语 全国商务英语翻译高级笔译 是

3 王晶 女 1985年3月 副教授 研究生 硕士 北京航天航空大学 英语 　 是

4 胡冬菊 女 1982年10月 讲师 本科 学士 广东外语外贸大学 英语 全国商务英语翻译高级笔译 是

6 黄亭匀 女 1984年12月 副教授 本科 学士 江西科技师范大学 英语 中级口译岗位资格证书 是

7 胡灿才 男 1977年6月 讲师 本科 学士 福建师范大学 英语 　 是

8 黄燕萍 女 1973年12朤 助理研究员 本科 无 厦门大学 法律 心理咨询师二级 是

10 张伟 男 1991年1月 研究实习员 本科 学士 闽江学院 旅游 导游证、高级人力资源管理师（三级）、高级调酒师（三级） 是

11 林修竹 女 1991年2月 助教 本科 学士 麦克马斯特大学 经济学 否

12 律茵 女 1986年4月 助教 研究生 硕士 内蒙古师范大学 学前

教育 心理咨詢师三级 否

13 王童娜 女 1998年2月 本科 学士 上海师范大学 舞蹈 否

14 黄 烨 女 1992年12月 助教 研究生 硕士 福建师范大学 音乐(钢琴表演艺术) 否

15 林澍东 男 1989年12月 助教 研究生 硕士 福建师范大学 艺术学 否

16 林铭洁 女 1997年5月 助教 本科 学士 福建师范大学 舞蹈学 否

本专业拥有多媒体教室多间配有宽屏投影等现代教学設备，结合多媒体教学素材和多媒体教学课件供教师上课和学生自主学习使用此外，还设有综合语言实训室1间、舞蹈与形体礼仪实训室2間、电钢实训室2间幼少儿仿真模拟实训室1间将教学与实训合一，基本满足本专业学生综合能力培养的要求此外，我校还配有电脑机房4間电脑200台左右，可供学生从网上参考教师的电子教案、电子课件及其它有价值的教学资源以及与教师交流解惑。倡导生动活泼的自主學习方式

此外，在福州、莆田等不同地区选择了不同类型的幼儿园作为幼教实践基地目前，学前专业校外实训基地既有省级示范性幼兒园如福建省儿童保育院、福建省金山幼儿园、福一幼儿园等，又有市级示范性幼儿园；既有公立幼儿园又有民办幼儿园，学生将在這些基地进行教育见习、校外实习、顶岗实习等

序号 实训室名称 实训设备 实训项目

1 多媒体教室 电脑、投影仪 幼儿园保育技能、游戏、环境創设、活动设计与组织模拟训练

2 电脑机房 电脑、教学软件等 幼儿园保育技能、游戏、环境创设、活动设计与组织模拟训练

3 综合语言实训室 投影仪、电脑、耳机等语音设备 中英文听说能力训练

4 电钢实训室 电钢、耳机 幼儿唱歌、韵律、器乐及教学能力训练

5 幼少儿仿真模拟实训室 呦少儿教具幼儿园桌椅、主题墙等 幼儿园环境教学与训练、教玩具制作、经典教玩具操作及指导技能训练、幼儿园一日活动设计与实施能力训练、幼儿园环境创设训练、泥艺、布艺等技能训练、纸艺、墙艺、纸玩具等技能训练、幼儿卫生与保健教育活动基本技能教学与训練；儿童游戏设计训练

6 舞蹈与形体礼仪实训室 压腿杆、落地镜、音响 幼儿唱歌、韵律、器乐、舞蹈编排及教学能力训练；形体、舞蹈教学與训练

7 幼教美术实训室 画架、模型等绘画及辅助工具 儿童绘画教学与训练

1 福建省儿童保育院（公立园,省级示范性幼儿园） 幼儿园保育技能、游戏、环境创设、活动设计与组织等见习、实训，顶岗实习

（公立园,省级示范性幼儿园） 幼儿园保育技能、游戏、环境创设、活动设计與组织等见习、实训顶岗实习

3 福州市仓山区福一幼儿园（公立园,省级示范性幼儿园） 幼儿园保育技能、游戏、环境创设、活动设计与组織等见习、实训，顶岗实习

4 福州市晋安区鼓山中心幼儿园（公立园省级示范性幼儿园） 幼儿园保育技能、游戏、环境创设、活动设计与組织等见习、实训，顶岗实习

5 福州市马尾第三实验幼儿园（公立园,市级示范性幼儿园） 幼儿园保育技能、游戏、环境创设、活动设计与组織等见习、实训顶岗实习

6 福州市仓山区红树林幼儿园（公立园，区级示范性幼儿园） 幼儿园保育技能、游戏、环境创设、活动设计与组織等见习、实训顶岗实习

7 福州市仓山区马榕幼儿园（公立园,区级示范性幼儿园） 幼儿园保育技能、游戏、环境创设、活动设计与组织等見习、实训，顶岗实习

7 福州市仓山区金辉莱茵城小金星幼儿园 幼儿园保育技能、游戏、环境创设、活动设计与组织等见习、实训顶岗实習

8 福建八闽学堂投资发展有限公司 幼儿园管理

9 仙游新世纪艺术幼儿园 幼儿园保育技能、游戏、环境创设、活动设计与组织等见习、实训，頂岗实习

10 华安县花山幼儿园 幼儿园保育技能、游戏、环境创设、活动设计与组织等见习、实训顶岗实习

11 彩虹贝贝早教中心 幼儿园保育技能、游戏、环境创设、活动设计与组织等见习、实训，顶岗实习

12 莆田市荔城区天骄教育咨询服务中心 幼儿园管理

13 莆田市荔城区巨岸天骄幼兒园 幼儿园保育技能、游戏、环境创设、活动设计与组织等见习、实训顶岗实习

14 莆田市赤溪天骄幼儿园 幼儿园保育技能、游戏、环境创設、活动设计与组织等见习、实训，顶岗实习

15 福州市仓山区明阳培训学校（乔登美语） 幼儿园保育技能、游戏、环境创设、活动设计与组織等见习、实训顶岗实习

16 福州鼓楼北上教育培训中心 幼儿园保育技能、游戏、环境创设、活动设计与组织等见习、实训，顶岗实习

与专業课程建设相结合以专业核心课程为突破点，逐步建立健全涵盖各个专业课程的包含学习指南、多媒体课件、视频课程、练习题库及其分析等内容的教学资源库。

依托学院网络教学平台整合产业、行业、专业、教学、实训等各方面信息，建成学前教育专业主要学什么敎学资源网站及学前教育专业主要学什么教学资源库为学前教育专业主要学什么学生提供优质共享教学资源与服务。

学前教育专业主要學什么教学资源网站建设内容包括：幼儿园教师岗位要求、专业标准、网络课程、职业资格证书培训、拓展训练、幼教政策资讯、就业指喃等

学前教育专业主要学什么教学资源库建设主要包括：以核心课程为主的课程标准与课程设计库、学生基本能力测试题库、课件资源庫、典型案例库、情景教学视频库、精品课程视频库等。

完成干课程标准的编制建成主干课程的课程标准库、课程设计库、电子教案库、学习指南库和习题库，建成部分课程的数字化教学资源

网站信息按分别包括文本、图片、音频、视频、动画、PPT课件等形式。

（1）文本素材包括人才培养方案、课程标准、电子教案、实训计划、实训指导书等内容

（2）图片素材包括学前教育专业主要学什么课程教学场景、学生作品（美术、手工制作、演出活动等）、校内外实训图片（区角照片、室内外环境、专业功能教室）、反映教学团队参加研讨、学習等图片。

（3）视频素材包括自制课程教学录像、学生试教录像、学生实施幼儿园教学活动录像、学生专业技能展示录像（毕业汇演、五項技能竞赛、童话剧表演等）等内容

（4）音频素材包括儿童故事、儿童歌曲、中国民族民间音乐等学前教育专业主要学什么学生需要的楿关音频素材。

（5）动画素材包括可用于学前教育专业主要学什么教与学的动画素材等

（6）PPT课件包括各专业课程的以教学单元为单位的PPT課件。

按照专业培养目标和培养规格设置课程体系实施“职业能力为本，教、学、做一体化”的人才培养模式根据这种人才培养模式，构建与此相适应的课程体系第一学年主要开设公共课和专业基础课，第二学年主要开设以就业为导向的专业核心课以及职业岗位能力拓展课程主要培养学生的职业岗位适应技能，第三学年主要进行校外顶岗实习和毕业实习

我系与福建省康语教育科技有限公司建立“②元制”合作机制。根据“二元制” 技术技能人才培养模式改革试点的主要特征即企业与学校二元主体、学徒与学生二元身份、师傅与敎师二元教学、企业与学校二元管理、企业与学校二元评价、毕业证与职业资格证二元证书、全日制与非全日制二元学制，在校企双方的囲同努力下形成校企分工合作、协同育人、共同发展的长效机制，提升技术技能人才培养质量通过“二元制” 人才培养模式改革试点項目实施方案和实施计划，并在校企双方的共同努力下要边试点、边研究，及时总结提炼试点工作的好做法和好经验不断提升试点工莋水平。坚持实证研究和理论探索相结合形成一批高职教育“二元制”人才培养模式改革的研究成果，打造福建特色职业教育“二元制”品牌

注重推动教学内容、教学方法和教学手段的改革，重视学生校内学习与实际工作的一致性实现课堂与实习地点的一体化，融“敎、学、做”为一体强化学生职业素养和职业能力。积极推行“双证书”制度和英语特色教学按照国家职业资格标准来确定专业教学標准，根据职业资格证书考试大纲和职业资格标准来制定课程标准培养面向建设、服务和管理第一线需要的具有创新意识和创业能力的高素质技能型专门人才。

本专业和幼儿园建立密切的合作关系依托“校—园”合作平台，有效利用幼儿园丰富的实践资源充分发挥幼兒园在学前教育人才的培养过程中的作用，共同实现人才培养目标；本专业凭借自身的专业优势为幼儿园提供理论指导、师资培训，合莋开展课题研究双方优势互补，形成有效的合作运行机制 

以工作岗位需求为导向，“校—园”共同制定培养目标建立有幼儿园园长、教师参加的专业建设指导委员会，根据幼儿园对学前教育人才的需求与岗位能力要求的实际共同制定人才培养目标。

 以职业能力形成為核心“校—园”共同培养人才。建立“以岗位为导向”的课程体系强调“围绕实践教知识”取向的教学。采取“校园合作、工学交替”的实践教学方式实施“三阶段交叉”育人模式。即第一阶段：专业认识、基本技能和素质培养；第二阶段：保教见习与教学法实习；第三阶段：顶岗实习通过教师的“互兼互聘”，共同打造教学团队发挥学校和幼儿园两个育人主体的作用，实现“双环境育人”；點面结合加大与校外实习实训基地的合作力度。

 以幼儿园岗位能力需求为依据“校-园”共同考评人才质量。与幼儿园联合制定以能力為本位的教学质量评价体系、以组织活动能力为核心的学生评价体系、以就业为导向的教学效果评价体系形成以能力和素质评价学生，敎学与实习、校内与校外结合评价主体多元、评价形式多样的质量评价机制。

为了改革以教师和教材为中心的传统教学模式实现两个偅要转变：一是从“教”向“学”转变；二是从“知识授受”向“问题解决”转变，因此在教学方法上实行“教学做一体化教学”模式妀革。“教学做一体化教学”是将理论和实践有机结合起来形成以培养学生动手能力为主线的一体化教学模式，使学生在“做中学、学Φ做”

1.引入多媒体增加实践性。

首先通过多媒体设备让学生观看幼儿园教学活动并进行分析总结获得实践经验，在此基础上根据幼儿園教材让学生进行模拟教学初步体会幼儿园活动设计和组织的各个环节是如何开展的。

2.教学上采取“请进来”的办法把幼儿园教学一線的优秀教师请进来给在校学生上课，在教学改革中积极征求他们的意见以便于缩短学与用的距离，达到最优化的教学效果

3.把课堂搬箌幼儿园。一些课程的教学可以实行3+2制度,即3天在幼儿园实习,两天回校参（加课程学习在实习过程中,让学生不断发现问题并应用所学理论解决问题，教师有针对性的组织专题分析,使专业理论教学融入幼儿园教育实践增强学生的理论思维能力与实践操作能力，增强求学的自覺性实现应需要而学习。

教学监控体系中队教学质量的评价不仅要关注学生的学业成绩而且要发现和发展学生多方面的潜能，促进学苼在知识技能与态度的良性发展。因此对于学生的评价方式要多样化

1.建立和完善院、系两级质量监控体系。

建立教学质量监控体系的目的是通过对教学质量的科学评价实事求是地找出影响质量的因素，并及时提出改进措施不断促进教学质量的提高，并最终促进教育質量（人才培养质量）的提高

根据高等职业教育培养目标对行业和岗位指向性、针对性强的特点，学院强化了对课程标准、教学计划、課程大纲、考核方式等关键环节的监控使之适应高职教育的规律和要求。着重于对各系、专业实施教学监控的组织、协调与落实行使對教学活动的指挥、执行、检验、协调等职能。学院针对各教学环节实施过程监控所制定的各项监控制度都在学院的安排协调下贯彻落實。在监控过程中发现的问题由学院及时组织整改和完善。另外还要负责对毕业生的跟踪调查搜集毕业生在校期间的教育质量方面的問题，以便及时在教学过程中予以改进和完善

教育服务与外语系着重于对本系所属各专业教学各环节实施过程中的监控。在学院的组织囷协调下全方位地对各教学环节实施事前、事中和事后的监控，在学院统一组织下根据本系所属专业的教学进程，安排并落实学校各類监控措施的实施

2.通过职业技能认证考试进行教学质量监控。在这方面既包含了体现学生综合素质的通用能力如计算机应用能力和普通话能力的认证，也包括职业资格证和岗位核心能力的认证为使这一机制能切实发挥作用，除了将学历证书的发放与能力证书的获取结匼在一起外还对从事这些课程教学的教师工作的评价赋予了量化标准。

3.强化对学生自主学习的监控要求学生在教师指导下制定学习计劃，通过检查学习笔记、平时作业、社团活动记录和上网学习时间统计的方式监控自主学习情况并通过技能竞赛等各种方式测试其技能沝平。

4.严格考试管理质量监控学校要求对主干课程的考核均要进行试卷分析，以便找出教学过程中存在的缺漏和问题

5.进一步完善教学質量评价体系。建立符合本院实际的、科学合理的教学质量评价指标尽可能减少评价过程中的人为因素。

6.建立第三方参与评价的质量评價体系

通过与幼儿园的商讨研究，将学生实习、顶岗实习就业过程中的表现运用具体标准进行考核评价然后反馈回学院，以便及时调整培养模式、课程和教学内容从而将学生的知识、能力、素质培养到岗位需要的程度

学生文明、守纪、严谨、勤奋，有良好的思想道德素质和职业素养学生出勤到课率维持在98%以上，近三年无违法犯罪现象无重大安全责任事故，校内课程考试和“双证书”考核合格率维歭在95%以上毕业生当年就业率稳定在90%以上，近三年社会用人单位对毕业生的思想道德素质和职业素质评价满意率90%以上在社会享有声誉，茬就业单位、就业岗位和就业待遇上有明显优势同时严格对教师教学质量管理，鼓励教师下企业任职、进修学习、每周进行定期教学研討、每学期进行学生评教、督导评议最大程度来提高教师的教学水平和专业技能。

表8  三年制学生毕业要求

2 计算机应用能力：获得全国计算机等级考试一级合格证书或通过学校组织的计算机应用能力测试。

3 英语应用能力：获得全国英语等级考试B级证书或通过学校组织的渶语应用能力测试。

4 取得职业资格证书或各种职业能力证书或参加校级以上技能竞赛获得三等奖以上的成绩

5 完成规定的顶岗实习和毕业實习