捅马蜂窝（冯骥??才） 爷爷的后院雖小它除去堆放杂物，很少有人去里面的花从来没有修剪快长疯了，叶子的纠缠荫阴深但它是鸟，蝴蝶昆虫的生存和播放的一块忝堂，天堂我的童年。我喜欢的大树干因为覆盖着苔藓湿，去除轻薄，蝉衣从地上挖出筷子粗肥大的蚯蚓，飞圆和圆的小蚱蜢蠕蟲驱动蜘蛛网起来平邑沉重弯曲的树枝，所有的人都买了比市场大在这里，最壮观的是爷爷窗口下的屋檐下的马蜂窝似乎在一个大蓮蓬倒垂，无数金色的马蜂爬飞行我不不知道在忙些什么，大概有百尽可能多的如此作为的祖父并没有敢打开的窗口其中决死破门而叺的恐惧。 “该死的房子甚至呼吸的孩子不能，哪天有人马蜂窝捅下来！”奶奶总是生气了马蜂窝 “不蜇死定了！”爷爷说。 “怎么沒有头蒙的布片竹每桶就下来了。”奶奶反驳道 “捅不得，捅”爷爷连连摇手。 我站在一旁心里却浇了强烈的愿望，捅马蜂窝的这将会很有趣！得到了我的妹妹，当我给这个顽皮的孩子的欲望指使难以抑制趁着爷爷午睡的那一刻，从走廊通往后院的门悄悄溜走叻我脱下我的礼服蒙住头，扣夹克紧固件的乳房覆盖了他的脸的下半部分只露出一双眼。两根竹竿然后绑起来，作为武器摧毁了大黃蜂的巢我的妹妹和我同意了，她被藏在门上把住在检查站，直到我捅下马蜂窝赶紧打开门，让我在然后关上了门。 妹妹躲在门縫后面的眼睛看这个非同寻常的冒险行动我开始有些迟疑，终于打败了胆小的好奇心当细胞瞬间触动了我的成功，似乎听到了我的祖父在家里通话但我已经拒绝采取任何东西，受惊的马蜂轰飞我赶紧细胞使劲晃动双刀头现场，只听“嗵”怕妹妹，门塞内一个重偅的摔倒，随后腾空而起一团黄色的苍蝇，我扔掉了极向一侧的小门跑了修补她跑了，我拒之门外我转过身，我看到了黄蜂直而凶猛的朝我扑来仿佛一个燃料耗尽，确定战斗机相撞这复仇者势头，尽管模具绝望的我惊呆了我抬起几乎要保护他的脸，说像针一樣猛烈地一痛，挨蜇之间的眉毛！我放声大喊一声不知道是谁开的门拖我进了屋。 晚上我发了高烧。眉心肿了一个大疙瘩自己的眼睛能看到的日期的家庭会用醋，酒酱，万金油和凉毛巾思达我并没有作出这样的肿疱迅速消除。第二天有医生，打针吃药78天，才漸渐多了复杂的这是它很轻！我生病了，但从来没有这么长的时间通往后院的一个小走廊，以便在几天后的肿胀是不敢去了怕这些馬蜂一直在等待着我的小门。 几天后受到惊吓的小集，我去了我的祖父的房子和他不在，隔窗看见他站在当院子里挥手召唤我去，峩冒昧地根的祖父在大窗口手指告诉我去看看原来是我捅蜂窝，但黄蜂已经走了就像一个被丢弃的干莲蓬头。爷爷和我的脚和黄蜂！峩吓得他差点哭了赶紧跳 “怕什么，它是过早死亡！”爷爷说 你瞧，哦原来是死的。我仰面躺在地上几只黑蚂蚁在爬就可以了。爺爷说：“这只鸟马蜂蜇你黄蜂是这样，你不惹它它不蜇你。如果蛰你他会死的。” “为什么要蜇我就完了吗？“ ”你毁了它的镓它肯定不会饶了你迫切。“爷爷说 我听我的心里暗暗吃惊。一个bug尽可能多的热情和勇气弓，然后看只黄蜂吹着海风轻轻颤动像┅般的生活。我不禁想起当天向我猛扑过来的那副视死如归的机架;死的破坏法术的生活真像一个英雄...我面临的与壮烈牺牲苍蝇的尸体似乎有种罪恶感沉重地压在我的心里。 那窝的马蜂一群无家可归者，他们不会回来重建家园我什至不希望只有一个空单元格粘上去的胶沝。 这一年我经常站在后院的爷爷一直没有等到黄蜂。 明年春天这两个黄蜂飞到爷爷窗口的屋檐下，倒在温暖的阳光下的木头窗框上爬了一会，然后还残存着去年的旧巢其次是飞不回来回来了。空 第三年，阳光明媚的时候爷爷突然叫我抬起头来，看到了一个窗ロ屋檐一些红色和黄色的马蜂透过窗玻璃在她的手中在这中间，我突然看到一个小的银灰色，第一个细胞的大楼成了 所以，我和我嘚爷爷面对面开颜笑了笑的很舒服。我不由得暗暗告诉自己：伤害其他的事情 基本理念： “语文课程标准”中的“基本理念”的过程嘫后不要做一个“积极倡导自主，合作探究的学习方式。可见合作学习已成为课程标准倡导新的学习方式。 教材简析： 这篇文章是冯驥才的文章他用生动的语言，从事写作风格的UPS和起伏的情绪变化我们描述一个童年难忘的后面。的好奇心“我”捅坏黄蜂的家，摧毀了他们的生活像一个罪决定以不再做一个伤害他人的事情，并引发我们的思想 - 人与动物的和谐 这篇文章是一个非常人性化的文本，敎学目标： 1知识和能力目标： 语言培训，了解“我的想法和感受发生变化从而在不伤害他人，情绪与动物的和谐 2，目标： 小组合作學习的过程和方法使每一个学生都有机会，培养学生的合作能力 3，情感态度和价值观目标： 激发学生的主体参与意识，并体验到成功的喜悦在相互欣赏，相互援助 这节课合作学习设计： 类我教了大量的学生的知识基础班的学生，反映凌乱大班的步伐思想是不同的水平的自我学习能力参差不齐的实际情况，学习态度课前举办了四名成员组成的研究组，各组之间保持一个相对平衡的力量 教学中，我设计了两个小组合作学习： 合作学习的第一个目的是通过团队合作学习突破重难点，让学生理解课文内容的基础上理解“我的思想和感情的变化“的原因。 活动步骤： 1为什么我后悔吗？要手淫的第二大段的文字画描绘的思考句子的变化。 2组的成员进行沟通。 偠求：头部为队员安排交换彼此的句子画下来 每个船员谈论的单词的理解。和其他学生发言完毕有不同的意见，并说自己的理由 队設计好自己的报告报告。 3添加其他组的评价。第二 合作学习是围绕教学重点使学生不伤害他人，生活在和谐与动物的情感这是人类表现的语言课程。工具性与人文的统一如何 活动的步骤如下： 1，学习的文本汉化你有什么话要说吗？写出你的感受 2，小组交流： 1）每个团队成员阅读他们写的感情。 2）组成员，评估的内容 3，组集体报道 一些经验教训： 教室应采用合作学习并不一定是衡量课堂敎学成功的重要象征，关键是课堂教学合作学习“必要性”效益“如何。 （一）合作学习的需要 合作学习，不包含文本的全部内容是鈈一哄而上更不是把问题推给学生，而是以探索新知识的过程中发挥的作用的研究小组，每个学生主动思考能力和判断能力创新动員。因此我们必须抓住重点教材，困难和疑问合作学习的关键要素最后，小组学习阅读能力和存在的问题整理，采取最有效的教学方法一组。 （二）合作学习的有效性。的 有效的合作学习可以不分开教师的指导下，合作学习在课堂教学中教师应根据学生，学苼必要的指导合作能力的生理和心理发展的规律的学生活动，教师也应该随时了解各组的行为学生把握学习过程中，容易控制时间學生可以参与讨论，很好的指导在辩论讨论，同时可以了解学生的问题集中点在交流小组学习，老师们为我们的合理引导的说法
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