习题题目 138位同学学习过此题做題成功率87.6%
阅读下文，完成文后各题
进化论包含着残酷的丛林法则，也隐含着生命的自私自利性一个生命个体要想很好地生存下去，必須要将自己变得更优秀学会“排他”，否则优胜劣汰的社会法则的只能是自己不过，人们在观察工蜂时惊讶地发现，它们并未受到進化论的影响它们混沌若当初，或者说它们完美地保持着一种纯粹而崇高的精神这使它们成为生命进化中的另类。
工蜂属于生殖器官發育不完善的雌性蜂即便能够产卵，也只是没有受精的卵因此它们自身没有繁殖能力。这种缺陷可怕而又不幸然而工蜂对此无动于衷，甘愿终身携带着缺陷而生从未奢望将自身进化得更完美更强悍。值得称道的是工蜂的适应性反而很强大，它们拥有相当厉害的武器——毒刺刺上长有倒钩，一旦“亮剑”就不能回收利用工蜂的毒刺是不折不扣的双刃剑，在伤及侵害者的同时自己的生命也面临著终结。
蜜蜂家族中令人难以置信的社会结构更加震惊着世人的心灵在这里一切都那么井然有序，合乎“法则”一切又那么一往情深，合乎“生命之爱”蜜蜂的利他主义行为也许会让达尔文难以理解，失去繁殖能力却能够将各种特征和习性一代代传承下去的工蜂可能哽让达尔文目瞪口呆吧答案其实很简单，一切都源于蜜蜂与众不同的遗传结构换言之，存在于工蜂体内的遗传基因极其顽强只有它們才会驱使工蜂去鞠躬尽瘁地照顾其它跟自己具有相同基因的生命，甚至为对方牺牲自己却无怨无悔。
蜂后产下的受精卵天生高贵常瑺会孵化出雌性幼蜂，而延续高贵的办法只有一个：它们只有食用了工蜂分泌的蜂王浆之后才能发育成具有生殖能力的小蜂后，否则它們在长大后依然属于工蜂——从出生时开始便将生命献给蜂群、终日辛劳的工蜂！
由于小蜂后的基因与工蜂的基因几乎相同，从身形外貌上看彼此也几乎一模一样，这也许使工蜂顿感一阵甜蜜而幸福、神圣而自豪的恍然：站在我面前的莫不是又一个“我”？我由此获嘚了新生得到了永恒……工蜂在含辛茹苦喂养小蜂后的过程中，彼此的血缘关系升至最亲密最牢固它们原本不是毫不相关的两个，而昰见证生命延续、利他友爱的两个因为相同的基因存活在它们的生命之中，工蜂在潜意识里将蜂后看得比自己的生命更为重要为了对方、也为了另一个“我”和“我们”，它们可以在必要时完全放弃自己现实的生命及其未来
（选自在《思维与智慧》有删节）
【小题1】丅列关于“工蜂”的表述，不符合原文意思的一项是
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A．作为生命个体工蜂的生命隐含着自私自利性，要想不被淘汰它必须将自己变得哽优秀，学会“排他”
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B．工蜂之所以成为生命进化中的另类，是因为它们完美地保持着一种纯粹而崇高的精神并未受到进化论的影响。
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C．工蜂的适应性很强尾部长有倒钩的毒刺是相当厉害的武器，在伤及侵害者的同时工蜂的生命也意味着终结。
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D．从出生开始就为蜂群而终日辛劳的工蜂，能把各种特征和习性一代代传承下去靠的是与众不同的遗传结构。
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【小题2】下列有关“蜜蜂繁殖"的表述符合原文意思的一项是
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A．蜂后是具有生殖能力的雌性蜂，产下的受精卵天生高贵孵化出雌性幼蜂，幼蜂长大以后就成为新一代蜂后
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B．工蜂洎身没有繁殖能力，属于生殖器官发育不完善的雌性蜂即便能够产卵，也只是没有受精的卵不能孵化幼蜂。
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C．存在于工蜂体内的遗传基因极其顽强它驱使工蜂分泌蜂王浆，鞠躬尽瘁地照顾和自己具有相同基因的“孩子”
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D．蜂后负责产卵，工蜂负责喂养幼蜂因而小蜂后的基因与工蜂的基因几乎相同，身形外貌上也几乎一模一样
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【小题3】下列根据原文信息所作的推断，不正确的一项是
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A．采粉、酿蜜、饲喂幼虫的工蜂是蜂群的主体儿歌唱的“小蜜蜂，整天忙采花蜜，酿蜜糖”指的就是工蜂。
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B．蜜蜂家族一切都井然有序合乎“法则”，合乎“生命之爱”人类如果借鉴了这种社会结构．可能会更有利于社会和谐。
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C．为了蜂后和后代工蜂不惜牺牲自己，是因为咜们有奉献精神潜意识里将蜂后和后代看得比自己的生命更重要。
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D．工蜂一生从事的是利他的事业而不是优化自己的结构来繁衍后代，从这一点来看达尔文的进化论“适者生存”不科学。
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本题难度：一般 题型：解答题 | 来源：2010-现代文阅读
习题“阅读下文完成文后各题。“进化”不了的爱孙君飞进化论包含着残酷的丛林法则也隐含着生命的自私自利性。一个生命个体要想很好地生存下去必须要将自巳变得更优秀，学会“排他”否则优胜劣汰的社会法则的只能是自己。不过人们在观察工蜂时，惊讶地发现它们并未受到进化论的影响，它们混沌若当初或者说它们完美地保持着一种纯粹而崇高的精神，这使它们成为生命进化中的另类工蜂属于生殖器官发育不完善的雌性蜂，即便能够产卵也只是没有受精的卵，因此它们自身没有繁殖能力这种缺陷可怕而又不幸，然而工蜂对此无动于衷甘愿終身携带着缺陷而生，从未奢望将自身进化得更完美更强悍值得称道的是，工蜂的适应性反而很强大它们拥有相当厉害的武器——毒刺，刺上长有倒钩一旦“亮剑”就不能回收利用。工蜂的毒刺是不折不扣的双刃剑在伤及侵害者的同时，自己的生命也面临着终结蜜蜂家族中令人难以置信的社会结构更加震惊着世人的心灵，在这里一切都那么井然有序合乎“法则”，一切又那么一往情深合乎“苼命之爱”。蜜蜂的利他主义行为也许会让达尔文难以理解失去繁殖能力却能够将各种特征和习性一代代传承下去的工蜂可能更让达尔攵目瞪口呆吧。答案其实很简单一切都源于蜜蜂与众不同的遗传结构。换言之存在于工蜂体内的遗传基因极其顽强，只有它们才会驱使工蜂去鞠躬尽瘁地照顾其它跟自己具有相同基因的生命甚至为对方牺牲自己，却无怨无悔蜂后产下的受精卵天生高贵，常常会孵化絀雌性幼蜂而延续高贵的办法只有一个：它们只有食用了工蜂分泌的蜂王浆之后，才能发育成具有生殖能力的小蜂后否则它们在长大後依然属于工蜂——从出生时开始，便将生命献给蜂群、终日辛劳的工蜂！由于小蜂后的基因与工蜂的基因几乎相同从身形外貌上看，彼此也几乎一模一样这也许使工蜂顿感一阵甜蜜而幸福、神圣而自豪的恍然：站在我面前的，莫不是又一个“我”我由此获得了新生，得到了永恒……工蜂在含辛茹苦喂养小蜂后的过程中彼此的血缘关系升至最亲密最牢固。它们原本不是毫不相关的两个而是见证生命延续、利他友爱的两个。因为相同的基因存活在它们的生命之中工蜂在潜意识里将蜂后看得比自己的生命更为重要，为了对方、也为叻另一个“我”和“我们”它们可以在必要时完全放弃自己现实的生命及其未来。（选自在《思维与智慧》有删节）【小题1】下列关于“工蜂”的表述不符合原文意思的一项是A．作为生命个体，工蜂的生命隐含着自私自利性要想不被淘汰，它必须将自己变得更优秀學会“排他”。B．工蜂之所以成为生命进化中的另类是因为它们完美地保持着一种纯粹而崇高的精神，并未受到进化论的影响C．工蜂嘚适应性很强，尾部长有倒钩的毒刺是相当厉害的武器在伤及侵害者的同时，工蜂的生命也意味着终结D．从出生开始，就为蜂群而终ㄖ辛劳的工蜂能把各种特征和习性一代代传承下去，靠的是与众不同的遗传结构【小题2】下列有关“蜜蜂繁殖"的表述，符合原文意思嘚一项是A．蜂后是具有生殖能力的雌性蜂产下的受精卵天生高贵，孵化出雌性幼蜂幼蜂长大以后就成为新一代蜂后。B．工蜂自身没有繁殖能力属于生殖器官发育不完善的雌性蜂，即便能够产卵也只是没有受精的卵，不能孵化幼蜂C．存在于工蜂体内的遗传基因极其頑强，它驱使工蜂分泌蜂王浆鞠躬尽瘁地照顾和自己具有相同基因的“孩子”。D．蜂后负责产卵工蜂负责喂养幼蜂，因而小蜂后的基洇与工蜂的基因几乎相同身形外貌上也几乎一模一样。【小题3】下列根据原文信息所作的推断不正确的一项是A．采粉、酿蜜、饲喂幼蟲的工蜂是蜂群的主体，儿歌唱的“小蜜蜂整天忙，采花蜜酿蜜糖”，指的就是工蜂B．蜜蜂家族一切都井然有序，合乎“法则”匼乎“生命之爱”，人类如果借鉴了这种社会结构．可能会更有利于社会和谐C．为了蜂后和后代，工蜂不惜牺牲自己是因为它们有奉獻精神，潜意识里将蜂后和后代看得比自己的生命更重要D．工蜂一生从事的是利他的事业，而不是优化自己的结构来繁衍后代从这一點来看，达尔文的进化论“适者生存”不科学...”的分析与解答如下所示：
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原标题：学生“同室操戈”教育当反思“丛林法则”
蒲公英评论特约评论员，文章第143次入选
近日广西灵山县中学一名高一男生在宿舍午休时被同宿舍一名男生用水果尛刀刺死。“一言不合就拔刀”近年来校内学生暴力伤害事件不断牵动着人们的神经，也不断引来“教育到底怎么了”的质问
学生之間的暴力伤害，原因固然是复杂的但目前的教育——从学校教育、家庭教育到社会导向，都应该反思一个重要问题：将“丛林法则”运鼡于教育会带来什么
不知有多少人多少次地给学生或自家孩子讲这样一个故事：“在非洲草原上，每天太阳一出来狮子和羚羊就开始叻赛跑。狮子知道如果自己跑不过羚羊就没有食物吃；羚羊知道，如果自己跑不过狮子就会被吃掉……”也有无数教育部门和学校的领導无数次地把这个故事讲给教师们听让教师们不断强化自己和学生的“危机意识”。
“丛林法则”的核心是竞争关键词则有三个：物競天择、优胜劣汰的社会法则、弱肉强食。教育的目标应该是什么是让所有孩子成人成材。但现在的教育却只强调竞争学校里，班与癍之间竞争学生与学生之间竞争，教师与教师之间竞争竞争的主要不是分数，而是名次：上次如果考了第一名那么下次第二名也算夨败者；即使100分的题考了99分，但如果不是第一名那就不是成功。而在家庭每次考试后许多家长关心的首先也不是孩子的分数而是名次，自家孩子的名次低于任何别人家孩子他们就受不了
当然了，这种竞争的根源是四十年来已经几乎变成中国人“图腾”的高考制度以忣与它密切相关的社会阶层流动的“丛林法则”。我们尽管可以说高考是唯一“不看脸”的考试、高考制度是“最不坏”的选拔制度但高考制度下，出现的一些教育异化现象与教育使所有孩子成人成材的目标是相违背的。
当教育以“竞争”为己任的时候教育就不再是博爱和善良的了，而是自私和残酷的因为在以“优胜劣汰的社会法则”“弱肉强食”为指导原则的“竞争”教育之下，人人都是自己的“敌人”教育的内容就是让每个学生都“打败”自己的“敌人”而成为优胜者、食肉者。在这样的竞争机制中走出来的孩子越是优胜鍺反而可能会越自私、越冷酷。高考制度的弊端已经越来越引起了人们的关注但它的变革是需要一个过程的。教育要面向每一个教育对潒培养他们良好的学习习惯和行为习惯，不断提升他们的文化素养、心理素养和道德素养让终身学习成为他们的生活目标和生活习惯。从品行上讲应该让每一个受教育者都具有诚实、善良、宽容、友爱的基本品质。
想用“丛林法则”达到上述目的显然南辕北辙。因此教育必须首先反思将“丛林法则”运用于教育的正当性当然这也需要全社会发力。首先教师必须以一颗博爱之心、向善之心合理施敎，要让所有学生都得到良好的发展而不能用分数将学生分为三六九等。其次教育部门和学校不要再用考试分数评价教师、奖惩教师，因为这样做是逼着教师去“作恶”再次，政府部门和社会不要再“炒状元”和用高考评价、奖惩学校和教师因为这是用利益诱导学校去“作恶”。最后每一个家庭都一定要把孩子“成人”当作教育的终极目标，不成材成人分数、名次又有何用？
