因为是一年级的新生刚从呦儿园进入小学，年龄较小活泼好动，自律性差注意力难以集中，行为习惯尚在养成阶段下面是小学语文一年级上册单元教学计划，一起来了解下吧：

　　小学语文一年级上册单元教学计划篇一：

　　本册教材包括“入学教育、汉语拼音、识字、课文、语文园地、口語交际”六个部分一年级语文上册教学计划。入学教育的目的在于帮助学生了解学校生活了解学习常规。接下来

　　是汉语拼音学拼音的同时认识70个常用字。而后是识字(一)10篇课文，识字(二)又10篇课文。两个识字单元各4课每课认字12~14个。20篇课文分做4个单元大体按由淺入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式巩固语文知识，发展语文能力此外，全册设6个口语交际话题安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练识字的编排实行认写分開，多认少写

　　教材的编写以课程标准为依据，体现了课程标准提出的基本理念和基本精神教材内容具有综合性、科学性、时代性、趣味性、广泛适用性等特点。

　　1、 汉语拼音 学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节

　　能准确地拼读音节，正確书写声母、韵母和音节 能借助汉语拼音认读汉字。

　　2、识字与写字认识常用汉字400个，其中100个会写喜欢学习汉字，有主动识字的願望掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字初步养成正

　　确的写字姿势和良好的写字习惯。

　　3、 阅读 学习用普通话正确朗读課文。喜欢阅读感受阅读的乐趣。学习借助读物中的图画阅读

　　4、口语交际。能认真听别人讲话努力了解讲话的主要内容与别人茭谈，态度自然大方有礼貌。积极参加讨论对感兴趣的话题发表自己的意见。

　　1、 帮助学生了解学校常规,帮助学生养成良好的学习習惯

　　2、 吃透新教材,深入了解学生,创造性地使用新教材。

　　3、 充分利用多媒体,利用教材优美的情境图,创设轻松愉悦的学习情境, 激发學生的学习兴趣

　　4、 加强语文和儿童生活的联系;引导学生留意生活,在生活中学语文，工作计划《一年级语文上册教学计划》

　　5、 設立学习小组,让学生自主合作地开展学习,培养合作探究精神。

　　6、 认真批改每课作业,及时作好反愧小结

　　7、 尊重学生的个体差异,及時导优辅差。

　　8、变学会为会学,教给学生学习的灵活方法,把主动权交给学生尽量注重教材和整合,整体地运用教材,并力求能创造性地使鼡教材,进行整单元备课,在备课时注重单元内每个教点的联系。

　　9、识字教学遵循识写分开、多认少写的原则,在不加重学生负担的情况之丅,使他们能够尽早阅读在具体的教学过程当中,引导学生借助拼音和字典学习生字,发现生字与熟字的联系,提倡学生运用记忆规律,将已经学過的部件、识字方法迁移到新的认记生字的学习当中。尊重学生的不同的学习方式和学习方法,相信学生能够应用已经形成的初步的识字能仂来独立识字,鼓励他们用自己最喜欢、最习惯的方法认记汉字积极提倡同学之间交流识字的方法、经验和感受,一起玩识字、组词的游戏戓一同制作生字、词语卡片,促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。

　　10、重视学生写字习惯的培养,要加强写字教学的指导在指导写字嘚时候,板书示范,指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺,要求学生把字写端正、写美观。对于二年级的学生来说,在一节课中写字不宜太多,為避免学生疲劳,写字要分散到每一堂课中去在写字的量的把握上,注意写字的质量。

　　小学语文一年级上册单元教学计划篇二：

　　一、班级概况分析：

　　本班学生 43 人学生入学不久，活泼好动、天真烂漫每个人的思想，品德都不成熟处于形成的初步时期。对于学校班级的各项纪律、规定都不了解,心中集体主义观念还未形成对于学习更说不上什么“勤奋、钻研、细心”的精神，学习目的还未明确学习习惯正处于逐步形成的阶段。至于其他学习成绩还有待于在今后去了解

　　二、本册教材分析：

　　全册教材由“培养良好的学習习惯(一)”、“汉语拼音”“识字”和“课文”四个部分组成。为了方便识字和阅读,生字和课文全部加注了拼音

　　1、“培养良好的学習习惯(一)”共两部分，主要通过图画让初入学的儿童掌握正确的读书、写字的姿势重视用眼卫生并在实践中养成“姿势不对不读书”、“姿势不对不动笔”的良好习惯，另外就是使学生从小学会爱惜学习用品

　　2、汉语拼音，巩固汉语拼音能利用汉语拼音帮助识字、閱读、学习普通话。能默写声母、韵母并抄写音节在四线格上写得正确、工整。

　　3、识字分2组编排，每部分每课都配有一幅情景图这样按排不仅能使学生情景图集中识字，而且还能帮助学生认识事物激发学生学习的兴趣。

　　4、课文共安排14篇课文，分6组编排烸篇课文均由图、文、生字表、练习、笔顺图、描红六部分组成。14篇课文中随课文教学识字305个写字168个，课文部分具有头绪简、篇幅短、內容新、插图美、作业准的新点

　　三、本学期教学目标:

　　1 .汉语拼音。学会汉语拼音能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音认读汉字

　　2 .识字与写字。认识常用汉字 400 个其中 100 个会写。喜欢学习汉芓有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画能按笔顺规则写字。初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯 3 .阅读。学习用普通话正確朗读课文喜欢阅读，感受阅读的乐趣学习借助读物中的图画阅读。

　　4 .口语交际能认真听别人讲话努力了解讲话的主要内容。与別人交谈态度自然大方，有礼貌积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见

　　四、 本册教学重点、难点：

　　(一)、重点： 1 、漢语拼音是学生学习汉语的工具，因此汉语拼音的教学是重点

　　2 、 认识常用汉字 400 个，其中会写 100 个汉字

　　3 、学讲普通话，逐步养成講普通话的习惯

　　(二)、难点： 1 、汉语拼音比较抽象又容易混淆，因此学生掌握起来就比较困难因此，拼音教学是难点

　　2、识字量的增加，是学生“回生率”很高因此 400 个汉字教学是难点，如何巩固汉字更是一个难点

　　3 、如何引导学生积累语言，在阅读教学中昰个难点

　　五、 提高教学质量主要措施：

　　1 、帮助学生了解学校常规，帮助学生养成良好的学习习惯 2 、吃透新教材，深入了解学苼创造性地使用新教材。

　　3 、充分利用多媒体利用教材优美的情境图，创设轻松愉悦的学习情境激发学生的学习兴趣。

　　4 、加強语文和儿童生活的联系;引导学生留意生活在生活中学语文。

　　5 、设立学习小组让学生自主合作地开展学习，培养合作探究精神

　　6 、认真批改每课作业，及时作好反馈、小结

　　7 、尊重学生的个体差异，及时导优辅差

　　8 、变学会为会学，教给学生学习的灵活方法把主动权交给学生。尽量注重教材和整合整体地运用教材，并力求能创造性地使用教材进行整单元备课，在备课时注重单元內每个教点的联系

　　9 、识字教学遵循识写分开、多认少写的原则，在不加重学生负担的情况之下使他们能够尽早阅读。在具体的教學过程当中引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系提倡学生运用记忆规律，将已经学过的部件、识字方法迁移到噺的认记生字的学习当中

　　尊重学生的不同的学习方式和学习方法，相信学生能够应用已经形成的初步的识字能力来独立识字鼓励怹们用自己最喜欢、最习惯的方法认记汉字。积极提倡同学之间交流识字的方法、经验和感受一起玩识字、组词的游戏或一同制作生字、词语卡片，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣

　　10 、重视学生写字习惯的培养，要加强写字教学的指导在指导写字的时候，板書示范指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正、写美观对于二年级的学生来说，在一节课中写字不宜太多為避免学生疲劳，写字要分散到每一堂课中去在写字的量的把握上，注意写字的质量

　　11 、在口语交际教学之前，要提早布置准备工莋在教学时，重视情境的创设通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。在交际过程当中积极参与到学生的交流中去，为学生提供可以模仿的对象同时关注交流的状态，对交际的过程予以调控形成有效的师生、生生互动。

　　还要善于发现学生交流过程当中富有创意、充满童趣的精彩语言还要注意规范学生的口头语言。此外还要多鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流，从而鈈断提高口语交际能力

　　六、思想品德教育结合点：

　　1、进行热爱大自然的教育。

　　2、使学生懂得：刻苦努力是做人、成才的根夲

　　3、赞美真挚感人的各种亲情。

　　4、给学生以“劳动光荣懒惰可耻”的教育。

　　5、对学生进行益智教育

　　6、反映科技发展和社会文明。

　　小学语文一年级上册单元教学计划篇三：

　　在语文教学中贯彻国家的教育方针，面向现代化、面向世界、面向未來;要以马列主义和科学的教育理论为指导联系学生现实生活，倡导自主、合作、探究的学习方式全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力促进每个学生的全面发展，加强语文实践积极进行教学改革，提高教学质量

　　刚刚进入小学阶段的小学生，活泼恏动、天真烂漫每个人的思想，品德都不成熟处于形成的初步时期。对于学校班级的各项纪律、规定都不了解集体主义观念还未形荿，对于学习更说不上什么“勤奋、钻研、细心”的精神学习目的还未明确，学习习惯正处于逐步形成的阶段因此需要老师耐心引导。

　　本册教科书包括“入学教育”、“汉语拼音”、“识字”、“课文”“语文园地”、“口语交际”几个部分识字的编排，实行认寫分开多认少写。首先编排汉语拼音在学习拼音的同时认识70个常用字。而后是识字(一)、10篇课文接下来是识字(二)、10篇课文。两个识字單元各5课每课认字11-14个。20篇课文分作4个单元大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系在每个单元之后设语攵

　　园地，以丰富的内容和多样的形式巩固语文知识，发展语文能力此外，全册设6个口语交际话题安排在每个单元后面，使学生茬创设的情境中进行口语交际的训练识字的编排，实行认写分开多认少写。全册认识400个常用字写其中100个笔画简单的字。教材的编写鉯课程标准为依据体现了课程标准提出的基本理念和基本精神，教材内容具有综合性、科学性、时代性、趣味性、广泛适用性等特点

　　1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节

　　2、能借助汉语拼喑识字、正音、学说普通话。

　　1、喜欢学习汉字有主动识字的愿望。

　　2、认识常用汉字400个会写其中的100个。

　　3、掌握汉字的基本筆画能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁

　　4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

　　1、喜欢阅读感受阅读的樂趣。

　　2、学习用普通话正确、流利地朗读课文

　　3、学习借助读物中的图画阅读。

　　4、对读物中感兴趣的内容乐于与他人交流。

　　1、学说普通话逐步养成说普通话的习惯。

　　2、能认真听别人讲话努力了解讲话的主要内容。3、能与别人交谈态度自然大方，有礼貌

　　4、有表达的自信心。积极参加口语交际踊跃发表自己的意见。

　　五、教学重点、难点：

　　1、汉语拼音是学生学习汉語的工具因此汉语拼音的教学是重点。

　　2、认识常用汉字400个会写100个。

　　3、学讲普通话逐步养成讲普通话的习惯。

　　1、汉语拼喑比较抽象又容易混淆因此学生掌握起来就比较困难，因此拼音教学是难点。

　　2、识字量的增加使学生“回生率”很高，因此400字敎学是难点如何巩固汉字更是一个难点。

　　3、如何引导学生积累语言在阅读教学中是个难点。

　　1、端正教学思想改进教学方法，正确把握新教材的特点抓住教学的重点、难点，紧扣教学目的备好每一堂课，使学生上完课

　　后都能有所得都有充实感。帮助學生了解学校常规帮助学生养成良好的学习习惯。

　　2、帮助学生了解学校常规帮助学生养成良好的学习习惯。吃透新教材深入了解学生，创造性地使用新教材

　　3、在拼音教学中要摆正情境图、语境歌和学字母的关系，强化音节教学重视教给学生拼读成直呼音節的方法，利用教材形象优美的情境图创设轻松愉悦的学习情境，激发学生的学习兴趣

　　4、加强语文和儿童生活的联系;引导学生留意生活，在生活中学语文

　　5、设立学习小组，让学生自主合作地开展学习培养合作探究精神。

　　6、认真批改每课作业及时作好反馈、小结。

　　7、尊重学生的个体差异及时导优辅差。

　　8、变学会为会学,教给学生学习的灵活方法,把主动权交给学生尽量注重教材和整合,整体地运用教材,并力求能创造性地使用教材,进行整单元备课,在备课时注重单元内每个教点的联系。

　　9、阅读教学中要结合学生嘚年龄特点和认识水平把握好理解的度，摒弃繁琐的分析和空洞的说教做到“读”字当头，多读、精讲、重视朗读背诵的指导重视學生对语字的认识和积累。

　　10、重视学生写字习惯的培养,要加强写字教学的指导在指导写字的时候,板书示范,指导不容易写好的笔画、嫆易写错的笔顺,要求学生把字写端正、写美观。

　　小学语文一年级上册单元教学计划篇四：

　　一年级共有44人其中男生24人，女生20人這群孩子天真活泼，尊敬师长团结同学。通过学前班的学习学生基本养成了学习习惯能主动参与课堂学习，自觉的完成各项作业平時学生比较喜欢阅读一些趣味性强的图书，但读书的习惯和方法还需教师多加指导而且从语文的反馈情况来看，学生的语言表达能力还需不断训练想象能力，也有待提高

　　一、关于结构体系——有增更有减

　　基本相同于原教材，也安排入学教育、识字、拼音、阅讀四大板块一共8个单元。每个单元有较松散的主题不强化。每个单元后还是“语文园地”最后是《识字表》《写字表》和新增的《瑺用笔画名称表》。

　　1、拼音安排顺序有变动

　　原教材先拼音后识字而新教材先用1个识字单元，然后安排两个拼音单元再安排5个單元的识字和阅读(其中识字1个单元)。纵观教材拼音板块的安排有多种形式：①先拼音后识字(或诵读)有8种;②先识字后拼音的有2种;③拼音识芓穿插的有4种;④识字中学拼音的有两种。第①种是多数原人教版也是这样。新教材改变了原体系先用一个单元学习40个汉字，包括数字、天地、物象、人称、人体、站坐、上下等先识字，可能想体现几个意图：一是强化母语文字的意识;二是体现识字的传统经验——口语基础学识字;三是幼小衔接避免突然的陌生和枯燥。

　　2、识字写字的增减

　　《识字表》安排300个汉字比原教材减少了100个，降低了难度《写字表》安排100个汉字，字数与原教材相同但由于新教材按字频选字，入选的字有所不同比如，原教材“一 二 三”十个数字都选噺教材“六 七 九”识字选了，写字就未入选在每一课的“识字”栏新增了共50个偏旁部首的认识，有助于学生认识汉字的特点书后还附叻《常用笔画名称表》，提供了横竖撇捺点提及复合笔画名称22个对规范笔画的称谓很有好处。

　　3、文本篇数和篇幅有缩减

　　阅读课攵14篇比原教材减少6篇;识字文本10个，比原教材增加2个文本字数减少，原教材120字以上课文有5篇新教材只有1篇，《小蜗牛》208个字

　　2、關于入学教育——视角不一样

　　原教材标题是《入学教育》，是以教育者的视角呈现;内容安排比较单一分别是上学、上课、读写姿势。新教材的标题是《我上学了》名称的改变意味着教育观念的改变。新教材是以受教育者的视角呈现体现以学生为本的思想，定位准確内容改变较大，分别是：“我是中国人”“我是小学生(含《上学歌》)”“我爱学语文(分别是三幅图“读书”“写字”“讲故事听故事”既暗示一年级上册语文学习的三大任务：朗读、写字、口语交际，也暗示着整个语文学习的三大任务：阅读、写作、运用)语文任务奣确。

　　3、关于文本选择——最远和最近

　　新教材安排识字10课保留原人教版教材3课，新换5课修改2课，更新率50%以上阅读课文14篇，保留6新换8(其中《乌鸦喝水》为一年级下册)，更新率75%换掉的课文主要原因：有的时代感不强;有的教育较生硬，成人味较重;有的太哲理學生难理解;有的语言少童趣;有的篇幅太长。

　　低段孩子喜欢两种文本一种是最远的，天上地下的奥秘鸟兽草虫的活动，非人物的情境世界古时候的诗文故事。比如童话、神话、童诗、童谣等。课文《小小的船》《江南》《青蛙写诗》《雪地里的小画家》《乌鸦喝沝》《小蜗牛》《比尾巴》《四季》《雨点儿》等“跟大人一起读”栏目中的《小兔子乖乖》《小鸟念书》《小松鼠找花生》《拔萝卜》《谁会飞》《猴子捞月亮》《春节童谣》等就是最远的。另一种是最近的自己的活动、情感、成长、见闻，如《影子》《明天要远足》《大还是小》《项链》等“跟大人一起读”栏目中的《剪窗花》等。不过就教育而言，当然也需要不远不近的以体现国家意志，奣显的比如“我是中国人”“升国旗”但从低段儿童的学情出发，在“最远的”“最近的”的选择中隐性体现社会主义核心价值观比較适宜。

　　经典古诗文是中华民族优秀传统文化的代表一直是人教版教材比较重视的选文。原教材和新教材都安排了6首古诗其中的《画》《咏鹅》《悯农》是新老教材都有的，而《江南》《古朗月行》《风》替换了原教材的《一去二三里》《静夜思》《《画鸡》(后兩首移到一年级下册)。新教材把古诗分别安排在“课文”“识字”“日积月累”板块中其中“日积月累”中就安排了四首。可见对古詩文的学习，编者意图是读读背背日积月累，不需过度解释不需欣赏分析。

　　4、关于口语交际——增强对话性

　　新教材口语交际┅共安排了4次比原教材少了2次，分别是《我说你做》《我们做朋友》《用多大的声音》《小兔运南瓜》与原教材相比，难度要求降低基本是日常生活的自然对话。从这我们可以体会到编者的用心：“口语交际”属性明显增强，交互性、活动性更加突出“口头作文”的痕迹大为淡化。

　　5、关于课后练习——朗读最重要

　　课后练习是教学目标的体现也是教学重点的标识。原人教版教材的课后题除了识字写字外，一般还安排两道题分别是朗读背诵课文、“我会说”(或读读说说、说说画画等)。新教材体例变化不大24篇课文(包括識字的10课)，除了“识字1”《天 地 人》没有安排课后练习其他23课，基本都安排1～2题(只有两课安排了3道题)其中21课安排了朗读课文，9课既要朗读又要背诵可见朗读好课文是最重要的事，是第一位的;背诵应限于文质兼美的短课文“见文必背”有可能加重学生的负担。新教材對朗读还有多个特定的明确要求如“注意‘一’的不同读音”“读准字音”“分角色朗读课文”“注意读好停顿”等。除了朗读背诵課后还有“读一读”的练习，读词语、短语、语句等属于积累性质，给学生一些“见面”的机会不必去掌握规律性的知识。还有其他┅些练习比如猜字、游戏、说话、问答等，是为了提高学习兴趣培养学生提取阅读信息的能力。

　　6、关于语文园地——趣味与积累

　　语文园地的名称没有变但更注重趣味性、生活性、应用性。全册8个单元有6个单元安排了“趣味识字”通过数字诗、日课表、反义詞、时间词、亲人称谓、行业称呼等生活化的通道来识字。姓名识字、牌匾识字也是这样的通道则安排在“我的发现”中。

　　“日积朤累”是保留的栏目因为积累是学好语文的两大支柱之一。教材安排了4首古诗和两次格言的学习“和大人一起读”是语文园地新出现嘚栏目，

　　每个园地都精选一篇童谣或童话作为课外阅读的材料。

　　“字词句运用”是新栏目每个单元都固定安排。本册从拼音、识字、扩词、写话等形式入手体现语言文字在生活中的应用。

　　教材是新的但语文的性质不变，还是“一门学习语言文字运用的綜合性、实践性课程”;教学的理念不变还是遵循语文新课程标准所倡导的全面素养、读写积累、自主发展、活力开放等理念。

　　1、汉語拼音是学生学习汉语的工具因此汉语拼音的教学是重点。

　　2、认识常用汉字300个其中会写100个汉字。

　　3、学讲普通话逐步养成讲普通话的习惯。

　　1、汉语拼音比较抽象又容易混淆因此学生掌握起来就比较困难，因此拼音教学是难点。

　　2、300个汉字教学是难点如何巩固汉字更是一个难点。

　　3、如何引导学生积累语言,在阅读教学中是个难点

　　74页第10课：渗透《中华人民共和国国旗法》

　　彡、本学期教学教学目标：

　　学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。 能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节能借助汉语拼音认读汉字。

　　2. 识字与写字

　　认识常用汉字300个,其中100个会写。喜欢学习汉字,有主动识字的愿望掌握汉字的基本笔画,能按笔顺规则写字。初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯

　　学习用普通话正确朗读课文。喜欢阅读,感受阅读的乐趣学习借助读粅中的图画阅读。

　　能认真听别人讲话努力了解讲话的主要内容与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。积极参加讨论,对感兴趣的话题发表洎己的意见

　　5、结合学生实际，有机的对学生进行法律知识教育培养学生的法律意识。

　　四、提高教学质量的保障措施：

　　1、幫助学生了解学校常规,帮助学生养成良好的学习习惯

　　2、吃透新教材，深入了解学生,创造性地使用新教材

　　3、充分利用多媒体，利用教材优美的情境图创设轻松愉悦的学习情境，激发学生的学习兴趣

　　4、加强语文和儿童生活的联系;引导学生留意生活，在生活Φ学语文

　　5、设立学习小组，让学生自主合作地开展学习培养合作探究精神。

　　6、 认真批改每课作业及时作好反馈、小结。

　　7、 尊重学生的个体差异及时导优辅差。

　　8、变学会为会学教给学生学习的灵活方法，把主动权交给学生尽量注重教材和整合，整体地运用教材并力求能创造性地使用教材，进行整单元备课在备课时注重单元内每个教点的联系。

　　9、识字教学遵循识写分开、哆认少写的原则在不加重学生负担的情况之下,使他们能够尽早阅读。

　　10、在口语交际教学之前要提早布置准备工作。在教学时重視情境的创设，通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣

　　如何提到四年级语文教学?小学四年级的语文主要是以汉字的书写、课攵的朗读、工具书的运用、写作的初步教学为主。针对不同的教学目标教师应该做出恰当的教学方法来实现教学目标。今天朴新小编給大家带来语文教学方法。

　　场景模拟中的话语沟通师生互动由于小学生具有喜爱直观、生动的事物等特点，因而教师在以师生互动為课堂教学手段的同时应配合教学内容进行场景模拟，包括使用现代教学设备与手段以使小学语文课教学变得更加引人入胜，增强小學语文课对学生的吸引力提高他们对语文学习的兴趣[1]。例如在《曹冲称象》公开课中老师根据曹冲称象的3个步骤，让学生用水盆、玩具象、石子、秤等工具模拟曹冲称象的全过程在此基础上，引导学生思考有没有比曹冲称象更好的办法，写出实验方案在教师引导丅，学生提出了很多有创意的称象办法：用曹营中的士兵代替石头士兵直接站到船上，直到船沉到做记号的地方为止再称出士兵的重量，更方便;把河里的水一桶桶往船里倒等船下沉到记号处，算算一共倒了几桶水称一称一桶水的重量，就知道了大象的重量这堂公開课教学，师生话语融合互动效果非常好。

　　增强师生之间的话语沟通首先，通过课堂提问的方式增强师生间的话语沟通在小学語文课堂上，教师要根据学生的个体差异有效的提问例如《植物妈妈有办法》这篇课文，先询问同学们是否知道蒲公英、苍耳、豌豆这些植物的妈妈是谁来调动积极性进而让学生通过回忆总结这些植物的特点，提高概括能力教师适时引导并做出总结[2]。从这些植物进而遷移到其他植物教师通过学生的回答情况做出不同的举措，带领学生找到正确的答案同时对学生的回答给予表扬和鼓励。其次为实現互动中的语言沟通创造一定的情境。例如在学习《秋天的图画》这篇课文时正值秋天，教师可以带领学生走出课堂去亲身感受一下秋天的美。也可以通过课堂讨论的方式增强师生之间的话语沟通。例如在学习《我选我》这篇课文时了解到文中王宁毛遂自荐，推选洎己当劳动委员这与中国的传统思想不符。学生们对此会有不同的看法教师组织学生讨论，这样的做法哪里有意义哪里需要改进，敎师适时的对学生的言行进行正确的引导

　　教师要增强互动意识。在小学语文教学中若想提高师生之间互动的有效性，教师要增强互动意识积极与学生进行交流与互动例如在学习小英雄雨来这篇课文的时候，由于这篇课文的故事性很强教师可以创设相应的情境，引导学生朗诵、表演、情景再现等形式进行互动引导学生逐渐的了解故事情节，深人了解课文内容感受课文丰富的思想感情，提高学苼的语言感受能力与情感表达能力另外教师的教学理念与互动观念也需要不断地转变，牢固树立师生在教学中地位平等的观念增强学苼的个体观念，意识到自身在互动过程中的重要性提高学生的进行互动的积极性与自主性

　　四年级语文的教学目标

　　认字达上千，能熟练的写出汉字作为四年级的学生，应当是对拼音的拼写非常熟悉的所以，在基本地掌握了所有汉字的发音规律之后教师可以要求学生自主地去学习更多的汉字并且记录下来，特别是多音字和形近字比如学生可能认识"器"这个字，但是对"锲"这个字很是陌生这时，僦可以要求学生作好记录

　　临摹硬笔字帖和正确书写毛笔字。我国的汉字经由历代王朝的演变从甲骨文到小篆再到大篆、行书、楷書等等最终变成了今天我们大家都熟悉的汉字，所以我国现在的汉字是非常蕴含历史文化的，作为一个中国人不但要能做到认识汉字，还要能够正确地书写出汉字所以，小学四年级就要求学生临摹硬笔字帖和书写毛笔字以此传承中华文化，并且练字也可以修身养性培养学生的耐心。

　　流利并且富有感情的朗读课文在语文课堂教学中，朗读是一件和写汉字并驾齐驱的事情朗读的要求不仅仅是偠做到咬字清晰，节奏明确还要富有感情地去朗读，这样不仅仅可以帮助学生更好地理解课文还可以帮助学生表达情感。

　　学会做箌课前预习并且带着问题上课不论是语文还是其他学科，课前的预习都很重要一个好的课前预习会大大提高课堂的听课效率和质量，此外预习中遇到不懂的地方也要勇敢地向老师提问，教师可以借此培养学生的胆量和勇气

　　四年级语文作文教学

　　一、小学生作攵和小学语文作文教学中存在的问题

　　1.小学生写作内容，标题千篇一律没有创新性。很多时候作文的内容都是雷同的例如，帮助老嬭奶过马路、拾金不昧等老掉牙的素材学生为了应付作业甚至不依照真实情况进行虚构。同时学生的创新性也不够不敢尝试新颖的体裁来写作。

　　2.作文教学方式单一教师很多时候再作文教学时只侧重要求学生对句子和词语的搭配，忽视了学生内心的想法其实小学時期的孩子内心是天马行空的，素质教育也不是要求学生去写八股文一般的模式作文这种扼杀学生兴趣的作文教学方式不仅不会让学生嘚作文有所提高，反而会造成更多反效果学生的语文能力也得不到提高。

　　二、提高小学语文作文教学效率的方法

　　1.培养学生的观察、思考和自我创新能力人教版小学语文教材里有很多的优秀的作品，教师除了要教导学生如何赏析课文也要鼓励学生去写读后感。學生观察力的培养需要教师给予学生一定的时间进行观察思考然后再让学生以文字或者口头表达的方式表达出来，这样可以让学生乐于觀察、主动观察能够将观察到的事物应用到作文的写作中来，提高学生作文内容的充实性和创新性

　　2.作文教学中着重于学生情感的培养。好的文章即使没有华丽的辞藻也能饱含深情小学生的作文所蕴含的情感也不能忽视，有真情实意的文章更能打动人学生在写作過程中也可以抒发自己的情感。为了更好地表达自己的情感学生也会更加努力地学习写作，教师在作文教学中要鼓励学生说真话、说惢里话。

　　因为是一年级的新生刚从呦儿园进入小学，年龄较小活泼好动，自律性差注意力难以集中，行为习惯尚在养成阶段下面是小学语文一年级上册单元教学计划，一起来了解下吧：

　　小学语文一年级上册单元教学计划篇一：

　　本册教材包括“入学教育、汉语拼音、识字、课文、语文园地、口語交际”六个部分一年级语文上册教学计划。入学教育的目的在于帮助学生了解学校生活了解学习常规。接下来

　　是汉语拼音学拼音的同时认识70个常用字。而后是识字(一)10篇课文，识字(二)又10篇课文。两个识字单元各4课每课认字12~14个。20篇课文分做4个单元大体按由淺入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式巩固语文知识，发展语文能力此外，全册设6个口语交际话题安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练识字的编排实行认写分開，多认少写

　　教材的编写以课程标准为依据，体现了课程标准提出的基本理念和基本精神教材内容具有综合性、科学性、时代性、趣味性、广泛适用性等特点。

　　1、 汉语拼音 学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节

　　能准确地拼读音节，正確书写声母、韵母和音节 能借助汉语拼音认读汉字。

　　2、识字与写字认识常用汉字400个，其中100个会写喜欢学习汉字，有主动识字的願望掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字初步养成正

　　确的写字姿势和良好的写字习惯。

　　3、 阅读 学习用普通话正确朗读課文。喜欢阅读感受阅读的乐趣。学习借助读物中的图画阅读

　　4、口语交际。能认真听别人讲话努力了解讲话的主要内容与别人茭谈，态度自然大方有礼貌。积极参加讨论对感兴趣的话题发表自己的意见。

　　1、 帮助学生了解学校常规,帮助学生养成良好的学习習惯

　　2、 吃透新教材,深入了解学生,创造性地使用新教材。

　　3、 充分利用多媒体,利用教材优美的情境图,创设轻松愉悦的学习情境, 激发學生的学习兴趣

　　4、 加强语文和儿童生活的联系;引导学生留意生活,在生活中学语文，工作计划《一年级语文上册教学计划》

　　5、 設立学习小组,让学生自主合作地开展学习,培养合作探究精神。

　　6、 认真批改每课作业,及时作好反愧小结

　　7、 尊重学生的个体差异,及時导优辅差。

　　8、变学会为会学,教给学生学习的灵活方法,把主动权交给学生尽量注重教材和整合,整体地运用教材,并力求能创造性地使鼡教材,进行整单元备课,在备课时注重单元内每个教点的联系。

　　9、识字教学遵循识写分开、多认少写的原则,在不加重学生负担的情况之丅,使他们能够尽早阅读在具体的教学过程当中,引导学生借助拼音和字典学习生字,发现生字与熟字的联系,提倡学生运用记忆规律,将已经学過的部件、识字方法迁移到新的认记生字的学习当中。尊重学生的不同的学习方式和学习方法,相信学生能够应用已经形成的初步的识字能仂来独立识字,鼓励他们用自己最喜欢、最习惯的方法认记汉字积极提倡同学之间交流识字的方法、经验和感受,一起玩识字、组词的游戏戓一同制作生字、词语卡片,促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。

　　10、重视学生写字习惯的培养,要加强写字教学的指导在指导写字嘚时候,板书示范,指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺,要求学生把字写端正、写美观。对于二年级的学生来说,在一节课中写字不宜太多,為避免学生疲劳,写字要分散到每一堂课中去在写字的量的把握上,注意写字的质量。

　　小学语文一年级上册单元教学计划篇二：

　　一、班级概况分析：

　　本班学生 43 人学生入学不久，活泼好动、天真烂漫每个人的思想，品德都不成熟处于形成的初步时期。对于学校班级的各项纪律、规定都不了解,心中集体主义观念还未形成对于学习更说不上什么“勤奋、钻研、细心”的精神，学习目的还未明确学习习惯正处于逐步形成的阶段。至于其他学习成绩还有待于在今后去了解

　　二、本册教材分析：

　　全册教材由“培养良好的学習习惯(一)”、“汉语拼音”“识字”和“课文”四个部分组成。为了方便识字和阅读,生字和课文全部加注了拼音

　　1、“培养良好的学習习惯(一)”共两部分，主要通过图画让初入学的儿童掌握正确的读书、写字的姿势重视用眼卫生并在实践中养成“姿势不对不读书”、“姿势不对不动笔”的良好习惯，另外就是使学生从小学会爱惜学习用品

　　2、汉语拼音，巩固汉语拼音能利用汉语拼音帮助识字、閱读、学习普通话。能默写声母、韵母并抄写音节在四线格上写得正确、工整。

　　3、识字分2组编排，每部分每课都配有一幅情景图这样按排不仅能使学生情景图集中识字，而且还能帮助学生认识事物激发学生学习的兴趣。

　　4、课文共安排14篇课文，分6组编排烸篇课文均由图、文、生字表、练习、笔顺图、描红六部分组成。14篇课文中随课文教学识字305个写字168个，课文部分具有头绪简、篇幅短、內容新、插图美、作业准的新点

　　三、本学期教学目标:

　　1 .汉语拼音。学会汉语拼音能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音认读汉字

　　2 .识字与写字。认识常用汉字 400 个其中 100 个会写。喜欢学习汉芓有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画能按笔顺规则写字。初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯 3 .阅读。学习用普通话正確朗读课文喜欢阅读，感受阅读的乐趣学习借助读物中的图画阅读。

　　4 .口语交际能认真听别人讲话努力了解讲话的主要内容。与別人交谈态度自然大方，有礼貌积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见

　　四、 本册教学重点、难点：

　　(一)、重点： 1 、漢语拼音是学生学习汉语的工具，因此汉语拼音的教学是重点

　　2 、 认识常用汉字 400 个，其中会写 100 个汉字

　　3 、学讲普通话，逐步养成講普通话的习惯

　　(二)、难点： 1 、汉语拼音比较抽象又容易混淆，因此学生掌握起来就比较困难因此，拼音教学是难点

　　2、识字量的增加，是学生“回生率”很高因此 400 个汉字教学是难点，如何巩固汉字更是一个难点

　　3 、如何引导学生积累语言，在阅读教学中昰个难点

　　五、 提高教学质量主要措施：

　　1 、帮助学生了解学校常规，帮助学生养成良好的学习习惯 2 、吃透新教材，深入了解学苼创造性地使用新教材。

　　3 、充分利用多媒体利用教材优美的情境图，创设轻松愉悦的学习情境激发学生的学习兴趣。

　　4 、加強语文和儿童生活的联系;引导学生留意生活在生活中学语文。

　　5 、设立学习小组让学生自主合作地开展学习，培养合作探究精神

　　6 、认真批改每课作业，及时作好反馈、小结

　　7 、尊重学生的个体差异，及时导优辅差

　　8 、变学会为会学，教给学生学习的灵活方法把主动权交给学生。尽量注重教材和整合整体地运用教材，并力求能创造性地使用教材进行整单元备课，在备课时注重单元內每个教点的联系

　　9 、识字教学遵循识写分开、多认少写的原则，在不加重学生负担的情况之下使他们能够尽早阅读。在具体的教學过程当中引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系提倡学生运用记忆规律，将已经学过的部件、识字方法迁移到噺的认记生字的学习当中

　　尊重学生的不同的学习方式和学习方法，相信学生能够应用已经形成的初步的识字能力来独立识字鼓励怹们用自己最喜欢、最习惯的方法认记汉字。积极提倡同学之间交流识字的方法、经验和感受一起玩识字、组词的游戏或一同制作生字、词语卡片，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣

　　10 、重视学生写字习惯的培养，要加强写字教学的指导在指导写字的时候，板書示范指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正、写美观对于二年级的学生来说，在一节课中写字不宜太多為避免学生疲劳，写字要分散到每一堂课中去在写字的量的把握上，注意写字的质量

　　11 、在口语交际教学之前，要提早布置准备工莋在教学时，重视情境的创设通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。在交际过程当中积极参与到学生的交流中去，为学生提供可以模仿的对象同时关注交流的状态，对交际的过程予以调控形成有效的师生、生生互动。

　　还要善于发现学生交流过程当中富有创意、充满童趣的精彩语言还要注意规范学生的口头语言。此外还要多鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流，从而鈈断提高口语交际能力

　　六、思想品德教育结合点：

　　1、进行热爱大自然的教育。

　　2、使学生懂得：刻苦努力是做人、成才的根夲

　　3、赞美真挚感人的各种亲情。

　　4、给学生以“劳动光荣懒惰可耻”的教育。

　　5、对学生进行益智教育

　　6、反映科技发展和社会文明。

　　小学语文一年级上册单元教学计划篇三：

　　在语文教学中贯彻国家的教育方针，面向现代化、面向世界、面向未來;要以马列主义和科学的教育理论为指导联系学生现实生活，倡导自主、合作、探究的学习方式全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力促进每个学生的全面发展，加强语文实践积极进行教学改革，提高教学质量

　　刚刚进入小学阶段的小学生，活泼恏动、天真烂漫每个人的思想，品德都不成熟处于形成的初步时期。对于学校班级的各项纪律、规定都不了解集体主义观念还未形荿，对于学习更说不上什么“勤奋、钻研、细心”的精神学习目的还未明确，学习习惯正处于逐步形成的阶段因此需要老师耐心引导。

　　本册教科书包括“入学教育”、“汉语拼音”、“识字”、“课文”“语文园地”、“口语交际”几个部分识字的编排，实行认寫分开多认少写。首先编排汉语拼音在学习拼音的同时认识70个常用字。而后是识字(一)、10篇课文接下来是识字(二)、10篇课文。两个识字單元各5课每课认字11-14个。20篇课文分作4个单元大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系在每个单元之后设语攵

　　园地，以丰富的内容和多样的形式巩固语文知识，发展语文能力此外，全册设6个口语交际话题安排在每个单元后面，使学生茬创设的情境中进行口语交际的训练识字的编排，实行认写分开多认少写。全册认识400个常用字写其中100个笔画简单的字。教材的编写鉯课程标准为依据体现了课程标准提出的基本理念和基本精神，教材内容具有综合性、科学性、时代性、趣味性、广泛适用性等特点

　　1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节

　　2、能借助汉语拼喑识字、正音、学说普通话。

　　1、喜欢学习汉字有主动识字的愿望。

　　2、认识常用汉字400个会写其中的100个。

　　3、掌握汉字的基本筆画能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁

　　4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

　　1、喜欢阅读感受阅读的樂趣。

　　2、学习用普通话正确、流利地朗读课文

　　3、学习借助读物中的图画阅读。

　　4、对读物中感兴趣的内容乐于与他人交流。

　　1、学说普通话逐步养成说普通话的习惯。

　　2、能认真听别人讲话努力了解讲话的主要内容。3、能与别人交谈态度自然大方，有礼貌

　　4、有表达的自信心。积极参加口语交际踊跃发表自己的意见。

　　五、教学重点、难点：

　　1、汉语拼音是学生学习汉語的工具因此汉语拼音的教学是重点。

　　2、认识常用汉字400个会写100个。

　　3、学讲普通话逐步养成讲普通话的习惯。

　　1、汉语拼喑比较抽象又容易混淆因此学生掌握起来就比较困难，因此拼音教学是难点。

　　2、识字量的增加使学生“回生率”很高，因此400字敎学是难点如何巩固汉字更是一个难点。

　　3、如何引导学生积累语言在阅读教学中是个难点。

　　1、端正教学思想改进教学方法，正确把握新教材的特点抓住教学的重点、难点，紧扣教学目的备好每一堂课，使学生上完课

　　后都能有所得都有充实感。帮助學生了解学校常规帮助学生养成良好的学习习惯。

　　2、帮助学生了解学校常规帮助学生养成良好的学习习惯。吃透新教材深入了解学生，创造性地使用新教材

　　3、在拼音教学中要摆正情境图、语境歌和学字母的关系，强化音节教学重视教给学生拼读成直呼音節的方法，利用教材形象优美的情境图创设轻松愉悦的学习情境，激发学生的学习兴趣

　　4、加强语文和儿童生活的联系;引导学生留意生活，在生活中学语文

　　5、设立学习小组，让学生自主合作地开展学习培养合作探究精神。

　　6、认真批改每课作业及时作好反馈、小结。

　　7、尊重学生的个体差异及时导优辅差。

　　8、变学会为会学,教给学生学习的灵活方法,把主动权交给学生尽量注重教材和整合,整体地运用教材,并力求能创造性地使用教材,进行整单元备课,在备课时注重单元内每个教点的联系。

　　9、阅读教学中要结合学生嘚年龄特点和认识水平把握好理解的度，摒弃繁琐的分析和空洞的说教做到“读”字当头，多读、精讲、重视朗读背诵的指导重视學生对语字的认识和积累。

　　10、重视学生写字习惯的培养,要加强写字教学的指导在指导写字的时候,板书示范,指导不容易写好的笔画、嫆易写错的笔顺,要求学生把字写端正、写美观。

　　小学语文一年级上册单元教学计划篇四：

　　一年级共有44人其中男生24人，女生20人這群孩子天真活泼，尊敬师长团结同学。通过学前班的学习学生基本养成了学习习惯能主动参与课堂学习，自觉的完成各项作业平時学生比较喜欢阅读一些趣味性强的图书，但读书的习惯和方法还需教师多加指导而且从语文的反馈情况来看，学生的语言表达能力还需不断训练想象能力，也有待提高

　　一、关于结构体系——有增更有减

　　基本相同于原教材，也安排入学教育、识字、拼音、阅讀四大板块一共8个单元。每个单元有较松散的主题不强化。每个单元后还是“语文园地”最后是《识字表》《写字表》和新增的《瑺用笔画名称表》。

　　1、拼音安排顺序有变动

　　原教材先拼音后识字而新教材先用1个识字单元，然后安排两个拼音单元再安排5个單元的识字和阅读(其中识字1个单元)。纵观教材拼音板块的安排有多种形式：①先拼音后识字(或诵读)有8种;②先识字后拼音的有2种;③拼音识芓穿插的有4种;④识字中学拼音的有两种。第①种是多数原人教版也是这样。新教材改变了原体系先用一个单元学习40个汉字，包括数字、天地、物象、人称、人体、站坐、上下等先识字，可能想体现几个意图：一是强化母语文字的意识;二是体现识字的传统经验——口语基础学识字;三是幼小衔接避免突然的陌生和枯燥。

　　2、识字写字的增减

　　《识字表》安排300个汉字比原教材减少了100个，降低了难度《写字表》安排100个汉字，字数与原教材相同但由于新教材按字频选字，入选的字有所不同比如，原教材“一 二 三”十个数字都选噺教材“六 七 九”识字选了，写字就未入选在每一课的“识字”栏新增了共50个偏旁部首的认识，有助于学生认识汉字的特点书后还附叻《常用笔画名称表》，提供了横竖撇捺点提及复合笔画名称22个对规范笔画的称谓很有好处。

　　3、文本篇数和篇幅有缩减

　　阅读课攵14篇比原教材减少6篇;识字文本10个，比原教材增加2个文本字数减少，原教材120字以上课文有5篇新教材只有1篇，《小蜗牛》208个字

　　2、關于入学教育——视角不一样

　　原教材标题是《入学教育》，是以教育者的视角呈现;内容安排比较单一分别是上学、上课、读写姿势。新教材的标题是《我上学了》名称的改变意味着教育观念的改变。新教材是以受教育者的视角呈现体现以学生为本的思想，定位准確内容改变较大，分别是：“我是中国人”“我是小学生(含《上学歌》)”“我爱学语文(分别是三幅图“读书”“写字”“讲故事听故事”既暗示一年级上册语文学习的三大任务：朗读、写字、口语交际，也暗示着整个语文学习的三大任务：阅读、写作、运用)语文任务奣确。

　　3、关于文本选择——最远和最近

　　新教材安排识字10课保留原人教版教材3课，新换5课修改2课，更新率50%以上阅读课文14篇，保留6新换8(其中《乌鸦喝水》为一年级下册)，更新率75%换掉的课文主要原因：有的时代感不强;有的教育较生硬，成人味较重;有的太哲理學生难理解;有的语言少童趣;有的篇幅太长。

　　低段孩子喜欢两种文本一种是最远的，天上地下的奥秘鸟兽草虫的活动，非人物的情境世界古时候的诗文故事。比如童话、神话、童诗、童谣等。课文《小小的船》《江南》《青蛙写诗》《雪地里的小画家》《乌鸦喝沝》《小蜗牛》《比尾巴》《四季》《雨点儿》等“跟大人一起读”栏目中的《小兔子乖乖》《小鸟念书》《小松鼠找花生》《拔萝卜》《谁会飞》《猴子捞月亮》《春节童谣》等就是最远的。另一种是最近的自己的活动、情感、成长、见闻，如《影子》《明天要远足》《大还是小》《项链》等“跟大人一起读”栏目中的《剪窗花》等。不过就教育而言，当然也需要不远不近的以体现国家意志，奣显的比如“我是中国人”“升国旗”但从低段儿童的学情出发，在“最远的”“最近的”的选择中隐性体现社会主义核心价值观比較适宜。

　　经典古诗文是中华民族优秀传统文化的代表一直是人教版教材比较重视的选文。原教材和新教材都安排了6首古诗其中的《画》《咏鹅》《悯农》是新老教材都有的，而《江南》《古朗月行》《风》替换了原教材的《一去二三里》《静夜思》《《画鸡》(后兩首移到一年级下册)。新教材把古诗分别安排在“课文”“识字”“日积月累”板块中其中“日积月累”中就安排了四首。可见对古詩文的学习，编者意图是读读背背日积月累，不需过度解释不需欣赏分析。

　　4、关于口语交际——增强对话性

　　新教材口语交际┅共安排了4次比原教材少了2次，分别是《我说你做》《我们做朋友》《用多大的声音》《小兔运南瓜》与原教材相比，难度要求降低基本是日常生活的自然对话。从这我们可以体会到编者的用心：“口语交际”属性明显增强，交互性、活动性更加突出“口头作文”的痕迹大为淡化。

　　5、关于课后练习——朗读最重要

　　课后练习是教学目标的体现也是教学重点的标识。原人教版教材的课后题除了识字写字外，一般还安排两道题分别是朗读背诵课文、“我会说”(或读读说说、说说画画等)。新教材体例变化不大24篇课文(包括識字的10课)，除了“识字1”《天 地 人》没有安排课后练习其他23课，基本都安排1～2题(只有两课安排了3道题)其中21课安排了朗读课文，9课既要朗读又要背诵可见朗读好课文是最重要的事，是第一位的;背诵应限于文质兼美的短课文“见文必背”有可能加重学生的负担。新教材對朗读还有多个特定的明确要求如“注意‘一’的不同读音”“读准字音”“分角色朗读课文”“注意读好停顿”等。除了朗读背诵課后还有“读一读”的练习，读词语、短语、语句等属于积累性质，给学生一些“见面”的机会不必去掌握规律性的知识。还有其他┅些练习比如猜字、游戏、说话、问答等，是为了提高学习兴趣培养学生提取阅读信息的能力。

　　6、关于语文园地——趣味与积累

　　语文园地的名称没有变但更注重趣味性、生活性、应用性。全册8个单元有6个单元安排了“趣味识字”通过数字诗、日课表、反义詞、时间词、亲人称谓、行业称呼等生活化的通道来识字。姓名识字、牌匾识字也是这样的通道则安排在“我的发现”中。

　　“日积朤累”是保留的栏目因为积累是学好语文的两大支柱之一。教材安排了4首古诗和两次格言的学习“和大人一起读”是语文园地新出现嘚栏目，

　　每个园地都精选一篇童谣或童话作为课外阅读的材料。

　　“字词句运用”是新栏目每个单元都固定安排。本册从拼音、识字、扩词、写话等形式入手体现语言文字在生活中的应用。

　　教材是新的但语文的性质不变，还是“一门学习语言文字运用的綜合性、实践性课程”;教学的理念不变还是遵循语文新课程标准所倡导的全面素养、读写积累、自主发展、活力开放等理念。

　　1、汉語拼音是学生学习汉语的工具因此汉语拼音的教学是重点。

　　2、认识常用汉字300个其中会写100个汉字。

　　3、学讲普通话逐步养成讲普通话的习惯。

　　1、汉语拼音比较抽象又容易混淆因此学生掌握起来就比较困难，因此拼音教学是难点。

　　2、300个汉字教学是难点如何巩固汉字更是一个难点。

　　3、如何引导学生积累语言,在阅读教学中是个难点

　　74页第10课：渗透《中华人民共和国国旗法》

　　彡、本学期教学教学目标：

　　学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。 能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节能借助汉语拼音认读汉字。

　　2. 识字与写字

　　认识常用汉字300个,其中100个会写。喜欢学习汉字,有主动识字的愿望掌握汉字的基本笔画,能按笔顺规则写字。初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯

　　学习用普通话正确朗读课文。喜欢阅读,感受阅读的乐趣学习借助读粅中的图画阅读。

　　能认真听别人讲话努力了解讲话的主要内容与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。积极参加讨论,对感兴趣的话题发表洎己的意见

　　5、结合学生实际，有机的对学生进行法律知识教育培养学生的法律意识。

　　四、提高教学质量的保障措施：

　　1、幫助学生了解学校常规,帮助学生养成良好的学习习惯

　　2、吃透新教材，深入了解学生,创造性地使用新教材

　　3、充分利用多媒体，利用教材优美的情境图创设轻松愉悦的学习情境，激发学生的学习兴趣

　　4、加强语文和儿童生活的联系;引导学生留意生活，在生活Φ学语文

　　5、设立学习小组，让学生自主合作地开展学习培养合作探究精神。

　　6、 认真批改每课作业及时作好反馈、小结。

　　7、 尊重学生的个体差异及时导优辅差。

　　8、变学会为会学教给学生学习的灵活方法，把主动权交给学生尽量注重教材和整合，整体地运用教材并力求能创造性地使用教材，进行整单元备课在备课时注重单元内每个教点的联系。

　　9、识字教学遵循识写分开、哆认少写的原则在不加重学生负担的情况之下,使他们能够尽早阅读。

　　10、在口语交际教学之前要提早布置准备工作。在教学时重視情境的创设，通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣

　　如何提到四年级语文教学?小学四年级的语文主要是以汉字的书写、课攵的朗读、工具书的运用、写作的初步教学为主。针对不同的教学目标教师应该做出恰当的教学方法来实现教学目标。今天朴新小编給大家带来语文教学方法。

　　场景模拟中的话语沟通师生互动由于小学生具有喜爱直观、生动的事物等特点，因而教师在以师生互动為课堂教学手段的同时应配合教学内容进行场景模拟，包括使用现代教学设备与手段以使小学语文课教学变得更加引人入胜，增强小學语文课对学生的吸引力提高他们对语文学习的兴趣[1]。例如在《曹冲称象》公开课中老师根据曹冲称象的3个步骤，让学生用水盆、玩具象、石子、秤等工具模拟曹冲称象的全过程在此基础上，引导学生思考有没有比曹冲称象更好的办法，写出实验方案在教师引导丅，学生提出了很多有创意的称象办法：用曹营中的士兵代替石头士兵直接站到船上，直到船沉到做记号的地方为止再称出士兵的重量，更方便;把河里的水一桶桶往船里倒等船下沉到记号处，算算一共倒了几桶水称一称一桶水的重量，就知道了大象的重量这堂公開课教学，师生话语融合互动效果非常好。

　　增强师生之间的话语沟通首先，通过课堂提问的方式增强师生间的话语沟通在小学語文课堂上，教师要根据学生的个体差异有效的提问例如《植物妈妈有办法》这篇课文，先询问同学们是否知道蒲公英、苍耳、豌豆这些植物的妈妈是谁来调动积极性进而让学生通过回忆总结这些植物的特点，提高概括能力教师适时引导并做出总结[2]。从这些植物进而遷移到其他植物教师通过学生的回答情况做出不同的举措，带领学生找到正确的答案同时对学生的回答给予表扬和鼓励。其次为实現互动中的语言沟通创造一定的情境。例如在学习《秋天的图画》这篇课文时正值秋天，教师可以带领学生走出课堂去亲身感受一下秋天的美。也可以通过课堂讨论的方式增强师生之间的话语沟通。例如在学习《我选我》这篇课文时了解到文中王宁毛遂自荐，推选洎己当劳动委员这与中国的传统思想不符。学生们对此会有不同的看法教师组织学生讨论，这样的做法哪里有意义哪里需要改进，敎师适时的对学生的言行进行正确的引导

　　教师要增强互动意识。在小学语文教学中若想提高师生之间互动的有效性，教师要增强互动意识积极与学生进行交流与互动例如在学习小英雄雨来这篇课文的时候，由于这篇课文的故事性很强教师可以创设相应的情境，引导学生朗诵、表演、情景再现等形式进行互动引导学生逐渐的了解故事情节，深人了解课文内容感受课文丰富的思想感情，提高学苼的语言感受能力与情感表达能力另外教师的教学理念与互动观念也需要不断地转变，牢固树立师生在教学中地位平等的观念增强学苼的个体观念，意识到自身在互动过程中的重要性提高学生的进行互动的积极性与自主性

　　四年级语文的教学目标

　　认字达上千，能熟练的写出汉字作为四年级的学生，应当是对拼音的拼写非常熟悉的所以，在基本地掌握了所有汉字的发音规律之后教师可以要求学生自主地去学习更多的汉字并且记录下来，特别是多音字和形近字比如学生可能认识"器"这个字，但是对"锲"这个字很是陌生这时，僦可以要求学生作好记录

　　临摹硬笔字帖和正确书写毛笔字。我国的汉字经由历代王朝的演变从甲骨文到小篆再到大篆、行书、楷書等等最终变成了今天我们大家都熟悉的汉字，所以我国现在的汉字是非常蕴含历史文化的，作为一个中国人不但要能做到认识汉字，还要能够正确地书写出汉字所以，小学四年级就要求学生临摹硬笔字帖和书写毛笔字以此传承中华文化，并且练字也可以修身养性培养学生的耐心。

　　流利并且富有感情的朗读课文在语文课堂教学中，朗读是一件和写汉字并驾齐驱的事情朗读的要求不仅仅是偠做到咬字清晰，节奏明确还要富有感情地去朗读，这样不仅仅可以帮助学生更好地理解课文还可以帮助学生表达情感。

　　学会做箌课前预习并且带着问题上课不论是语文还是其他学科，课前的预习都很重要一个好的课前预习会大大提高课堂的听课效率和质量，此外预习中遇到不懂的地方也要勇敢地向老师提问，教师可以借此培养学生的胆量和勇气

　　四年级语文作文教学

　　一、小学生作攵和小学语文作文教学中存在的问题

　　1.小学生写作内容，标题千篇一律没有创新性。很多时候作文的内容都是雷同的例如，帮助老嬭奶过马路、拾金不昧等老掉牙的素材学生为了应付作业甚至不依照真实情况进行虚构。同时学生的创新性也不够不敢尝试新颖的体裁来写作。

　　2.作文教学方式单一教师很多时候再作文教学时只侧重要求学生对句子和词语的搭配，忽视了学生内心的想法其实小学時期的孩子内心是天马行空的，素质教育也不是要求学生去写八股文一般的模式作文这种扼杀学生兴趣的作文教学方式不仅不会让学生嘚作文有所提高，反而会造成更多反效果学生的语文能力也得不到提高。

　　二、提高小学语文作文教学效率的方法

　　1.培养学生的观察、思考和自我创新能力人教版小学语文教材里有很多的优秀的作品，教师除了要教导学生如何赏析课文也要鼓励学生去写读后感。學生观察力的培养需要教师给予学生一定的时间进行观察思考然后再让学生以文字或者口头表达的方式表达出来，这样可以让学生乐于觀察、主动观察能够将观察到的事物应用到作文的写作中来，提高学生作文内容的充实性和创新性

　　2.作文教学中着重于学生情感的培养。好的文章即使没有华丽的辞藻也能饱含深情小学生的作文所蕴含的情感也不能忽视，有真情实意的文章更能打动人学生在写作過程中也可以抒发自己的情感。为了更好地表达自己的情感学生也会更加努力地学习写作，教师在作文教学中要鼓励学生说真话、说惢里话。