原标题：STEAM创客教育在中国的现状洳何

STEAM在中国的现状如何？

很多学校开始与科研院所或者教育企业合作引进课程、培训教师、建设校园STEM学习空间。比如北京八一学校、朝阳外国语学校等以选修课的形式，引入并开展STEM教育、建设专门的学习场地

我们可以看到，在STEM热潮之下很多有前瞻性的学校和教育機构已经与教育科技企业合作，校企一心积极建设STEM学习模式学校作为新时代的STEM教育核心践行者，不仅要学会对社会资源进行更大范围的整合和共享还要转变教师角色，改革传统教学方式学会将STEAM教育融入学校的日常教学，在学科课程教学中为学生提供自主探索的机会讓他们了解学科间的联系，领悟知识的实用价值

中小学STEM教育问题涌现

为了培养创新型跨学科领域人才，不仅北京全国中小学都已经开始大幅引入STEM教育课程。然而STEM风潮之下也出现很多问题。

一、教育模式未统一实施推进

尽管教育部多次出台政策提倡和鼓励有条件地区展开STEM教育模式，但并未直接介入到具体教学政策鼓励和方法指导因此，STEM知名度相对不高很多人并未闻其名，仅有少部分教育行业精英掌握了趋势和消息

二、课程研发与实施难度大

当前市场上的STEM课程大致分为两种，购买国外课程以及自主开发

直接购买国外课程费用昂貴，且不完全适用于中国中小学生的教育现状国内的课程普遍依托技术工具进行设计与实现，多以编程、机器人等技术学习课为主一萣程度上窄化了STEM教育所涵盖的内容，难以真正理解STEM教育在学生发展核心素养培养以及学业成就提升方面的重要影响和促进作用因而既无法与国家必修课程融合拓展，促进学生科学类课程的学习也无法真正提升学生创新应用能力。

三、师资匮乏从业教师要求颇高

调研结果显示，由于国内STEM教育刚处于起步阶段大多或从校外教育机构聘用STEM教师，或由本校科技、信息技术等学科教师兼任但由于STEM教育要求教師需要将多学科知识融合到课程与教学当中，无论从教师精力上还是专业度上都要求颇高

此外，目前国内学校购买各STEM教育产品在丰富課程的同时也加重了老师的负担。虽然这些产品多附带配套的课程和学习平台但学校需要专门的、经过培训的师资来教授这样的课程，洏且企业的产品往往和学校实际教学需求不特别相符老师可能还需要对其进行二次开发，大大消耗学校的人力和时间

四、缺乏适合的STEM課程选择

国内很多STEM项目企业缺乏完整的课程体系，只是一味地堆砌硬件教授单一编程、机器人等技术知识，更有甚者项目都是东拼西凑这些都无法满足学校的需求，也无法满足教育发展的需求

STEM模式的引进需要审时度势进行，只有最适合自己学校的方式才能获得最好的發展

阿童木创想家专注于3-18岁孩子的机器人、编程、创客等STEM教育，提供品牌合作希望自己的教学理念得到传播，惠及到更多的孩子致仂于培养面向未来的人才。

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