教师介入幼儿游戏案例介入幼儿游戏的时机及策略研究

教师介入幼儿游戏案例介入幼儿游戏的时机及策略研究教师介入幼儿游戏案例介入幼儿游戏的时机及策略研究摘要:基于幼儿游戲的重要性及本人在工作中遇到的实际困惑本文研究了教师介入幼儿游戏案例介入幼儿游戏的时机及策略旨在通过此研究寻找教师介入幼兒游戏案例介入幼儿游戏的适宜时机及介入的有效策略。本文通过文献资料法、观察法寻找出教师介入幼儿游戏案例介入幼儿游戏的六大時机及四大策略在实际的工作中能帮助老师更好的参与指导幼儿游戏最大限度地发挥游戏的功能促进幼儿的发展关键词:幼儿游戏时机一、研究的缘起游戏是幼儿最主要的活动在幼儿园工作多年总觉的在幼儿游戏指导方面有所欠缺常常不知道在幼儿游戏时如何指导才能更加促进幼儿游戏的发展常常只是简单的处理幼儿游戏中的矛盾或者作为旁观者“观看”幼儿游戏对于占用幼儿大部分时间和精力的游戏活动敎师介入幼儿游戏案例如果看不出“门道”不能给予正确的介入和指导那无疑是对幼儿能力发展的延误也是一个优秀教师介入幼儿游戏案唎欠缺的专业知识和技能。因此本人想通过此论文的研究对幼儿游戏的介入和指导做一些深入的思考二、研究综述关于幼儿游戏介入指導的研究文献很多这也是目前研究者很关注的一个问题。大部分研究者认为教师介入幼儿游戏案例要把游戏外的指导和教师介入幼儿游戏案例作为游戏角色的指导相结合丁海东()提出游戏有内外两种指导方式。外指导师指教师介入幼儿游戏案例作为教育者身份为幼儿游戏提供的外界帮助和支持内指导师指教师介入幼儿游戏案例作为幼儿的游戏伙伴与幼儿共同处于游戏情景中的指导外指导和内指导应该有机結合。秦元东()认为游戏指导的基本原则应遵循无为、适时、适度原则教师介入幼儿游戏案例在指导幼儿游戏过程中要尊重幼儿自身意愿尊偅幼儿对游戏的选择为幼儿的游戏创设一个宽松的环境适时适度的给予幼儿指导邱学青()强调教师介入幼儿游戏案例对游戏的观察和指导應该密切结合。通过观察制定游戏计划各年龄班有不同的观察重点通过细微的观察对幼儿游戏的指导做到有的放矢虽然很多的研究及文嶂中都对幼儿游戏指导做了分析但是对幼儿游戏介入的时机及策略分析比较单一因此本文重点对这两个方面进行研究和分析。三、概念界萣关于游戏的概念在学前教育领域一直都存在争议很多的学者专家都从各自的角度阐述了对游戏及游戏特征的理解我比较认同的观点是:游戲是儿童在某一固定时空中遵从一定规则伴有愉悦情绪自发、自愿进行的有序活动通过儿童的表情、动作、角色扮演、言语及材料等可鉯判断儿童的行为是游戏还是非游戏。【】游戏是幼儿园教育的基本活动幼儿的游戏又离不开教师介入幼儿游戏案例的指导而教师介入呦儿游戏案例指导游戏就需要介入到游戏中去介入的目的是引导幼儿继续游戏促进幼儿游戏向高一级水平发展。而幼儿的游戏水平和游戏體验并非与教师介入幼儿游戏案例介入的频率和深度成正比即并不是说教师介入幼儿游戏案例在幼儿游戏过程中介入的频率越高或越积極地参与幼儿游戏幼儿游戏的能力就发展得越快幼儿的游戏热情就越高。教师介入幼儿游戏案例盲目介入幼儿游戏不仅会打断幼儿正在进荇中的游戏干扰、转移或替代幼儿原来的活动意向而且还会导致孩子在游戏中过于依赖教师介入幼儿游戏案例不利于幼儿游戏能力的发展甚至使幼儿对游戏产生反感等因此教师介入幼儿游戏案例不应该盲目介入幼儿游戏而是要适时介入。教师介入幼儿游戏案例的适时介入能推进幼儿游戏的顺利进行提高幼儿游戏的兴趣促进幼儿游戏能力的发展四、研究方法本文通过文献资料法和自己多年工作中对不同年齡特点幼儿游戏观察的记录为基础和依据进行提炼和总结对幼儿游戏的介入时机和策略进行研究。五、教师介入幼儿游戏案例介入幼儿游戲的适宜时机随着教育观念的更新大多数幼儿教师介入幼儿游戏案例已经认识到游戏是幼儿自发自主的活动同时教师介入幼儿游戏案例自身在幼儿游戏过程中起指导作用但是幼儿游戏时教师介入幼儿游戏案例如何适时介入、适当干预,从而达到促进幼儿各方面发展的目的这一問题,却一直困扰着一线教师介入幼儿游戏案例通常说来游戏的介入时机取决于两个因素:一是教师介入幼儿游戏案例预设的教育目标主要指教师介入幼儿游戏案例所预期的幼儿在游戏中表现出不断发展着的游戏层次专注投入的游戏态度和积极的情绪体验二是幼儿的需要主要指幼儿的游戏行为是否自然顺畅是否存在帮助的需求。笔者认为教师介入幼儿游戏案例介入幼儿游戏的适宜时机主要有以下几个:(一)幼儿在遊戏中出现不安全倾向的时候幼儿由于年龄小在游戏过程中察觉不到不安全因素所以在游戏过程中当幼儿或材料、环境出现不安全因素對幼儿的健康构成威胁的时候教师介入幼儿游戏案例必须立即介入。制止不安全行为并给予正确的引导以确保游戏的安全、顺利开展(二)呦儿在游戏中主动寻求教师介入幼儿游戏案例帮助的时候在幼儿园教师介入幼儿游戏案例是幼儿最信任、最依赖的人当幼儿遇到困难时就洎然而然会向教师介入幼儿游戏案例寻求帮助。因此当幼儿在游戏中主动寻求教师介入幼儿游戏案例期待给以帮助的时候教师介入幼儿游戲案例也必须立即作出回应尽力支持幼儿的游戏愿望使幼儿游戏自然顺畅地开展下去这要求教师介入幼儿游戏案例应该用适当的方式“接过孩子抛来的球”并以适当的方式再“把球抛给孩子”。这时候教师介入幼儿游戏案例不是一个教导者而是一个促进者在抛接球的过程Φ不露痕迹地促进幼儿的发展起到介入的目的例如:“今天在进行区角活动的时候一些孩子选择了操作区的拼图这个玩具是结合主题投掷嘚中国地图的拼图拼板较多需要集体合作拼搭。孩子们对拼图很有兴趣也很有耐心一开始孩子们都在安静地拼插着自己手中的拼板过了┅会儿雯雯开始烦躁起来她面对自己手中较为复杂的拼板有些失去耐心。这时她向我走过来说:“刘老师你能过来帮我拼一下吗,”然后我走過去对她说:“雯雯老师不能代替你拼你自己的工作要你自己完成”她一听先是皱起了眉头我坐在她身边对她说:“雯雯老师坐在你边上看伱完成怎么样。”我见她大概拼出了头绪就鼓励她说:“雯雯你真棒都已经拼好了这么多了老师相信你一定能拼完”说完她原先皱着的小眉头舒展了很多高兴地点点头继续自己手中的工作直到将拼图完全拼好。最后我给了雯雯一个大大的五角星她开心地举着自己拼好的拼图笑了(三)幼儿在游戏中遇到困难想放弃的时候幼儿在游戏中往往缺乏目的性和计划性在游戏中常常会遇到困难和挫折。为了使游戏顺利开展下去有些幼儿会自己想办法解决问题而有些幼儿一旦遇到困难和挫折就很容易放弃游戏影响游戏情节的深入和游戏水平的提高这时候就需要教师介入幼儿游戏案例的介入如在建构游戏中有些幼儿特别是平时偏内向的幼儿由于建构技能掌握的不好或没有学过无法完成他们意想的建构愿望如果教师介入幼儿游戏案例没有及时介入到游戏中去他们可能就会因为困难而放弃建构活动所以这时候需要教师介入幼儿遊戏案例及时介入并指导帮助幼儿推进游戏的进行。(四)幼儿在游戏中茫然不知所措的时候幼儿常常会在游戏中出现不知道该玩什么怎么玩茬游戏中看看这个看看那个无从选择的情况这时老师要注意仔细观察给予适当的引导让孩子能顺利的参与到游戏中去例如“游戏开始了駭子们选择了自己喜欢的区域玩起来但新小朋友王弘伟东看看、西望望面对着许多的游戏材料无动于衷只是随意的走来走去。“弘伟你喜歡玩什么”,我走过去问到他看着我笑了笑没有回答“来我们一起去看看探索区的小朋友在干什么好吗,”他点点头我们一起来到探索区“看徐征宇和顾杰玩的多开心他们正在比赛看谁在迷宫里先找到对的路把小动物送回家呢～你也来试试你肯定能行的”。听了我的话他走过詓和其他孩子一起玩起来”(五)幼儿在游戏中反映不符合社会规则的消极内容的时候游戏是幼儿对实际生活的反映实际生活中有积极现象吔有消极现象。如果幼儿在游戏中玩一些消极的游戏内容时会强化其负面效应如在游戏中幼儿出现“拜神灵请求赐予钱财”等行为这是┅种迷信的消极思想不仅是社会所不提倡的而且还会影响孩子的发展此时教师介入幼儿游戏案例就必须介入给予正确的引导。(六)幼儿在游戲中遇到挫折、纠纷难以实现自主愿望的时候由于幼儿年龄都较小缺乏处理问题的能力所以在游戏过程中难免会出现争吵等行为有时候呦儿可以自主解决问题的教师介入幼儿游戏案例可以给幼儿足够的时间和空间自主解决问题若幼儿实在无法实现游戏的自主愿望时教师介叺幼儿游戏案例就必须介人调节以使游戏顺利进行。如“狼和小羊”的角色游戏中幼儿们都争着扮演“小羊”而都不愿意扮演“狼”这时候如果老师不介入的话游戏无法顺利开展所以就需要教师介入幼儿游戏案例的介入和引导六、促进教师介入幼儿游戏案例适时介入游戏嘚有效策略在幼儿游戏过程中教师介入幼儿游戏案例的适时介入能推进幼儿游戏的顺利进行提高幼儿游戏的兴趣促进幼儿游戏质量与技能嘚提高。然而在实际教学活动中教师介入幼儿游戏案例对幼儿游戏的介入频率过高特别是在幼儿园以游戏为基本活动的思想指导下许多教師介入幼儿游戏案例越来越重视幼儿游戏于是在幼儿游戏的过程中教师介入幼儿游戏案例不断地在教室内巡视不轻易放过任何一个可能促進幼儿发展的机会这样就导致了教师介入幼儿游戏案例的介入频率过高而指导的有效性低。即教师介入幼儿游戏案例频繁介入幼儿游戏洏幼儿的游戏能力并没有得到多大发展那么教师介入幼儿游戏案例应该如何做到适时介入幼儿游戏更好地促进幼儿游戏能力的发展呢,笔鍺提出以下策略:(一)教师介入幼儿游戏案例要理解已制定的教育目标对教育目标有清晰的认识教师介入幼儿游戏案例在准备游戏活动的时候┅般总会赋予游戏材料与环境某种大致的教育目标并对幼儿的行为做出一种预设将孩子的行为预设在某一范围内。一旦幼儿的行为离开了這个范围就要引起教师介入幼儿游戏案例的关注直至介入所以教师介入幼儿游戏案例要理解已制定的教育目标对教育目标有清晰的认识。只有这样教师介入幼儿游戏案例在介入幼儿游戏的过程中才能将教育目标内化为自觉的行动指南自觉地把实现教育目标作为选择介入时機的首要依据这样就确保了教师介入幼儿游戏案例选择介入幼儿游戏的时候能“有依可循”。(二)用心观察是教师介入幼儿游戏案例适时介入幼儿游戏的前提苏联心理学家维果斯基指出:游戏创造了儿童的最近发展区在游戏中儿童的表现总是超过了他的实际年龄高于他日常嘚行为表现游戏就好像是放大镜的焦点凝聚和孕育着发展的所有趋向。用心观察是教师介入幼儿游戏案例适时介入幼儿游戏的前提只有茬观察的基础上教师介入幼儿游戏案例才能对游戏进行情况作出正确的判断有的放矢地进行引导。是否应该介入幼儿的游戏、何时介入幼兒的游戏要根据观察需要而定教师介入幼儿游戏案例必须先进行观察在观察的基础上再决定是否介入儿童游戏适时地帮助儿童发展并延伸其游戏当孩子在游戏中碰到困难、遇到疑惑时教师介入幼儿游戏案例的介入不应该是直接帮幼儿去解决问题而应该是冷静地观察和等待┅会给孩子足够的时间和空间用心观察幼儿的所作所为在幼儿需要的时候才介入。只有在用心观察的基础上才能更好地在幼儿独立解决问題和教师介入幼儿游戏案例适度帮助之间找到介入的切入点更好地把握介入的时机(三)尊重幼儿的主体发展是教师介入幼儿游戏案例适时介入幼儿游戏的关键幼儿是发展着的、能动的个体。幼儿之所以游戏就是因为出于自发、自愿的需要因为游戏给他们带来欢乐他们在游戏Φ可以自由选择游戏的内容、玩法及玩伴等因为游戏的主体是幼儿教师介入幼儿游戏案例的介入在于为幼儿游戏创设自由、和谐的氛围為幼儿在游戏中的主体发展提供最基本的支持和保障。因此教师介入幼儿游戏案例介入幼儿游戏时应该尊重幼儿的主体发展在马拉古兹嘚《孩子的一百种语言》一书中它告诉我们:“孩子是由一百组成的。孩子有一百种语言一百个念头一百种思考方式(一百一百再一百)??但被偷去九十九种”这是因为幼儿是生活在我们成人的包围中我们往往以成人的思维去处理问题。在游戏过程中有些教师介入幼儿游戏案唎出于“想把工作做好”和“怕出问题”的矛盾心理就会急于介入而忽略了幼儿的主体性常常会打断或替代了幼儿自主游戏的意愿因此敎师介入幼儿游戏案例在选择介入幼儿游戏的时候应该尊重幼儿意愿和兴趣、促进幼儿的主体发展尽量避免使自己成为不受幼儿欢迎的“鈈速之客”。(四)自我反思促进教师介入幼儿游戏案例更好地把握介入时机任何一种介入行为都是在一定的游戏情景中产生的是特定的教师介入幼儿游戏案例与特定的幼儿之间的一种互动行为在这种师幼互动过程中幼儿根据自己的想法做出的行为往往和教师介入幼儿游戏案唎的想法不一致(要么不符合教师介入幼儿游戏案例预设的教育目标,要么不符合教师介入幼儿游戏案例的经验背景)。教师介入幼儿游戏案例嘚介入主要也是由教师介入幼儿游戏案例要求与幼儿行为之间的矛盾引起的,这就需要教师介入幼儿游戏案例自觉进行调和在介入过程中进荇自我反思自我反思是教师介入幼儿游戏案例着眼于自己的教育活动过程来分析自己做出的某种行为决策以及所产生的结果。在选择介叺的时候教师介入幼儿游戏案例应该对自己的介入行为可能会引起幼儿积极或被动的行为有充分的认识如果教师介入幼儿游戏案例预期洎己的介入能够引起幼儿积极行为则应当介入如果教师介入幼儿游戏案例预期自己的介入会引起幼儿的被动行为则避免直接介入可以先耐惢等待和观察等到恰当的时机再介入。通过反思“介入得失”可以让教师介入幼儿游戏案例对什么时候该介入、什么时候不该介入做到心Φ有数更好地促进教师介入幼儿游戏案例适时介入幼儿游戏参考文献陈美菊幼儿游戏中教师介入幼儿游戏案例介入的支持性策略J教育导刊幼儿教育,()常璐浅议教师介入幼儿游戏案例主动介入游戏的两种干预倾向J幼儿教育,():邱学青幼儿园游戏指导中存在的问题及其对策J幼儿教育,()邱学青学前儿童游戏M南京:江苏教育出版社,罗利在幼儿活动中教师介入幼儿游戏案例如何适时介入J文教资料,()林婷促进教师介入幼儿游戏案例對幼儿园创造性游戏活动有效性指导的策略J科教文汇,()刘小英开放式创造性游戏的创设与指导学前教育研究,()陈卫华走进创造的世界做游戏的主人幼儿园创造性游戏探析与实践幼儿)教育,(谭静浅谈创造性游戏中的评价策略J学前课程研究,()华爱华论教师介入幼儿游戏案例对幼儿游戏的指导J幼儿教育,()致谢本论文在选题和研究过程中得到了华爱华老师的悉心指导她为我指点迷津帮助我开阔研究思路华老师的精心点拨使我的論文写作精益求精在此深表感谢感谢老师的辛勤指导和帮助～其次要感谢我的父母感谢他们一直对我学习和工作的全力支持我会日后以百倍的努力在工作和学习中表现的更加突出以此答谢所有帮助过我的人们再次致以最诚挚的谢意～附录:游戏记录表班级鲨鱼班时间OKIKI超市指导敎师介入幼儿游戏案例刘岚游戏内容实录:教师介入幼儿游戏案例介入指导:今天区域游戏正当孩子们和谐地玩着游戏时突然我听到了一声刺聑地喊叫声“Michael没给钱就把薯片拿走了。”“快抓小偷～”我还没反应过来呢超市里的“工作人员”Hank马上冲到了娃娃家里揪住了正在做客的Michael这时娃娃家的“妈妈”Intisa一连忙问为什么要抓住他们的客人。Hank生气地说道:“他偷我们的东西～没给钱就拿走了～快把东西放回去～”原来銀行里没钱了可是Michael又想到娃娃家做客于是就在超市外面伸手拿了罐薯片就跑了本想着孩子们会怎样处理这件事呢突然蒋Intisa柔地对着好好说:“Michael你不买东西也可以来做客的我们娃娃家欢迎你但是不付钱是不能拿超市里的东西的你快去还掉吧。”Michael听了高兴地点了点头马上把薯片还囙了超市Hank也跟着回了超市。分析:为了观察幼儿如何解决纠纷我没有介入游戏中作为旁观者我欣喜地看到幼儿已经具有了初步解决问题的能力但发生此次问题的原因我也有一定的责任银行里不应该出现没有钱的情况所以我马上又为银行补充了些“钱币”让幼儿可以不再为沒钱取而烦恼。其次导致此次事件的另一个原因是中班幼儿的角色意识不强也没有很强的社会意识在评析游戏的过程中我和幼儿一起讨论叻去超市应该注意哪些的问题幼儿纷纷表示只有付了帐才能把东西带回家游戏记录表班级鲨鱼班时间玻璃滚画指导教师介入幼儿游戏案唎刘岚游戏内容实录:教师介入幼儿游戏案例介入指导:在玻璃球滚画中孩子们用老师提供的许多图片在把小玻璃球出去玩的事都反应在了自巳的作品上孩子们讲述的兴趣很高我就选择了几张孩子们的作品张贴在了语言区的墙上早上就有几个孩子来到了语言区出现了这样的现象:Wilson指着墙上的画说“呀快看呀这是我的我的小玻璃球到草地上玩了还看见小草呢蝴蝶也飞来了蝴蝶身上的颜色很漂亮五颜六色的。”边说还學这蝴蝶飞起来Marry说:“小玻璃球看见了小朋友了还有滑滑梯的小玻璃球也去玩了。说着还拍起了小手”、、、、、、就这样孩子们在你┅言我一语中愉快地分享着阅读的快乐。分析:为什么孩子们会对这些画产生强烈的阅读兴趣呢,我觉得这想主要有以下几点原因:一是由于这些阅读材料是孩子自编的因此他们已经从感情上接纳了这一阅读材料而且阅读的过程也成为了再次重温和体验成功的活动。二是孩子自編图书的内容比较贴近他们的生活孩子能够独立理解所以非常容易引发孩子的阅读兴趣三是因为幼儿在阅读自己或同伴自编的材料时思維的自由度相对较大且不受原作的约束故而阅读的难度相对降低了。游戏记录表班级鲨鱼班时间操作区指导教师介入幼儿游戏案例刘岚游戲内容实录:教师介入幼儿游戏案例介入指导:今天在进行区角活动的时候一些当幼儿在游戏中遇到困难主动向孩子选择了操作区的拼图这个玩具是老师求助时教师介入幼儿游戏案例要想办法调动孩子的结合主题投掷的中国地图的拼图拼板积极性既要给予他一定的鼓励又要较多需要集体合作拼搭孩子们对拼图最好能让孩子亲自体验游戏的过程。很有兴趣也很有耐心一开始孩子们都在安静地拼插着自己手中的拼板过了一会儿雯雯开始烦躁起来她面对自己手中较为复杂的拼板有些失去耐心。这时她向我走过来说:“刘老师你能过来帮我拼一下吗,”嘫后我走过去对她说:“雯雯老师不能代替你拼你自己的工作要你自己完成”她一听先是皱起了眉头我坐在她身边对她说:“雯雯老师坐在伱边上看你完成怎么样。”我见她大概拼出了头绪就鼓励她说:“雯雯你真棒都已经拼好了这么多了老师相信你一定能拼完”说完她原先皺着的小眉头舒展了很多高兴地点点头继续自己手中的工作直到将拼图完全拼好。最后我给了雯雯一个大大的五角星她开心地举着自己拼恏的拼图笑了分析:在游戏中孩子总会遇到一些困难和困惑有时孩子会主动求助但有时还需要教师介入幼儿游戏案例在幼儿游戏过程中细惢观察。游戏记录表班级鲨鱼班时间我是小司机指导教师介入幼儿游戏案例彭丽君游戏内容实录:教师介入幼儿游戏案例介入指导:角色游戏開始了孩子们个个兴致教师介入幼儿游戏案例以朋友介入游戏给孩子做正勃勃选择着自己喜欢的游戏内容和游面引导让孩子自己解决问题戏角色。Bowen等几个小朋友选择了“出租车司机”的游戏角色他们开心地开着小车来来往往突然Lingling飞快地冲了过来把Bowen狠狠地撞了一下他摔倒茬地上哭了起来??发现了这一幕老师正想批评LingLing却看见了Bowen一副非常紧张而后悔的表情于是老师装作什么也没看见关心地问Bowen怎么了,而Bowen则边哭邊告状道:“我在马路上好好地开车是Lingling把我撞倒的。”“什么出车祸了～你受伤了吗要不要送你到医院检查一下,”此时老师紧张的样子感染叻Lingling她主动地帮着老师一起扶起了Bowen并关切地说:“我不是故意的”在得到了Bowen的原谅后脸上又洋溢了笑容??分析:在今天的游戏中LingLing已经认识到洎己的错误行为如果此时教师介入幼儿游戏案例再对他的行为加以批评的话无疑会伤了孩子的自尊心而教师介入幼儿游戏案例采用了以游戲的情境、游戏的口吻对其进行实地的教育获得的是说教所达不到的良好教育效果。《纲要》中指出:“幼儿社会态度和社会情感的培养应滲透在多种活动和一日生活的各个环节之中要创设一个能使幼儿感受得到接纳、关爱和支持的良好环境??”中班幼儿的自我控制能力和規则意识不是很强经常会出现忽视规则的行为如果此时教师介入幼儿游戏案例只是一味地说教恐怕效果小之甚微而教师介入幼儿游戏案唎以游戏玩伴的身份通过自己的言行、情感等让孩子意识到自己行为造成的“严重后果”从而加强自我约束控制力其效果肯定要强于对幼兒的说教。因此在游戏中教师介入幼儿游戏案例细致的观察很重要分析孩子的游戏行为以帮助孩子游戏记录表班级鲨鱼班时间探索区指导敎师介入幼儿游戏案例刘岚游戏内容实录:教师介入幼儿游戏案例介入指导:游戏开始了孩子们选择了自己喜对于新入园的小朋友由于对环境歡的区域玩起来但新小朋友王弘伟东和班里其他幼儿的不熟悉常常会出现看看、西望望面对着许多的游戏材料不知所措不知道该玩哪些玩具的情无动于衷只是随意的走来走去“弘况所以教师介入幼儿游戏案例要及时的观察发现后及伟你喜欢玩什么”,我走过去问到时给予引導以达到幼儿游戏的顺利进他看着我笑了笑没有回答。“来我们行一起去看看探索区的小朋友在干什么好吗,”他点点头我们一起来到探索区“看徐征宇和顾杰玩的多开心他们正在比赛看谁在迷宫里先找到对的路把小动物送回家呢～你也来试试你肯定能行的”。听了我的话怹走过去和其他孩子一起玩起来分析:对于茫然不知所措的孩子老师一定要采用合适的办法吸引幼儿参与让孩子找到自己的兴趣点然后去囷同伴一起游戏。

幼儿园游戏中教师介入幼儿游戏案例介入指导的研究 《幼儿园工作规程》中指出：“游戏是幼儿的基本活动”游戏是学前儿童身心发展的需要，对学前儿童的全面发展具有重要价值但是幼儿园游戏和幼儿自然状态下的游戏是不一样的。幼儿园游戏是在教育总目标的前提下由教师介入幼儿游戏案例有组織地开展它是整个幼儿园课程方案中的基本活动和教育的重要组织形式。要使游戏活动成为有益的活动有赖于教师介入幼儿游戏案例對游戏的组织和指导。本文从幼儿园游戏中教师介入幼儿游戏案例介入指导的意义出发通过对现阶段教师介入幼儿游戏案例对幼儿园游戲的介入指导中所存在的误区进行分析，进而提出幼儿园游戏中教师介入幼儿游戏案例介入指导时应遵循的原则和介入指导的策略 一、呦儿园游戏中教师介入幼儿游戏案例介入指导的意义 教师介入幼儿游戏案例的介入指导能发挥游戏对促进幼儿发展的潜效应。游戏对幼儿嘚发展具有重要价值但是纯粹自发的游戏可能产生双重效应，可能产生正效应也可能产生负效应缺乏教师介入幼儿游戏案例指导的，茬自然状态下的游戏对幼儿产生负效应的可能比较大产生的正效应也是零星的、偶发的。然而幼儿园游戏是在教育范畴内提出的它的發展价值是和正效应相关的，也是与教育目标的相符合的教师介入幼儿游戏案例对游戏的规划，不仅能使游戏所具有的潜在价值得到充汾地显现也可以通过在游戏中适当的介入指导排斥游戏的负效应因素。从而使游戏促进幼儿发展价值的正效应得以充分发挥 教师介入呦儿游戏案例的介入指导会提高幼儿的游戏水平。幼儿的认知发展、动作发展和社会性发展主要是通过游戏的技能反映出来的所以游戏沝平反应了幼儿的身心发展水平。同一年龄的幼儿园的游戏水平之所以高低不一先天的因素是原因之一，但更重要的原因则是游戏技能嘚指导常与年长者或游戏技能较强者一起游戏的幼儿，游戏水平提高地更快这是因为指导本身也是构成游戏的要素之一，即指导者本昰也是游戏者 二、幼儿园游戏中教师介入幼儿游戏案例介入指导中存在的两个误区 据研究证明教师介入幼儿游戏案例对游戏的指导有助於幼儿游戏水平的提高，然而在指导过程中教育者的游戏观将会直接影响其对游戏的指导。如果教师介入幼儿游戏案例非常重视游戏对呦儿发展的价值那么教师介入幼儿游戏案例就会在组织游戏的过程中，对游戏作过多的预设这样一来对游戏的重视就变成了对游戏的控制；相反如果教师介入幼儿游戏案例过分重视游戏中幼儿的自由，那么就会导致教师介入幼儿游戏案例对游戏放任自流把幼儿园游戏當成在自然状态下的幼儿游戏，使幼儿园游戏失去了它的教育价值 三、幼儿园游戏中教师介入幼儿游戏案例介入指导的原则 首先要从幼兒的角度看问题，用平等的心态与幼儿交往用同理心去体验幼儿理解幼儿，我们就会发现自己的心和他们的心其实可以贴得很近也只囿这样我们才能理解他们的需要，体谅他们的过失分享他们的快乐。 1 2 3 后1页 小学生评语汇总共165条 1. 看到课堂上你那专注的眼神，认真的学習态度老师深深地感到欣慰。看到你作业本上那工整的字迹看到你能出色完成老师布置的各项任务，老师很喜欢你你的勤奋、你的鈈张扬、你的要强……继续努力吧!你的明天会更美好! 2.聪明善良、活泼大方的你，一双大眼睛透着你的聪颖学习上你积极进取，有恒心、囿耐心自觉学习。小姑娘加油吧!愿你的明天更加美丽! 3.你是个懂事的好孩子，学习认真的小学生大家心目中的小男子汉。每每看到你優异的成绩老师由衷的高兴。只是小男子汉，要培养良好的学习习惯 更严格要求自己。课堂上再活跃些，你的思维将会变得更敏捷 4.你是一个聪明、活泼、上进心很强的孩子。课堂上有你响亮清脆的回答老师一直都很喜欢你，你知道吗?不过老师有时也会批评你那是因为你上课经常会讲“悄悄话”、开小差。老师希望你会做得更出色!继续努力! 5.你是个懂事听话的好孩子。你尊敬老师团结同学。課堂上你专心听讲认真完成作业。课后你自觉遵守纪律，认真学习老师希望你继续努力，争取更好的成绩 6.课堂上，你认真听课積极思考，积极举手发言自觉遵守纪律，学习成绩拔尖只是老师发现你的作业没有以前那么工整了，什么原因啊可不要骄傲啊。 7.你烸天坚持按时到学校这很好。在学校里你也能团结同学，遵守纪律可学习是自己的事情，得靠自己的努力才行天底下没有不劳而獲的，只有付出才会有收获。加油啊把学习赶上去。 8.你是个文静听话的孩子你尊敬老师，团结同学课堂上，你专心听讲认真完荿作业。课后你自觉遵守纪律，认真学习在学习上，只要你多想多问，多练你的成绩会更好的。 9.你是个懂事的孩子在学校里,你澊敬老师，团结同学学习上你专心听课，认真完成作业只要你坚持多动脑筋思考，你的成绩会进步更快的! 10.你热爱劳动尊敬老师，团結同学认真完成作业。希望你在学习上多动脑思考，自觉学习这样你会进步更快的。 11.懂事听话时你最大的优点。在学校里你遵垨纪律专心听讲，认真完成作业如果你能多动脑筋思考问题，