优秀作文《运用描写方法的作文》十篇 300字|500字|600字|800字|1000字_zuciwang.com
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优秀作文《运用描写方法的作文》十篇 300字|500字|600字|800字|1000字
作文一：《描写方法的运用》2300字描写是记叙文写作中不可缺少的一种表达方式，它能通过形象、生动的语言，把某一对象的状貌、情态，具体真切地再现给读者，进而激发其情感上的共鸣。好的描写如同画家手中的画笔，淡妆浓抹总相宜，在不经意间就描绘出了活灵活现、真实可感的人或景物，从而丰富文章的内容。
一般来说，描写包含人物描写和环境描写两大类。
一、人物描写
１．外貌描写，展现人物风采。外貌描写，又叫肖像描写。人物的外貌包括容貌、衣着、神情、体型、姿态等，写人物的这些特征，常常是为了加深读者对人物生活经历及其生活状态的认识，并以此来揭示人物的思想性格。俄国著名作家果戈理曾经说过：“外形是理解人物的钥匙。”因此，在写人记叙文中，适当的外貌描写是十分必要的。外貌描写，内容甚多。写作时，我们必须根据作文的内容、写作目的，有重点地选择某一方面来描写，以此来凸显人物特征。好的外貌描写着墨不必过多，有时只要一两个词，就能起到画龙点睛的作用。外貌描写时最忌两点：一是没有特征，概念化、脸谱化。二是语言贫乏，陈词滥调。因此，我们一定要注意观察，善于区别，抓住特征，写出不同点。有时候还可以通过前后照应写变化，来表现人物的性格和命运。总之，外貌可以通过其特征作直观的描写，也可以间接烘托，通过其他人物的反应来写；既可以用粗线条作轮廓勾画，也可以浓墨重彩地进行细致描绘；既可以作静态描写，也可以作动态描写。但不论用什么方法，都必须从描写对象的实际出发，用一种自然、真切、绘形绘色的描写突出其形象。
２．动作描写，透视人物思想感情。动作描写，又叫行动描写，即对人物的动作、行为、活动的描写。这种方法对刻画人物有非常重要的作用，是表现人物性格及塑造人物形象的主要手段。黑格尔强调：“能把个人的性格、思想和目的最清楚地表现出来的是动作，人的最深刻方面只有通过动作才能见诸现实。”描写人物动作，离不开动词，我们要做有心人，平时注意积累，写作时善于精选。如表示“看”这一动作，就有远眺、近察、俯瞰、顾后、窥探、端详、瞻仰、参观、瞥见、浏览、观察、注视、盯住、瞄准……细细体会，每个词语都有不同的用处。刻画人物动作时，特别是刻画细腻动作和无声动作时，要注意精选动词，力求描写得准确。此外，在动词前后可以加上适当的限制和修饰性词语，使动作的幅度、速度、力度等较细致地描绘出来。如“跳”这一动作，前后所加的修饰词语不同，所描绘的形象就有所区别。“他一咬牙，猛地跳了下去”和“他摆动两手像一阵急风似的往前一跳……”，同样是写跳，但二者的表达效果却显然不同。
３．语言描写，凸显人物性格。语言描写应努力做到使读者“如闻其声，如见其人”。把握人物的语言也就把握住了人物的思想和个性。语言描写一般可以采取独白和对话两种方式。独白是人物的自言自语。对话是两个或两个以上的人物之间的交谈，它是语言描写中运用最多最普遍的手法。语言描写既可以直接反映人物的思想特征，又可以借人物的语言来说明或推动情节的发展以及间接地描写其他的人、事、景物。
４．心理描写，展示人物内心世界。心理描写是对人物在一定环境中心理状态、思想活动的描写，以揭示人物的精神世界和性格特征。描写人物的心理活动，应注意以下几点：一是要写清心理活动，要注意前有伏笔铺垫，后有交代呼应。二是成功的心理描写，一定要把心理过程描写出来，可以相对集中一些，但不能与叙事相脱离，而且多数情况下，总是伴随着人物的语言、行动、神态等。三是心理描写不能模式化，而应根据表情达意的需要来进行。四是要对所要写的人物有全面、深入的了解，要让心理描写符合人物的年龄、身份、性格特征、思想状况和特定环境，要让读者感到真实可信。
心理描写的方法一般有：（１）内心独白法，即人物直接倾吐自己的内心的方法。人物感情比较激动的时候才采用这种心理表白方式，可以用第一人称，也可以用第三人称。内心独白必须符合人物所处的情境和人物的思想性格。另外，内心独白毕竟是一种心理描写的特殊方法，要写好人物，还要配合语言、行动等描写手法。（２）作者描述法，即对人物心理作客观的描绘的方法。一般是用第三人称来描述人物的心理。这是一种动态的写法，即描写人物在一定条件下或一定环境中的复杂心情。（３）间接写心法，即通过描写人物的言行、神态或特定景物，间接反映人物的心理活动的方法。
二、环境描写
环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。其中，社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等；自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。环境是形成人物性格、并限制其活动的特定场所，它决定和影响着人物的性格。同时，人物性格有时也反作用于环境。
好的环境描写，可以烘托人物，进而充分、明确地表达中心。运用环境描写要做到：目的明确――为表达中心思想服务；具体生动――给人身临其境之感；抓住特征――描绘出独具特色的景物。客观描写是比较真切地再现景物原形的描写，通过写景来烘托人物形象。主观描写是指带着主观情感去写客观景物，自觉或不自觉地把主观感情融入景物之中，这在写作中称作“寄情于景”。环境描写一般有以下几个方面的作用：一是交代事件发生的地点或背景，增加事件的真实性。二是渲染气氛。三是烘托人物的心情。四是反映人物的性格或品质。五是推动情节的发展。六是深化作品主题。因此，在写作时，我们可根据需要来进行环境描写，从而使文章更形象生动。
另外，细节描写也是描写的一种方法，是抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。
总之，好的恰当的描写，能让记叙文立体起来，丰满而又生动，读来趣味盎然，回味无穷。
作文二：《运用侧面描写的作文》1600字运用侧面描写的作文
运用侧面描写的作文（一）
自从上了六年级，那位凶巴巴的美术老师终于走了！不过，倒是调来一老头子！　　　他姓王，具体叫什么我也不怎么清楚。只是他让我们叫他王老师的，所以，我只知道他姓什么。
看的出来，他有五四十来岁。对于一开始，他就讲了一大堆临武话，而且大部分是临武脏话！像是讽刺我们这些“城市佬”。气死我也！
第一节美术课的上课铃“叮零零,,,,叮零零,,,,”的响起，因为王老师来也匆匆，去也匆匆。我好不容易看清他的模样———唔，头发稀少，也不买瓶霸王洗洗，估计公资较少，正省钱呢！黑黝黝的脸庞上，扣了一顶书生帽，看上去，跟８０年代的老人一样，赶不上时代！
不过，当第二次上美术课的时候，老师抱着一堆美术本向我们教室的后门走来，我当时还真怕他骨头散架。不过，当心是多余的。只见老师脸上笑盈盈的，还说我们班的绘画水平还不错！看来老师的脾气还蛮好说。
告诉你吧，我的美术作业常常得高分，老师在“排荣榜”上每次都点我的名，别提我有多开心了！
自从这个老师上美术课，我更热爱美术了，巴不得现在马上上一节美术课呢！　　　运用侧面描写的作文（二）
在我记忆的长河里，有着一串串数也数不清的脚印。然而邓老师在这片沙滩上，踏下的脚印却留在了我的记忆深处。
那是星期一，我们班上公开课，来了好多听课的老师。上课铃“叮零零，叮零零”地响了，我们都端端正正地坐在了自己的位置上，等老师来上课。
咦，老师怎么还没来，老师平时可都是不迟到的呀！是老师的儿子方志生病了吗？这是不可能的，记得有一次方志发高烧，可老师也没迟到，只是让邻居家的张奶奶照顾一下，就匆匆来上课了。这是我听到张奶奶和我妈妈聊天时才知道的。是老师生病了吗？这也不会呀，因为上个星期，看见老师脸色苍白，便知道您生病了，当同学们劝老师别来上课时，您却拒绝了，并对我们说，钟声就是命令。
想到这，我便更加担心了，心里像装了只兔子似的“扑通、扑通”跳个不停，担心您不来上课了。
一分钟过去了，您还未出现，来听课的老师都合上了课本。时间仍在一秒一秒地流逝。２分钟过去了，你终于来了！您带着往日的青春的活力和蓬勃的朝气走进了教室。老师，您对我们说：“对不起，同学们，老师迟到了两分钟，可如果老师没迟到，想象又是从可而来呢？”说完老师您便转身在黑板上写了四个大字——合理想象。接着，您便叫同学们想象一下老师迟到的原因。顿时，响起了一片雷鸣般的掌声，来听课的老师也恍然大悟，露出了灿烂的笑容。这节课上得多精彩呀！
老师，您用知识的甘露浇开我们理想的花朵；你用心灵的涌泉，培育我们情操的美果。我爱您，亲爱的邓老师。
运用侧面描写的作文（三）
自从我上小学以来，有好几位老师教过我，但在我心目中，最难以忘怀的就是既教给我知识，又教会我做人的——张老师。
张老师中等个子，不胖不瘦，三十多岁，一张稚气的圆脸，平坦的前额，红润的双
颊，黑黑的眉毛，直而长的头发，两只大而有神的眼睛每天都含着笑意，显得那么和蔼、亲切。
记得张老师第一次给我们上语文和英语课时，由于我们胆小，不敢回答问题。原想老师一定会生气，发火，没想到老师不但没有生气，也没有批评我们，而是和蔼的对我们说：“同学们，要想学好语文和英语，就必须要大胆说，这样既培养了思考能力，又锻炼了口头表达能力。别害怕，也别紧张，就是回答错了，老师也不会责怪你们的，只要敢于回答的同学都是好样的。”这时，我从您的眼睛里看到了鼓励和关爱，这样的目光只有妈妈才有呀！
老师不仅关心我们的学习，而且关心我们的生活。记得去年冬天，我们班有好几个同学都感冒了，老师看见了，连忙把他们叫到办公室，还给他们找了感冒药喝。她对我们说：“同学们，你们可千万不能随便脱衣服，不然感冒了，你们难受不说，又得耽误学习。再者，你们的爸爸妈妈又不在身边，别让他们担心啊！”你说，难道这不是慈母般的温暖吗？
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，张老师，您一直坚守着自己的岗位，为我们呕心沥血，您用自己辛勤的汗水耕耘着这片土地，您用自己的行动和耐心播撒了爱的种子，使我们懂得了做人的道理。我在这里再一次说一声：老师，您辛苦了，您爱我们，我们也爱您！
作文三：《运用景物描写的作文》7300字运用景物描写的作文
篇一：作文训练　景物描写
初中语文备课活页
篇二：景物描写作文指导
景物描写作文指导
？　（１）穿插景物描写，目的一定要明确。景物描写，一定要为文章主线、为中心思想服
务。只有这样，写景物才有用途，才能起到“锦上添花”的作用。脱离中心主题，为写景而写景，不但不能为全文增色，而且会使文章啰嗦、庞杂。
？　这就要求我们：在写人记事时，对生活中真实存在的自然景物，要有一个“优选”的过程
——要拣与事情、人物、中心关系最密切的景物写进文章，同时要考虑清楚插写这些景物到底想要达到什么目的。
？　（２）穿插景物描写，时机一定要适宜。可以在文章开头写景，也可以在文章结尾写景，
还可以在文章中间随时插写景物。总之，要随着情节的展开，在叙事、表现人物的需要处和关键处进行景物描写。
？　（３）穿插景物描写，形式一定要灵活。可以是简短的一段
话，也可以是一两句话，还
可以是一两个词语。总之，在写人叙事的文章里，景物描写是表现主题思想的辅助手段；因此要做到简练、适可而止，不要过多地描写景物，以免冲淡文章主要情节。
我的小弟弟
？　我有一个五岁的弟弟，叫小强。别看他小，但是很愿意帮助人。记得那是一个夏天，我
和弟弟到附近的公园里去玩。这里的景色真美呀～
？假山威武地耸立着。柳条在微风的吹动下轻轻摇曳，花儿鲜艳夺目，竞相开
放。弟弟拿起一块小石片，侧着身子，举起右手，在空中划了一道弧线，往河里一投。小石片在水面上前进，激起了层层浪花，好像一艘快艇全速前进～
？　我们在儿童乐园玩的时候，忽然弟弟不见了，我非常着急，找了半个小时之后，
才发现了他。一问，才知道他去帮助一位小妹妹找妈妈去了。原来，他在玩的时候，发现一位小妹妹在长椅上哭着找妈妈～于是，弟弟领着小妹妹去找妈妈。他们到假山，绕葫芦池，过长廊，转了不少地方，终于找到了小妹妹的妈妈。阿姨高兴地对弟弟说：“谢谢你，小朋友～”边说边从包里拿出来一袋糖果。弟弟连忙说：“我不要。阿姨，
？　再见～”说完就跑开了。听了他的话以后，我真高兴，说：“真
是个助人为乐的小雷锋～”
弟弟羞涩地笑了，又跑去玩了。
？　回家的路上，我们都非常高兴。弟弟边走边唱，活泼、天真的样子，真是可爱极了
？　伴着阵阵雷鸣，雨越来越大。而此时，我与父亲的对决也进入了高潮，我们俩全神贯
注地盯着棋局，纵然外面雨声乱人，雷鸣震耳，，我们全然不顾，继续着父子之间的煮酒论英雄，对弈进入白热化，在这夏雨的烘托下，一场好戏才刚刚开始。
？　原文：窗外，夜幕悄悄降临，星星摇摇欲坠一般，似明亮的眼睛眨呀眨的，却也只是稀
稀疏疏的几颗。皎洁的月光如一层晶莹明澈的薄纱般笼罩着静静寂寂的夜。风儿也情不自禁地哼起来歌，树影婆娑。此刻，我的心浅浅的一阵惬意。
？　修改：窗外，夜幕已经悄悄降临，稀稀疏疏的那么几颗星星摇摇欲坠一般，似明亮的
眼睛眨呀眨的，皎洁的月光如薄纱一般笼罩着静静寂寂的夜。树影婆娑，风儿轻悄悄的。此刻，我的心慢慢升腾起一阵惬意。我想电话那头的母亲也和我一样在看着月亮吧～
？　在北广场汽车站下了车。
？　眼前是一个灰黄得让人畏惧的世界。悬浮在空气中的尘土肆虐
地乱舞，黄沙像风
暴一样地迅猛。远处，古旧的居民楼显得颓败，窗外的衣架上堆挤着密密麻麻的衣服，却因为肮脏而显得长久无人问津。人流涌动，路旁有小贩卖煎饼，油在锅子里翻滚腾越；人流涌动，电线杆下有人发交通图，却因为生意不好而眼色无光；人流涌动，在这个世界里人们都是一闪而过，在记忆里轻微地沉淀，然后忘记。
？　我倒背着包奔跑着去买回家的票，我不知道是不是有人在盯着我，或是我的包。
我只想快点买好票，坐上车，离开这个令人烦乱的地方。
？　１：　０５的票，买好麦当劳，还有２０分钟。
？　我坐在候车室里，抱着自己的包，吃着薯条，看着人（转载自：ｗｗｗ．ＢｄｆＱｙ．Ｃｏｍ　千　叶帆　文摘：运用景物描写的作文）来人往，人们在这里总是匆
匆而过，不肯停下，也不敢停下。
？　有一个还不到椅子高的小男孩不经意间到了我跟前，他看起来顶多五六岁，身上包着
厚重的黄色棉袄，头发很短但很乱，脸色白里透红，极像西北的孩子。我知道他肯定是羡慕我的薯条，但我知道我不能给他，因为我知道在这里，再小的孩子也可能欺骗。　？但他却是紧紧地抓住我的包，想拉，却被我紧紧抱住；再拉，依旧没有用，五六
岁的孩子，毕竟抵不过我。我有些察觉，我对他摇摇手说不要，他呼哧地一下放开了，双手悬荡着显得无力。
？　　那一刻我惊讶地发现他的脸上没有任何表情，嘴依旧是微张，面色依旧是白里透红，
微显得憔弱。似乎唯一在动的只有眼神。
？　这只是猜测罢了。我其实在最初就想帮他，或许是给他几根薯条。但我不敢。一会儿
他们又回来了，就坐在我对面。孩子在爬比他高的椅子，爬到一半跌了下来，哭了，女人撇过头去似乎不管。他的哭声更响。我突然有些释然，这个简单的行为让我知道他的确还是个孩子，他还会用自己的方式去表达情感。
？　　女人最终还是跑过去抱起孩子，把他抱在自己的怀里。孩子止住了哭声。女人突然
看着我，我看清了她的相貌，和孩子的面色相同，也像是西北人。她穿着一双并不干净的运动鞋。我左右张望假装没看见。
？　　我起身，该是上车的时间了，　１：　００，手机上的时间。有人已经高喊着去江阴的检
？　　我坐上车。我突然又想起那个小男孩，他还没有凳子高。但愿他只是贪玩，只是不
知所为，但愿有一个人，或是每一个人都会去帮他。我突然有些自责，我的纸袋里还有些剩下的薯条，已经冷了。
？　　我们都在路上，只是走的路不同。
？　然后我注视着他的眼神，他先是看着我，就这么看着我，不带任何情感。随即他的眼
神开始游动，左右地游离，一种很复杂的游离，好像是很交错的心理活动，又好像什么也没有。
？　　当他的眼神又重新回到我的座位时，却发现我已经离开，他开始扭动脖子寻找，他
看到了我。我坐在另一个位子上，离原来很远。我也在看着他，我以为他会过来，缠住我，做出相同的举动。但他没有。他扭回了脖子，看得出他的眼神又在游离。人群匆匆地涌过，他是在看谁呢。
？　　一个女人跑到了他跟前，打了他一下屁股。但愿这只是代表一个母亲对孩子做错事
的不满。然后他们离开了，女人拉着孩子，孩子跟着女人的匆匆脚步，女人的手里还有一袋方便面，早就过了吃饭的时间，可似乎还没拆封。我突然想起孩子游离的眼神，那样深刻于我的记忆。他一定不会在看那匆匆的人群，他是在看身后的女人么，看她却又不敢么。还是谁也不在看，只是犹豫，只是害怕。这是个陌生而拥挤的世界。窗外的车一辆辆驶走，驶向远方。他是在想远方么，即使他还太小。
？　站在湖岸上，向湖中远远望去那千姿百态的荷花，非常美丽，
真让你不由自主想奔向
？　　我迈着轻快的步子来到湖边，想和荷花靠近一点，只闻一阵阵淡雅的芳香扑鼻
而来，沁人肺腑，让人感觉心旷神怡。　白的、粉红的，一朵朵、一簇簇的荷花被那绿色的花萼托着，鲜艳的花瓣更显得分外美丽。　一朵朵的荷花千姿百态，好似一位位美丽的姑娘。近处是一朵已展开花瓣的荷花，长在绿油油的荷叶上，远远望去像是一位身穿粉红长裙的姑娘，在绿色的地毯上优美地跳舞；远处是一簇含苞待放的花骨朵，侧身看去仿佛是一个害羞的女孩坐在草地上羞涩地用双手蒙着脸颊；旁边一个个莲蓬像一个个用宝石镶嵌而成的小鼓，荷花姑娘们在这绿色的舞台上唱歌、跳舞，用小鼓伴奏在举行小音乐会,,,,
？　荷叶又大又圆，绿莹莹的，像一块碧绿的翡翠盘；又像把插在水中的大伞，一片接一
片。怪不得宋朝诗人杨万里在《晓初竟慈寺送林子方》中对荷花有如此的赞美：“接天连叶无穷碧、映日荷花别样红”。在阳光的照射下，清澈的湖水与荷花交相辉映，构成了一幅美丽的“荷花图”，好看极了。　荷花真美啊～大自然的万物真是充满生机～
狂风咆哮着，把路旁的一棵棵树吹得东倒西歪。雨哗哗得下着，打在玻璃上发出了啪啪的声音。雨砸在车上，汽车的防盗系统不时的发出声响。
这雨变幻莫测，时而像一位清洁工，从天空飞快地降落下来，它们把大地上堆积的尘土统统涮去。同时，这些“清洁工”还很善解人意，它们用自己的力量将尘土送到了下水道，因为那里才
是尘土的最好的归宿。我想，尘土们应该是厌倦了与大地同床共枕，或者是厌倦了被人践踏的感觉,,,,
柳树舒展开了黄绿嫩叶的枝条，在微微的春风中轻柔地拂动，就像一群群身着绿装的仙女在翩翩起舞。夹在柳树中间的桃树也开出了鲜艳的花朵，绿的柳，红的花，真是美极了～
？　每到春天，红得如火的木棉花，粉得如霞的芍药花，白得如玉的月季花竞相开放。它
们有的花蕾满枝，有的含苞初绽，有的昂首怒放。一阵阵沁人心肺的花香引来了许许多多的小蜜蜂，嗡嗡嗡地边歌边舞。
雨下到很大的时候，我站在阳台往楼下看。人家屋顶的排水管，流出的水瀑布般倾泻而下，凌空飞漱，溅起了朵朵百花。有碗口大，栀子花儿似的，挺好看。山城的街道是有坡度的，所以楼底的地上尽是“小河”，小孩子撑着伞穿着凉鞋在“河水”里冲，惬意着呢。街沿边，激起了许多的小水泡泡，像是金鱼吐的那样，绽一下，哦，爆了。它们的生命就如此破裂在水里，短暂的，却是很美很美。
？　中山公园的水池象是一面镜子，圆圆的月亮映在池面。池子附近树旁的几盏路灯，那
圆圆的灯光映在水里，就象是一个小月亮似的，围绕着池中的
月亮。一片一片臃肿的白云缓缓地移过池面，仿佛是一群老妇，弯着背，一步一步吃力地从月亮前面走过，想把月亮遮住，月亮却透过云片的空隙倾泻下皎洁的光芒。一片白云和一片白云连起，如同一条宽大的不规则的带子，给晴朗的天空分成两半。白云移过，逐渐消逝在远方。天空碧澄澄的，月亮显得分外皎洁。
？　云团缓缓地移动着，被吞没了多时的满月一下子跳了出来，像一个刚出炼炉的金盘，辉
煌灿烂，金光耀眼，把整个大地都照得亮堂堂的，荷叶上的青蛙，草丛里的蚂蚱和树枝上的小鸟，都被这突然降临的光明惊醒，欢呼、跳跃，高声鸣唱起来。
？　荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住，
只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光，没精打彩的，是渴睡人的眼。这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是它们的，我什么也没有。
？　冬天的傍晚　当我走出小屋的时候，冬日的黄昏，已降落在灰白的原野，雪停了，风儿
不大，但寒气袭人。西边的天空，从浓密的云层，散出几片玫瑰色的彩霞，单薄而清丽，东方有一颗星星，时隐时现。原野上
数间泥屋，有淡淡的暮霭，在它上面轻轻地拂动。我上了马，马蹄踏着残雪覆盖的荒草，发出沉闷的呻吟。苦艾和薄荷的气味，又向我扑来。忽然，一只野鸭，从草丛中惊起，掠过我的头顶，落在远处的河面。那榆树老人，又伸出手臂，向我表示惜别。
滴水瓣花总关情——景物描写写作指导
学习重点：
１、明确叙述与描写的区别以及描写的作用。
２、掌握描写的方法。
３、学会对景物进行描写。
叙述是指叙述人物的经历或事物的变化过程的一　种表达方式。
描写是指用准确、鲜明、生动的语言文字，对人、事、景、物进行具体描绘和刻画的一种表达方式。
环境描写分自然环境描写和社会环境描写
在水天相连的地方，是一道尚未退却的乌云，它翻滚着，好似奔腾的骏马。再往上，就是那雨后所特有的万里晴空了。这淡蓝色的苍穹一直伸展到我的身后，垂向一片碧绿的草滩，草滩上伫立着连绵起伏的深褐色的山峦。
而我的脚下，银色的公路像是一条哈达，逶迤着伸向遥远的地方,,,,一幅多美的画卷啊～　　我几乎醉了，想跑，怕破坏这画卷的安谧；想喊，又怕惊动这画卷的宁静,,,,我只有独自默默地伫立着，任大脑在美中陶醉，任心在美中起伏。
在水天相连的地方，是一道尚未退却的乌云，它翻滚着，好似
奔腾的骏马。再往上，就是那雨后所特有的万里晴空了。这淡蓝色的苍穹一直伸展到我的身后，垂向一片碧绿的草滩，草滩上伫立着连绵起伏的深褐色的山峦。
而我的脚下，银色的公路像是一条哈达，逶迤着伸向遥远的地方,,,,一幅多美的画卷啊～　　我几乎醉了，想跑，怕破坏这画卷的安谧；想喊，又怕惊动这画卷的宁静,,,,我只有独自默默地伫立着，任大脑在美中陶醉，任心在美中起伏。
翻滚的乌云
雨后的万里晴空
碧绿的草滩
深褐色的山峦
银色的公路
篇三：初三作文指导之景物描写
《初三一轮复习作文指导——记叙文中的景物描写》教学设计
相公中学丁文艳
教学目标：
１、掌握景物描写的方法及其作用
２、通过景物描写片段的练习，能够将所学运用到实际写作中
３培养学生细心体察生活细节的感受力，细微之处见真情
教学重、难点：
１、掌握景物描写的方法，注意抓住特点多角度描绘景物
２、体会景物描写的作用，学会迁移，在实战演练中自觉运用
教学原则与策略：　本课本着学以致用，一课一得的原则，采取下列教学策略：　启发——讨论——归纳——理解——运用——评价
教学过程：
一、导入：你还记得朱自清《春》中那片烂漫的春花吗，
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。——《春》
学生有感情的朗读，回顾感受景物描写的魅力。
思考：文章中这一部分主要写了什么，这些句子有什么作用，
学生讨论，交流。
教师明确：这一部分是景物描写。首句用拟人、回环两种修辞方法，描写了桃花、杏花、梨花竞相开放的景象，紧接着通过三个比喻写出花朵的繁茂，花色的娇艳，接着，作者由群花的争芳吐艳开展联想，运用超前夸张，联想到秋天的果实累累，同时又由花香引出蜂闹蝶飞，用成千成百的蜜蜂的嗡响和大大小小蝴蝶的飞舞衬托春花的万紫千红、香味浓郁，进一步渲染出百花争春的气氛。最后，作者用比喻和拟人的手法，从树上的花写到无数的散在草丛里的野花，不但写出铺满原野的野花之多，而且描绘
出闪闪发光、轻轻摆动的野花的明丽色彩。表现了作者对春日的热爱、赞美之情。
二、出示学习目标
景物描写又叫环境描写，包括自然环境和社会环境描写，在这里，我们重点谈谈自然环境描写在记叙文中巧妙运用。这包括对自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等的描绘。
这节课我们将借助课本中的丰富文本资料，仔细分析其作用，体会其方法，并在片段练习的实战演练中培养自己进行景物描写的能力，使文章情景交融，不断提高自己的写作水平。
三、自主探究—重温经典
课文中我们还学过哪些写景的文字曾深深地打动了你，找到他们，重新回味，体会下这些景物描写写了什么，怎样写的，有什么作用，
（自主学习，回扣课本，搜罗课本学过的文本资料自主研读，采取小组合作探究的方式，体会并总结景物描写的方法和作用）
四、展示明确——技巧总结
（一）学生分小组展示课文中精彩写景片段的赏析并从中归纳景物描写的作用。
（二）提炼技巧：师生借助经典段落的赏析总结景物描写的方法和作用。
ａ（景物描写的作用：
１．交代故事发生的时间地点背景
２．烘托人物心情
３．渲染气氛
４．推动故事情节的发展（为下文做铺垫）
５．深化作品主题
ｂ（景物描写的方法
１．抓住特征，加入修饰语，巧用修辞。
２．调动多器官，多角度描写。
３．虚实结合，善于运用联想和想象。
４．动静结合
５．注意安排好写景的顺序
６．正侧面描写相结合
７．融情于景，情景交融
五、实战演练——片段练习
１．教师出示情景设置：这次考试成绩又不理想，放学了，我带着糟糕的试卷回家去。
要求：运用景物描写，表达出自己当时的心情。篇幅可长可短，
不少于１５０字，片段即可。
２（学生小试牛刀，根据探究所得进行微型写作。
六、修改评价——佳作欣赏
１．修改交流。学生对完成的作品进行自评、互评。教师出示评改要求：
用红笔把景物描写部分勾画出来，并标注你所使用到的景物描写的方法。如你运用了哪些修辞手法，是否运用了虚实结合的写作方法？？并用简洁的文字说说其表达效果。
２．佳作共赏。对学生评出来的佳作教师引导进行共同赏析，为其他同学提供借鉴。　阴沉的天空扯来一片乌云掩住了自己忧伤的脸。鲜红如血的分数，像把图钉洒
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？梅，作文，景物描写（２０１７－０７－０３）
作文四：《人物描写方法的运用测验》4500字人物描写方法的运用测验
一、阅读下面文段，完成如下问题。
（一）那盆水仙花
上学期我到横河村小支教。那天正在上课，突然，隔壁教室里传来了李老师愤怒的呵斥声：“你又来了，出去！出去！”很多学生也跟着喊。
嘈杂声影响了我的课堂，我连忙打开教室门，只见李老师正连拉带拽地把一个老头推出教室。老头六十来岁，满身邋遢，拖着个大麻袋，傻笑着一步一顿地离去。
课后，李老师告诉我，老头子是本地的孤寡老人，脾气古怪倔强，不管你上没上课，常常旁若无人地闯入教室乱找乱动，把垃圾桶翻得一片狼藉。
正说着，我班有个学生跑来，“杨老师，快，快去，陈业被那老头打了！”
当我赶到时，陈业已被老头推倒坐在地上哭喊着：“还我,,,,我还没喝完啊，臭老头！”原来老头盯上了他手中的饮料瓶，没等他喝完就抢去了，在他眼里，能卖的垃圾简直就是“宝”。校长也赶来了，一边骂一边把老头踉踉跄跄地推出了校门。
几天后，我班正在朗读课文。“嘭”的一声巨响，教室门猛地被撞开，大家吓了一跳。一看，又是那老头。一手拖着麻袋，一手紧攥拳头，朝教室后面的垃圾桶大摇大摆地走去，那架势随时等着反抗我来推他。
“臭老头，出去！”“臭老头，快出去！”很多学生异口同声地喊着，整个课堂一片喧哗。当老头走近我时，我出人意料地让开了道，并向学生作了个安静的手势。
“继续朗读吧，不要打扰老爷爷捡东西了！”我平静地说。犹豫间，琅琅书声又逐渐响起。我们反常的举动让老头有些发愣。他从垃圾桶里翻出了几个饮料瓶后，竟加快了脚步往外走，饮料瓶掉出了一个也不知道。我捡起来送到他手中，他疑惑地看了看我,,,,
又过了几天，我正在上课，教室的门又突然被推开，老头刚探进半个身子，一看是我，竟缩了回去，还轻轻地带上了门离开了。我们发现老头和以前都不大一样了！
我问学生：“老爷爷为什么会变了呢？”
“我知道，因为前几天老头子没有被老师推出去。”
“杨老师没骂他，还帮他捡瓶子！”陈业若有所思地说，“老头,,,,老，老爷爷好像知道杨老师对他好！”
我说道：“老爷爷一个人孤零零的，每天起早贪黑到处捡破烂不容易呀，老师有个办法可以帮帮他：大家平时把丢弃的那些废品专门放进一个袋子收集起来，送给老爷爷，谁愿意负责这件事？”
“我愿意！”“我也愿意！”,,,,好多学生都争着说。没想到陈业也抢着举手，我把这件事交给陈业负责。
从那以后，我班无论上什么课，老头子再也没有闯进教室了。
临近期末的一天，我一进教室就看见讲台上多了一盆水仙花，我惊讶地问：“这花是哪位同学放在这里的呀？”陈业兴奋地说：“老师，花是老爷爷从菜市场买来的，他让我带到教室摆在讲台上，说是谢谢同学们，谢谢您呢！”这是我万万没想到的，那节课上得特别开心。
转眼间，一个学期就过去了。暑假里我又被临时通知回到原单位。教师节那天，遇到了李老师，我问起老头子的事。李老师说：“他死啦。”“啊，怎么死了呢？”我很是惊愕。
“暑假里，他跳入水中救上了一个小孩，自己却因体力不支被淹死啦。听村里人说老头也不怎么会游泳。”李老师补充道，“对了，他救的小孩就是你班的陈业,,,,”
我听着，心里酸酸的，竟有些想流泪，朦胧间眼前就浮现出了那盆水仙花,,,,
（选自２００９年第６期《小小说月刊》　　作者：杨聪　　有删改）
１．下列句子任选一句，请赏析句中加点词的表达效果。（２分）
（１）一看，又是那老头。一手拖着麻袋，一手紧攥拳头，朝教室后面的垃圾桶大摇大．
（２）老头刚探进半个身子，一看是我，竟缩了回去，还轻轻地带上了门离开了。　．
２．文中划线句写到杨老师帮老头捡饮料瓶，此时老头心里会想些什么？请联系语境，描写老头的心理活动。（３０字左右）（３分）
答案：１、．（１）“攥”字准确地写出了老人随时准备反抗的心理，正是这个捏紧拳头的动作，说明了以往老人得到的都是伤害。“攥”既是给自己造势，又是自卫心理的体现。
（２）“缩”字形象地写出了老人见到曾经帮助过他的“我”时难为情的样子，这是老人懂得感恩心态的一种表现。（以上二选一，言之成理即可）
２．“怎么可能呢？其他老师都是大声嚷嚷赶我走的，他不但不赶我走，还帮我捡瓶子？”　　（二）一双脚上的修养
①市图书馆离我家很近，每逢双休日，我都会到图书馆的阅览室去翻阅一些报纸和杂志。　每次来这里，总看到座无虚席的场面，有时，大家还会围绕一些文学现象进行交流。在这紧张而喧嚣的都市里，能保持一份阅读的闲情，是难能可贵的。所以，在我看来，这里的每一个人，都有着一定的层次和修养。　．．
②北方冬天的雪大，雪一下，许多麻烦就随之而来了。走在街上，鞋上会粘满脏雪，从天寒地冻的室外进入室内，脏雪马上就会化作污水。所以人走过的地方，往往会留下两行黑乎乎的脚印。正是在一个雪天，我走进阅览室时发现了异样。屋子里多了一个擦地的女工。她看我进来，竞紧张地盯着我，手执拖布，如临大敌。我故作视而不见，可感觉告诉我，她正跟在我的身后，我猛回头，把她吓了一跳，自己也吓了一跳。吃惊于自己留下的那行脚印，在淡黄色的地板上，显得如此扎眼。而那个擦地女工，正在奋力擦抹。
③坐在座位上，想着刚才的脚印，愧怍油然而生，再也无心看书了。阅览室是一个开放的公共场所，来往进出的人很多。我注意到，每个进来的人都在犯着同我一样的毛病，浑然不觉自己的双脚正恶作剧式地在刚刚被擦干净的地板上涂鸦。于是，那个女工就要不停地跟在进进出出的人后面，擦了再擦。不断地踩踏与不断地擦抹，像一场破坏与复原的拉锯战，在阅览室里上演着，让人心惊。渐渐地，那个疲于擦地的女工，已是额头见汗。
④忽然有种感觉，每一双进出的脚都充满着罪恶，因为，它们是在不断践踏着别人辛苦取得的劳动成果，是在破坏着一种美好与和谐。
⑤不知过了多久，人才渐渐坐定，女工也有机会喘口气、歇一歇了。这时，那扇门又被悄悄推开了，一个男人伸头朝里面看来看去，但又把头又缩了回去。不一会儿，两扇门都被推开了。还是刚才那个男人，这次，他是肩扛一桶纯净水进来的，脚下发出一阵“沙沙”的响声，引起了所有人的注意。我从上往下打量他，老旧的棉帽子、军绿大衣……最后我看到了
他的双脚――每只脚上竟然都套着一个塑料袋。他一走动，塑料袋就发出“沙沙”的响声。因为套了塑料袋，所以他走过的地方没有一点污迹，还是那样干干净净的。我注意到女工表情复杂地盯着送水的男人，看他放好水，慢慢离开阅览室。而当她再次转过头来，眼里竟有泪光闪现。
⑥这个下雪的周日里，我没有读书，却想到了“修养”这个词。我想，修养并不是一个人比别人多认识一些字、多读了几本书；或是一个人了解《红楼梦》的情节，会背莎士比亚的一些名句，修养应该是在一个人举手投足的细节中体现的。就像那个送水工，懂得在雪天里．．
进入室内之前用塑料袋把两只脚套上。
３．本文对送水工的描写文字不多，却令人回昧，请赏析第⑤段中的划线句。（４分）
４．文中第⑤段说“那个擦地的女工，站在那里表情复杂地盯着送水的男人，看他放好水，慢慢离开阅览室”。请联系上下文揣摩女工此时的心理，把她的心理活动描写出来。（不少于５０字）（５分）
答案：３．示例一：“悄悄推开’’这一细节，写出了送水工怕影响图书馆安静的氛围，推门时小心翼翼的样子，十分传神，突出了送水工对他人的尊重，体现了他的修养。
示例二：“推,,‘伸”“看”“缩”这些动词生动细致地写出了送水工想进门又怕弄脏地板的心理，表现了他的修养，也为下文他脚套塑料袋进门的举动作铺垫。（４分）　（内容３分，能紧扣语句，从词语运用、描写方法等任意一个角度进行点评；表达１分，须通顺．共４分）
４．示例：这个大哥真是个有心人啊！那么多读书人都没有想到会弄脏地板，而他一个送水工却能这么细心．能想到在脚上套上塑料袋，真难得呀！（内容３分．须紧扣女工此时的心理；表达２分，须通顺。共５分）
（三）躺在母亲身边　　（王晓明）
①母亲病了，躺在床上，我就坐在母亲的床边玩电脑。
②母亲大多数的时候是悄无声息地躺在床上的，但是有时候也会试探着想跟我说话。说她又觉得哪个地方不太舒服了，说她又做了一个可怕的梦了，说她年轻时有多么健康，一个人能干多少活了。这时我总是很不耐烦。
③有一次，母亲突然探过身来凑近电脑说：“你一直在电脑上干什么？不累吗？”　　　　　④“聊天。”我不耐烦地说。
⑤“聊天？跟谁聊啊？”母亲又问。
⑥“一个外地的，不认识。”
⑦“不认识？”母亲好像很是不解，“那说什么呀？”
⑧“反正也无聊，随便说什么都行。”我说。
⑨“哦。”母亲若有所思地看了一会儿，又像很累似的长叹一口气，重新躺回到床上。　　　　　⑩我又聊了一会儿，无意中转头看看母亲，她正睁着眼看着天花板出神。我心里突然一动。我名义上是在这里陪伴母亲，可除了能为她做点饭倒杯水外，还做了什么？
⑾母亲是生我的时候落下了病根，多年来一直备受疾病的折磨，近年又添上了许多老年病。也许因为母亲常年生病，她自己不在乎了，我们也习以为常了，有时周末回家，也很少想着要主动帮她干点什么，总是她一个人里里外外地干这干那。
⑿母亲这次犯病，就是累病的。她病了，不但得不到我们的同情，反而谁见了她都会抱怨，都觉得她把自己累病了，害得我们也跟着受累。每当我们抱怨的时候，母亲总是一声不
吭，仿佛她真的做错了什么一样。
⒀我关掉电脑，给母亲倒上一杯水。还没等我说什么，母亲却说：“看电脑累眼睛吧？快躺下闭着眼歇一歇。”
⒁我答应着，拉了一床被子就躺在母亲身边。我说：“妈，你给我说说你以前的事，我看看能不能写篇文章。”
⒂母亲惊喜得一时不知该说什么。我静静地躺着，耐心地等着她说。
⒃突然觉得，原来躺在母亲身边，就是这样的感觉——暖暖的。
⒄我却已经遗忘多年了。
５、文章运用了大量的笔墨描写人物对话，试分析文章是如何运用语言描写刻画“母亲”这一人物形象的？（３分）
答案：５．文中有两处“我”与母亲的对话描写。第一处母亲询问我“干什么”时，从“我”回答时的“不耐烦”和母亲说话时的神态中，刻画出母亲内心的孤寂。从母亲问我“不累吗”和第二处让我“闭着眼歇一歇”则反映出母亲对“我”无微不至的关爱。文章通过语言描写，塑造了一位疾病缠身、内心孤寂却一心担心孩子“累”坏身体的慈母形象。
二、作文：仔细观察下图，图片展示了什么情景，用一种或多种描写方法去刻画图中的人物，写一段话。（５０分）
１．这是一幕什么情景？
２．他　（她）的动作是怎样的？
３．他（她）的心理是怎样的？
４．他（她）的语言是怎样的？
１、　校门口前挤满了家长，他们急切地盼望自己的儿女早点从考场出来。他们弯着腰，翘着
屁股，探着头，像是看世界奇观一样，眼睛一动不动地望着校内，等待着考生安然走出校门。一位妈妈焦急地把头伸到铁槛，心里像热窝上的蚂蚁，好像在说：“怎么还不出来啊？也不知道考得怎么样了，孩子紧张就不好了，时间呐，快点过去吧,,,,”
２、　炎热的夏天，考生们又要进行紧张的升学考。然而考场紧闭的大门外，却是一个个坐立
不安的身影，一张张被太阳晒得通红的脸，一双双东望西盼的焦急的眼睛,,,,那便是考生的父母们，他们不辞辛苦地从工作岗位赶来，匆匆忙忙地，急切不安地想着自家孩子在考场中是否会遇到什么困难？是否会突然因不舒服而影响了考试？是否考试顺利了？家长们在这一等待中，紧张的眉毛与神情依旧紧绷着，仿佛心中那块石头把自己压得紧紧的,,,,真是可怜天下父母心！
作文五：《描写方法的运用与写作》1600字运用描写方法的写作
在什么场合描写人物的外貌呢？
⑴、在文章开头概括介绍人物的外貌。
如：　我的伙伴徐晨长得虎势，身高一米五二，身材粗壮，圆脸庞，浓眉大眼，鼻梁微隆，说话脆生，办事利索。
⑵、在人物出现时描写外貌。
如：我走在回家的路上，忽然听到有人叫我。寻声望去，雪雯朝我跑来。她身材苗条，脸庞白皙，柳眉大眼，穿着俏丽。两年不见，她长得更秀气了。
⑶、在介绍人物时描写外貌。
如：小旭，告诉你，搬家前我有个非常要好的同学叫王芳。她长得清秀，细眉微挑，一双杏眼，说话甜润。我俩是同桌，又是邻居。我有了困难她帮助我，她取得成绩我祝贺她，我俩像亲姐妹一样。
⑷、在想像中描写人物的外貌。
如：　晶晶从我们这个地区搬走已经两年了。他的音容笑貌依然给我留下深刻的印象：浓黑的头发，宽阔的前额，短粗的眉毛，水晶般的眼睛，说话有点口吃的憨态。现在他可能又长高了，又壮实了。
五、外貌描写注意
原则：关键：抓住人物特征，做到形神兼备
切忌：公式化＼脸谱化＼表面化
１１．忌千篇一律，千人一面；　（２）忌面面俱到，浮于表面。
１、原稿：进来一位青年教师，头上长着头发，戴着一幅眼镜，上身穿着一件衬衫，脖子上系着一条领带，下身穿着长裤，脚穿一双皮鞋，个子中等，圆脸，皮肤黑白一般，长得有点胖。他就是我们的班主任。
评析：这位同学看来确实经过细致观察的，写了班主任外貌的很多方面。但是，罗列了这么多内容，象开了个中药铺似的，面面俱到，不能抓住人物的一二处最主要的特征，这是初学外貌描写的常见病。
指导：外貌描写要抓住与众不同的特征，象特写镜头一样，从而给人留下深刻的印象。还要通过外貌，象ｘ光一样，透视出人物的性格和内心世界。
修改后内容：
进来一位青年教师，戴着眼镜，镜片上闪烁着五六个圈儿；讲到得意之处，圆脸上会长出两个深深的酒窝。有时，好像换了一张脸，铁青的，冒出几个筋，在颤抖，那是有人违反了纪律。他就是我们的班主任。
评析：把一个知识渊博，既平易近人又严格要求的班主任活脱脱地勾勒了出了。
２、金黄色的长发和浓密的胡子衬托着他那英俊，威武五官端正的脸。一双炯炯有神的淡蓝色的眼睛，充满了人生经验，情感和火焰。当他很安静的时候，那对眼睛使他的脸流露出一
种悲哀的善良的表情。但是一到战斗的时候，斯巴达克思就完全变了样：在斗技场的角斗场上，这位角斗士就会带着一副由于愤怒而扭歪了脸进行搏斗；他的眼睛好象闪电，他的那副样子就显的非常可怕。　　　　　　—《斯巴达克思》
１）　这段话写的是斯巴达克思那些部位？
２）　什么的不同造成人的神态不同？
３、仔细观察罗中立的油画《父亲》，通过描写外貌表现出人物的神韵。
一张古铜色的老脸上，满是艰辛岁月耕耘出的一条条车辙似的皱纹。在这张刻满了皱纹的面孔上，微笑显得那么的勉强与无助。他的手中端着一个破旧的茶碗，那犁耙似的手啊，曾创造了多少大米白面，多少大豆高梁！他的身后，是汗水换来的一片金黄。
４、妙用修辞
你也带孩子，人家也带孩子，你带的孩子又脏又瘦，人家带的孩子又白又胖。
你也带孩子，人家也带孩子，怎么你带的就跟才从垃圾堆拣出来的似的，人家带的就像才剥壳的鸡蛋心子，又白又光鲜。
①他个儿高高的，长得很瘦。
②她很爱笑，一笑起来就会露出洁白的牙齿。
③他的眼睛很小，却很有神。
５、门一开，班主任领进一位女生。她长的很好看，衣着朴素。“我叫李华，请多光照。”简单的开场白后，她被分到我的旁边，以后我们成了同桌。
门一开，班主任领进一位女生。她中等个儿，梳着两根长辫子，黑里透红的脸上，有一对明亮的眼睛。穿着一身洗的褪了色的学生装，裤子的膝盖处还缀着两个像眼睛一样的补丁。“我叫李华，请多关照。”简单的开场白后，她被分到我的旁边，以后我们成了同桌。
６、抓住外貌特征，运用肖像描写表现人物的思想性格。
（１）通过肖像描写表现一个人的慈祥。
（２）通过肖像描写表现一个人的刚强。
（３）通过肖像描写表现一个人的狡猾。
（４）通过肖像描写表现一个人的冷酷。
作文六：《评价目标运用场面描写的方法》2200字寫作練習四
（評估目標，運用場面描寫的方法）
任選以下其中一題，作文一篇，字數不得少於５００，標點符號計算在內。
一、大雨下的巴士總站。
１．　學生須仔細描寫巴士總站內的特有情景，如巴士的擠擁、排隊的景象、乘客狼狽避雨
的各種情態等，描寫總站內的環境和氣氛。
２．　學生可運用人物描寫和景物描寫的手法，刻劃各乘客的特點和營造場面的氣氛。　３．　學生可運用襯托手法，渲染場面的氣氛。
二、一場反敗為勝的比賽
１．　本題重點之一在描寫比賽場面，以當中的人、事、景，營造出緊張的氣氛。　２．　本題重點之一是刻劃運動員如何努力反敗為勝，因此所有的人物刻劃、場景描寫都須
圍繞此主題。
３．　學生可運用人物描寫手法，刻劃運動員在壓力下的表現，從而刻劃其特徵。　４．　學生可運用襯托手法，渲染場面的氣氛。
分級評量指引
內容　結構　字體及標點符號　修辭及表達手法
３３，４０分　２５，３０分　１７，２０分　９，１０分
充份掌握題目要求，綜合描能駕馭或綜合運用多種描描寫重心明確，結構嚴密，字體秀麗，標點符號
繪場面的人、事及景物，並寫手法和修辭手法，技法環環相扣，條理分明，分段運用正確
營造恰當氣氛。觀察細緻，純熟，表達詳略有致，文恰當，前後呼應　表
內容豐贍，感染力強，讓讀章繪影繪聲。用詞優美，現　者猶如置身其中　且見靈活修飾，整體文句優　精煉暢達
２５，３２分　１９，２４分　１３，１６分　７，８分　？　對題目理解正確，內容詳正確地運用描寫手法和修描寫重心清晰，結構尚佳，字體端正，標點符號　盡。能清楚描寫場面的人、辭手法，並能配合內容，分段清晰，前後能互相扣連　運用尚算正確
事及景物，並嘗試營造氣但未見形式多變，文句流
氛，略有雕琢之跡　暢，用詞達意準確
１７，２４分　１３，１８分　９，１２分　５，６分　　大致合題，內容尚可。雖有雖有運用描寫手法和修辭略見描寫重心，組織一般，字體一般，標點符號　時未能就場面的重要對象作手法，但未能切中重心。雖有層次結構，但條理不明運用偶有錯誤
充分描寫，但仍能呈現整體文句尚算通順，但用詞平顯
氣氛　凡，偶有失誤　？
９，１６分　７，１２分　５，８分　３，４分　極
內容粗略，未能運用所描繪雖有運用描寫手法和修辭描寫未見重心，流於內容堆字體潦草，標點符號需　的人、事、景物營造氣氛　手法，但生硬牽強，不能疊，層次混亂　運用常有錯誤　改　配合內容，且有突兀之
感。文句尚能理解，但沙善
石較多，詞匯貧乏
１，８分　１，６分　１，４分　１，２分
內容貧乏，或內容不合理，未有運用任何描寫手法和描寫毫無重心，或前後矛文字難以認讀，標點
對題旨理解錯誤，沒有嘗試修辭手法，用詞欠準，文盾，組織極混亂，令人不明符號運用常有錯誤
描繪氣氛，文章偏離題目　句不通，　所以
內容　修辭及表達手法　結構　字體及標點符號　分數
，４０　　，３０　，２０　　，１０　　總分　評語　　　　　　　　　　　　　　　，１００
１．　錯別字每個扣０．５分：符合規範的簡化字，不作錯別字：，重錯字不另扣，最高扣５分。　２．　連標點符號計算在內，每欠２０字扣１分，最高扣１０分。
內容　結構　字體及標點符號　修辭及表達手法
３３，４０分　２５，３０分　１７，２０分　９，１０分
充份掌握題目要求，綜合描能駕馭或綜合運用多種描寫手描寫重心明確，結構字體秀麗，標點符號
繪場面的人、事及景物，並法和修辭手法，技法純熟，表嚴密，環環相扣，條運用正確
營造恰當氣氛。觀察細緻，達詳略有致，文章繪影繪聲。理分明，分段恰當，表
內容豐贍，感染力強，讓讀用詞優美，且見靈活修飾，整前後呼應　現
者猶如致身其中　體文句精煉暢達　優　２５，３２分　１９，２４分　１３，１６分　７，８分　良　對題目理解正確，內容詳正確地運用描寫手法和修辭手描寫重心清晰，結構字體端正，標點符號？　盡。能清楚描寫場面的人、法，並能配合內容，但未見形尚佳，分段清晰，前運用尚算正確
事及景物，並嘗試營造氣式多變，文句流暢，用詞達意後能互相扣連
氛，略有雕琢之跡　準確
１７，２４分　１３，１８分　９，１２分　５，６分　　大致合題，內容尚可。雖有雖有運用描寫手法和修辭手略見描寫重心，組織字體一般，標點符號
時未能就場面的重要對象法，但未能切中重心。文句尚一般，雖有層次結運用偶有錯誤
作充分描寫，但仍能呈現整算通順，但用詞平凡，偶有失構，但條理不明顯
體氣氛　誤
９，１６分　７，１２分　５，８分　３，４分　？　內容粗略，未能運用所描繪雖有運用描寫手法和修辭手描寫未見重心，流於字體潦草，標點符號極　的人、事、景物營造氣氛　法，但生硬牽強，不能配合內內容堆疊，層次混亂　運用常有錯誤　需　容，且有突兀之感。文句尚能
理解，但沙石較多，詞匯貧乏　改
１，８分　１，６分　１，４分　１，２分
內容貧乏，或內容不合理，未有運用任何描寫手法和修辭描寫毫無重心，或前文字難以認讀，標點
對題旨理解錯誤，沒有嘗試手法，用詞欠準，文句不通　後矛盾，組織極混符號運用常有錯誤
描繪氣氛，文章偏離題目　亂，令人不明所以
內容　修辭及表達手法　結構　字體及標點符號　分數
，４０　　，３０　，２０　　，１０　　總分　評語　　　　　　　　　　　　　　，１００
１．　錯別字每個扣０．５分：符合規範的簡化字，不作錯別字：，重錯字不另扣，最高扣５分。　２．　連標點符號計算在內，每欠２０字扣１分，最高扣１０分。
作文七：《描写方法的运用之人物描写篇》8800字描写方法的运用之人物描写篇
人物可谓是文章的灵魂，有了生动鲜活的人物，整个文章才会有灵气。如何把人物写活呢，一般有以下方法：
一、直接／正面描写法
１、语言描写——言为心声
高尔基说：“文学的第一要素是语言。”语言描写是塑造人物形象的重要手段。古人说“言为心声”，可见语言是表达人物思想情感的工具，是展示人物性格的镜子，是袒露人物内心的窗户。成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”。文学语言包括人物的语言（包含人物的对话和独白）和叙述人的语言。其中人物的语言描写方法有：
Ａ、以白描写语言
白描本是绘画技法之一，指全部用线条勾勒，不着色彩，单纯明快。用在文学创作上，鲁迅把这种方法归纳为“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄。”（《作文秘诀》）即用极其简练的笔触，表现人物的对话、心理活动，刻画人物的性格。虽不着笔墨，却能穷形尽相。白描语言的主要特点是：（１）不写背景，只凸现主体；（２）不求细致，只求传神；（３）不尚华丽，只着意朴实。
例如：他拨步便走，回头指着郑屠尸道：“你诈死！洒家和你慢慢理会！”一头骂，一头大踏步去了。
这里，鲁智深简短的两句话道出了他粗中有细的性格，的确是在犯下命案后“急急”出逃的事件中表现出来的。
Ｂ、以个性写语言
“说一人，肖一人，勿使雷同（李渔）”，写什么样的人，就让他说什么话，使人物语言具有鲜明的个性，并通过人物的语言恰当地表现出人物的出身、年龄、身份、职业、地位、教养、经历、思想、感情、品质、作风和性格等特点。　例如：不多不多，多乎哉？不多也。
孔乙己那半文半白的教人半懂不懂的语言就是他的个性化语言，说明他深受封建教育毒害，十分迂腐，表现了他卖弄学问，滑稽可笑的个性。
Ｃ、以独白写语言
独白，指的是一个人独自说话。独白大体分两类，即一个人的内心独白和一个人对其他人的讲话。
①内心独白。指人物心灵中自我对话的过程，采用内心独白的形式，能使人物酣畅淋漓地倾吐肺腑之言。
我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国语唱歌吧！”嘲笑普鲁士侵略者强迫学习德国的野蛮。
②相对泛说。有时似乎是对某人说话，但听话的某人并不出现。
于是每星期日，一看见大轮船喷着黑烟从天边驶过来，父亲总是重复他那句永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”
这句话写出了父亲渴望发了财后的于勒归来改变他们拮据生活的强烈愿望。其中的“竟”和“多么”写出了人物的焦灼心理。
Ｄ、以对话写语言
人的语言是思想感情的直接流露，不可随心所欲地想怎样写就怎样写。而认真地以对话描写人物语言，须力求反映人物的特征，“能使读者由说话看出人来。”（鲁迅语）例如：
胡屠户上前道：“贤婿老爷，方才不是我敢大胆，是你老太太的主意，央我来劝你的。”邻居内一个人道：“胡老爹方才这个嘴巴打的亲切，少顷范老爷洗脸，还要洗下半盆猪油来。”又一个道：“老爹，你这手，明日杀不得猪了。”胡屠户道：“我那里还杀猪！有我这贤婿，还怕后半世靠不着也怎的？我每常说，我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。你们不知道，得罪你们说，我小老这一双眼睛却是认得人的。想着先年，我小女在家里长到三十多岁，多少有钱富户要和我结亲！我自己觉得，女儿像有些福气的，毕竟要嫁与个老爷，今日果然不错！”说罢，哈哈大笑。”几句话，就可以表现胡屠户胆小而又趋炎附势的市侩性格。
２、外貌描写→肖像描写→神态描写（从描写的范围而言，由大到小）——以形传神／貌如其人
外貌描写是把人的容貌（脸型、五官）、神情、身材、衣饰、仪表、姿势、风度等方面的某一部分或几个部分，用生动具体的语言描述出来。
肖像描写是人物形象描绘的一个重要方面，是塑造人物形象的重要手段。俄国著名作家果戈里曾经说过，“外形是理解人物的钥匙。”这句话道出了肖像描写的意义。它不要求写全貌，它重在表现人物的性格，突出文章的中心思想。其作用不仅在勾画出这个人物的外部面貌，而且是为了以“形”传“神”，即通过人物的某些外部特征来揭示这个人物的性格，故往往着重于人物的面部、身材、服饰，以表现人物的身份、风度、神韵和表情。
成功的肖像描写，能在读者的想像中形成鲜明生动的形象，使读者仿佛看到了人物的音容笑貌，并由表及里想像到人物的思想和性格。著名语文特级教师于
漪说：“描写人物应当百人百面目，千人千形象，千万不能千人一面。”如《水浒传》中“一双眼光射寒星，两弯眉深如刷漆”的武松，《红楼梦》中“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉”的王熙凤，作者对上述人物形象只作了简单的勾画，而留给读者的却是永恒的定格和精神财富。其主要方法有：
ａ、从作者或他人观察的角度写。例如：
“我吃了一惊，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨、薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”这里从头写到脚，语言上是直截了当的。它把杨二嫂既可鄙又可怜的小市民形象，浮雕般地呈现在了读者的面前。
ｂ、描写人物在不同场合下的不同特点。如曹雪芹笔下的王熙凤在贾母面前，在尤氏面前，在丫环下人面前，可以说把一个恶毒、伪善、欺下瞒上的变脸行家刻画得淋漓尽致。
ｃ、描写人物在不同场合下的同一特点。如《三国演义》写诸葛亮从初次登场到魂归西天，在各种不同的场合中多次描写他羽扇纶巾、仪表从容、谈笑风生的丰采，运筹帷幄、决胜千里的气概。
ｄ、工笔描绘法。此法讲究的是笔笔精雕细刻，处处细致入微，追求的是“细微之处见精神”的效果。
例１：他穿的衣服，还是二十年前的新装，一件绣花的官衫大褂，底下是白纺绸的衬衫，长长的领扣松散着，露着颈上的肉。他的衣服很舒展地贴在身上，整洁，没有一丝尘垢。他有些胖，背微微地佝偻，他的半白的头发很滋润地分梳到后面，还保持着昔日的丰采。在阳光下，他的脸呈着银灰色。（曹禺《雷雨》）
例２：一张土红色的宽大的脸，到晚年皮肤才变得病态而黄黄的，尤其是冬天，当他关在室内远离田野的时候。额角隆起，宽广无比。乌黑的头发，异乎寻常的浓密，好似梳子从未在上面光临过，到处逆立，赛似“梅杜（古希腊神话中的三女妖之一，以生有美发著名，后因得罪火神，美发尽变毒蛇。编者注）头上的乱蛇”。眼中燃烧着一股奇异的威力，使所有见到他的人为之震慑；但大多数人不能分辨它们微妙的差别。因为在褐色而悲壮的脸上，这双眼睛射出一道狂野的光，所以大家总以为是黑的；其实却是灰蓝的。平时又细小又深陷，兴奋或愤怒的时候才大张起来，在眼眶中旋转，那才奇妙地反映出它们真正的思想。他往往用忧郁的目光向天凝视。宽大的鼻子又短又方，竟是狮子的相貌。一张细腻的嘴巴，但下唇常有比上唇前突的倾向。牙床结实得厉害，似乎可以磕破核桃。左边的下巴有一个深陷的小窝，使他的脸显得古怪得不对称。
这里作者对贝多芬的“面”的描写可谓精雕细刻，让我们通过这张脸的“病态”看到贝多芬晚年所遭受的痛苦以及他顽强与命运抗争的精神。
神态描写。神态描写专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语，例如：哭丧着脸，专注的神情；她的脸好象绽开的白兰花，笑意写在她的脸上，溢
着满足的愉悦；她听到这儿，噗哧一声笑了，就像石子投进池水里，脸上漾着欢乐的波纹；他吓得面色如土，舌头僵住了，说不出话来。
外貌描写与肖像描写一样，都指对人物的五官衣着进行描绘，神态则是对人物的面部表情进行描绘。
几个注意点：①写容貌扣心灵的窗户——眼睛，写体态扣住手，写神态扣脸部细微的表情及其变化，写服饰既要扣穿的更要扣戴的及手里拿的。②何时进行肖像描写？ａ、在需要向读者介绍人物时，可以进行肖像描写，这样能更好地表达作者的思想感情，以便塑造鲜明的人物形象，给读者留下深刻的形象特征。ｂ、在叙述人物和最初接触人物时，可以通过一个人物的观察，描写另一个人物的肖像特点，这样能给人留下深刻的印象。ｃ、回忆和想象人物形象时，可以进行肖像描写，这样能更好地表达作者的思想感情。
３、心理描写——情动于中
古人说：“情动于中而行于外。”人物的内心世界是他外部行动的依据，外部行动则是他内心世界的具体反映。所以心理描写，即用来揭示人物在特定环境中的内心活动，如感觉、知觉、情感、体验、愿望等的描写。它对揭示人物性格、开掘文章思想、深化文章主题有着重要的作用。如果说人物的肖像、语言、行动的描写侧重于展示人物形象的外部风貌，让读者透过这些描写窥见或感受人物内心的活动，那么，心理描写则是直接披露人物的内在隐秘世界。它们的互相结合，就能够使人物形象更为真实、完整、丰满而且深刻，因而也更加富有艺术感染力。其主要方法有：
①独白式（内心独白吐心理）。以第一人称“我”落笔，自我剖析自己的心理活动，这可以把人物的思绪全盘托出，让人物内心世界毫无保留地在读者面前曝光，给人以亲切感。
例１：都德《最后一课》：“我还几乎不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰,,,,想起这些，我多么懊悔！”小弗郎士开始对自己的行为后悔了。
例２：鲁迅《一件小事》：“我走着，一面想，几乎怕敢想到自己。以前的事姑且搁起，这一大把铜元又是什么意思？奖他么？我还能裁判车夫么？我不能回答自己。”
②披露式（直接感受绘心理）。即常常采用“他想”、“他回忆”、“他默念”、　“他沉思”、“心里嘀咕”等词语或句式来描述心理。
例如《穷人》：“‘不，没有人！上帝，我为什么要这样做？,,,,．如今叫我怎么对他说呢？,,,,’桑娜沉思着，久久地坐在床前。”这种直接的心理刻画，真实、自然、读来令人信服。
③梦幻式（梦境幻觉透心理）。“日有所思，夜有所梦”，梦是现实生活的曲折反映，它是思想意识的变形图画。常常用“似乎”、“仿佛”、“好像”等词语。　例如：每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
④神态式（神态描摹展心理）。一个人的思想往往从人物的表情中可以反应出来，因而抓住神态描写来展示人物的心理，不失为一种高明的写法。
《故乡》：“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了,,,,”
⑤景物式（景物描写衬心理）。“一切景语皆情语”，人物的性格、情绪一般都可以通过景物描写来反映，即绘景而显情。因为作品中出现的景物，往往是“人化的景物”，渗透着人物的特定心情。例如：
鲁迅的《药》“,,,,太阳也出来了，在他面前，显出一条大道”，前面写老栓买到“药”后移植生命的自信和幸福感，后边的景物描写就更烘托出老栓的愚昧麻木。
⑥侧面式（侧面描写映心理）
例如：《十里长街送总理》一文开头点到“天灰蒙蒙的，又阴又冷”，这种天气寒冷的特殊环境，衬托出了首都人民无比悲痛的心情。
实例演示：请先看一段学生作文
晚饭后，我正在为考试成绩担心，突然同学张红打电话告诉我，这次考试我由原来的三十多名一跃进入了前十名。听到这个消息，我高兴极了。
这段表达的是“我”高兴的心理，但却没有把这种高兴的心情生动地表现出来。怎样才能使某种心理生动形象、具体可感？这里以这名学生所设定的情境为例，尝试用如下方法写心理：
①用修辞写心理。就是运用比喻、夸张、排比等修辞
例：听到这个消息，我仿佛吃了开心果一般，虽想极力掩饰内心的喜悦，可嘴角还是抑制不住地咧到了耳根。（运用比喻和夸张的修辞）
②用语言写心理
例：听到这个消息，我心花怒放，冲着屋里的妈妈就喊：“妈妈，我进前十名啦！我成功啦！　”
③用动作写心理
例：听到这个消息，我来不及放好电话，立刻奔到姐姐房间，一把拉起正在看电视的姐姐，抱着她转了一圈又一圈：“姐姐，你知道吗？我进前十名啦！”　④用神态写心理
例：听到这个消息，我惊呆了，这是真的吗？我掐了一下自己，“啊！”好痛！是真的！我没在做梦！顿时，喜悦盈满心间，双眼不由自主地充满了泪水。　⑤用环境写心理
例：听到这个消息，我高兴极了。此时此刻，我看到外面的天空格外蓝，草格外绿，花格外红，总之，一切都变得那么赏心悦目。
⑥用内心独白写心理
内心独白就是自己对自己讲的无声的话。注意在内心独白之前加上“想”　、　“心说”等提示语。
例：听到这个消息，我好高兴！心想：我终于成功了，我的努力没有白费，我终于可以像好学生那样赢得老师的赞许、同学的羡慕和家长的夸奖了。　⑦用幻觉写心理
人在极度紧张或兴奋的状态下，眼前或耳边就会有虚幻的画面或声音，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表达人物的内心世界。进行幻觉描写前要用一些提示语，如“仿佛看到”、“似乎听到”等。
例　１：听到这个消息，我似乎看到了同学们羡慕的眼神、老师赞许的目光、爸爸妈妈快乐的样子。
例　２：这是真的吗？我、我、我成功了！哇噻，太棒了！我仿佛听见天使在为我歌唱、上帝在为我鼓掌！又似乎看到向往已久的电脑正款款向我走来。
从以上例子可以看出，通过语言、动作、神态等细节描写，再加上适当运用修辞、幻觉和内心独白等手段对人物的心理进行细致的刻画，　“高兴”这种情绪就会写得具体、生动、真实、可感。
值得一提的是，这几种方法不是孤立的，可以根据需要有选择地综合运用。在心理刻画时，要注意捕捉人物内心的变化，尤其是那些一闪即逝的心灵波动。在描述心理变化轨迹时，要做到波澜起伏、跌宕多姿。
４、动作／行动描写——情形于外
描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态，叫动作描写。行动是人物性格的具体表现，最能显示人物的性格特征。人物的一举手、一投足、一个姿势都能很好地表现人物的性格。作家莱辛说：“主
要的东西是让人行动起来，通过动作显示人物个性的特征。”老舍先生也曾说，只有描写行动人物才能站起来。可见，动作描写在塑造人物形象上起着多么重要的作用。
这里所说的行动，不是人物的一切行动，而是最有意义、最能显示人物性格，或者能推动情节发展的那些行动，包括人物的习惯性动作和下意识举止在内。它通过让人物在“做些什么”和“怎样去做”中去展示自己的价值观念、情感特性、性格气质、精神状态等，使读者透过人物的“所作所为”作出相应、相似、相关而不相悖的判断。其主要方法有：
Ａ、综合法：即把动作描写与语言、心理等其他描写有机结合，取得最佳表达效果。例如，
“红梅枝上正开着花，清香一阵一阵地送到他（觉慧）鼻端。他伸手折了短短的一小枝，拿在手里用力折成了几段，把小枝上的花摘下来放在手掌心，然后用力一捏，把花瓣捏成了润湿的一小团。他并不知道自己在做什么。可是他满足了，因为他毁坏了什么东西。他想有一天如果这只手变大起来，能够把旧的制度像这样地毁掉，那是多么痛快的事。”（巴金《家》）
它通过动作与心理融合着写，借景写人，以小喻大，既表现出觉慧对窒息生命的旧社会的愤恨，也微露出未经生活风暴洗礼的觉慧性格中单纯、幼稚的一面。
Ｂ、特写法：运用细致笔调使行为动作如影视中之特定镜头凸现于读者面前。例如，
“老头儿放下了钓丝，把它踩在脚底下，然后把鱼叉高高地举起来，举到不能再高的高度，同时使出全身的力气，比他刚才所聚集的更多的力气，把鱼叉扎进正好在那大胸鳍后面的鱼腰里，那个胸鳍高高地挺在空中，高得齐着一个人的胸膛。他觉得鱼叉已经扎进鱼身上了，于是他靠在叉把上面，把鱼叉扎得更深一点，再用全身的重量推到里面去。”（海明威《老人与海》）
作者把笔墨集中在处于特定时空的鱼叉上，“举”、“扎”、“靠”、“推”等动作构成精彩的特写镜头，使人从惊心动魄的搏斗中形象地体味到人的伟力、气魄和智慧。
Ｃ、对比法：例如，
“书记官站起来，开始宣读起诉书。,,,,结果他的声调就混合成不间断的嗡嗡声，听得人昏昏欲睡。法官们一忽儿把胳膊肘倚在圈椅的这边扶手上，一忽儿倚在那边扶手上，一忽儿闭上眼睛，一忽儿又睁开，彼此交头接耳。有一个宪兵好几次把刚要开口打呵欠的那种痉孪动作压下去。,,,,玛丝洛娃听着书记官朗读，眼睛盯住他，时而呆呆不动地坐着，时而全身一震，仿佛打算反驳似的，涨红了脸，后来却沉重地叹了口气，把手换一个放处，往四下里看一眼，随后又凝神瞧着宣读的人。”（列夫·托尔斯泰《复活》）
法官们“一忽儿”中变换动作所表现的漫不经心、草菅人命，与玛丝洛娃“震”、“涨”、“叹”等动作所表现的全神贯注、抗争无门构成对比，读者从中读出了沙皇统治下底层人民的苦难冤情和法律制度的虚伪、专制。
Ｄ、特征法：精选富于特征性、个性化的词语简洁传神地进行描写。
“在那山坡前，战经八九个回合，八戒渐渐不济起来，钉耙难举，气力不加。,,,,那呆子道：“沙僧，你且上前来与他斗着，让老猪出恭来。”他就顾不得沙僧，一溜往那蒿草薜萝荆棘葛藤里，不分好歹，一顿钻进；哪管刮破头皮，搠伤嘴脸，一毂辘睡倒，再也不敢出来。但留半边耳朵，听着梆声。”（吴承恩《西游记》）
“一溜”、“不分好歹一顿钻进”、“一毂辘睡倒”等动作描写只能属于猪八戒，其自私可笑的性格特征表现得惟妙惟肖。
二、间接／侧面描写法
人物刻画的方法多种多样　，正面直接描写的方法往往不能极尽其妙或者太显露，而间接描写恰能起到正面直接描写所无法达到的效果。正如清人刘熙载在《艺概·诗概》中说；“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之。”
所谓间接描写　，就是不直接描述对象，而是从对其他人物、事件景物、场面等的描写中衬托、渲染，从而突出描写对象的一种描写方法。这种方法是通过“烘云托月”的手法，达到以虚写实的目的，从而为正面直接描写作必要的、有益的补充，使刻画的人物更丰满更完美。古今中外许多名家作品中多有成功地运用间接描写刻画人物的例子。
１、通过他人的言行举止来烘托人物
例１：行者见罗敷，行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。
这里作者本是要表现罗敷的美，但是他没有对罗敷的美进行直接的描写与刻画，而是通过对“行者”、“少年”、“耕者”、“锄者”等人在见到罗敷时的神情、反应等的刻画，间接地表现出了罗敷的美。
例２：就把他派到个最穷的家——像老槐树底老秦家，两顿糠吃过来，你怕他不再找你想办法啦？”广聚道：“老槐树底那些人跟咱们都不对，不怕他说坏话？”恒元道：“你就不看人？老秦见了生人敢放个屁？每次吃了饭你就把他招待回公所，有什么事？”
这是阎家山村长刘广聚向恶霸地主阎恒元讨怎么对付老杨同志的主意时说的话，没直接写老秦，只是恒元的寥寥几语，就间接写出了老秦的贫穷与胆小，老杨面临的工作难度及恒元的阴险。
２、以景物、场面、环境等来烘托人物
例１：女作家凌叔华的成名作《酒后》中，永璋对他的爱妻的赞美也同样用了间接的描写。写爱妻腮上的薄薄红晕“桃花，“我嫌她太俗。牡丹？太艳。菊花？太冷。梅花？　也太瘦。”在丈夫的眼里，妻子实在是个大美人，但这里不直接写妻子的外貌如何，而是通过“桃花”、“牡丹”、“菊花”、“梅花”的不足，写出了妻子的红晕雅俗适当，温腴相宜，真是恰到好处。
例２：“斗笠像个大蘑菇，是那么美。阳光照着它，雨水润着它，它是那么有生气。”（《金黄的大斗笠》）这斗笠是下雨时姐姐给牧羊的弟弟送去的，文章不直接写姐对弟的浓浓亲情，而是用亮丽的景物，曲折、含蓄地来表现它。
要写好人物，大多会综合运用多种描写方法。当然，靠懂得这些方法还是不够的，更主要的还应不断丰富自己的学识，积累人生的底蕴，在认真观察生活的基础上，才能灵活地驾驭各种技巧，塑造出个性鲜明的人物形象来。正如曹雪芹所说：“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”。
画笔一转，人物凸显
——人物描写方法专题解读
【技巧点拨】
文章是以反映社会生活为中心的，而社会生活又以人为主体（生活就是各种各样人物的活动），因此，人物描写就成为记叙类文章必不可少的一部分，并且起有着极其重要的作用。可以这样说，人物描写不仅能做到具体生动、绘声绘色地再现“人物”，让读者如见其人，如闻其声，而且它还能够鲜明地表达作者的爱憎，深刻地揭示文章的中心。
现就中学语文教材中出现的人物描写及其在人物形象塑造方面的作用，作一简略的分析。
一、语言描写，凸显人物的性格。
语言也就是说话，俗话说，“言为心声”，“什么人说什么话”，牢牢抓住人物的语言描写也就把握住了人物的思想和个性。如《故乡》中杨二嫂出场后有这样几句台词：“那么，我对你说。迅哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。”“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。”　读到此，我们不得不佩服鲁迅先生刻画人物的功力，虽是简短的几句对话，一个尖酸、刻薄、爱贪小便宜的市侩形象便跃然纸上。
二、动作描写，透视人物思想感情。
恩格斯说：“人物的精神品质不仅表现在他做什么，而且表现在他怎么做。”“怎么做”指的是人物的行动，离开了行动，就很难显示出人物的思想感情。如朱自清《背影》中的一段：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探
身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显得努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”这段人物描写，只用了几个动词（探、攀、缩、倾），便具体、形象地写出了父亲买橘子时爬月台动作的艰难，传达出慈父的舐犊深情。
三、外貌描写，表明作者的态度。
人物的外貌包括容貌、衣着、神情、体型、姿态等，写这些方面的特征，常为了加深读者对人物生活经历及生活状态的认识，并以此表明自己的爱憎情感。鲁迅在《孔乙己》一文中对孔乙己有这样一段外貌描写：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。他对人说话，总是满口之乎者
作文八：《作文之——细节描写的运用》3300字写好作文——运用多种描写方法叙事写人
一、下面几个段落主要通过什么描写来展现人物性格的？
?　爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。（）
?　他是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人，但是精神很好，
没有一点颓唐的样子。（）
?　（食堂里，张老师急着要去上课，他端起饭盆，一仰头便呼呼噜噜地将里面的米粥喝下去；一低头，却发现
衣襟上洒下了几滴粥，于是他撩起衣襟，伸长舌头将粥滴舔入口中。（《的张老师》）　（）
?　他的眉毛时而紧紧地皱起，眉宇间形成一个问号；时而愉快地舒展，像个感叹号。（）
二、比较下面两篇作文，哪篇写得更精彩并说明理由。
第一篇：教师节来了
今天是９月１日教师节。
昨天放学的时候，我班班干部们就聚在一起商量怎么过教师节，同学们各抒己见，后来大家决定给老师买一束康乃馨。
一大早，文娱委员如约捧来了一束鲜花，我们把讲台擦了一遍，等待上课铃声想起,,,,
老师踏着上课铃声走进教室，她推开门的时候，班长马上喊：“起立！”我们一起祝老师教师节快乐，老师笑了，当她看到旁边的纸条时，忍不住流出了眼泪，因为我们在纸条上写着：“我们爱您！”我们大家也跟着哭了。
第二篇：康乃馨的节日
还记得那一天，满街的康乃馨，随处都可闻到那一股淡淡的让人陶醉的香味，康乃馨的话语是感激，之所以让人陶醉，就是因为它是爱的代名词。
那天，是教师节，小学生活的最后一个教师节。
这一天，我们想了很多，希望能在最后一个教师节给老师一个惊喜。是的，我们买了康乃馨，买了那一束代表着我们这群孩子充满感激的心的康乃馨。我们把讲台抹得干干净净，用花瓶插上了那束康乃馨，在花瓶边上还有一张纸条和一瓶护手霜。你一定奇怪了，为什么要买护手霜，因为我们的这位老师是女的，这几年来，她的手上落满了粉笔灰，把她的那双手弄得干巴巴的。所以我们不仅想让她开心，还想让她美丽。
老师就快来了，我们把门关得紧紧的，悄悄地念着对老师说的话，心里激动得想哭。“吱,,,,”门开了。“起立！”班长的声音。“老师，祝您教师节快乐！”那一天，这句话出奇的整齐，老师一下子愣住了，她的眼睛睁得很大，我们清楚地看到了她眼睛里翻滚的泪花。她轻轻地拿起了康乃馨，用鼻子闻了一下，又拿起了那张纸条和那瓶护手霜，她终于忍不住哭了，因为那张纸条上写着四个字：“我们爱您！”她的眼泪又一次感染了我们，我们也哭了，教室里一片“呜呜”声。最后，她又拿起康乃馨对我们说：“谢谢！谢谢！”几年来，我们没有对她说过一声谢谢，可今天她却对我们说感谢。老师啊，说谢谢的应该是我们，这群老惹您生气的学生啊。这一节课，老师和我们都体会到了彼此的那份师生之爱。我们永远记得，那天的康乃馨格外的红，因为，在它里面，闪动着老师的泪花。　　　　　我们永远记住那个飘香的节日，因为那天是康乃馨的节日，因为那天充满感动,,,,
比较并说明理由：
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三、方法指导
描写就是用生动形象的语言，把人物、事件、事物存在与变化的具体状态作精彩的描绘，使人产生身临其境的感觉。
它是记叙类文章中重要的表达方式之一，分为人物描写和环境描写。其中人物描写，包括外貌、语言、神态、动作、心理五种描写，此外还有正面描写和侧面描写；
环境描写则包括自然环境、社会环境描写两种。围绕中心的描写可以使记叙更加生动，使内容更加丰富，使人物形象更鲜明、更丰满。
外貌描写，也称肖像描写，是对人物的貌特（包括人物的容貌、衣、神情、体型、姿态等进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。
神态描写，专指对脸部表情的描写刻画，描写时要用表示表情、神态的词语。
动作描写，描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态。
四、写作小窍门：
写外貌不用“有”
Ａ　她可漂亮了，有一头卷卷的黄头发，　有一
双乌黑的大眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张
樱桃小嘴。
我的小窍门还有：
１、　　　　２、
五、牛刀小试
Ｂ　她可漂亮啦。一头卷卷的黄发自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，乌黑乌黑葡萄一般。高高的鼻子，与樱桃小嘴配合起来，有点混血的味道，大家可喜欢她了。
运用细节描写将该句子进行扩充：昨天测验英语，我几次想拿出书来看，由于老师看得紧，都没有成功，最后一次还是被老师发现了，我觉得很不好意思。
六、范文引路
“爱管闲事”的人
文丽是我最好的同班同学，望文生义，她的名字既文静又美丽，其实“名不副实”。她不但爱管“闲事”，而且胆大惊人,,,,
上个星期天，我们相约来到小港蛟山公园游玩，前脚刚进园门，就听身后“扑通”一声，我们不约而同回过头循声望去，只见公园不远处，一辆自行车把人撞倒了。
走过去一看，肇事者是位小伙子，被撞倒的是位老奶奶。老奶奶坐在地上揉着膝盖直哼哼，小伙子想甩手溜走，却被文丽一手拉住了他的自行车把。
“你想找死？”小伙子大吼一声，举着右臂，握紧拳头。我被吓得心儿怦怦直跳。只见那小伙子长得虎背熊腰，文丽在他面前就像一棵弱不禁风的小树苗儿。
“你凶什么？你撞到了老奶奶，还想走人！”文丽毫不示弱，目光直射小伙子，我也随声附和，为她打气助威。　　　　　这时，周围的游客闻声从四面八方聚拢来。好汉不吃眼前亏，小伙子想早点摆脱困境，用尽推开文丽的手，脸色变得铁青。我赶紧扯了扯文丽的衣角，示意她别多管闲事了，但文丽却依然不动，死死拽着自行车不放，脸涨得通红通红，大声说：“你撞倒老奶奶，事情没有解决就想一走了之，办不到！”
“再说一一我揍你！”小伙子满脸怒气，还晃了晃拳头。
“你怎么这样不讲理？”“做错事还不认账！拉他去公安局！”,,,,众人议论纷纷，都站出来支持文丽，指责小伙子。
众怒难犯！小伙子一下软下来了，像泄了气的皮球瘪在那里不声不响。“还不送老奶奶去医院！”文丽放开自行车把手发出命令。小伙子乖乖地用车驮着老奶奶走了。
在啧啧的称赞声中，游客们散开了。
“你真行啊！”我看了看好像什么事也没发生过的文丽，问道：“刚才你不怕吗？”“开始有点，一看大家都站在我这边，我就不怕了。你想，遇到这样的事，如果大家都有正义感、责任感，那还有什么可怕的？”
文章通过对文丽大胆和一个肇事小青年“争斗”事件的叙写，描写了一个爱管“闲事”，挺有社会责任感的人物形象。对人物语言、行动的描写颇具个性，如第六段中“文丽却依然不动，死死拽着自行车不放，脸涨得通红通红，大声说,,,,”，很好地凸现了人物美好的心灵。文章还采用直接和间接描写相结合的手法，使得文丽的形象进一步丰满起来。
七、篇章训练
参考题：我们班的＿＿＿＿＿＿＿＿
要求：划线处可填入人名；运用多种描写手法，生动、形象地叙事写入；中心明确，有真情实感。
参考答案：可怕的英语考试开始了，平时上英语课挺“潇洒”的我，一时毛了手脚，这时突然想起了救命稻草——英语课本。但此时，严肃的“老英”的两只眼正像激光似地在教室内扫射呢！我的心怦怦直跳。“唉，舍不得孩子，套不住狼！”我一咬牙，慢慢地将英语课本从课桌里拖了出来。“你，干什么？！”只听“老英”一声断喝，我羞得差点钻到老鼠洞里去。
第一篇由于缺乏描写，仅是生活的如实再现，因而较为平淡；而第二篇运用多种描写，把师生之情描绘得浓烈而纯朴，真挚而生动，让读者感动不已，其成功之处在于：文章以“康乃馨”串起全文，不仅使文章结构严谨，而且使整篇文章散发出淡雅的清香，含蓄地表达出教师以智慧和人格魅力散发出来的永久的清香，使此文在众多直写“教师节”的考场作文中脱颖而出；更为重要的是文章的细节描写很见功力：动作、神态逼真而传神，语言描写简洁而又生动地传达出情感，教室里师生动情的“哭”的场面描写，把情感的表达推向高潮。不难看出，在记叙文写作中，通过调用各种感官细致感受，捕捉心灵体验，然后运用多种描写手法生动、形象地现诸笔端，这样的叙事写人，才能打动读者。
作文九：《景物描写在作文中的运用》6900字教学目标：教给学生在作文中运用景、物描写，使文章鲜活生动起来。教学过程：一、视觉、听觉、嗅觉和触觉多角度描写片段练习优秀作品展示军训的时候，节气应该已经到了秋天，可是太阳晒着我们还是那么霸道。太阳晒着我们，也烤着大地；地上干的发白反光，有时感觉快要崩开了似的。过了两天以后，下了一场雨，早晨起来有一点凉，到了学校以后，操场还是湿漉漉的，小鸟在叽叽喳喳地叫，秋风轻轻吹过，那些树叶哗哗啦啦地响，有几片树叶掉落在地上．．．．．．军训的时候，太阳也不再那么炎热，大地也不像烤炉了，一切都是秋高气爽的样子。（十一班 　张涵钰）军训休息的是时候，我躺在地上，地面还是那么烫！突然，有阵清风拂面吹过来，有丝丝凉意，望着天空的美景，听着鸟的鸣叫！我站了起来，首先入眼的是学校栏杆外的车水马龙，车辆争先恐后地去赶路，忽然，我闻了一种甜味，原来是教官给我们发糖吃了。有一次军训完后休息时，我就席地而坐，感觉手心发烫，原来是阳光照射着地面过，导致地面发热，所以一接地面手心就会发烫！（十二班 　刘亚乾）我们又迎来新一天的军训。早上，我们迅速地到达了自己班的位置，经历过一天军训的我们已经开始慢慢地适应起来了。天那么蓝，草那么绿，新的一天有是那么美好。上午一解散，同学们蜂拥向饮水处，一片片蓝变成了一片蓝，熙熙攘攘的，几乎每个人都汗流浃背，我浑身身上下都黏黏的。让人感到很别扭，很不舒服。今天的军训就这样“黏黏糊糊”地度过了。（十二班 　王雨溪）例１：“　吃饭喽”（听觉）奶奶喊道，说着端来一盆温水。我跑进厨房，好香啊（嗅觉）先洗洗手，这水不凉不热，很舒服。（触觉）洗完手，我抓起一个包子，狠狠咬了一口，啊牛肉的，只见白白的皮里露出了粉红色的肉馅，里面还有嫩绿的葱花，（视觉）真是色味俱佳。“慢点吃，别烫着，先喝点粥。”（听觉）奶奶说道。只见那粥是用糯米做成的，像雪一样白，（视觉）使人垂涎欲滴。奶奶看我吃得开心，她沉浸在幸福之中。吃完饭，我又喝了一杯甜甜的橘汁。（味觉）例２：肉夹馍色味俱全，好吃极了。白吉馍烙好了，用手轻轻一模，皮包松脆、馍内软绵，（触觉）白色的表面上还被考出了几圈土黄色，（视觉）吃起来外面硬，里面软，十分有意思。再往冒着热气的白吉馍里夹上有肥有瘦、香味十足的腊汁肉，并交上一勺香喷喷的腊汁，（嗅觉）撒上一点香菜和尖椒，（视觉）真是令人口水直流三千尺。咬伤一口，香中带点辣味，（味觉）令人称赞。二、景物描写在整篇文章中的运用（一）点缀类（渲染气氛、衬托心情）记住那天的灯光每天下晚自习时，远远地总能看到从客厅窗户里射出的灯光。那橘黄的灯光总是让我情不自禁地想起第一次独自回家的情形。那是上初一的时候。每天晚自习后，爸妈总会来接我，这让很多住读的同学羡慕。可是好友丽却说我娇气，这么大了还让父母接。当时我很气愤，回来想想她说的也挺有道理，