0～3岁的宝宝：全脑开发启蒙期 - 简书
0～3岁的宝宝：全脑开发启蒙期
游戏一：踢踢腿，伸伸腰玩法：放舒缓的古典音乐，爸爸妈妈帮助宝宝做身体的动觉训练：头颈运动(前、后、左、右)，手臂操(前、后、左、右、伸及绕环)，腿部运动(取坐位双脚做内收、外展、屈、伸、绕环)等练习。爸爸妈妈边为宝宝做操，边看着宝宝的眼睛，念口令：一二三四，二二三四……提示：这个游戏适合0～1岁的宝宝。身体左侧部位的活动由右脑指挥，右侧部位的活动由左脑指挥。所以，爸爸妈妈经常帮助宝宝做运动，不仅能提高宝宝身体机能的灵活性和协调性，而且培养了宝宝空间的概念，促进右脑的发育。 游戏二：跳跳舞玩法：在古典音乐的背景中，爸爸妈妈带领宝宝根据音乐节奏跳舞、拍手或做各种各样自己喜欢的动作。这个游戏适合任何年龄的宝宝，对于还不会走路的宝宝，妈妈可以抱着宝宝做跳舞的动作，或跟着节奏舞动他的手脚。当听到某一乐器发出的声音时，2岁以上的宝宝可以尝试模仿弹奏该乐器的动作。如：听小提琴曲时模仿拉琴的样子，听到钢琴曲时，左、右手模仿按琴键的姿势。也可以让宝宝跟着音乐的节奏自由发挥，翩翩起舞。提示：古典音乐对宝宝右脑开发有很大作用，在优美的音乐伴奏下宝宝能做出许多优美和谐的动作，起到了促进右脑思维及活跃右脑功能的作用。游戏三：像什么玩法：让宝宝面对一面没有过多视觉刺激的墙。爸爸妈妈手里拿着图画卡片或积木等，从宝宝的左耳后方进入他的左眼视野。问宝宝：“你看这个像什么呀?”让他用自己丰富的想象来回答问题。注意：一定不要问“这是什么?”这样的问题很容易得到单一答案，禁锢了孩子的想象。提示：这个游戏适合1岁半至3岁的宝宝玩。想象力训练可以给右脑细胞更多的刺激。只要您的宝宝不厌烦，就可以经常和他玩充满想象力的游戏。如：在晴朗的天气里，爸爸妈妈可以和宝宝躺在草地上观察天上的云朵，启发他将不同形状的云朵看成动物、仙女、天使等。千万不要小看宝宝充满好奇的探究活动，或是傻气十足“胡思乱想”，因为这些正是创造能力的萌芽阶段。游戏四：找朋友玩法：摊开几张字母卡片，让宝宝将两张相同的字母卡配对。如果宝宝把外形相近的两个不同的字母混淆，爸爸妈妈可在纠正错误的同时，形象地指出它们的区别。如：在解释字母B时可将其描绘成宝宝的一只耳朵，而把字母P解释为爷爷的一根手杖。提示：这个配对游戏适合1岁半左右的宝宝。随着宝宝年龄的增长，逐渐将配对游戏发展为“归类游戏”。如：请2岁左右的宝宝将不同姿势的同一种动物的图片配成一对;请2岁半的宝宝将图片或实物中的水果、饼干等分类。游戏五：扔纸球玩法：拿一个篮子，菜篮或洗衣篮都可以，然后拿一些报纸，把报纸裹成一团，做成一个一个纸球，妈妈、爸爸和宝宝轮流扔纸球，每人扔10个，看谁扔进篮子里的球最多。提示：这个运动游戏适合2岁以上的宝宝玩，需要宝宝控制自己小手的动作，对空间距离做出判断，这些都有利于宝宝的右脑开发。游戏六：神奇的纸盒玩法：把家里使用过的纸巾盒留下，往里面放一些玩具、糖果、水果等，让宝宝摸一摸，请他在拿出来之前说出名称，或者给他指令，请他按指令拿出东西来。对大一点的宝宝，您可以给他否定的指令。如：“请你把不可以吃的东西拿出来”“请你把不是圆的东西拿出来”等等。为了增加趣味性，也可以使用一些奖励的方法。比如：拿对了糖果，就把糖果奖励给宝宝吃，拿错了，糖果就归妈妈吃等。提示：这个训练感官的游戏适合2岁以上的宝宝。这是一则通过触觉和视觉来进行判断的游戏，可以促进右脑的发展。 游戏七：猜一猜我是谁?玩法：爸爸或妈妈在被窝里发出不同的动物的叫声，比如狼叫声、狗叫声、狮子的叫声等，让宝宝猜猜藏在被窝里的是什么动物提示：这个游戏适合2岁以上的宝宝玩。这是一则用听觉进行判断的游戏，也可以刺激宝宝的右脑功能。游戏八：石头、剪子、布玩法：玩具若干，和宝宝玩“石头、剪子、布”游戏，全过程都用左手完成。谁赢得多，玩具就归谁。 提示：这个游戏适合2至3岁的宝宝玩。多用左手可开发右脑，这是因为左手的动作是由右脑控制的。因此可让宝宝多用左手来画画、抓玩具、搭积木、串木珠……
0-7岁宝宝右脑开发的16种小游戏 年轻的爸爸妈妈应该知道，宝宝的右脑潜能会在成长的过程中逐渐丧失，而0～7岁正是开发宝宝右脑的黄金时期。如果我们及时地采用正确的教育方法及灵活多样的游戏活动来促进宝宝右脑的发育，那您的宝宝将会具有超强的记忆力、创造力和想象力。 下面为您介绍...
游戏一：我和皮球做朋友 玩法一：妈妈双脚分开当球门，爸爸、宝宝轮流左脚来射门，比一比谁的命中率高。 玩法二：爸爸、妈妈和宝宝轮流左右手拍球。可以提出不同的指令，如：“把球拍得最高”或“把球拍得最低”。 玩法三：将球用绳子固定在比宝宝高出10～20厘米处，请宝宝双脚向上跳，用...
淘气包亨利的完美一天 亨利是可怕的。 每个人都这么说,即使是他的母亲。 甚至他的泰迪,避免他如果可能的话。 他的父母绝望。 亨利,亨利snatched粮食职责,亨利pushed和shoved和pinched。 “我们要做那个可怕的男孩呢?”的妈妈。 “两人怎么像我们有这样一...
0-1个月 一般掌握部分 出生时生理指标正常均值： 体重：3．12—3．21千克；身高：49．6—50．2厘米； 头围：33．5—33．9厘米；胸围：32．2—32．3厘米。 身体发育：一个月的孩子，一逗会笑。可以注视某一物体，1—2个月的孩子集中了全身不协调的动作(握拳)...
【知行社老官大叔精选的社群干货】 来源：青木老贼 小引 最近挺忙的，经常加班，状态不佳，但是既然答应大家要分享这个关于广告的话题就一定要去做，今天此刻是8.23号23:45分，希望我大半夜能脑洞大开，让你有所悟！另外这里说下以后我发文可能不会那么准时了，要花时间在社群试验上...
分享嘉宾：国际婚姻分析师、资深婚恋专家--邵童老师 分享平台：【更好的课堂】 分享内容：如何让你的爱情，付出和回报收支平衡？ 干货摘要： ①、婚姻，也许是人际关系中最复杂和最具挑战的一种，也是五伦关系中最重要的关系。两个人想白头偕老，往往需要付出很大的努力。 ②、没有幸福的...
今天其实写不出什么东西，但秉着坚持不懈的精神，心想就算只能写一两句话也好。
其实生活中到处都是灵感，一个好的作者可能只是因为早上出门买了个包子，中午就能围绕卖包子的大婶写出一篇这样或那样的文章。如果他是个小有名气的作者，那么他就又能让自己火热一把。人们总是追寻着...
凤九随承吞到得前厅时，恰好见登泯等在那处。登泯还是照旧着了一袭紫袍，其实以他得年岁来说，实不该中意如此另类中显华贵、跳脱中含大气的服饰，但是偏偏他却是除了东华外，也爱着紫衣的年轻人。 登泯见承吞与凤九一同过来，忙行礼道：“登泯见过蚌王、女君。” 承吞、凤九急忙还礼。 上次登...不同年龄段幼儿游戏特点及教育策略的研究
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不同年龄段幼儿游戏特点及教育策略的研究
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一、幼儿游戏含义&1二、幼儿游戏特点&1（一）、游戏是幼儿自愿、自主的活动&1（二）、幼儿游戏具有趣味性&1（三）、幼儿游戏具有虚构性&1（四）、幼儿游戏具有社会性&2（五）、幼儿游戏具有具体性&2三、幼儿游戏的发展价值&2（一）、游戏是幼儿主导性的特殊学习活动方式&2（二）、游戏蕴藏着巨大的教育潜力&2（三）、游戏是一种实际的道德教育，有助于培养和形成优良的个性&& &&&&&&& 品质&2四、不同年龄段幼儿的游戏特点及其教育对策&3（一）、3-4岁幼儿的游戏特点及其教育对策&3&&&&& 1、3-4岁幼儿的游戏特点&3&&&&& 2、3-4岁幼儿游戏的教育策略&3（二）、4-5岁幼儿的游戏特点及其教育对策&4&&&&& 1、4-5岁幼儿的游戏特点&4&&&&& 2、4-5岁幼儿游戏的教育策略&4
（三）、5-6岁幼儿游戏特点及其教育对策&5&&&&& 1、5-6岁幼儿的游戏特点&5&&&&& 2、5-6岁幼儿游戏的教育策略&5
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 摘要
游戏是幼儿的主要活动，喜爱游戏是幼儿的天性，幼儿从出生开始有感知觉起，就与游戏结下了不解之缘。对于学前儿童来说，除了吃饭、睡觉等生活活动之外，一日生活中的主要时间就是游戏，甚至生活活动也是以游戏的方式来进行的。他们搭积木、玩沙子，扮成妈妈的样子哄娃娃睡觉等，这些都是游戏。然而，由于幼儿受到自身的身心发展发面的影响，不同年龄段的幼儿所表现出的游戏特点存在一定的差异。游戏在幼儿整个成长过程中扮演者重要角色。因此，教师及家长在指导幼儿进行游戏时应当注意到这一差别，坚持一切从幼儿的角度出发，坚持以幼儿为主体，根据游戏特点对幼儿进行因材施教，从而更成功、有效地引导幼儿进行快乐的游戏。关键词：幼儿游戏 身心发展 教育策略
不同年龄段幼儿游戏特点及教育策略的研究
在当今社会竞争日趋激烈的时代背景下，很多家长都很关注孩子的成长与前途问题，都提倡要赢在“起跑线”上的观念，于是就送孩子去各种不同的兴趣班培训。这样，孩子稚嫩的肩膀上被压上了沉重的担子。家长完全忽视了孩子们的感受，认为孩子贪玩就是调皮，就是坏孩子。在这种观念影响下，家长们从不去关心自己的孩子是否“玩”得愉快，更不用说去研究幼儿的游戏及教育策略了。而游戏是一种基于个体内在需要的自发自主性活动，在幼儿园课程中占有着十分重要的地位。世界学前教育之父福禄贝尔最先提出了对儿童进行游戏教育的主张。在他创立的人类历史上第一所幼儿园里，实施的是以游戏为基础的教育，并取得了好效果。&& 一、幼儿游戏含义&& 在语言学和教育学中都对幼儿游戏的概念做了一些阐述，而目前我国的学者获得了对幼儿游戏的比较一致的认识：游戏是学期儿童喜欢的、主动的活动，是学期儿童创造性反应现实生活的活动。&& 二、幼儿游戏的特点&&& （一）游戏是幼儿自愿、自主的活动 &&& 幼儿从事游戏,是出于自己的兴趣和愿望,由于游戏形式、材料和过程符合幼儿身心发展要求,使他们对游戏产生兴趣,主动去进行游戏。在游戏中,幼儿的各种活动几乎没有什么限制,他们可以自由地充分活动,从中得到快乐并得到发展。在幼儿游戏中,自愿和自主是两个重要条件,游戏的形式、材料以及游戏的开始、结束都应由幼儿自己掌握,按照他们自己意愿、体力、智力来进行。正因为游戏是幼儿自主的活动,幼儿在游戏中的态度是积极主动的,反之,如果游戏失去了自主性的这一特征,而是由教师来精心安排的,幼儿只是在不得已的情况下,被动地参加游戏,担任某一角色,从表面上看,幼儿是在参加游戏,实际上幼儿并没有真正地玩游戏,他们认为是在完成教师布置的任务,也就失去游戏的积极性。所以,只有充分尊重游戏者的心愿,发挥游戏者的主动性,才是真正的游戏。 &&& 当然,从另一方面来看,幼儿在游戏中,会受到环境条件以及成人和同伴的影响,出自完全的主动是比较少的。但是在游戏过程中,这些影响要求易于为幼儿所接受,易于转变为幼儿自己的愿望和动机。 &&& （二）幼儿游戏具有趣味性 &&& 趣味性是游戏自身固有的特征,每种游戏都含有趣味性,正是游戏的这一特征,给幼儿的精神和身体带来舒适、愉快,使他们喜欢游戏。 &&& 游戏与其它活动不同,它不是强制性的社会义务,也没有实用的社会生产价值,它是一种娱乐活动。它以本身的趣味性,激起幼儿良好的情绪和积极从事活动的力量。趣味性是游戏的必要条件,因为有趣味才吸引幼儿主动参加,并在游戏过程中获得愉快和发展。在幼儿那里,首先吸引他们的是饶有趣味的游戏过程,随着年龄的增长,幼儿逐渐对游戏的结果感兴趣。教师可根据幼儿的这种特点,正确地进行指导。 && （三）幼儿游戏具有虚构性 &&& 游戏是在假想的情景中反映真实的活动,具有明显的虚构性。游戏的成分、角色、情节、行动以及幼儿玩具或游戏材料,往往是象征性的,比如把棍子当马骑、把树叶当菜吃、让小朋友假装成医生、骑在椅子上一动不动假装开火车等。 && （四）幼儿游戏具有社会性 &&& 幼儿并不是天生就会做游戏,游戏不是幼儿的本能活动,只有当他们的体力、智力发展到一定水平、积累了一定的知识检验,才会做游戏。时代、文化、地区、习俗以及人与人之间的关系都会影响幼儿的游戏,幼儿的游戏归根到底是周围生活的反映。但幼儿的游戏并不是将周围生活的翻版,而是通过想象,将日常生活中的表象形成新的形象,用新的动作方式去重演别人的活动。幼儿的游戏在某种程度上可以说与戏剧反映现实生活相近似。 && （五）幼儿游戏具有具体性 &&& 幼儿的游戏是非常具体的,表现在游戏一般都有角色、有游戏材料和游戏动作,有游戏内容、情节和语言。游戏角色本身就是具体的形象,如孩子当妈妈时,她头脑中的形象可能就是妈妈。离开了这些具体的角色、内容、情节、动作、语言及玩具或者材料,幼儿的游戏就无法顺利进行。&& 三、幼儿游戏的发展价值1．游戏是幼儿主导性的特殊学习活动方式。游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的实践活动，直接兴趣是促使幼儿进行游戏的根本动力，而直接兴趣引起的活动又往往伴随着愉快的情绪体验，这种自主和快乐的特点正概括了游戏是幼儿的天性这一论断。为什么说它是一种特殊的学习方式呢？这是由成人学习与幼儿学习的特点所决定的。人的学习实践都需要意志努力，而成人或学龄期儿童的学习愿望多是由社会要求内化为个体需要的结果，因此他们学习的意志目标明确。然而，学前期幼儿的学习带有较强的随意性、试误性、趣味注和直觉思维的特点。如中班幼儿开始出现目的性游戏，游戏前能说出游戏的内容和形式，并能根据预想的目的进行，但计划性较差，往往是边活动边发展游戏的内容和形式，表现为一定的随意性和试误性。到了大班阶段他们开始玩象征性水平较高的游戏，并对复杂的规则游戏如棋类感兴趣，能够按照预想的目的进行回忆、想像，并能运用语言和思维来调节游戏活动，有时对一种游戏的兴趣能保持数日。2．游戏蕴藏着巨大的教育潜力。幼儿在游戏中并不是原原本本地照搬、完完全全地模仿生活，而是在忠于现实生活逻辑的前提下，加上了自己的想像，是通过变革现实来反映现实的。因此，游戏是一种创造性活动，是虚构与真实的巧妙结合。正因如此，斯宾塞、霍尔都把游戏看做与人类生存密切相关的现象，皮亚杰、埃里克森也十分强调游戏对幼儿发展的重要作用，而建议将学习的机制和游戏的目标相结合，可以更快、更好地通过集体的力量进行教学。3．游戏是一种实际的道德教育，它有助于培养和形成幼儿优良的个性品质。幼儿在游戏中接触小朋友，模仿成人的行动，亲身体会人与人之间的关系，学会处理自己在集体中的行为。在游戏中，幼儿共同商定主题、制定规则、互相影响、互相监督，有利于克服“自我中心”的倾向，增进相互理解，培养合作精神。游戏对幼儿有巨大的吸引力，比较容易激励他们克服困难，努力达到一定的目的，从而锻炼意志力。游戏虽不是强制性的活动，但游戏的规则是一种无形的约束力，有利于培养幼儿的自制力和自觉纪律。&& 四、不同年龄段幼儿的游戏特点及其教育对策&& （一）3-4岁幼儿的游戏特点及其教育对策1、3-4岁幼儿的游戏特点:（1）游戏是自发的、自愿的小班幼儿每天都在自发的进行游戏，不需要大人在旁边督促，都会主动地进行游戏。案例：他们看到滑滑梯就会快乐地从上面滑下来，在沙池边挖沟、建房子，在花园里捉迷藏、找虫子和捡树叶等。３-４岁的孩子最喜欢的活动是游戏。在同小朋友一起游戏的过程中，他的知识、想象力和各种社会能力都能得到较充分的发展。这种在伙伴帮助下的自主活动能使他认识到自我的存在。这个时期孩子的想象活动异常活跃，因而他们的游戏也非常有趣。他们可以给任何一样东西加上他们所想象的象征性意义。例如，一片树叶在过家家时可以当作菜，在买东西时可以当作钱。他们在一起游戏时，一个玩具娃娃掉到地毯的大海里，马上会有一辆玩具急救车开去救援。每一种游戏都有孩子自命的意义，任何一个游戏里都藏有打开孩子心灵大门的钥匙。这个时期幼儿游戏的另一个特点是共同游戏，他们不再象１-２岁时那样各玩各的，他们喜欢和同伴们一起玩。因此，在这段时间里为幼儿创造同众多的伙伴相互接触的机会，对他们的心理发展是十分重要的。（2）游戏是自由自在的。儿童在游戏的时候没有规定的模式。他们会根据自己的能力和喜好选择不同的游戏。在游戏中他们可以自由的表达自己的内心，尽情显露内在的潜力。2、3-4岁幼儿游戏的教育对策：从托班到小班，对孩子来讲是一个很大的跨度。小班幼儿欠缺知识经验，老师要引导幼儿观察周围生活环境。三岁多的幼儿有模仿成人活动的愿望，但还不会明确提出游戏主题，需要教师更多地利用玩具及富有情感的语言，启发幼儿游戏的愿望，帮助他们确定主题并去实现它。在游戏中，要观察幼儿的表现并进行记录，可以整体的关注某个方面，也可以局部关注某个游戏，还可以个别跟踪记录某个幼儿。案例：幼儿往往对玩娃娃家很感兴趣，但问题是娃娃家里只有2个娃娃，很多小朋友去抢娃娃，出现争执怎么办？教师可以扮演成某种角色进入游戏当中和孩子们一同游戏，进行幼儿的角色分配，可以让一些孩子扮演妈妈或者爸爸去抱娃娃，照顾娃娃；另外一些孩子扮演爷爷、奶奶等，这样可以帮娃娃喂吃的，或者帮娃娃洗澡穿衣等，分工合作。幼儿刚开始玩角色游戏时，只是热衷于模仿某一角色的动作或活动，并不十分明确自己所担任的角色意义，这就需要我们给予启发，帮助他们明确自己在游戏中的角色身份。小班幼儿在游戏中的兴趣及注意力不稳定，行为不受规则控制，更不会用规则调节自己的行为，同伴间一旦发生矛盾就无法解决或终止游戏或等待教师的帮助。教师要注意观察幼儿的游戏活动，针对每个幼儿的特点，有目的，有计划地通过游戏的不同主题，不同角色对幼儿进行教育和训练。但在观察与教育时，必须注意保持'教育在后'的原则，幼儿更容易接受。& （二）4-5岁幼儿的游戏特点及其教育对策1 、4-5岁幼儿的游戏特点（1）幼儿开始自己组织游戏中班幼儿不但爱玩，而且会玩，他们能够自己组织游戏，自己规定主题。他们还会分工，安排角色，而且游戏情节比较丰富，内容多样化。案例：在沙池里玩沙，能够发展起'钻地洞'的游戏；搭积木时，搭好了'动物园'，还玩起关于动物园的角色游戏。中班幼儿在游戏中能够自主的同同龄人结成伙伴关系，用更多的时间和小朋友相处，进行自主游戏。而且来自同伴间的影响已经开始，使他们能自己进行一些由自己想象的游戏，而且加以改进，可以说自主的能力还是在不断提升的。（2）以结构游戏为主4-5岁幼儿的游戏中，结构游戏占了主要地位。幼儿结构游戏的目的比较明确，并且初步了解结构游戏的计划。对操作过程有浓厚的兴趣，同时也关心成果。已经会独立地结构一些复杂的物体，也会按主题进行结构，要求美化结构物，并围绕结构开展游戏（3）游戏的目的性差，需要成人一定的提示才能坚持游戏主题。中班幼儿往往因为准备道具材料，而忘了游戏的最终目的，说明了幼儿以愉悦为游戏目的，任务意识不强。2、4-5岁幼儿游戏的教育对策教师要尊重儿童的意愿。儿童根据自己的经验自由表现。要善于观察儿童的活动，便可以了解每个儿童的特点和表现，通过游戏教育他。结构游戏是幼儿对周围生活的反映，教师应结合各科教学，利用散步、参观等各种活动，丰富幼儿的生活经验，增加幼儿对事物结构造型方面的知识，教幼儿学习设计结构方案，有目的的选材、平面图等。教师教他们共同讨论、制定方案、分工合作、开展活动。组织幼儿评议结构成果，鼓励他们主动地、独立的发表意见，以发展他们的创造思维。&& （三）5-6岁幼儿游戏特点及其教育对策1、5-6岁幼儿的游戏特点（1）充满幻想和创造儿童在游戏过程中能够充分发挥其想象力，创造不同的玩法，并且玩得津津有味。游戏就是玩，是'假装的，不是真的'。游戏的假想性是以模仿现实生活的某一个侧面为基础，但又不是照样模仿，而是加入了人的想象活动。如用一根棍子当马骑，用一根冰棍棍当注射器等。（2）合作意识增强，规则意识逐步形成这个年龄段的孩子开始有了比较明显的合作意识。他们会选择自己喜欢的同伴，也能三五成群地一起游戏了，这时经常会听到'我不理你了'、'我不跟你玩了'之类的矛盾。在游戏中他们能很好的分配各种角色、工作任务，在大班年龄小组活动的形式会越来越多地出现，这是一种锻炼孩子团队行为的活动形式。他们在自己的小团队中进行各种活动，同时也会形成一种他们自己认同的规则，并会努力遵守，如果谁违反了规则，儿童常常会'群起而攻之'，破坏规则的儿童会被排除在外，这段时间成人要适当引导，这对孩子今后的集体意识培养是有意的。(3)喜欢有挑战性的游戏，能够初步归纳游戏中所学的知识大班幼儿有明显的好学、好问的特点，喜欢有挑战性的游戏。游戏内容要有一定适当的难度和一定的挑战性，这样能够更好的吸引到幼儿，而且内容最好是随性的，能够有所收益，有所启发的。在游戏的过程中，幼儿往往会根据自己的一些生活知识，和在生活中所学到的东西，对游戏进行改造，加以完善，使游戏更加生活化。而且会将所改的游戏进行归纳，运用于别的方面，并且在其他的方面也能将所归纳的东西运用开来。2、5-6岁幼儿游戏的教育对策教师要结合幼儿的身心发展特点，为幼儿创设富有挑战性的游戏氛围。提高幼儿运动能力、创造能力，更好的促进幼儿身心发展。要学会观察、诱导、鼓励、评议、示范等指导策略。也要尊重儿童的主导地位。鼓励儿童不怕失败，尝试有挑战性、有一定难度的游戏。结束语：综上所述，游戏是幼儿最喜欢的也是基本活动，游戏带给幼儿无穷的乐趣和体验，游戏又是促进幼儿不断发展，不断接触社会的有效活动。作为教师和家长的我们，应充分认识到游戏对于幼儿的重要性，从而依据不同年龄阶段幼儿的游戏特点，采取不同的指导及教育策略。最值得注意的是，我们应是幼儿游戏的观察着、引导者或者是幼儿游戏时的伙伴，而不是'指挥官',去强行规定幼儿的游戏规则和游戏方式。这样，我们的幼儿才能得到真正意义上的自由，才能让他们在游戏当中充分体验游戏所带来的乐趣，也能使幼儿在游戏中得到较好的发展。【参考文献】【1】姚伟.幼儿游戏与玩具[M]中央广播电视大学出版社，2011.1【2】朱智贤。儿童心理学[M].北京人民教育出版社，&【3】刘焱.幼儿园游戏教学论[M].中国社会出版社，【4】陈帼眉.学前心理学[M].北京师范大学出版社，&【5】梁志.学前教育学[M].北京师范大学出版社，&&
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如何教3岁以内的宝宝玩想象游戏？3岁内的宝宝想象游戏是一种必备的游戏，我们都知道想象力的培养是至关重要的，比其他能力的培养都要重要很多，那么如何培养各位家长知道么？
一、躺在童车里的宝宝
在童车的上方和四周可以悬挂鲜艳的各种玩具，同时你和宝宝说：“这是紫色的星星，”“那是红色的小球，”你可以经常问宝宝：“你觉得这个玩具熊漂亮吗？”或者是“这个圆圆的球，你觉得像什么？”不要看宝宝还这么小，其实你已经在有意识中锻炼着宝宝的视觉想象。
二、蹒跚学步的宝宝
你可以带宝宝去花园，让他认识花朵和草地，还有小鸟、小猫。回家后，与宝宝一起做联想游戏，你可以拿一个动物玩具，问宝宝这是什么，不要追求他答案的准确性，甚至可以问“如果你是小猫，你会吃什么？”。多问几个“为什么？”和宝宝一起想象，创造一个可爱的森林王国。
三、两岁的求知宝宝
你别忙着让宝宝认字。不如先给宝宝买彩色笔，让他任意地，随心所欲地涂画。并问他画的是什么？还可和宝宝玩接力画图的游戏：将一些图画纸摊于地板上，然后和孩子你一笔我一画的完成。如果孩子画得津津有味，你甚至可让他独力完成，这样不仅有趣，还有利于宝宝想象力的提升。
四、3岁的幻想宝宝
父母可以多鼓励宝宝，根据自己所画的图画，说出一段有趣故事。并可以提醒他：故事愈好笑愈好。鼓励孩子编故事、讲故事，并适时地给以赞扬，指出不足。天长日久，孩子的想象能力会越来越强。
训练孩子想象力的好办法还有很多。父母要积极参与孩子的想象游戏，同时让孩子主持游戏，父母不要“反客为主”，给孩子发挥自己的想象力留下足够的空间。也可以考虑为孩子提供独自游戏的机会，让孩子在游戏或其它创造性的活动中发挥无拘无束的想象。充分鼓励孩子表现自己的想象力和创造力。
宝宝窝早教中心引用国际先进的教学法和教育理念，以全面开发0－4岁儿童潜能为宗旨，倡导中西合璧，以游戏的形式开展一切教学活动以促进宝宝语言智能，音乐智能，运动智能，社交智能，自然认知智能，内省智能，自我认知智能，以及逻辑智能这八大智能的发展，提供寓教于乐的学习过程，帮助宝宝建立健康、自信、快乐、善于表达、有竞争力的人生。
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