幼儿课程游戏化：寓学于玩 快乐成长
　　解说：&给孩子适宜的爱&是今年全国学前教育宣传月的主题。如何才能遵循幼儿的发展规律、陪伴孩子共同成长？扬州市各幼儿园在课程游戏化方面做了不少有益的尝试。
　　这是扬州市明月幼儿园。孩子们正在开展以汽车为主题的区域游戏活动。活动包括模拟汽车出行、小小服务站、安全驾校等游戏环节，孩子们根据自己的兴趣自由在其中活动。
　　同期声：扬州市明月幼儿园教师 陈思泉
　　通过调查表我们知道孩子现在家庭有汽车的很多。让孩子们通过这些区域（游戏）玩得开心，而且还长了知识。
　　解说：贴近孩子生活的主题、有趣多样的游戏环节，明月幼儿园多年前就开展了区域游戏的尝试，让孩子们在生动有趣的游戏活动中茁壮成长。
　　同期声：扬州市明月幼儿园教师 顾明飞
　　针对各个主题开展了各种各样区域教学活动，有的是科学类的，有的是爱家乡主题的，有的是音乐类的，有的是交通方面的，有的是一些探索类的，每班不同，班班有主题。
　　解说：像明月幼儿园一样，扬州市各幼儿园都在积极开设特色鲜明的游戏化课程。扬州新世纪幼儿园的游戏课程&礼蕴花开 润泽童年&刚刚成功申报了省级课程游戏化项目。
　　同期声：扬州市新世纪幼儿园教师 张伟娟
　　我们这个项目主要是以运河为文化，我们想让孩子们真正走进我们的城市，了解我们的城市，放开书本，亲近自然，回归生活。
　　解说：扬州也一直在积极推进幼儿园课程游戏化建设。据了解，到2020年，全市将建成幼儿园课程游戏化项目100个课程。游戏化项目的实施更贴近幼儿的生活，也更贴近幼儿的兴趣和需要。
　　为了让孩子能够&赢在起跑线上&，不少幼儿家长希望孩子提前接触各种小学课程，在家里也经常让孩子背诵诗词、英语单词。其实，这些不适合孩子年龄特点的教育往往会适得其反。
　　同期声：扬州市明月幼儿园副园长 江扬
　　他的小肌肉群还没有得到充分发展，过多的强调要他读、写、坐，会影响他将来书写的姿势，导致驼背、近视的出现。
　　解说：老师们建议：在家里，家长们同样也可以和孩子进行游戏互动，让孩子寓学于玩、快乐成长。
　　同期声：扬州市新世纪幼儿园副园长 李明
　　家长在家里也可以更好地去帮孩子怎么去玩。角色游戏、建构游戏实际上都是孩子们最喜欢的活动。只有孩子玩得好，才能学得好。
发布日期： 10:51:56来源：扬州教育区域活动游戏化_中华文本库
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而区域活动, 从字面上解释,就是在区域中发生的活动。区域活动可能是幼儿自发的游戏活动,也可能是 幼儿自主选择的非游戏活动, 还有可能是教师计划安排的游戏化的...请在APP上操作
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幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略探究
游戏化教学是学前教育界公认的幼儿教学方式,在幼儿教育领域有着重要意义.采取一定的措施,将相辅相成的游戏化教学和区域活动进行有机的结合,能够极大地提高幼儿的学习效率,推进幼儿园课程教学向着科学化方向发展,打破以往区域教学限于一隅,难以吸引学生兴趣的被动局面,增加幼儿学习的主动性.
摘要： 游戏化教学是学前教育界公认的幼儿教学方式,在幼儿教育领域有着重要意义.采取一定的措施,将相辅相成的游戏化教学和区域活动进行有机的结合,能够极大地提高幼儿的学习效率,推进幼儿园课程教学向着科学化方向发展,打破以往区域教学限于一隅,难以吸引学生兴趣的被动局面,增加幼儿学习的主动性.&&
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让区域活动游戏化
让区域活动游戏化如何使活动区活动游戏化是指以幼儿活动区游戏为基础，以教师为主导，在促进师生间互动的过程中，使幼儿得到最大限度的发展。活动区活动的游戏化就是教师以幼儿感兴趣的活动及材料为依据，师生共建区域内容及角色，并在教师有效的指导下融入活动中，最终让幼儿在游戏中通过与教师、同伴、环境的充分互动，自然地获得知识。在实践中我们打破了以往教师是活动区创设的主角这一现象，将区域活动、主题内容、幼儿兴趣合成整体，师生共同创设，以最大限度地促进幼儿的发展。如在主题活动“伞”中。老师与幼儿共同布置活动室。孩子们将他们的绘画作品贴在了活动室的墙面上，而他们的“小伞”挂在了教室里，只要走进活动室就能看见满眼的“伞”，而且孩子们对伞特别赶兴趣，让爸爸妈妈和自己一起搜集各种各样的伞，让大家一起分享，孩子们了解的“伞”比爸爸妈妈都多。另外，准确把握指导的切入点是推动幼儿活动区活动游戏化的关键。由此可见，教师只有准确把握指导的切入点才能被幼儿自由接纳，有效地促进幼儿游戏的发展。我们在计算区活动中将数字与实物的对应活动设计成游戏，如“一一对应”、“数字拼版”、“找朋友”等，老师的指导可以以游戏的方式进行，使得简单枯燥的数学内容变得有趣，幼儿在游戏中掌握了知识。总之，在此内容的研究中，我们始终依据《纲要》的指导思想，把对幼儿发展有效的诸多因素进行多样化、多层次的整合，以适应幼儿身心发展的特点和学习的特点，提高教育的成效，为活动区活动游戏化的进程提供可操作性的指导。幼儿园区域活动观摩研讨课程游戏化背景下幼儿园活动区活动初探作者姓名：周技佩 教龄：1 职务：教师 单位：吴江经济技术开发区花港迎春幼儿园摘要：幼儿园课程既要满足幼儿身心发展的需要又要增强其社会性交往技能，这就要求教师从幼儿感兴趣的事物出发开展教学活动。游戏是幼儿基本的活动形式，也是孩子们最喜欢的活动，因此教师应处理好游戏与课程以及教学的关系，提倡游戏精神，重视区角活动和角色游戏的开展，同时在集体教学活动中加入游戏因素，使幼儿有更多的游戏体验，实现课程游戏化，找到活动区活动实施的新思路。 关键词:课程游戏化 活动区活动 实施困惑 教育价值 指导策略活动区活动思想起源于十九世纪初，是蒙台梭利教育法的重要组成部分，它是与混龄编班的班级组织形式联系在一起的，是一种尊重每一个儿童的学习进度、学习风格和学习节奏的教育方式。《指南》指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活。因此为了贯彻落实《指南》要求，在“幼儿园课程游戏化项目”建设背景下，我们应明确区域活动与教学、游戏与幼儿发展之间的关系，注重游戏精神在活动中的体现而非流于形式，从而使幼儿成为游戏的主体，尊重幼儿的自主选择；关注活动中学龄前儿童与环境和材料的互动；重视区域活动过程，将目标隐含其中，如此设计幼儿园课程，才能促进幼儿身心和谐发展。一、活动区活动概念界定活动区活动是有别于小学教育而在幼儿园教学中的特殊体现，是实施《纲要》的重要形式，《纲要》指出：幼儿园教育应以游戏为基本活动，即提倡“课程游戏化”，而活动区活动则是开展游戏的最有效形式。在与外园教师进行探讨时，常常会有人将活动区活动解释为区角活动、学习型区域活动、区域游戏或者是角色游戏，在不同理解下有的园所开展活动时着重培养幼儿在生活化游戏环境下幼儿的亲社会性行为；有的则是课堂教学的延续，教师通过相关主题材料的投放及环境布置，希望幼儿对刚接触过的知识和技能进行巩固并在游戏中进行运用。幼儿园的活动区是通过孩子不断的游戏和操作，实现相互学习、相互交流的场所，从它的理念到切实运用老师们存在着些许分歧与困惑，通过不断的探索和观察，笔者认为我们可以尝试从游戏分类的角度来看活动区活动。游戏分为创造性游戏和规则游戏，两者下面又有许多分支，具体而言娃娃家、公园等角色游戏，积木区、建构区等结构游戏以及玩沙、玩水等体育游戏都可视为活动区活动。如果将活动区活动拆分为“活动区”和“活动”两个部分，就不难理解了。“活动区”顾名思义即指用于活动的一个区域，幼儿园中的区域有集体活动区域和幼儿自由活动时可选择的区域。集体活动区域可以是教师组织教学活动的主题活动室也可指户外活动场地，强调规则性、规范性和合作性；相比之下幼儿自由活动时可选择的区域就较为分散，一般从儿童的自身兴趣出发自主选择，区域大小也因幼儿数量、年龄特点而定。“活动”一词则突出了经验性、操作性和参与性的特征，其主体是幼儿，教师则处于观察者、引导者和调节者的地位。因此，我们应以开放式教育的眼光去理解活动区活动这一概念，不可单一的将活动区活动视为区角活动和角色游戏，为幼儿创设自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动环境，促进幼儿发展。二、活动区活动实施困惑（一）功能模糊，顾此失彼1.活动区活动与教学的相互关系不同园所在活动区提供的材料有所不同，有的多为低结构游戏材料，没有过多的玩法和规则限制，幼儿可充分发挥创造性，从某种意义上说此类活动幼儿玩的成分居多；也有幼儿园为幼儿提供高结构的游戏材料，操作方式较为固定，教师提出了明确的游戏要求，希望在自主探索的基础上对幼儿进行个别化教学。综合考虑以幼儿发展状况，教师们对活动区的安排和材料投放应根据幼儿园课程设置的整体需要给予活动区以功能定位，再根据功能定位予以准确指导。2.活动区活动是活动还是游戏对幼儿来说活动区活动既是活动又是游戏。活动区活动多以区角的形式出现，其功能的实现还有赖于教师设置区角的出发点。根据目标的预设教师可采用多种形式组织活动，例如提供针对性的材料让幼儿进行自主探索，从而实现某一教学目标，或是幼儿进行开放式的游戏活动达到自身综合素质的发展。（二）为评而设，流于形式游戏区域本应是幼自由选择，自主活动的场所，但是当前幼儿园面临一系列的专家指导，调研活动以及优质幼儿园的评选活动，致使个别教师本末倒置，根据评选要求和专家意见确定设置活动区的开展时间、面积以及类别，脱离本地区幼儿的实际情况从而造成区域游戏流域形式并未取得很好的效果。活动区的设置应做到科学有序，应依据园所的实际情况及园内幼儿发展水平进行，针对不同年龄段幼儿的活动需求开设不同的区域；活动区的命名要儿童化，在确定班级内要开设语言区、阅读区、建构区等区域之后，通过幼儿谈论决定具体名称，教师以图文并茂的形式制作挂牌，激发幼儿参与兴趣；活动区的规则适宜用环境暗示法，为了使幼儿对游戏规则产生直观的认识，教师可采用形象的图画进行介绍。（三）盲目模仿，缺乏个性为了贯彻落实《指南》要求，深化幼儿园课程改革，不少幼儿园进行课程游戏化探索，利用丰富的地方资源推出特色课程，促进幼儿综合素质的提高。然而在农村和城乡结合部地区，仍有学校盲目模仿城区幼儿园的活动区设置，不顾本园幼儿的实际情况和发展水平开展相关游戏活动，以至于达不到理想的效果。事实上，被其忽略的当地人文、自然资源正是构成园本课程所需的一笔宝贵财富。以同里幼儿园为例，他们民俗文化课程资源的开发与实施就很成功。从正确儿童观、游戏观、课程观的确立到各类当地资源的搜集、整理，再到资源筛选整合成主题式的园本特色课程，最后形成开放性的民俗文化区域活动，幼儿园联合当地文化名人及古镇相关单位用了几年的时间，形成了一整套有地方特色的活动区活动，值得我们学习。三、活动区活动教育价值活动区是幼儿园教育教学的一项重要组成因素，它的创设有利于提高幼儿的学习兴趣、开发幼儿潜能在游戏中促进对幼儿的教育；同时它也是一个可以支持孩子探索、学习的地方，在这里，孩子们可以亲近环境，充分挖掘自我潜能，在原有基础上进行提升。首先，幼儿园中的活动区是促进学龄前儿童身心全面和谐发展的重要途径。活动区活动形式多样，幼儿可根据能力兴趣自选游戏区域，从而获得成功感使孩子变得更为自信；小组合作游戏则强调孩子们的相互交往，良好的人际交往能力可以提高幼儿在同伴中的地位；根据小、中、大班幼儿不同的年龄特点，在入学初期幼儿大多会选择独自玩耍，这时的孩子希望通过表现自己来获得教师更多的关注，而活动区活动正是他们表现自己的最好时机。其次，活动区活动能提供更为丰富的个性化学习环境。幼儿在游戏中能运用教师提供的材料进行自主探究，从而习得的经验较为牢固不易遗忘，此外，游戏时的氛围较为宽松，孩子们可以无压力的进行各项活动，在这种环境下幼儿的想象力和创造力也能得到充分发挥。最后，活动区活动促使幼儿进行多种形式的学习，让孩子们在玩中学、游戏中获得成功的体验。四、活动区活动的指导策略（一）了解幼儿经验的层次性就学龄前儿童身心发展的普遍规律，幼儿园中开设的区域一般有语言区、生活区、科学区、角色区、美工区、益智区、表演区和建构区等。针对小、中、大班不同年龄段的幼儿区域开设的数量与类别也有所不同，就算是同一区域，教师的指导要点和幼儿发展目标也是不同的。（二）投放趣味材料的巧妙性游戏是幼儿最喜爱的活动，每个孩子生来就是会玩、爱玩的，增加活动区的趣味性，提高幼儿参与游戏的兴趣，教师重视活动过程的指导正是他们获得成功和有效情感体验的重要前提。同时，材料是教育意图的物质载体，它本身的特征以及这些特征所决定的活动方式往往影响着幼儿会获得何种学习经验。根据幼儿认知、情感、动作等方面发展需要，班级内应开设不同区域，投放的材料也是不同的。教师需要考虑所投材料的安全性及其蕴含的教育价值，例如：我们通常都会将木质积木投放在建构区供幼儿拼搭，殊不知厚薄不同的积木如果放在数学区也是不错的选择，小班幼儿可对两到三个积木进行厚薄对比，中班幼儿可对三个以上积木进行厚薄比较并进行排序，大班幼儿则可引进参照物的概念，知道同一积木比厚的薄又比薄的厚。（三）掌握指导策略的有效性活动中教师对幼儿的影响应当是潜移默化的，教师既不能直接参与游戏又不能对幼儿错误的游戏行为大声呵斥，而是通过观察提供相应的游戏材料和环境布置让幼儿明确游戏规则，引导幼儿获得相关经验。同时在对幼活动进行评价时，教师要公平的对待每一位幼儿，客观的看待幼儿游戏中产生的摩擦和争执，以正面评价为主，用发展的眼光看幼儿，给予其游戏活动物质及精神上的支持。1.仔细观察，动态指导教师可根据一定时间段内活动区的使用频率，对开设区域进行删减，同时可适当调整长期无人参与区域的难易程度。个别活动区存在材料多而杂却无人问津的现象，教师也可优化所投材料质量，提高材料使用率。2.解决问题，针对指导不同年龄段幼儿对同一游戏的掌握程度是不同的，例如在角色游戏中，小班的幼儿只顾着完成自己的任务，很少与同伴交流；中班的幼儿在对扮演角色有了进一步认识的基础上，会试着与同一游戏区域中的同伴进行简单交流，例如娃娃家中“妈妈”在烧菜做饭时会叫“爸爸”来帮忙，也会对其他家庭成员进行分工；大班幼儿的交往圈则更为广阔，例如娃娃家的“妈妈”会带着宝宝去公园拍照、热情地与工作人员交谈并在回去的路上买点心给家中的“爷爷”、“奶奶”吃。针对这一情况，教师的指导策略当然也是不同的，在游戏结束之后教师可与幼儿共同讨论，解决游戏中存在的问题，帮助幼儿成长。3.目标清晰，个别指导首先，教师要有清晰的目标意识。制定目标清晰的活动计划，明确幼儿进行游戏时要达到的发展目标。其次，教师要从每位幼儿的兴趣出发，为幼儿创建主动建构、自主学习的空间。再次，教师要悉心观察每位幼儿活动中的表现，进行有针对性的个别指导，支持幼儿进行创造性探索。最后，教师要帮助幼儿根据实际情况和发展水平，按照自己的速度和方式内化活动中获取的经验。依据幼儿为本的理念，活动区活动从内容选定到实施指导都逐步向游戏化方向发展，这与我们所倡导的课程游戏化改革是一致的。《纲要》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们度过快乐而有意义的童年。”为此，我们开展活动区活动游戏化的研究，借助游戏的形式激发幼儿兴趣，帮助幼儿形成各种良好习惯，让幼儿在游戏中获得成长与提高；我们将活动区活动游戏化，为幼儿营造愉快、宽容的活动氛围，设计灵活多样的活动形式，满足幼儿发展的不同需要。参考文献：[1]朱家雄.幼儿园课程[M].上海：华东师范大学出版社,2003.[2]爱德华.幼儿游戏理论[M].上海：上海教育出版社,1998.[3]郝志梅.农村幼儿园活动区活动中存在的问题与对策[J].山东：山东教育,2010（12）:19-20.[4]雷小雪.对幼儿园课程生活化、游戏化的思考[J].法治与社会,2009（01）:321.论幼儿园区域活动如何开展 近年来，有关儿童发展的研究显示，儿童的年龄愈小，他们愈容易从非正式的，主动而互动的过程中学习知识。这就涉及到了课程实施的“适宜的教学方法”。美国著名的幼教专家丽莲凯兹在《与幼儿教师对话—迈向专业成长之路》中明确指出：“适宜的教学方法要提供幼儿足够的机会与各种成人、儿童、材料互动，并直接与真实的物品和环境互动”。也就是说，适合儿童的教学方式应该大部分是非正式的、非结结性的，在这样的生活方式中，儿童可以和真实的环境、材料及教师、同伴互动。而区域这一具有低结构性、非正式性恰好满足了这一条件。我园在课程设置和实施上，力倡自主学习、合作学习及探究学习，强调儿童学习过程中主动的参与、互助的合作、积极的探索。因此，我园在课程实施的方式上除了结构性高，正式的集体教学活动外，在区域活动、建构活动、戏剧扮演活动方面，重点做了许多研究。本园以主题为主线、发挥领域、区域的优势，有机融洽，取得了很好的成效。 幼儿在区域活动中主动探究创索，在各方面的水平发展起重要作用。总结我园成功开展区域活动，我认为重点在以下几方面工作：区域活动实施与开展的核心时候操作材料的投放。操作材料是区域活动的灵魂，是幼儿学习内容的载境中，当幼儿一旦进入老师精心创设的环境中，在与材料互动的过程中即可获得某方面的发展。根据幼儿兴趣和需求投放材料，一物多用，活动材料投放丰富程度直接关系到幼儿活动的质量，但投放的资料并不等于越多越好，幼儿的注意力具有不稳定性，过多过杂的材料投放，尽管吸引幼儿，但也容易让幼儿分心，不能专一地进行活动。因此，在投放材料时应考虑材料与活动目标的关系，材料与幼儿需求的关系，做到有的放矢；还应根据幼儿的能力差异，提供层次性与多样性的活动材料。幼儿存在个体差异，在投放材料之前要观察幼儿，分析适合他们最近发展区的活动材料，材料所呈现出的梯度是否适合幼儿的心智水平，是否需要增加或者减少层次，以尽可能多地考虑幼儿的发展程度在投放区域材料时，我们往往根据主题活动实施的需要，科学地投放与主题相关 另外，投放的材料要有探索性，教师所投放的材料必须在幼儿动手操作的同时引发幼儿积极的思维活动。另外还应注意区域之间材料的组合、使用，各个区域活动材料之间往往存在着互动作用。 教师在组织幼儿开展区域活动时应进行有实效的指导，引导幼儿进一步地探索，引导幼儿对自己的活动过程进行回顾与评价，指导应全面具体。幼儿是区域活动的主人，也是区域活动成效落实的主体，因此教师在活动中关注幼儿在区域活动中的状况，适当地调整活动计划，幼儿的兴趣如何，幼儿的参与情况，幼儿的社会交往水平，幼儿的认知发展水平，幼儿间的互动，幼儿区域规则遵守情况，都应是教师关注指导的重点。活动结束时，教师可组织幼儿在一起或分散在幼儿选择“成果”，分享幼儿不同的经验，分享交流作为区域活动的一个重要组成部分，有着一定的作用和意义。在分享交流活动中发现问题，总结经验，为下次活动的开展提供良好的基础。通过分享交流，幼儿能积极地展现自我，同时在操作过程中又会产生新的问题，通过对新问题的思考讨论，激起幼儿再次探索的欲望。通过区域活动的分享交流，将学习经验迁移应用。分享交流中，幼儿将所获得的知识经验吸收内化，并将知识经验迁移运用到新的探索活动中去，孩子迁移应用的能力得到了进一步的提高。通过分享交流，幼儿可以充分展示各自不同的才能，教师也可以了解幼儿在动作、思维、语言表达、交往合作等方面的发展程度，更好地指导。分享交流的方式可以通过幼儿与教师之间的分享交流，也可以采取幼儿与幼儿之间的交流与分享。交流的方式可利用小组型、集体型、全园型，也可以是小范围的，即在操作过程中，教师发现幼儿遇到了问题，可以让幼儿做即时的讨论。总之，分享交流是贯穿整个区域活动的。 幼儿园的课程设置、实施都面临着新的境域，区域活动在其中发生着重要的作用，直接关系到课程目标的有效实现，对于幼儿园区域研究，我们将不断地探索，学习新理念，寻找更加有利于幼儿发展的教学方式。百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网92to.com,您的在线图书馆
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