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有一首曲子叫什么的回忆,开头很像卡农的，开头有卡农的旋律
我有更好的答案
叫追忆吧？开头就是卡农，这首歌是十多首歌的MIX，劲乐团的歌，你去GOUGOU 上面打劲乐团 追忆 看到WMA或者MP3格式的下载下来听听看吧。
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我们的回忆
卡农的旋律？
黎明-情归于尽
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我们会通过消息、邮箱等方式尽快将举报结果通知您。古典乐笔记：怕哈贝尔 卡农曲听见每个灵魂里纯真的哀伤如今最流行的巴洛克时代的乐曲 常常出现在广告电影电视里面这首作品来自怕哈贝尔 这个音乐家的名字大家应该不太熟悉 他和阿尔贝诺尼相似 是一首曲音乐家 也就是说 他们是凭借一首曲而知名其实他们写了不少乐曲 这位怕哈贝尔据说生前比巴赫更加有名 但是历史只选择了他的一首乐曲 似乎历史有时也并不公平。这首卡农曲已经成为了当代的流行曲怕哈贝尔的其余作品和生平几乎无从知晓 连一张照片也找不到 维基百科上属于他的肖像画只用了他钢琴手稿上的签名 在大部分音乐词典上 怕哈贝尔的生平都是寥寥带过 少得可怜后来我查到一本名叫柯林斯的音乐词典 里面写道 怕哈贝尔生活在1653年-1706年 是一位德国人 曾经在埃尔福特 斯图加特 歌塔和纽伦堡的教堂里面 做管风琴师 他写过不少作品 有金文歌 咏叹调 协奏曲 康塔塔 也就是说巴赫的那些音乐体裁怕哈贝尔曾经全都写过 但他很不走运 作品大多已经遗失了 如今看来 他毕生主要有两大成就 一是写了卡农 2是影响了巴赫的发展 在巴洛克时代 意大利人喜欢搞极尽华丽之能事的歌剧 在法国盛行精美的宫廷芭蕾和刘特请艺术 而德国人正经历三十年的战争之苦 家破人亡 民不聊生 于是人们纷纷开始皈依宗教 去教堂里面寻找精神寄托 因此德国发展起了以管风琴为主角的宗教音乐在那个年代 皇室和贵族们雇佣音乐家来演奏 贫民百姓却没有机会听音乐 于是去教堂听音乐就成为了老百姓们的业余爱好。因此当时的德国音乐家几乎都是教堂里的管风琴大师 管风琴艺术当时已经有了不同的学派，以北德的管风琴学派尤为著名 巴赫在年轻的时候曾经步行三天三夜走到吕贝克就是为了去听北德的管风琴大师布克斯特胡德的演奏他为管风琴大师奔放不羁的管风琴即兴变奏和巍峨的赋格曲而震撼竟然听了一个月忘记归返。直到后来大师看上了他想招他做女婿他才想起来家乡还有一个心爱的表妹，于是匆匆的溜走了。在当时可以与这位巴赫敬仰的布克斯特胡德对峙的南方的管风琴大师就是怕哈贝尔。在生前，怕哈贝尔辗转各地做为管风琴师谋生先是在德国，后来去了维也纳学习到了意大利的管风琴弹法，再后来到北德的爱森纳赫当管风琴师。爱森纳赫就是巴赫的家乡。巴赫家的音乐家自然就与怕哈贝尔有了交集。怕哈贝尔曾经是巴赫姐姐的教父、巴赫哥哥的老师。后来这位哥哥负责教巴赫作曲，这样算起来，怕哈贝尔就算是巴赫的祖师了。怕哈贝尔为北方的管风琴学派带来了南方的灵活和诗意，在音乐标题里面我们常常会看到卡农曲。到底什么是卡农呢，卡农是一种音乐技法的术语，指的是模仿，一只乐曲的音乐的先后声部进行模仿。像巴赫写赋格曲先出现一个主题 接下来这个主题会诺高五度到了高声部再来模仿一遍 变成。也就斯说12345会在各个声部都会出现，模仿，此起彼伏，让众声部实现了平等所谓的卡农曲就是以模仿通篇贯穿的乐曲。但是怕哈贝尔的这首卡农曲，其实并不算是真正的卡农曲。怕哈贝尔被称为数字低音时代的管风琴大师。数字低音是乐谱的低音声部都写着数字而不是音符。合声的级数，一级 135， 四级46。 通篇按照数字低音来弹奏和声。通奏低音。乐队的低音声部，都有数字。如今的流行音乐是一种返祖现象。这种音乐在巴洛克初期就已经产生了。这首D大调卡农就是典型的数字低音乐曲。有一个固定的数字低音就是一开始的，固定的数字低音，乐曲的基础，密码。仔细的去听会发现，这个音型在乐曲的声部中始终贯穿着。因此，这首卡农曲应该被成为古老的低音音乐变奏曲。数字低音变奏曲。也就是说，它实际上是一首恰空。（固定低音变奏曲）巴赫非常著名的恰空舞曲指的就是固定低音变奏曲也就是说，整首乐曲翻来覆去就是几个低音打底，固定低音之上做曲调音型乐曲的各种变化，为什么这首被称作卡农呢？在怕哈贝尔的那个年代，乐曲的名称还没有完全确定下来，为乐曲冠名相对比较随意，在那个时代，多声部的音乐都会被称作交响乐，乐器加伴奏的都叫做协奏曲。和如今的交响曲和协奏曲都不太一样。叫做卡农曲还是恰空都并不要紧，这首乐曲之所以能够长久流传，是因为它的音乐足够生动美好。这首卡农曲没有转调，把一个和声翻来覆去，为什么会成为经典呢，我以为是在于变奏的曲调展开简直和声回归，每一段变奏都特征鲜明，明朗而天真。在第一段变奏里面在羽管键琴晶莹的音色里面，曲调开始舒展，接着，曲调里面的音符开始变得密集起来，往高音区扩展音符越来越密集。出现了一个后十六分音符，让音乐变得活泼生动。之后变奏换成了中音区，后来音乐再次高涨随之声部变得更加的复杂而丰富。直到最后在丰盈的声部之上再次升起那个最初温柔静美的曲调。据说卡农是怕哈贝尔为了悼念亡妻而创作的乐曲，但如今，我们却常常在婚礼上听到这首乐曲。贯穿生死悲喜的，大概是音乐中的这份庄严与温柔。或者音乐的本身就包含着一种内在的和谐。我有一次在商场里面听见这首乐曲在音乐盒里叮叮咚咚的唱起来无比的悦耳贴切就像在听一首古老的童谣。在那一刻我突然明白这首卡农曲何以流传久远，大概是里面的永恒的大天真，而且我顿时也明白了里面的那种悲哀，就像佩索阿说的，一刻灵魂里纯真的悲哀。0添加评论分享收藏更多频道内容在这里查看
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5．根据故事情节创编声音，发展学生音乐想象力以及对声音的感受力。
三、教学准备
（一）教具
1．图片：可粘贴的《西游记》人物头像或头饰如唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚、老妖怪。《白雪公主和七个小矮人》人物头像或头饰如白雪公主、万事通、瞌睡虫、开心果、糊涂虫、爱生气、害羞鬼、喷嚏精。《聪明的一休》人物头像或头饰如一休、西佑卫门、大将军等。《三只小猪》人物头像或头饰如老大、老二、老三、大灰狼、茅草房图、木房图、砖房图。
2．打击乐器：碰铃、响板、铃鼓、三角铁、双响筒。自制乐器如装沙或装豆子的易拉罐、大张挂历纸、铁棍、几块木板、铁盆、玻璃瓶、塑料纸、碗碟等。
3．录音带或CD《我们才不怕大灰狼》《一个师傅仁徒弟》《小机灵之歌》《劳动回家转》 。
（二）文字、图片资料
1．《西游记》《白雪公主》《聪明的一体》《三只小猪》的动画片或片断、图册等。
2．《西游记》《白雪公主》《聪明的一休》《三只小猪》的故事及动画片的相关介绍。
（二）重点与难点 本单元的重点： 引导学生感受和鉴赏音乐。 本单元的难点： 1．如何吸引刚入学的一年级小学生集中注意力听音乐，帮助学生从愿意听、喜欢听逐渐过渡到想听音乐。 2．在借助动画片的画面和情节引导学生感受和鉴赏音乐的同时，又不囿于画面和故事情节的局限，启发学生展开多方面、多角度的想象，把对音乐的兴趣集中在情感体验上来。
五、教学设计示例
教学内容：
1．童谣《唐僧骑马咚得咚》。
2．歌曲《一个师傅仨徒弟》。
教学目标：
按节奏朗读，按节奏走步，随音乐的分句准确变换动作。
教学过程：
（一）念歌谣
1．教师请学生看教材插图，或播放动画片《西游记》的片断，请学生说出动画片的片名。
2．请学生指出插图或动画片中的人物名称，教师板书或粘贴人物头像。
3．请学生仔细观看插图或动画片，说出各个人物的外形特征，教师逐一总结。如学生说唐僧骑马、穿袈裟等，教师可总结并念童谣：
× × × × × × ×
唐 僧 骑 马 咚 得 咚
学生说孙悟空手拿金箍棒、抓耳挠腮、机灵活泼等，教师可总结并板书：
× × × × × ×
孙 悟 空 跑 得 快
学生说猪八戒肩扛钉耙、长嘴大耳、动作迟钝等，教师总结并可板书：
× × × × × ×
猪 八 戒 鼻 子 长
4．教师先拍手× × × ×，然后边拍手边按教材所给节奏念童谣。
5．教师边教童谣，边指着人物头像，提示学生。学生可两人一组，边念歌谣边对拍手掌，如下例：
节奏：× × × ×
歌谣：唐 僧 骑 马
拍手：合 右 合 左
6．教师与学生边拍手边接念童谣，如下例：
教师：× × × × 学生：× × ×
唐 僧 骑 马 咚 得 咚，
（二）模仿
1．看动画片或插图，启发学生模仿五个角色的形态。
2．模仿白龙马的蹄声。
启发学生发现《西游记》里的另一个角色：白龙马，发挥想象，模仿马蹄声。
3．念歌谣，请少数学生表演动作。
请几位学生分别扮演唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚、妖怪、白龙马，一边念歌谣，一边表演动作。
（三）听赏《一个师傅仨徒弟》
1．先完整地听赏一遍歌曲《一个师傅仨徒弟》。
2．教师简单介绍歌词内容。启发学生集中注意力聆听，乐曲在什么地方有较大变化？例如，注意听情绪有无变化，音区的高与低。歌曲前8个小节情绪较平和，第9小节开始情绪稍微激动一些。
3．复听音乐，学生随音乐情绪的变化自编动作表演。
教学评价：
1．学生是否积极参与活动。
2．学生能否有节奏地朗读童谣《唐僧骑马咚得咚》。
3．学生能否对《一个师傅仨徒弟》两段情绪的差别作出反应。
教学内容：
1．听赏歌曲《我们才不怕大灰狼》。
2．学唱歌曲《我们才不怕大灰狼》。
教学目标：
学唱并按故事情节表演《我们才不怕大灰狼》。
教学过程：
（一）听音乐《三只小猪》
1．导入新课
请学生讲看过的动画片，哪些是美国的迪士尼动画片，喜欢哪几部动画片。
请学生讲《三只小猪》的故事，故事情节可有多种版本。
2．听《三只小猪》的音乐。
教师播放《三只小猪》的音乐，请学生判断乐曲中大灰狼的音响。
3．复听音乐
教师再次播放《三只小猪》的音乐，请学生注意辨别大灰狼的音响特征。例如，声音沉闷、粗壮、凶狠，由低到高的吼叫声，伴随着噼里啪啦的杂乱声音等。
（二）听唱歌曲《我们才不怕大灰狼》
1．听教师演唱
教师演唱《我们才不怕大灰狼》的第7段。可将歌词“老大、老二进砖房”改为“我们才不怕大灰狼”，反复演唱“我们才不怕大灰狼”，启发学生感受欢快的情绪，指出面对凶狠的大灰狼，小猪的态度是乐观和毫不畏惧的。
2．跟老师学唱歌曲。
教师教唱唱名，学生学唱唱名；学生完整地演唱唱名；教师教唱简单的歌词“我们才木怕大灰狼”，学生学唱；学生完整地演唱《我们才不怕大灰狼》。
（三）朗读。
教师指着茅草房，介绍猪老大盖房的经过，带领学生有节奏地朗读老大的念白。教师指着木房，介绍猪老二盖房的经过，带领学生有节奏地朗读老二的念白。教师指着砖房，介绍猪老三盖房的经过，带领学生有节奏地朗读。
2.朗读并做动作。
学生在教师的提示下，有节奏地朗读三段文字，并自由地表演。
（四）歌唱并表演
教师提问，在大灰狼粗暴的推搡下，谁的房屋倒塌了，谁的房屋最安全？
教师继续提问，三只小猪谁才真正不怕大灰狼？
全体学生演唱我们才不怕大灰狼人并根据故事情节表演（启发学生创编大灰狼拍打房门的声音）。
教学评价：
1．学生是否愿意用不同的语调朗读三只小猪的念白。
2．学生能否把《我们才不怕大灰狼》唱熟。
3．学生是否积极参与表演。
教学内容：
听赏歌曲《劳动回家转》
教学目标：
l．听赏歌曲《劳动回家转》；用打击乐器演奏歌曲的前奏。
2．练习山谷回声（词语卡农）。
教学过程：
（一）听赏《劳动回家转》
1.初听歌曲《劳动回家转》。歌曲描写了七个小矮人从矿井劳动完之后回家的情景。说说歌曲的情绪是怎样的？想象一下，小矮人劳动一天是满载而归，还是空手而返？
2．教师提问，一上课同学们就回到教室，同学们是怎么知道开始上课了。学生回答，上课铃响了。教师继续启发学生，火车开了，有什么声音？“发出‘呜——”的汽笛声；军人齐步走，听什么信号？“一二一”的口令；运动员比赛，听裁判的鸣枪声；门铃响了，有人来了等等。
生活中许多声音就是信号，传递消息，给我们提示，为我们的生活提供便利和帮助。
七个小矮人劳动的矿井里，他们用什么声音做信号呢？
3．复听《劳动回家转》
请学生边听音乐边思考，七个小矮人劳动的矿井里，他们用什么声音做信号提醒大家劳动结束了呢？
学生发言，教师总结，歌曲前奏部分由慢到快的敲铁声：
4．敲打击乐器
清学生思考，怎样用学过的打击乐器模仿劳动结束的节奏。例如；
4个四分音符敲4下三角铁，十六分音符则用小金属棒在三角铁的两条对边滚奏。
5．第三次听音乐，回答问题
这首歌曲为什么是《劳动回家转》而不是《劳动歌》？除了敲铁声，歌曲中还有哪些声音告诉我们劳动结束了？
例如，小矮人吹口哨的声音。人们常在轻松愉快时，吹口哨。
例如，歌曲结束时，小矮人歌声越来越弱，表明小矮人在行走的路途中，而且越走越远，歌声渐渐消失。介绍了歌曲背景的移动和变化。
再如，歌曲开始一声声“嗨嗬”再接一声声“嗨嗬”，仿佛小矮人行进在山谷中，高亢的呼喊声在山谷回荡，给人以开阔深远的环境联想。
（二）词组卡农
1．山谷回声
听《劳动回家转》，说说山谷回声有什么特点？学生回答，一个声音还没完，第二个同样的声音又传来，第二个声音还没完，第三个声音又传来。
请学生模仿歌曲，用“嗨嗬”一词，把学生分成两组或三组，做二声部或三声部卡农练习，营造山谷回声的效果。例如：
学生A：嗨嗬————————————————————————————
学生B： 嗨嗬——————————————————————
学生C： 嗨嗬————————————————
2．用学过的歌谣《唐僧骑马咚得咚》，进行二声部卡农。
3．请学生举出生活中熟悉的词语或歌谣，把学生分成两组或三组，做简单的二声部或三声部卡农。例如：
（三）听音乐，走步
1．认识小矮人
请学生介绍七个小矮人的名字：害羞鬼、万事通、喷嚏精、瞌睡虫、开心果、糊涂虫、爱生气。
2．带着表情做动作
根据教材提供的插图，请学生各做一个劳动动作。例如，有挑担的、扛锄头的、推车的、抬筐的、铲矿的等。
跟着音乐，边做动作边列队齐步走。
（四）分组表演
请两组学生表演，一组用打击乐器敲前奏，一组演小矮人，注意在音乐渐弱时，慢慢回到各自的座位。
教学评价：
l．学生用打击乐器敲击前奏时，节奏是否准确。
2．学生是否喜欢与其他同学合作练习词语卡农。
3．学生表演时是否能准确地踏在节拍点上。
教学内容：
1．听赏《小机灵之歌》
2．音乐活动“猜一猜谁在敲”
教学目标：
1．听赏《小机灵之歌》，学唱歌曲引子部分。
2．听音乐和节奏做游戏。
教学过程：
（一）看头饰，听音乐
1．请学生戴上自制的头饰，说说自己是哪部动画片的人物。同一部动画片的学生集中在一起。
每提到一部动画片，教师就放这部动画片的歌曲或音乐。如：学生提到动画片《西游记》，教师就放《一个师傅仨徒弟》音乐；提到《白雪公主和七个小矮人》，放《劳动回家转》的音乐；提到《三只小猪》，教师放《我们才不怕大灰狼》的音乐。
教师播放《小机灵之歌》，拿出一休的头饰，请学生猜出动画片的名称：《聪明的一休》。
2．请学生说出《聪明的一休》是哪个国家的动画片。
3．教师补充说明日本儿童生活、服饰等的特点：穿木屐、和服、睡榻榻米等。
（二）学唱《小机灵之歌》第一句
1．初听《小机灵之歌》，说出自己最喜欢的音乐片断。
2．复听歌曲，请学生说出上述几个最喜欢的音乐片断有哪些特点。
如，“啊，啊，开动脑筋啊”，表现了小一休什么形象。
再如，“格的格的”在歌曲的开始和结尾，表现了一体什么动作或形象？启发学生注意引子的音乐特点。
3．教师范唱歌曲引子部分，学生听唱几遍，然后完整地演唱。
4．跟着教师播放的录音带，学唱引子和尾声。
（三）敲打击乐器
用三种打击乐器为歌曲伴奏：
（四）做游戏：猜一猜
1．放音乐，猜一猜动画片
请学生戴好各自的头饰，围成一大圈，边听音乐边拍手× × ×
×。听到相关音乐，就走到圈里，围成一个小圈。例如：教师弹奏或播放《一个师傅仨徒弟》的音乐，戴《西游记》中人物头饰的学生就拍手走到圈里，围成一小圈，其他人站在外圈拍手。教师放《劳动回家转》的音乐，戴《西游记》中人物头饰的学生退回到外圈，戴《白雪公主和七个小矮人》头饰的学生就拍手走到圈里，围成一小圈。教师放《我们才不怕大灰狼》的音乐，戴《三只小猪》头饰的学生就拍手走到圈里，围成一小圈，其他人站在外圈拍手。
教师把整个单元的歌曲打乱顺序播放，可以放完整的歌曲，也可以放歌曲片断。学生能辨别各首歌曲出自哪都动画片，并准确地按节奏拍手。
2. 听音乐，表演
继续上面的游戏，要求学生按× × × ×的节奏走步，并做与所戴头饰相符的人物的表情或动作。例如，教师放《劳动回家转》的音乐，戴小矮人头饰的学生，边一拍一步地走到圈内，边做表情。害羞鬼、万事通、喷嚏精、糊涂虫、开心果、瞌睡虫、爱生气各自做出不同的表情。
4．听节奏，猜一猜
学生围成一个圈，请四个学生蒙着眼站在圈内，各自代表一部动画片。大圈里的学生戴着各自的头饰传球。音乐一停，手里拿球的学生必须把自己所代表的动画片的节奏，用任意一种方式，如拍手、敲打击乐器或走步表现出来。圈内的学生如果能听出来与自己是同一部动画片里的人物，就胜出了。被猜中的学生与蒙眼的学生相互交换位置。游戏继续下去。
教学评价：
1．学生是否愿意参与音乐游戏。
2．学生能否分清四首歌曲。
3．学生能否过听《小机灵之歌》边按节奏敲打击乐器。
第六单元 迎 新 春
一、教学内容：
1、 唱歌：《新年好》
2、 欣赏：《狮子舞绣球》
3、 唱歌：《过新年》
4、 唱歌：《找春天》
5、 欣赏：《柳树姑娘》
二、教学要求
（一）单元总要求
1．这是本学期的最后一个单元，应通过本单元的学习，检验学生的学习成果。
2．通过唱歌、欣赏与歌表演等音乐实践活动，使学生感受春天的美好景象；体验新春来临的欢快情绪；进一步培养学生的音乐感知力及创造力。
（二）具体要求
1．学会演唱《新年好》《过新年》《找春天》，感受欢快、活泼的情绪；并能用正确的姿势演唱歌曲。
2．背唱《新年好》。
3．听赏《狮子舞绣球》，感受欢快、活泼的情绪；了解与所听音乐有关的风土人情；启发、培养学生对民俗活动中的音乐表演产生兴趣。
4．在《柳树姑娘》的歌声中，用体态动作表现四三拍音乐优美、舒缓的韵律。
三、教学准备
（一）教具
音响器材、CD、VCD（DVD）或录像带（有关新年或春节期间，人们踩高跷、放鞭炮、舞狮子、耍龙灯、唱社戏、贴春联的资料）。
钢琴、儿童打击乐器（三角铁、鼓、碰铃等）。
（二）文字、图片资料
与本课内容有关的、介绍我国各族人民及世界各国过新年的风俗、习惯的文字与图片。
（二）重点及难点
本单元的重点：
1．通过学唱歌曲《新年好》，表达过新年的愉快心情。要求背唱这首歌曲。
3．通过为歌曲填词、编配打击乐器伴奏、自编歌表演动作等音乐活动，鼓励学生积极探索，逐步培养创新意识。
本单元的难点：
1．相对本册教科书的前面五个单元，本单元所能给教师提供的教学内容比较单一，教师应根据学生的实际情况，拓展教学内容，调动学生的积极性。
2．通过歌表演《柳树姑娘》，感受四三拍的韵律；教师应鼓励学生创编动作来抒发自己的内心感受。
3．根据歌曲情绪，启发学生为歌曲编配打击乐器伴奏。
五、教学设计示例
教学内容：
唱歌《新年好》。
教学目标：
能背唱歌曲《新年好》，能用打击乐器为歌曲编配伴奏。
教学过程：
1．导入新课（可由教师提问：我国及世界各国在迎接新年到来时，有哪些风俗、习惯）。
2．放录音或CD，让学生感受歌曲活泼、欢快的气氛，产生学唱的兴趣。
3．教师分句教唱歌曲（由于学生已经通过各种媒介接触过这首歌曲，所以，学唱起来不会感到困难）。
4．在学生能比较熟练地演唱歌曲的基础上，教师可启发学生自编歌词。
①可在歌词“祝贺大家”处，发挥学生的创造性与想象力，试着填上新的歌词。如：“祝贺老师”、“祝贺李晓”“祝贺王芳”等，或回家唱给爸爸、妈妈、爷爷、奶奶听：“祝贺爸爸”、“祝贺妈妈”、“祝贺爷爷”、“祝贺奶奶”等。
②、“我们唱歌，我们跳舞”这一句，可填上“一束鲜花，一片真情”、“兄弟们呀，姐妹们呀”等歌词。总之，应充分发挥学生创造的积极性，教师不作简单的评判，而由学生自己选择，以利于调动学生的参与意识。
5．在教师引导下，由学生为歌曲编配打击乐器伴奏。
6．在打击乐器的伴奏下，背唱歌曲《新年好》。
教学评价：
1．学生是否能用正确的姿势唱歌。
2．是否能用自然的声音，有表情地歌唱。
3．是否能背唱歌曲。
4．是否能积极参与歌词的改编。
5．为歌曲编配打击乐器伴奏，是否符合歌曲的情绪要求。
教学内容：
1．唱歌《找春天》。
2．欣赏《狮子舞绣球》。
教学目标：
1．通过唱歌、听赏教学内容，感受春天的欢快气氛。
2．培养学生观察世界的能力；了解与音乐有关的民俗文化。
教学过程：
（一）唱歌《找春天》
1．用生动、形象的语言，启发学生寻找春天的景象。
教师总结学生的发言，引入歌曲《找春天》。
3．放录音或听教师演唱。
4. 教师教唱，注意切分音的节奏；启发学生用欢快的声音来演唱这首歌曲。
（二）欣赏《狮子舞绣球》
1．教师用形象、生动的语言导人新课。
2．教师出示与过春节相关的民俗活动的图片或幻灯片（全家团圆包饺子、汤圆，人们踩高跷、放鞭炮、舞狮子、耍龙灯、唱社戏、贴春联等活动）。
4．放录音听赏一遍；教师提出问题：这首歌曲的情绪是抒情、优美的，还是欢快、活泼的？
5．听赏几遍以后，教师可启发学生模仿歌曲中的打击乐器伴奏；如条件较好，教师可指导学生用打击乐器（锣、鼓、镲）为歌曲伴奏。
6．启发学生回答本地过春节时，有哪些与音乐相关的活动。
7．复习歌曲《新年好》。可启发学生自编动作，感受四三拍歌曲的韵律。
教学评价：
1．是否能在钢琴伴奏下，有表情地演唱歌曲。
2．是否能表达歌曲欢快、活泼的情绪。
3．是否了解与春天有关的自然现象，有无观察世界的意识。
4. 是否能分辨歌曲《狮子舞绣球》的情绪。
5．是否了解与音乐有关的民俗活动。
教学内容：
唱歌《过新年》。
教学目标：
1．通过学唱歌曲《过新年》，初步掌握歌曲中强弱的对比。
2．为歌曲编配打击乐器伴奏。
教学过程：
1．先听两遍录音，使学生感受歌曲欢快、活泼的气氛。
2．教师作简单说明，歌词中的“咚咚呛（qiāng），是模仿锣鼓点节奏的衬词。
3．教师分句教唱歌词。
4．教师分句弹奏旋律，学生唱歌词。
5．在有衬词的地方，按教科书上的要求，拍手。注意，此处的拍手，不是与节奏同步，而是有的小节一拍一下，有的小节只拍一下。但要注意，最后一句第二小节的第二拍休止。
6．歌曲第三乐句与第四乐句是由两个分别重复的分句组成，教师可在此处设计力度的对比。“鞭炮声声锣鼓响”力度稍强，“咚呛咚咚呛”力度稍弱；“唱歌跳舞多欢畅”力度稍强，而“咚呛咚咚呛”力度稍弱。也可与此相反，让学生比较两种设计有何不同。
7．在教师帮助下，在歌曲过门处，用打击乐器模仿锣鼓点伴奏。
8．在打击乐器的伴奏下，演唱歌曲。
教学评价：
1．是否能按教材要求拍手。
2．是否能按要求唱出力度的变化。
3．为歌曲编配的伴奏，是否能表达歌曲的情绪。
教学内容：
歌表演《柳树姑娘》。
教学目标：
1．学唱歌曲《柳树姑娘》。
2．通过歌表演，用身体动作感受四三拍的韵律。
教学过程：
1．由于歌曲旋律比较流畅，可随录音学唱几遍（不要求学生背唱，能跟录音哼唱即可）。
2．歌曲的情绪抒情、优美，但注意第三乐句与前后乐句在情绪上有对比。教师应启发学生注意情绪的变化，并能用身体动作表现。
教学评价：
1．是否积极参与歌表演。
2．动作是否协调。
3．是否能随音乐，用身体动作感受四三拍的韵律。
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