早期教育应遵循哪些原则？_百度宝宝知道
早期教育应遵循哪些原则？
宝宝2岁LV.7
　　早期智力开发就是在孩子具备某种能力之前的适当时期(比儿童智力发展规律的年龄略为提前)内，给他们提供恰如其分的感官刺激，促进大脑的发育，以加速儿童的先天潜能变为现实的能力，也就是早期给感官以合理的刺激使它们增加反应的敏感性，启发婴幼儿的潜在智力，包括发展小儿感知觉能力、动作及语言能力，培养小儿记忆、注意、思维想象力及良好情绪和意志等。
　　早期教育应遵循以下原则：
　　(1)应根据小儿大脑发育每个阶段的特点进行训练，遵循大脑发育的规律性，抓住大脑发展的关键时机，提供环境条件以发展孩子的智力潜力，既要注意刺激、诱发儿童智力的发展，又要重视培养，发展儿童的良好行为和个性品德。
　　(2)循序渐进：神经系统的发育成熟有一定的先后顺序，孩子的智力发育也有一定的规律，故对儿童进行教育时应遵循生长发育规律和知识本身的顺序性，由易到难，由浅到深，不能超过他们的实际水平和能力，不能操之过急，否则反会防碍儿童智力的发展。
　　(3)因材施教：不同的孩子，由于遗传素质、生活环境、接受教育及个人努力程度不同，在身心发展的可能性和发展水平上存在着差异，其兴趣、能力、性格也都不同，即使是双胞胎其智力水平也不完全相同。因此要根据每个孩子的个性特征，实施不同的教育，而且家长不能把自己的兴趣爱好强加在孩子身上，对智力落后的孩子，更要善于发掘他们各自的特长，激发孩子的兴趣及增强他们的信心，以促进其智力的发展。
　　(4)避免过度教育：对儿童危害最大的一种教育方式是过度教育。过分的保护包办代替，会剥夺孩子练习正常动作的权利和机会，以至限制了智能的发展；好奇好动是儿童的天性，过多的干涉会使孩子胆小、怕事，也会助长他们的反抗心理，过分保护和干涉培养出来的孩子缺乏独立性、自立性。过度期望会给孩子造成压力，使孩子出现神经衰弱、恐惧、逃学、旷课等。
　　(5)寓教育于游戏、讲故事之中：做游戏和讲故事是最生动、具体的教育形式，适合孩子智力发育，各种游戏活动有利于智力的发展，组织孩子游戏时应注意四个方面，即游戏的活动性、创造性、知识性和角色性。也就是通过游戏活动促进孩子的动作、技能的发展，言语的发育，发挥他们的创造性，促进思维能力及想象力的发展。讲故事、听故事具有培养儿童表达力、注意力、思维力及想象力的综合作用，但应注意故事内容要适合孩子的智力水平，言语要生动，要注意培养孩子的想象力。
我在网上看到了这篇文章，讲的挺好的，大家也看看吧。
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读《游戏、儿童发展与早期教育》有感（二）
14:58:34 | By: zhzh23 ]
当我阅读《游戏、儿童发展与早期教育》一书的第六章时，“空间：整体考虑”一个环节深深地吸引了我。通过细细品读使我进一步认识了儿童体验空间世界的方式与成人是截然不同的。以感觉运动为主的儿童他们主要是通过自己的身体和动作，包括触摸、闻嗅、爬行、奔跑、坐下等来感觉世界。例如，成人对地上的脏东西和下雨后的积水很讨厌，对墙面剥落的地方觉得很丑陋，但对孩子来说，他们会去拨弄地上的脏东西，对于雨后的积水更是会跳进去踩上几脚，对于剥落的墙面他们也会忍不住伸出手指去探个究竟。
孩子总是能发现空间的潜力，并乐在其中，但他们对于空间的设计目的却毫无概念，也毫不关心。那么他们到底需要怎样的空间呢？书中也给了我们很好的答案：
1.体验内容丰富的空间。
儿童需要大量的机会来探索自然和人工环境，这里要有水、沙、石子、树叶、动物、树木、棍子、可以躲藏的地方、可以摞起来的砖块，可以荡秋千的绳子，可以随便涂画的纸，还能制造和听到各种声音。此外，儿童还需要操作这些材料，所以他们要用小推车搬沙子，用漏斗或管子玩水，用罐子或锅敲打出声响，光着脚趾泥地里走。儿童在童年就是不断拓展自己的世界和自然世界。体验所有这些材料只能加强游戏，通常仅限于使用这些材料的游戏。
2.游戏内容丰富的空间。
对儿童来说，好的环境必须经过特别的设计以鼓励游戏。这意味着儿童有足够的空间进行体力和打闹游戏，有合适的道具进行角色扮演，还有足够的材料进行跨界游戏。
3.教学内容丰富的空间。
在儿童需要的空间里，教师要在这里进行计划、示范和拓展游戏的工作，并且布置出能够鼓励各种游戏的环境。符合儿童需要的教师应该了解，儿童需要的是问题的答案，而不是教师本身。
4.人员内容丰富的空间。
儿童需要与大量人员（有形形色色的种族、名族、年龄、职业和健康等方面的差异）接触，所以我们应该将儿童带到各种店铺，工作场所和社区环境中去。不同身份的人给社会角色扮演游戏提供了角色和性格模型，给各种结构游戏（种植花草、建房子、烤面包、看医生）提供了各种主题，让儿童有机会再游戏中表现自己眼中不断拓展的多彩世界。儿童的游戏来源于自身的体验，因此，我们必须让儿童接触到无比丰富的人类交往活动。
5.有意义的空间。
儿童需要意识到自我价值。儿童需要承担照顾小动物、给花浇水的责任。儿童需要进行收到他人依赖的活动，比如以家庭、社区、邻居、敬老院等为主题内容的游戏。从游戏的角度来看，这种责任感会帮助儿童在游戏中转换角色，帮助他人，主动为游戏创造有利条件，甚至养成整理归还游戏材料的好习惯。
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幼儿游戏，教师该做什么――读《游戏、儿童发展与早期教育》有感
幼儿游戏，教师该做什么――读《游戏、儿童发展与早期教育》有感，太仓市艺术幼教中心南园园&&章萍，如何在中发挥适宜的指导作用一直是我们研究和摸索的问题。包括游戏前、游戏中和游戏后，教师需要做些什么，什么时候介入游戏，如何介入游戏等等问题，这些都跟教师持有什么样的游戏理念，对幼儿游戏需要的研究有关，都是值得我们好好的问题，在《游戏、与早期》这本书的第八章就针对游戏的指导策略和促进技巧进行了探讨，值得我们细细研读。
首先，要为幼儿游戏提供充足的时间。要想促进高质量的室内游戏，最重要的一点就是给予儿童充分的游戏时间。对于社会角色扮演和结构游戏等在认知形式上较为复杂的游戏，儿童需要大量的时间进行和执行。这里需要注意的一点是，我们经常在游戏时间结束的时候，幼儿还意犹未尽，所以，我们需要允许长时间的复杂游戏在第二天继续进行，这种做法需要对清理规则稍做放松。比如，在建构区的游戏中，们在一次的游戏中可能并没有很好地达成自己的计划和设想，作为老师，我们就需要给孩子一个自我发现和调整的机会，允许幼儿对同一游戏主题有几次甚至是一个阶段的游戏机会和时间。smtxjs.com
其次，预先经验很重要。有一句老话说，儿童越是心中有数，玩得就越好。这也就是说平时的经验对于孩子的游戏来说很重要，教师可以通过联系或者其他方式和途径帮助幼儿丰富经验，可以是进行实地考察和邀请不同职业人士走进，或是和播放关于不同职业的书籍和录像，帮助儿童明确游戏的主题和角色。这一点其实提醒我们，在游戏中，我们老师需要做到有心人，对于本班幼儿感的游戏主题或者熟悉的游戏主题要及时发现，并创造机会开展这样的游戏，也就是我们的游戏要贴近幼儿的生活现实，要摒弃&老三样&的观念，比如我班孩子有一段时间对&百度外卖&有了较多的讨论，说明这一新的游戏内容是孩子
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什么是好的游戏《游戏、儿童发展与早期教育》读后感
什么是好的游戏《游戏、儿童发展与早期教育》读后感，假期中心又为每位准备了一本书籍，我拿到手的书名叫《、与早期》。书到手后随手一翻，蛮厚的一本书，理论多多。虽没，但内心鼓励自己试着读一读。读前先仔细了解了一下三位作者。
詹姆斯&约翰森：美国宾夕法尼亚州立大学的教育专业教授。他的学术研究主要是关于儿童游戏、幼儿教育机构和家庭的教育作用。詹姆斯&克里斯蒂：美国亚力桑那州立大学与专业教授。他的研究兴趣主要涉及儿童教育和幼儿读写能力发展。
弗朗西斯&华德：幼儿户外游戏专家、教授。他曾在危地马拉和巴西研究儿童游戏，目前任教于科罗拉多红石社区学院及凤凰城科罗拉多校区，并担任&开端&顾问。m.smtxjs.com
《游戏、儿童发展与早期教育》一书提及三个重要的观点：（1）幼儿时期的高质量游戏将在日后对儿童发展起到积极作用。（2）游戏是一种表达个体品味和兴趣的方式，也使个人获得独特个性。（3）游戏是一种与他人建立联系的手段，也是获得自我社会意识和成为群体一员的手段。
在书中提出了四个主要问题：第一个问题是，&什么是游戏&。第一章讨论了游戏观和游戏理论，以及当前与游戏相关的诸多问题，第二章探讨了主要的游戏理论。第二个问题是，&游戏有什么好处&。第三章描述了游戏
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如何让游戏变得更好《游戏、儿童发展与早期教育》读后感
如何让游戏变得更好《游戏、儿童发展与早期教育》读后感，詹姆斯&约翰森、詹姆斯&克里斯蒂、弗朗西斯&华德专著的《、与早期》一书的前言中提到的第四个问题，&什么是好的游戏，如何能让游戏变得更好&。回忆着、反思着。
书中提到游戏材料与儿童发展之间是一种双向的关系。游戏材料能够直接或间接辅助儿童发展的某些方面，比如读写、认知和能力。同时，儿童发展的水平也影响着他们对游戏材料的选择。游戏材料可以用来加强或游戏中心的游戏行为，但游戏材料与是否对于儿童的与发展产生积极影响，这取决于。教师应该在丰富，课程学习和儿童游戏之间建立联系，从而最大限度地发挥游戏的积极作用。www.SMtxjS.Com
中对游戏材料也有了进一步认识。游戏材料具有开放或封闭、简单或复杂、软或硬质和多元等特性或层面。游戏材料包括仿真、卡通玩具、运输玩具、角色扮演道具、教育性玩具和结构玩具。好的玩具或游戏材料能够鼓励儿童进行复杂游戏，激发儿童的想象力，玩具也要有安全保障，适合于儿童发展。游戏材料应带来广泛和深入的游戏体验。
我们平时在提供们的游戏材料时，不妨多自问下：这玩具是否能引起较高的初始？能否保持长时兴趣？这玩具是否能让幼儿懂得解决冲突和争论存在不同方式？这玩具是否结实耐用？这玩具是否千变万化？这玩具是否有适应性且循序渐进？这玩具是否易保持洁净？这玩具是否加强了幼儿的社会联系？这玩具是否能激发幼儿的想象力和创造力？这玩具是否能促进幼儿智力发展？这玩具是否安全？这玩具能否促进大肌肉和小肌肉发育？是否有助于手眼协调？等等，按照选择玩具最主要的两个标准：安全性和发展阶段，为孩子们提供游戏材料。www.smtxjs.com
如何让游戏变得更好？我们教师有意识地在课程的各个层面之间建立联系，课程能够丰富游戏内容，反之也亦然。在游戏导向的课程中，根据幼儿在游戏中表现的兴趣安排相应的课程。有多种方式将游戏与早期教育相结合，如瑞吉欧法将游戏视为儿童的需要，高瞻课程和蒙台梭利课程则更强调游戏的功能，河滨街课程和项目教学反映了以上两种观点。这些课程都具有与众不同的突出特点，示范了多种结合儿童游戏与早期教育的方法。学习中收获着。
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