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转藏至我的藏点学武术的孩子不参加比赛，看看孩子都错过了哪些机会？
每一次比赛，都是一次成长。四参赛能提高情商孩子的成长不仅要身体健康，还要心理健康，而能够面对挫折、面对失败的孩子，才能面对未来的挑战。我们可以告诉孩子，有比赛就会有输赢，失掉赛场的奖牌并不代表输掉人生。每一次比赛都是锤炼，经历越多，内心才会越强大。每一个参加比赛的孩子，都能够在比赛中产生丰富且刺激的情绪体验，如紧张、恐惧、害怕、担心、喜悦、自责等。通过比赛能够让学员认识自己的，情绪和调整自己的情绪。学会管理自己的情绪，同时学会体察别人的情绪，从而逐渐成为一个情商高手。五参赛能开阔视野通过带学员参加比赛，可以让学员亲身体验大赛的规模、比赛的规则、裁判员、工作人员的辛勤付出，从而尊重比赛、珍惜比赛。有时间还能了解当地的文化、美景、美食，增长见识，开拓视野，陶冶情操。通过比赛，结识朋友，增进了解和交流，吸取其他队员或对手的优点，学会欣赏他人。所以参加武术比赛是孩子成长的必修课，有比赛就有竞争，有竞争才有进步。不论父母还是孩子，都应报有一颗平常心，不以输赢为参赛的唯一目的，积极参赛、备赛，让武术比赛成为锻炼孩子、引导孩子、教育孩子的绝佳机会！
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为免受欺凌“学武防身” 学武术学到的不仅是“功夫”
为了不让孩子受欺负，家长们可谓煞费苦心，寻找各种各样的解决办法。其中，“学武防身”的观点甚嚣尘上，一些家长纷纷给孩子报散打班、跆拳道班等。学习武术，真的能对校园暴力说“不”吗？
参加武术兴趣班的大多是小学生
学武术的孩子脾气好
一有校园暴力事件发生，武术兴趣班就会有所升温，这似乎成了一个“规律”。有的家长信奉“以暴制暴”的逻辑：让孩子去学武术，等将来一旦受了欺负，就有资本大声说“不”了。
为了能“打回去”而学习武术，让不少武术老师感觉就像架在火上烤。在丰台开设武馆11年的李旻福就是其中一位。“练武就可以对校园暴力说不？”李旻福认为，这样学武，首先动机就不对。
在李旻福的武馆学习的孩子大都是小学生，也有幼儿园的孩子。在他看来，这个年龄段的孩子打架正常，打完架又和好了也正常，“没有隔夜仇”。让他惊诧的，是进行精神或身体伤害的校园暴力。这已经不是单纯的打闹了，而是一种情绪的发泄。他认为，现在家长对孩子的呵护普遍到了溺爱的程度。当问题出现之后，首先认为都是别的孩子惹事，自家孩子没错。这种心态不利于问题的解决，也不利于孩子的成长。
而家长的“以暴制暴”逻辑，让他更为费解。“谁能打谁就是老大，这不就成古惑仔了吗？”事实上，真正练武的孩子，并没有多少脾气暴躁的。“练武能给孩子一个正确、安全的宣泄，不良的情绪都通过踢沙袋、对战训练中宣泄出去了，所以武馆里连争吵都很少见。”
反而，练武的孩子都比较“有规矩”。除了教练盯得紧的原因之外，武术散打、跆拳道这些项目中，都有一种潜移默化的教育在里面，培养孩子的规矩意识。
学武术的孩子守规矩
在习武之人看来，“规矩”，是一种仪式性的动作，或者礼仪。比如“抱拳”，就是这样一种规矩。李旻福介绍，一般的武馆在上课时，孩子们首先都要向国旗行礼。学跆拳道是向国旗鞠躬，学武术散打则是把右手放在胸口上行注目礼。
再比如握手，是左手托右手手肘，表示尊敬。坐，是盘膝而坐，膝盖冲外，这样一是姿势比较端正，“坐如钟”，另外还能保护脚部不会被意外踩伤。在李旻福开设的一门名为“传统兵器格斗”的特色课程中，就连传递器械都有规矩。“传递东西一定是用双手，比如说传递一把剑，剑柄要朝着对方右手一侧，对方也是要双手接。”他介绍，这个小细节可以追溯到秦汉以前，剑柄之所以朝着对方右手，是为了方便对方“拔剑”，表示对对方的敬重和信任。
有了这些含义在里面，学习武术，第一件事就是守规矩。因而在各个武馆里，欺负同学的情况很少见。李旻福说，在他的武馆里如果发现有大同学欺负小同学的事情，首先就会让他向被欺负的同学道歉，然后进行“惩罚”，就是做一些力量型、耐力型的训练，让学员认识到错误。如果是学员在外面打架，一经发现，他就会联系学员的家长或者老师告知此事，甚至劝其退学。
李旻福介绍，在武馆中经常能看到这样的一幕：在跆拳道课上，有的小学员腰带系得不牢，腰带开了，不用教练去说，大一点的孩子就会主动给小一点的孩子系腰带。这种照顾，自然也是潜移默化的。这样的孩子长大了，自然也会成为让周围的人感觉很舒服的人。
学武术不是为了打架
11年来，李旻福教出了数十个北京市冠军。可很多人想不到的是，他教导孩子们，遇到危险首先要呼救、逃跑，同学之间发生矛盾了，要选择退让。可无论是跑，还是退，都和家长的心理预期存在着不小差距。
有一件事让李旻福哭笑不得。家长经常问他：“功夫”练成了，能一个打几个？这样的问题回答起来有些尴尬，却是家长们问得最多的。他无奈地说，家长们大概是想问学习武术会有什么样的实用效果，却常常用“一个打几个”这样的形容来衡量。
“说练武是为了强身健体，就有些太空泛了。其实练武有三个功能，修身、防身、健身。”防身，是不到万不得已才能体现的功能，而且对于5到12岁的孩子来说并不现实。但到了家长这里，“防身”就成了练武的一个主要原因。而且，家长希望孩子习武能够“防身”，孩子本身却没有这个意识，而且也没有这个能力。
李旻福说，对于孩子来说，如果非要强调“防身”效果，那就是别人打你时，能迅速做出格挡动作，保护自己不受伤害。这个“格挡”，是让对方明白自己的反应速度，知难而退。这个动作的功能，不是和要对方打成一团，更不是为了把对方制伏。
相比之下，有的家长给孩子报班是为了让孩子减肥，或者是为了让孩子能多活动活动，这样的心态更值得赞赏。他介绍，一般而言，学武术的女孩比较少。跆拳道也许能吸引一部分女孩，而学习散打的女孩更是凤毛麟角。不过这些女孩报班的动机没有那么多“杂念”，就是兴趣。
学武术学到的不仅是“功夫”
由于课业压力的原因，目前在全市各个武术班学习武术的孩子，大都是5到12岁的孩子，即“K12”阶段。“K12”的孩子又分三个阶段，巧合的是，这三个阶段的孩子在武术比赛中也分为甲乙丙三个组。
“一二年级的孩子和幼儿园的孩子差不多，喜欢模仿；三四年级的孩子则处于低年级到高年级的转变阶段，对武术动作开始有了理解；五六年级的孩子虽然是高年级，是从幼儿到青少年转变的阶段，团队协作配合意识也比较强，但跟中学生比起来还是有区别。”简单来说，处于这个年龄段的，毕竟都是孩子。
和在学校里的同学们相比，武术班上的孩子们更加和谐。这是因为，习武不是件轻松的事，通过习武，学员之间都能体会到其中的困难，所以彼此之间很少会产生摩擦。李旻福说，这种感情就像战友、运动员之间的感情。对于专业的武术选手而言更是如此，从区里的比赛到全国大赛，是艰难的学习过程，同时也是不断开阔眼界的过程，眼界越来越广，心胸越来越宽，而求胜的心态却越来越执着。
在他看来，对于所谓的“校园暴力”、“校园欺凌”如果处理不得当，欺负和被欺负的孩子都会成为受害者。解决这个问题，最根本的办法还是应该加强家长与学生、老师与学生、老师和家长的沟通，让孩子在心理上能够得到疏导。
他认为，练武带给孩子最大的财富就是宠辱不惊。一开始学习武术时，孩子们都像春游一样，蹦蹦跳跳。但学得时间越长，孩子们就越能安静下来。这就是习武后的变化。
来源：北京晚报 北晚新视觉网 记者 王琪鹏 文并摄
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