手机变身信用卡 挥手间就能支付
　西安日报社
第15版：财经新闻
　　社长：夏泽民　总编辑：屈胜文　　　　国内统一刊号 CN61-0002
西北城商行首款“云闪付”亮相
手机变身信用卡 挥手间就能支付
&&本报讯 （记者 刘宁） 在互联网金融大潮汹涌来袭的背景下，西安金融圈不甘人后。记者昨日获悉，长安银行联合中国银联已正式推出了云端支付技术的“长安云闪付”创新支付产品，用户通过此服务，只需用手机在POS机上扫一扫，就能直接付款。据了解，这也是西北地区城商行推出的首款闪付产品。&&发布会现场，长安银行行长刘红旗详细展示了“长安云闪付”的使用方法和支付优势。据介绍，此次亮相的“长安云闪付”产品，实现了移动支付安全性与便利性的最佳结合。用户只需有一张长安银行金融IC卡以及一部具备NFC功能的手机（操作系统为安卓4.4.2以上版本），便可在长安银行手机银行APP中生成一张银行卡的“替身卡”，即长安云闪付卡，这时，您的手机就摇身变为了芯片信用卡，只要将这台手机靠近具有银联“闪付”标识的联机POS机，摇一摇听见提示音后，就可轻松完成支付。&&相比于市场上其他移动支付方式，“长安云闪付”在便捷性方面的优势格外明显，支付时无需手机联网，也不必打开手机银行APP，无需解锁只要点亮屏幕靠近POS机即可完成支付。&&据介绍，目前，首批发布“云闪付”的商业银行已超过20家，长安银行是西北地区支持云闪付技术的第一家城市商业银行，处于技术引领和业务创新的最前沿。持卡人带上手机，即刻可在家乐福、麦当劳、屈臣氏、全家、COSTA等25家全国连锁及行业知名商户的上万个实体门店体验，并可享受银联专属优惠。
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艺术品收藏2《&挥手之间&》教案
挥手之间 教案&&&
（1984年春季使用的初中语文第六册目录的第四课）
前言：我教高中语文和当班主任，连送了一届届毕业班时，省征集的《中学语文教案汇编》邀我写一个‘初中语文课本’中《挥手之间》一文的‘教案’，写成后，即以‘常不啸’属名被采用.
现在复载出来，是为了再现当时的中学语文教学情况，也可让今天的同行们参评，还可以让‘博友’了解在那中国革命重大历史关头，毛主席和人民之间的深厚感情及毛主席的伟大革命精神。
《教案。》原文；
教学目的：
一学习毛泽东同志为了国家民族的利益，置个人安危于度外的伟大精神。
二、学习本文集中写一个场面，在记叙中穿插着抒情和议论的写法。
教学设想：
一、&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
讲授时，要掌握叙事和抒情的线索，重点分析告别场面。
二、因为创作要有长期的生活积累，认识分析直至激情强烈才能落笔成文，所以讲授本课，要简介作者及写本文的原因，从而学习作者热爱党和祖国的赤子之心，努力学习练写好的文章。
三、加强朗读，引导学生体会，在中国革命重大历史关头，领袖和人民之间的深厚感情。
四、讲授前，先布置预习，让学生认真读课文一遍。
五、安排三教时。
&&&&&&&&&&&&&&&
教学要点：解题；介绍作者及其写本文的原因；正音、正字、解词；理解文章线索、划分段落。
教学内容和步骤：
一、解题：（红字板书，下同）
教师：我们要学习的，《挥手之间》这个题目，缺少主语。请同学们想想，是谁向谁挥手呢？（学生思考、议论、回答。）
教师：我再明确地说一下。毛主席要赴重庆谈判，所以是指人民群众‘挥手’向毛主席送行，同时也指毛主席‘挥手’向人民群众告别。‘挥手之间’既指领袖和群众之间相互挥手的过程，也指毛主席在飞机舱口那次富有历史性的挥手的过程。
教师；在课外阅读中，谁了解到作者方纪的
生平事迹？请谈谈。（学生思考，有回答的就让回答）
教师：下边我把作者较系统地简介一下
二、作者简介：
教师：方纪原名冯骥，方纪，是他的笔名。1919年10月，他出生在河北省束鹿县一个中农家庭里。中学毕业后，因交不起学费，便在‘北京大学’当旁听生，开始对文学发生兴趣，参加‘左联’，同时也开始读一些马列主义的书。1935年参加了‘一、二、九’学生运动，加入了‘民先’和‘共青团’，1936年转为‘中国共产党’党员。以后，曾被派回家乡一带，参加‘直南特委’的工作。1937年，‘抗日战争’爆发，他即随军南下，在武汉重庆等地做宣传抗日的工作。1939年，离开重庆，去延安，聆听了毛主席在延安文艺座谈会上及其它多次重要讲话。并曾得到了毛主席亲笔批改稿件的荣幸。周总理也从重庆写信对方纪的写作进行了鼓励。抗日战争胜利后，任河北省文联副主席。在解放战争中，随部队到前线当战地记者，曾在冀中文联工作，兼主编《冀中导报.》副刊，不久参加土改工作团，写了长篇小说“不连续的故事”。I949年一月天津解放，方纪先后担任了“天津日报”编委兼副主编，市文联党组书记，中国作协天津分会主席等六个职务。1956年6月，曾接受周总理交给的写一部反映长江建设的作品，写下了，《大江东去》《长江行》等长诗和诗集。1960年写出了著名散文《挥手之间》，1963年出版了以《挥手之间》命名的散文特写集。还出版了文学评论集《学剑集》。解放后，也曾作为文艺团体的代表，先后访问过苏、朝、蒙、印尼等国。也曾参加过在印尼召开的亚洲作家代表会议。文化革命中，因受残酷迫害而致残！粉碎‘四人帮’以后，才得以平反，他决心做一个残而不废的老兵，继续新的长征。
教师：方纪《挥手之间》是写得什么时间的什么事?（学生思考回答：是写的日毛主席离开延安去重庆谈判时和群众互相告别的重大历史场.面。）
教师；毛主席赴重庆谈判这一伟大历史事件，发生在日，可是经过了十五年，到1960年10月里，方纪才以一夜时间一挥而就的。那么，方纪同志为什么隔了十五年才写成文章呢？（略停，给学生一点思考时间，从而促使学生集中精力往下听。）现在我给大家介绍一下。
三、写作原因：
因为从重庆谈判到1960年的十五年时间里，我们党和国家发生了翻天覆地的变化。这些变化，使作者更深刻地认识到，毛主席赴重庆谈判这一伟大历史事件的深远意义。认识到十五年的变化，正是毛主席在历史的转折关头，用他那巨手一挥而就的。加之1960年，正是我国困难时期的第二年，毛主席和其他中央领导同志，同全国人民一样节衣缩食过着艰苦的生活。作者不由地回想起1940年到1942年在延安期间，毛主席和党中央其他领导同志，也是一样和大家同过艰苦生活，对未来充满信心，照常愉快地学习、工作，结果渡过了困难，生活一天天好起来。作者想，1960年我国虽然暂时遇到困难，但他相信，，有毛主席领导，一定会战胜困难，使经济重新恢复起来。另外，在1958年，方纪的小说《来访者》横遭姚文元等人的《围剿》，作者为了表达自己坚信毛主席、党中央，勉励自己发愤，不断写出好的作品。在以上这些思想感情激荡下，作者的《挥手之间》才落笔成章了。
四、下边请同学们默读课文，并完成以下作业；
（一）思考文章的线索并划分段落。
（二）有不认识的字和不懂的词，查字典解决。
（三）正音、正字、解词；(预先写在小黑板上或大纸上)（每项后括号内文字为答案。）
1、正音：瞬（sh&n）蘸(zh&n)憋(biē)
叵(pǒ)惺(xīng)韙（wěi）翘（qi&o）
谛（d&）睫（ji&）碾（niǎn）叼（diāo）
2、辨形：叼，从‘口’,从‘刁’，与‘叨’
不同。&& 睫，左旁从‘目’与‘捷’不同。
惺，从‘&& ’，从‘星’，与‘猩’不同。
先注释红色的字，后解释整个词语：
（1、）瞬息万变（一眨眼）（形容极短的时间内就发生了千变万化。）
（2、）迫在眉睫 （眼毛）（比喻事情已到眼前，十分急迫，就像已经逼近了眉毛和睫毛一样。）
&（ 3、）缓兵之计 （延缓）（延缓对方进军的一种计策。）
（ 4、）针锋相对 （尖）（针尖对针尖。比喻在争辩或斗争中，针对对方的论点或行动进行回击。）
（5、）心怀叵测 （不可）（心中有不可测度的恶意。）
（ 6、）凝神谛听 （仔细）（集中精神仔细听。）
（ 7、）冒天下之大不韪 （是）（冒着天下人都反对的危险。）
（ 8）置个人安危于度外&
（估计、考虑）&&&
（不把个人的安危放在心上。）
（9、）昭革命之大伩于天下 （显示、表明）(在全国表明革命者说话是守信用的。)&
（ 10、）假惺惺 （聪明）（故意装假；假心假意的样子。）
（11、）翘首 （头）（抬起头来。）
（12、）触手可及 （接触，摸、伸）（手伸出来就可以摸到。）
五、教师：这篇文章是记叙文，有叙事线索；同时抒情性很强，有抒情线索。谁能把本文的这两条线索，具体讲一讲？（学生思考回答。）
教师：听我把这两条线索明确一下：人民群众去机场——机场送行——送别后的斗争：这是本文的叙事线索。
“心情很不平静”——“依峦之情——充满胜利的信心。这是本文的抒情线索。
（ 六）教师：下边请同学们根据文章线索划分一下全文的段落。(指名学生划分说明。)
教师：现在我把本文段落的划分明确一下。（在学生划分中教师板书于黑板上。）
第一段（从第1到11节），人民群众去机场为毛主席送行，表现了很不平静的心情。
第二段（第12到22节）毛主席向群众告别，群众对领袖表现了无比的‘依峦之情。’
第三段（第23节到结尾），机场送别后人民群众团结战斗，充满了胜利的信心。
七、布置作业：
（一）抄写、讲解记忆四、中（三）的生字新词。
（二、）按文章线索和段意，继续认真阅读课文并辨析课文中的字。
& 教学要点：检查作业；讲读课文第一、二段；布置作业。
教学内容和步骤:
一、复习、检查：
（一）教师指名学生解题。
（二）将全班按从前至后的直行分四组默写并解释第一课时四（三）中的内容。（学生做完后，教师出示预先写好的有提问字、词答案的小黑板或大张纸订正。）
&& （三）教师指名学生上讲台默写下列红色的字词。
蘸煤油点火&
&魁梧的身形&&&
盔式帽震耳的炮声&&&&&
&马达声清晰传来&&&&&&&&
载货车&&&&&&&
&&叼着纸烟&&&&&&&
&&磙子碾来碾去
（二）讲读第一段。
教师；指名学生朗读第一段（教师随时指导。）
教师：这一段主要写了些什么内容？（学生思考、议论、回答。）
&教师：第一段主要写送行的时间地点以及毛主席去重庆谈判的背景和意义，赞颂了毛主席为国家、民族而置个人安危于度外的伟大精神。
&教师：本文在交代送行的时间、地点以及重庆谈判的背景等问题时，作者采用了什么样的叙述方法？这样写有什么好处？（学生思考回答。）
&教师：主要运用了插叙的手法。（第2节到第9节是大段的插叙，第十节自‘记得修飞机场------’起也是插叙。）这样写可以使必要的交代、介绍和现场的描写融为一体，避免平铺直叙、枯燥乏味的毛病。
&教师：在交代上述问题时，作者并不是客观地叙述的，而是通过描写人民感情来表现的。这时人们的心情怎样呢？（学生思考、议论、回答。）
&&教师：我再将大家说的归纳一下：‘很不平静’这几个字，概括了人们当时的心情。这是因为形势变化很快、很复杂。‘天际风云’、‘瞬息万变’、‘迫在眉睫’三个词恰当地概括了当时的特点。
&教师：情况变化之快，作者用哪些表明时间的词语点明的？（学生思考回答。）
教师:对。如‘八月十日夜间’、‘第二天晚上’、‘过了两天’、‘八月十三日’、‘八月二十七日’、‘当天夜里’、‘八月二十八日清晨’，这些词语充分反映了事态变化的迅速，紧张得叫人透不过气来。
& 教师：所谓‘人们的心情很不平静’，具体指哪些感情变化？（学生思考、回答）
教师：对。应该指如下这些变化：‘胜利的欢喜’_____‘对蒋介石的愤怒’——‘又沉重又焦急’——‘对毛主席崇敬的心情’。
&教师：作者是怎样写出这些感情变化的？（学生看书、思考、回答。）
&教师；新华社译电员把日本投降的消息像一阵风传遍了延安；群众自我集会庆祝；卖水果的农民和学生的言行。这些都写出了人们听到胜利的喜悦心情。‘把胜利的欢喜化为对蒋介石的愤怒了’；写蒋介石‘无信无义’；赫尔利是‘假惺惺’、‘心怀叵测’；‘不少同志气愤地说’。所有这些，都表现了人们对蒋介石等反动派的愤怒。用‘心理像压上一块石头，点着一把火’的比喻，形象地写出了人们‘又沉重又焦急’的心情。不少老同志感情深重地说的话，和第8、9节议论抒情，表明无论是从革命历史上，还是从感情上，都离不开毛主席。而今毛主席亲自到重庆和蒋介石谈判，完全是为了国家民族的利益，为制止战争灾难，保卫人民的权利，实现人民的愿望，而身入虎穴进行一场特殊的严峻的政治斗争，是无比的大公无私和大义大勇，是‘昭革命之大信于天下了’。这些都表现了人们对毛主席崇敬的心情。
&教师：现在请同学门朗读这一段，朗读时，要用不同的语调和节奏，把形势变化的急促以及人们心情的变化表现出来，并进而体会广大人民对自己的领袖深入虎穴的安危的极端关心，以及毛主席亲赴重庆谈判的意义和他‘为国家民族而置个人安危于度外’的伟大精神。
（ 三）讲读第二段：
&教师：请同学们默读这一大段，并思考和讨论本段大意。
& 教师；这一段着重写毛主席机场告别以及人民的依恋之情，歌颂了毛主席的伟大精神品格。
& 教师；‘机场告别’是本文的重点，写得很有层次。同学们想想，作者是分几个层次来写的？
& 教师：‘机场告别’，可分毛主席到场——道别——登机——起飞几个层次。
& 教师：毛主席和群众互相挥手，各有几次？写互相挥手的目的是什么？请同学们思考回答。
教师；毛主席两次‘用力一挥’，人民群众两次‘拼命地挥手’，‘挥手之间’表现了领袖、同志、群众亲密无间的关系。毛主席理解人们担心他的安全，不愿让他离开，人们从毛主席挥手这一动作中得到温暖、关怀和力量。
教师；课文如何具体细致地描绘毛主席第二次‘用力一挥’的？为什么说‘这是一个特定的历史性动作’，并‘表明了一种深刻的历史过程’？（让学生齐读19、20小节，思考后谈认识。）
教师：作者连用五个‘举’字，精细地写出毛主席挥手告别动作的全过程。作者用重复修辞格，突出了‘挥手’这一特写镜头，给人们留下不可磨灭的印象。
教师：人们的动作往往是思想感情的表露。毛主席这次挥手，为什么‘举得很慢很慢’?为什么‘像是在举一件十分沉重的东西，一点一点的，一点一点的’举起来？为什么‘等到举过头顶，忽然用力一挥，便停在空中，一动不动了’？
教师：这是由于毛主席当时的特定思想感情所决定的。对此，作者用议论进行阐述：‘毛主席这个动作------把这种心情表达出来。’当时的斗争形势错综复杂，毛主席和他的同志、战友，经过分析思索后作出毛主席亲自去重庆谈判的果断决定。毛主席这一‘挥手之间’,正好象征‘一种思索的过程’，这无疑是‘历史性的动作’，此外，这一动作也正好‘概括了历史转折时期领袖、同志、战友和广大革命群众之间的无间的亲密，他们的无比的决心和无上的英勇。’从这个意义上讲，毛主席这次挥手也可称为‘历史性的动作’。当时我国正‘处在两种命运、两个前途决定胜败的斗争的严重时刻’，毛主席赴重庆谈判是‘我们党在决定国家命运的重要关头所采取的唯一正确的方针’，可是人民群众的认识和感情一时还跟不上，毛主席了解人民，热爱人民，用党中央《通知》的形式，引导人民思索、说服教育群众，终于使大家统一了认识，团结在党中央的周围，共同斗争。从这个意义上说，毛主席的‘挥手之间’这一动作，富有象征性地‘表明了一种深刻的历史过程’。
教师：指名学生朗读19、20节。要求用快慢高低不同的声调，把毛主席挥手的过程富有表情地读出来，并进而体会‘在两种命运、两个前途决定胜败的斗争的严重时刻，我们的党和毛主席为国家和人民做出了怎样的贡献！’
教师：课文怎样描写人民群众对毛主席的‘依恋之情的’呢？（要求学生先在书上划线示意，再充分展开讨论。）
教师：听我把这个问题归结一下。这主要表现在三个方面：（1）两次‘拼命地挥手’；（2）三次人群的‘涌去’。（当毛主席坐车来到机场，‘人群象平静的水面上卷起一阵风，成为一个整体朝前涌去’；当毛主席走到飞机舱口，‘人们又象疾风卷过水面，向飞机涌去’；当毛主席的面容出现在飞机窗口，‘人们又一次涌去’。）&
（3）多次‘望着’。（‘眼光热切地投向毛主席’，‘望着主席一步一步走近飞机’‘眼睛一刻也不离开这架就要起飞的飞机’，‘望着南方的天空，久久不肯离去’）。
‘挥手’和‘涌去’，这些动作表现了送行群众内心的感情风暴，表现对领袖的衷心爱戴。‘望着’的眼神，更深沉地表现了群众对领袖血肉相连的‘依恋之情’。
&教师：指名学生朗读第二大段，要求把领袖和群众之间深厚的感情表现出来。
三、布置作业：
（一）思考下边的问题，说说本文是从哪些方面表现毛主席为国家民族而置个人安危于度外的伟大精神的，又是怎样写出毛主席的行动关系着国家的前途和历史的发展的。
1、开头写人们走向机场时，为什么要插入几段文字，写两星期来形势的发展和人们心情的变化，特别是写大家听到毛主席要亲自去重庆这一消息后的焦急不安？（结合朗读和默读课文有关部分思考，准备再。上课时回答）
2、机场送别的部分，哪写内容写得具体、细致？为什么？（结合朗读和默读课文有关部分思考，准备再上课时回答。）
3、写了送别以后，为什么还要写作者在前线炮声中读毛主席词《沁园春。雪》的感受，追述战士们在毛主席飞往重庆那天清早，紧握手中武器，翘首西望，向天空中寻找那架飞机的情景？（结合默读课文有关部分思考。）
4、最后一段重现毛主席挥手之间的光辉形象，以‘在他面前，无数的战士正朝着他所指的方向奋勇前进’这句话为全文作结，有什么深刻含义？（结合默读课文有关部分思考）
（二）本文所记事情并不复杂，但描写具体，笔法灵活，记叙中穿插着抒情和议论，使人读了感到委婉曲折，意味深长。请同学们在阅读课文中仔细体会这种写法。并从已讲过的部分中找出一例说明。
&&&&&&&&&&&&&
教学要点：检查作业；讲读第三段；归纳本文的中心思想和写作特色；布置练习。
教学内容和步骤：
一、复习检查&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
（一）提问检查第二课时布置的作业（一）的1（答案：插入2到9节等几段文字，是为了使必要的交代、介绍和现场的描写融为一体，避免平铺直叙、枯燥乏味的毛病。更主要的是从‘瞬息万变’、‘迫在眉睫’的紧急形势；人们为马主席担忧的‘又沉重又焦急’的心情；毛主席赴重庆谈判的原因三个方面，表现毛主席为国家为民族而置个人安危于度外的伟大精神。具体说，毛主席赴重庆谈判，是在如下情况下去的：‘蒋介石的方针已经定了’的内战危机严重的形势下；谈判的对手是‘无信无义的大流氓’蒋介石，是‘假惺惺’的‘心怀叵测’的帝国主义分子赫尔利，中外反动派对谈判并没有诚意，只不过是‘缓兵之计’；谈判的地点是在国民党反动派的老巢重庆。正因为这样，人们才为毛主席担忧。毛主席去重庆谈判的原因，完全是为了国家民族利益，为制止战争的灾难，保卫人民的权利，实现人民的愿望。真正是‘昭革命之大信于天下了’。从而也就写出了毛主席的行动关系着国家的前途和历史的发展的。
(二)检查提问第二课时布置的作业（一）的2、（答案：机场告别的情景是文章的重点，对场面、人物的描写，对毛主席举手挥帽的过程，飞机起飞的过程中毛主席的表情、动作，写得具体细致，并且记叙、议论、抒情穿插使用。因为机场告别的情景，最能说明毛主席的伟大精神品格，最能表现毛主席和人民的亲密无间的感情，最能说明毛主席去重庆谈判的重大意义，对读者有很强的感染力。一句话，最能有力地突出文章的中心思想。
（三）检查提问第二课时布置的练习（二）（答案：叙写毛主席挥帽的过程时，运用了五个“举”字以后，接着作者通过议论和抒情，阐明了这个动作的伟大的现实意义和历史意义及对毛主席崇敬热爱的感情。例如第19节和20节的有关词句。）
& 二、讲读第三段。
教师:请同学们默读第三段，并归纳出段落大意。（提问学生回答后，教师明确：这段交代重庆谈判的结果和历史的发展，表达人民群众团结在领袖周围夺取全国胜利的信心。）
教师：请同学门思考回答第二课时布置的练习（一）的3、（指名学生答后教师明确：读《沁园春。雪》，使人们认识到真正强大的不是敌人，而是人民，决定历史命运的不是‘秦皇汉武’而是‘当代的风流人物’，从而进一步体会毛主席亲赴重庆谈判的正确性。这是以革命的两手对付反革命两手的革命策略。战士翘首西望，表现了革命战士对伟大领袖毛主席的热爱和随时作好战斗的准备，深刻地点出了战胜敌人的力量所在。）
教师：现在请同学们思考回答第二课时布置的练习(一)的4、（指明学生答后教师明确：重视毛主席‘挥手之间’的光辉形象，可以再一次唤起读者激动的情绪，使人们进一步体会毛主席为国家、民族置个人安危于度外的革命精神。最后一句话点明了正是因为有了毛主席的指引，中国人民才早日埋葬了蒋家王朝，并从胜利走向胜利。这样结束全文，含义深刻。）
&&&教师：同学们注意，我领个头，你们齐读最后一段，要读得感情奔放，气势宏伟。
教师：请同学们把这篇文章的‘中心思想’总结在作业本上，准备指名回答。（指名回答后，教师明确：这篇课文通过对延安人民送别毛主席去重庆谈判情景的回顾和描写，表现了毛主席在那历史转折时期为国家、民族而置个人安危于度外的伟大精神，表现了革命领袖与人民之间的深厚感情，并揭示了领袖和群众之间的空前团结是取得革命胜利的基本原因之一。）
教师：学习了这一课，同学们想想，联系现在，我们应该怎么做？（学生回答后，教师指出：我们应该学习毛主席的伟大精神，继承毛主席开创的革命事业，紧密团结在党中央的周围，在政治、思想和行动上同党中央保持一致，为祖国四个现代化建设而努力学习和工作，不断做出新的贡献。）
教师：同学们再想想，这一课的写作特点是什么？（学生回答后，教师归结：(1)记叙、抒情、议论、有机结合。（2）场面描写、动作描写非常出色。（3）插叙手法多次运用，使文章显得委婉曲折。）
&& 三、布置作业；
（一）在下边各句中的‘括号’内各填一个分句，使句子成为并列复句、递进复句、选择复句或转折复句。（括号内的文字为答案）
&& 1、天晴了，（雨住了）。
2、（春天来了），天气渐渐暖和了，（小草又泛青了）。
&& 3、这个道理不但我懂，而且（你也懂）。
4、（他不但作了认真的自我批评），而且坚决地改正了错误。
&& 5、你对这个意见是赞成，（还是不赞成）？
6、星期天，我或者看电影（或者读小说，或者参观科技展览）。
7、他对我的批评虽然很严厉，（但是态度很诚恳）。
8、（尽管时间很紧迫），我还是按时完成了任务。
& （二）熟读背诵课文9、18、19、20、26、几小节。（完不成课下继续完成。）
附:参考资料
1、《中共中央关于同国民党进行和平谈判的通知》、《关于重庆谈判》（《毛泽东选集》第四卷）
2、方纪《我写‘挥手之间’》（全国语文教学法研究会“教学通讯”文科版第8期）
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
常不啸& 编写
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