《矛与盾的集合》教学设计
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《矛与盾的集合》教学设计
作者：佚名 教案来源：网络 点击数： &&&
《矛与盾的集合》教学设计
文 章来源莲山 课件 w ww.5 Y k J.Co m 《矛与盾的集合》设计【设计理念】课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克，由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述，用事实说明道理，语言简洁清楚。时，紧紧围绕“优势对接的思想方法”主题，按照“研读解悟第１～４段（理解什么是优势对接的思想方法），适度放大第５段（感受由“集合”思想带来的新成果），拓展提升第６段（学会优势对接的思想方法）”的思路，以“互文性”解读，唤醒学生的创新思维，实践“用教材教”的新课程操作要求，帮助学生建立更清晰的文本意义，在自读自悟中有更实在更丰富的收获。【学习目标】１、能正确读写课文中的生字新词，能用自己的话讲述“发明坦克的过程”，在语言转换中有效理解“难以招架”、“庞然大物”、“集合”、“善于”等词语。２、结合自己的生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。３、初步了解用事实来说明道理的表达方法，并能据此提高阅读寓言故事的能力。【教学过程】一、整合观察和复读等手段，解悟发明家的思想方法看屏幕，边看画面边快速浏览全文，通过这个画面你能读懂课文的哪些内容？特别是能理解哪些词语和句子？ １、交流。如：⑴矛和盾的长处（进攻、自卫）等关于矛和盾的词语句子；⑵理解“庞然大物”、“履带”、“炮口”等关于坦克的词语；⑶理解“雨点般向他刺来”、“左抵右挡”、“难以招架”等，划出来---仿佛这三个词就写在画面上，读出来──插上一对翅膀，一对想象的翅膀，读着读着，画面就看“活”了；⑷尽管这只是一场朋友间的比赛，但是依然十分紧张。把注意力集中到发明家的表情，你能发现更重要的内容吗？（紧张、危急、计上心来、急中生智等）２、发明家在想什么？是怎么想的呢？大家用心读读课文１～４节。用心读就是要边读边思考；翻来覆去读，翻来覆去想，直到把问题读懂。读完后，尝试根据下面的提纲说一说发明家是怎样一步一步思考的：发明家忽然产生了一个想法：_____________________发明家仔细考虑了一下： 可是_________________________发明家又认真研究了一番： 对了_________________________３、小结：这个过程，就是发明坦克的过程，就是发明家发明坦克的思考过程。集合是一种想问题的方法，是发明的一种方法，带着这样的理解，一起读题目。二、运用欣赏和诵读等方式，放大发明家的创造成果１、课件出示坦克图片，边欣赏边议论。２、读课文第５节，要努力绘声绘色地读，以你的声音表现你的感受。如自豪、惊喜、成功感。３、“大显神威”什么意思？联系第５节课文说说大显神威的情景？（随机出示屏幕阅读补充材料１），这是一段对战斗场面更具体的记录，鼓励优秀学生加大难度从短文中再找找“大显神威”的情景。４、这就是坦克的威力，这就是集合的力量。感受着这样的力量，你想说什么？ 出示句式（写一写）：这样的集合真（棒、好、妙极了等）。启发：仿佛发明家就在我们的面前，你会对发明家说什么？（一个能思考的人，才是一个力量无边的人；谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者）集合是一种解决难题的方法。 假如你在生活学习的时候碰到了难题，你会对自己怎么说？５、小结：感受着这样的力量，我们全身都洋溢着智慧。三、用讲授和举例等途径，理解课文告诉大家的道理１、我们在为发明家用集合的思考方法发明了坦克而感动、兴奋的时候，我们也能闭起眼睛静静地想一想，其实有许多新的产品、新的发明创造，甚至大型的建设项目，都包含着这种集合的思考方法。如“水笔”、“橡皮铅笔”、“小灵通”、“电动自行车”、“高速公路”、电视电话、蛋卷冰淇淋、鸡尾酒等。介绍自己熟悉的一个内容。同时板书出示：（）和（）的集合引导朗读课文最后一句话。２、其实，学习也包含了许多集合的过程。只要是优秀的、积极向上的，别人会了和懂了，我也想努力会努力懂，虚心学习别人的优点。看故事《胡服骑射》（学生默读，相互帮助理解）。议一议：联系课文最后一句话，谈谈自己的理解、感受。鼓励联系自己的体验，你也有这样的经历吗？这个故事就告诉我们，要善于“取长补短”。３、有时，为了把事情办好，或者办得更好，人们常常用合作的办法。把大家拥有的长处都发挥出来，一起想，共同做。阅读《优势互补》，议一议：联系最后一句话，谈谈自己的理解感受。鼓励联系自己的体验，你也有这样的经历吗？这个故事就告诉我们，要善于“强强联手”。在强强联手中，我们还会懂得“扬长避短”的方法。总结：集合不仅是一种具体行动，也是一种思考方法，一种人生智慧。对于优势互补的思想方法，不仅体现在发明创造上，也反映在做事做人的时候，如取长补短、强强联手。记住“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”你就会收益终身。文 章来源莲山 课件 w ww.5 Y k J.Co m
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《矛和盾的集合》教学设计
　　《矛和盾的集合》是人教版三上的一篇课文，写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处联想并发明了坦克。用此事实说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。 中国论文网 http://www.xzbu.com/9/view-4980317.htm　　教学目标： 　　1.认识并会写“矛、盾、集”等生字。能正确读“集合、招架”等16个词语。 　　2.继续学习默读课文。正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3.理解课文内容，学习发明家勤于思考、勇于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。 　　教学重点： 　　引导学生了解发明家是怎样发明坦克的。即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。 　　教学难点： 　　理解、体会由坦克的发明引发的道理。 　　教学准备： 　　课件 　　教学时间： 　　2课时 　　教学过程： 　　第一课时 　　一、导入新课 　　1.同学们都喜欢听故事，老师给你们带来一个寓言故事，你要认真看、仔细听。（播放《自相矛盾》） 　　2.这个寓言故事的名字是什么？（自相矛盾） 　　3.故事当中提到了两种兵器，谁知道？ 　　先说“矛”：出示田字格中的“矛”（看这个“矛”字：横撇点横钩，竖钩加撇把笔收）师先说一遍顺口溜，生跟说，再指定生说。指导写“矛”字（横钩稍长在中线上边，撇要舒展在中间），生练习写两个“矛”。 　　再说“盾”：出示田字格中的“盾”（再看“盾”字：平撇竖撇连十目。）师先说一遍顺口溜，生跟说，再指定生说。指导写“盾”字（平撇要平，横要比平撇长，“目”字横折压中线），生练习写两个“盾”。 　　展示字 　　两个字连起来读是一个词，读“矛盾”再把这个词语写一遍，相信你能比刚才写得还好 　　4.故事当中提到这两种兵器是干什么用的呢？（生回答，师板 　　书：进攻 自卫） 　　一个进攻，一个防守，如果把它们合在一起，结果会怎么样呢？这节课我们来学习25课《矛和盾的集合》看老师补充课题 　　5.补充课题，指导写“集”字。 　　注意“集”字是上下结构，上边是四横，下边的“木”横要长一些，托住上边，撇和捺要舒展对称。学生写两个“集”字。 　　6.齐读课题。 　　二、初读课文，感知大意 　　1.快把书翻开第101页自己读读课文，把字音读准确，读不好的句子多读几遍，争取把句子读通顺。 　　2.指定学生分段读文。 　　这篇课文有几个自然段（6）老师请6名同学读课文，一人一个自然段（指6个学生）其他同学认真听，如果有读错的地方，读完之后你来帮他纠正。 　　3.出示词语认读（领读）。 　　在课文中你能把这些词语读准了，现在你还认识吗？（指生）如果他读准了，大家就跟着读一遍？（第一行，第二行，整体齐读） 　　4.（手指屏）词都能读准了，能试着把这些词语填在相应的括号里吗？（指3人填空） 　　5.读通了这段话，也就了解了课文的大意，而且这段话中暗藏了本课的11个生字，你全都读准了，了不起。谁再来读一读（再 　　指读）。 　　6.我们一起来读一读（齐读）。 　　三、学习课文第1～4自然段，理解坦克的发明过程 　　1.学习第2自然段 　　（1）（手指屏幕）敌人在坦克的攻击下一下子退了十公里，这坦克真不一般，那它是怎么发明的呢？这节课我们来重点学习，请同学们默读第1～4自然段，你一定会看到一个令人紧张的画面，把它用波浪线画下来。 　　把笔放下，把书端好。谁找到了那个紧张的画面？（指生读句子）还有谁找到了请举手！ 　　（2）出示句子指导读。 　　把书轻扣在桌子上看前边，这个又大又红的字念什么？（刺）大家看这个“刺”字：木字中间口不严，一把大刀立右边，刺字见谁把谁戳，谁人见了都胆寒。更何况这矛是怎样刺来的？（齐读） 　　对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越快，越刺越快，多令人紧张啊！（女读） 　　对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越有力，越刺越有力，多么危急啊！（男读） 　　看到对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺越有力，拿出右手，放在胸前，你有什么感受？就带着这种感受谁来读？ 　　（3）理解词语“左抵右挡”。 　　面对雨点般刺来的矛，发明家只能是左抵右挡，我这里就有一根锋利的矛，你有盾吗？拿起你的盾，我可要刺过来了！我的矛左刺、右刺、上刺、下刺、前刺、后刺。面对老师刺来的矛你就在左抵右挡，什么是“左抵右挡”？（就是全方位地保护自己）咱们接着再来：我左刺、右刺、左刺、左刺、右刺、上刺、上刺、下刺、左刺、左刺、下刺……什么感觉？挡不过来了就是难以招架。 　　（4）指导读句子（盾太小了！如果）。 　　即便是这样左抵右挡，发明家依然是难以招架，他的生命受到了严重的威胁，在这紧张危急的关头，心中暗想：—— 　　（出示句子）自己读读这两句话，不要放过任何一个标点符号，相信你会有所发现？（两个感叹号）从这两个感叹号，你又读出了发明家此刻怎样的心情？谁来试着读一读？ 　　对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，紧张急了，此刻他产生了一个万分迫切的想法——（指读） 　　发明家难以招架，在这危急关头，他在内心深处急切地呼喊——（指读） 　　生死攸关啊！发明家甚至想大声呼喊——（齐读） 　　让我们一起帮着发明家喊出内心深处这万分迫切的想法吧！———（再齐读） 　　（5）谁愿意把第2自然段读一读，其他同学边听边想：第2自然段讲的是谁？在干什么？讲的是谁？（发明家）干什么？（手持矛和盾与朋友比赛）接着又怎样了？（面对朋友雨点般刺来的矛，他左抵右挡，还是难以招架，于是觉得盾太小了，想造一个大铁屋子）我们用了“谁干什么”的句式连起来说，就能知道这个自然段写的是什么。谁能完整地说一说？（发明家手持矛和盾与朋友比赛时，面对雨点般刺来的矛，他难以招架，于是觉得盾太小了，想造个铁屋子）对，就是用“谁？干什么？”的句式说话，我们知道了第二自然段的内容。 　　2.学习3、4自然段 　　（1）这是故事的起因部分，那故事是怎样发展的呢？你先来读读3、4自然段，一会儿我们做个小游戏。 　　（2）准备好了吗？我来问你来答（出示课件）用履带走在泥泞或沼泽地也不会陷下去。 　　（3）自己读一读第1～4自然段，借助屏幕上的问题和答案，用自己的话讲一讲坦克是怎么发明的？（板书：坦克） 　　（自读）谁来说一说（指生复述坦克发明过程）发明家就是这样一步一步地发现问题、解决问题，最后发明了坦克。 　　四、设疑 　　坦克是怎样大显神威的呢？又给我们带来哪些启示呢？我们下节课继续学习。 　　五、作业 　　（出示积累）课文中有不少用得好的词语，如“左抵右挡”“大显神威”，你认为第1～4自然段中哪些词用得好，课下请把它抄下来。 　　板书设计： 　　25矛和盾的集合 　　自卫+进攻=坦克 　　第二课时：略 　　（作者单位 内蒙古自治区兴安盟乌兰浩特市胜利第 　　一小学）
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《矛和盾的集合》告诉我们什么？
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《矛和盾的集合》告诉了我们（谁善于把别人的长处集于一生,谁就会是胜利者 ）的道理.希望采纳，你的支持是我们的动力！
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《矛和盾的集合》教学设计
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 华师附小&& 蔡兰芳
本组教材围绕着“动脑筋解决问题”的专题展开，目的在于引导学生从多角度较为全面地思考问题。整组教材由4篇课文和一个语文园地组成，这4篇课文分别是《矛和盾的集合》、《科利亚的木匣》、《陶罐和铁罐》以及一篇略读课文《狮子和鹿》。
单元导语中提到：“生活中，我们经常会遇到各种各样的问题。想的不一样，做的不一样，结果往往就不一样。”“这些故事会告诉我们怎样看问题，怎样想问题”。阅读单元导语，能对单元主题有一个整体认识。之后，带着中心学习课文，感想体会就能更加深入。
“学习本组课文，要边读边想，能联系上下文理解词句，读懂课文内容，初步受到科学的思想方法的教育；体会课文中的词句在表情达意方面的作用；指导学生搜集有关资料；继续培养积累语言的习惯。”——摘自《教参》第七单元说明
这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者” 的道理。
课文由三部分组成：第一部分（1-4段）讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。第二部（第5段）分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。第三部分（第6段）由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。
教学目标：
①认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。　　②正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。　　③理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。　　重点：理解把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。　　难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理。教学过程&一、导入揭题&&& 1、今天咱们学习第25课 《矛和盾的集合》。齐读课题。
2、读了课题你想知道什么？（矛是怎样的？盾是怎样的？矛和盾怎样集合呢？）
3、问得好！（多媒体出示图片）大家看，这是一场对打比赛。你能找出哪个是矛吗？这就是矛，长长的、尖尖的、钢铁制成的，古人打仗用它来进攻。盾在哪儿？对，这个圆形的钢盘，打仗时用来抵挡和防卫。（师随机板书：矛－进攻。盾－自卫。）
4、矛和盾怎样集合呢？是像咱们同学们站队集合那样都聚集到一起吗？（多媒体出示图片）不是，那是怎样的集合呢？翻开书101页，自己读课文，注意读准字音、读通句子，边读边想。开始吧！
二、整体感知
1、检查生字词。这些词语你能读吗？
多媒体出示：
1& 手持矛&& &雨点般& &&&&戳&&& &&进攻&&&&&&&&
2& 手持盾 &&&左抵右挡& &&招架&&& 自卫&&&
3& 坦克&& 铁屋子& &枪口或炮口&&& 履带& 庞然大物&& 大显神威
你读第一组，你读第二组 ，你读第三组。
2、仔细看一看，这三组词语的摆列你有什么发现吗？
第一组词的关键词是（矛），第二组词的关键词是（盾），第三组词的关键词是（坦克）
来 ，请男生齐读第一组词，女生读第二组词，全班齐读第三组词。咱们一起合作，体会一下这些武器的威力！
多有气势啊！ 我都感觉我得马上要做缩头保命的蜗牛或乌龟了。
多媒体出示：
缩头& 蜗牛& 乌龟&
小声读一读，这三个词意味着什么？（胆小）
3、矛和盾究竟怎样集合呢？
课文中有一句话直接告诉了我们矛和盾是怎样集合的。请你认真默读课文，找找看。
&&&&& 4、交流：
&多媒体出示：
&坦克把盾的自卫和矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。
这句话中哪个词就有集合的意思？这里的“二”指的是？(矛的进攻 、 盾的自卫这两个优点)“一”指的是?（坦克）“合二为一”在这里就是指（指名说）。很好，这句话就概括了全文的主要内容，咱们一起读读。
5、（师指板书）同学们，坦克是发明家发明的。课文的第一段到第几段写了发明家发明坦克的过程？快速浏览课文，告诉老师。（1-4段）
三、品读感悟1、坦克的发明源于一场比赛。
多媒体出示：
发明家手持矛和盾与朋友比赛。
对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。
（1）师范读。你们感觉到这是一场怎样的比赛呀？（紧张的、激烈的）
（2）你是从哪些词语中体会到的？
如雨点般&&& 说说你的想法。我体会到了 速度快 、& 频率高 、很密集，体会的好！带着你的体会读一读吧！
& &（3）你还从哪些词语体会到了比赛很紧张、很激烈？
“左抵右挡”是怎样的情景？来，咱们俩一起来试一试。我进攻，你用盾（书）左抵右挡。
（4）你们看见了什么？带着这种感觉读读这句话。还有谁想读？你的朗读让我仿佛看到了这激烈的比赛，真好！咱们一起读。
2、对方的矛雨点般向他刺来，盾太小了！
多媒体出示：
盾太小啦！
（1） 你来读。你来读。
盾太小啦！实在是难以招架！怎么办呢？请你默读第二自然段，看看发明家想出了什么好办法？（他想把盾做成一个铁屋子）你是从哪句话知道的？
多媒体出示：
如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！
（2）（多媒体出示图）看，躲在铁屋子里多安全哪！发明家实在是太高兴了。谁来高兴地读读这句话？
（3）多得意啊！敌人就一枪也戳不到我啦！谁再来读？
4、现在，这个空你会填吗？
多媒体出示填空：
发明家手持矛和盾，与朋友比赛。
& 为了保护自己，由盾想到了（&&&&&&& ）；
5、做成个铁屋子是不是就十全十美了呢？默读下面的课文，说说你是从哪儿知道的？
多媒体出示句子：
可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀！
（1）你能将“固然”换个词，句子意思不变吗？（的确& 本来）
将这个词带进句子中读一读，看看合适不合适？
（2）是呀！打仗，除了自卫，更重要的是要想办法进攻敌人，将敌人置于死地。
6、发明家怎么解决进攻的问题呢？迅速浏览第四段，告诉老师。
多媒体出示句子：
对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。
枪口和炮口是受什么的启发？（矛） 为什么不直接伸出矛呢？
原来，这个“矛”带有特殊的含义，是指——枪口或炮口，所以“矛”加上了引号。这里还有一个标点，叫破折号，在这表示“就是”的意思。
6、现在，这个空你会填吗？
多媒体出示填空：
发明家手持矛和盾，与朋友比赛。
&&&& 为了保护自己，由盾想到了（铁屋子）；
&&&& 为了进攻，由矛想到了（&&&&&&&&&& ）。
&&& &把两者结合起来，进行改进，发明了坦克。
是的，为了使为了打仗更灵活，能够走到哪里，打到哪里，发明家还给铁屋子装上轮子、安上履带。（出示图片）这就是发明家发明的坦克。
有了履带，坦克就可以爬陡坡、过沼泽，想到哪儿就到哪儿了。履带是坦克的无限轨道。
7、同学们，在这场比赛中，发明家发现了问题，他想的和别人不一样，做的和别人不一样，结果就完全不一样了。现在老师就想请你们做做发明家，我和你们一起合作来读读课文的1——4段。好吗？
多媒体出示1-4段。（师生合作读）
&&&& 8、读得不错。同学们，一切发明都源于发现。发明家就是这样一次又一次发现问题，一次又一次解决问题，最后终于发明了——（坦克）。
9、多媒体出示:
&&& 坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。1916年，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！
（1）师范读。你仿佛看到了怎样的画面？
（2）来，咱们看看坦克威武的样子。（播放视频）现在你特别想说什么？
（3）多威武的坦克呀！咱们一起读这段话，读出气势，让坦克大显神威！
四、总结拓展
1、坦克在战场上如此神威，这得益于它集矛和盾的长处于一身，真可谓是：
课件出示：
谁擅于把别人的长处集于一身谁就会是胜利者。
（1）点名读。
（2）谁能结合课文中坦克的发明过程来说说你对这句话的理解？
多媒体出示：
坦克集矛和盾的长处于一身，既可以进攻，又可以自卫，在战场上大显神威。
（3）在我们的生活中有没有也把某两种事物的长处集合在一起的事物呢？老师举个例子。
多媒体出示图片：
& && 橡皮铅笔&&……..
比如说：带橡皮的铅笔集铅笔和橡皮的长处于一身，既用来可以书写、又可以马上擦掉错字。
你能像这样举例子吗？
A空调集暖气和电风扇的长处于一身，既可以取暖，又可以制冷。
B多媒体集电脑、电视、实物投影仪 、幻灯机、录音机、话筒的长处于一身。既可以看电视、电影，又可以供老师上课自由使用。
C轮椅集轮子和椅子的长处于一身，即可以坐，又可以推着走。
D暴走鞋集运动鞋和溜冰鞋的长处于一身，既可以走路，又可以轮滑。
E多功能手机集手机和照相机、摄影机、网络的长处于一身，既可以打电话，有可以照相、摄影和上网。
F录音笔集录音机和笔的长处与一身，既可以写字、又可以录音。
3、总结：同学们，集合是一种具体行动，也是一种思考方法，一种人生智慧。对于优势互补的思想方法，不仅体现在发明创造上，也反映在做事做人的时候，如取长补短，强强联手！你有这样的例子吗？
（学生交流：学习集同学们的好的学习方法，可以提高学习效率；为人处世集别人的优点，可以更好地完善自我。
4、希望同学们让“集合”成为智慧的种子，伴随大家开创美好的未来！ 老师送你们两句话，咱们齐读。
（多媒体出示：取长补短显神威，强强联手走天下！）。
板书：&&&&&&&&&&&
25 矛 和 盾 的 集 合
矛：进攻& &&合二为一
盾：自卫&&& 集于一身& →&& 坦克：大显神威
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《矛和盾的集合》（第一课时）教学设计
新城区西光实验小学&&&
一、教学内容分析
这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”
这篇课文由三部分组成，作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。
二、学生学习情况分析
本组教材的专题是科学的思想方法。在教学本课时，应该着重引导学生掌握这个思想方法。一是让学生懂得作者借坦克发明这件事，说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理，学习正确的思想方法；二是初步了解用事实说明道理的表达方法。
三、设计理念和思路
在通读课文、整体感知的基础上，突出研读重点，引导学生围绕重点句进行尝试阅读，充分发挥研读对全篇课文的穿透力。在教学中将语言训练和思维训练有机地融合起来，让学生在理解课文的基础上，提升语言表达能力；让思维在语言的优化下，更独特、更有创新性，从而实现多维教育目标的有效整合。
四、教学目标
1、学习“矛、盾、持、般、蜗、坦”6个字；会写“矛、盾”等生字；能正确读写“集合、招架”等词语；
2、把课文读通顺、读正确；了解课文讲了一件什么事；重点了解发明家是怎样发明坦克的。了解坦克在战场上是如何大显神威的。
3、在通读全文、整体感知的基础上，学习重点句段，在理解、揣摩、内化和吸收中学习语言，提高分析概括能力和品悟积累能力。
五、教学重难点
1、引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点。
2、理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。
六、教学过程设计
(第一课时)教学设计
一、故事引入，揭示课题
1.师:今天老师给大家带来了一个成语故事:自相矛盾,我们一起来看看吧。（播放FLASHI动画）听了这个故事，你知道矛和盾有什么特点?
2.学写“矛”和“盾” （运用字理识字的方法学习这两个字。）
1）出示“矛”的图片。师：矛起源于古代的狩猎工具，古代人民根据矛的形状发明了象形字，又经过逐步的演变成为今天的汉字“矛”。请你们仔细观察写这个字要注意什么？
（“矛”是个象形字，中间的那一点很容易忘记，这是个开关。古代中国的矛大多数能根据不同的敌人采取不同的矛头，是灵活可变的。
“矛”那一撇就是矛头下的流苏，即有美观的作用，又有辟邪的意图。写的时候，这一笔要写的流畅，写的飘逸。（请同学们认真看老师写这个字，注意每一笔在田字格中的位置）
2)出示盾的图片。请同学们想想你能用什么方法记住这个字？
3）学生练写。 要求：按笔画顺序书写，要把字写正确，写美观。
3.揭示课题：
矛和盾是两种相互对立、相互克制的武器，如果把它们集合在一起，那又是什么样的结果呢？今天，我们来学习25课《矛与盾的集合》从课文中找一找答案。
二、初读课文，整体感知
1.打开课本101页，请同学们大声读读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字圈起来多读几遍，遇到难读的句子也多读几遍。
2.学习生字词。
（1）同学们读得都很认真，下面老师来当考官，看看课文中一些难读的词语你们都会读了吗？（大屏幕出示）。
指名读,要求声音响亮,注意词语的停顿，四字词语要读出节奏。其他同学认真倾听, 听后评价，纠正读音。
（2）同学们，读课文有一种非常重要的本领，就是把课文读成一句话，请同学们默读课文，边读边思考，课文讲了一件什么事呢？板书：坦克
三、再读课文，把握重点
1.课文中就有一句话写出了矛、盾、坦克三者之间的关系？快速地浏览课文，找一找这句话。
2.交流出示：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。
齐读。读了这句话，你想问什么？
问题：1.矛和盾十怎样合二为一，发明坦克的？2.坦克在战场上是怎样大显神威的？
四、潜心会文，品读词句
（一）研读坦克的发明过程
师：我们先来研究矛和盾是怎样合二为一，变成坦克的？
1.正如同学们说得那样，坦克的发明坦克的发明本源于一场比赛，这场比赛进行的怎么样呢？谁能找到有关的句子读给大家听。
（课件出示：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。）问：这句话的哪些词语让你感受到矛进攻的威力很大，为什么？
●雨点般：雨点又大又密集。课文中用上了比喻，更能感觉到矛进攻非常激烈。
●用动作理解
“左抵右挡”。体会这里的左抵右挡是手忙脚乱的被动抵挡，包括上下左右各个方位的防守。说明对方的进攻非常猛烈，自己的处境非常被动，非常危险。
●发明家“难以招架”了，可能会出现什么结果？看来矛的进攻真是又快又急啊
指导朗读：谁能抓住这些词语读出矛进攻的激烈。
2.师：面对矛激烈的进攻，发明家他想到了什么？他是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的呢？请大家默读1——4自然段，一边默默地读，一边细细的想，一边轻轻的画，思考这个问题。
1)在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法，是什么呢？－－（学生接读：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”）
（这个方法好在哪里？解决了自卫，保护了自己。发明家高兴吗，用高兴的语气读一读这句话）
3.师引读：那现在钻进这个铁屋子去和朋友比赛，可以吗？学生接读:可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。
4.当缩头乌龟可不行啊，为了更好的进攻的问题，发明家又冥思苦想，他终于想出了一个绝妙的主意－－（学生接读：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”－－枪口或炮口。）
&&现在这个办法好吗？既能守又能攻，但不够灵活。怎样能让坦克动起来呢？学生接读：相机板书：坦克。
师：发明家遇到问题，通过不断的深入思考，一次次改进，发明了坦克。你觉得发明家是个什么样的人呢？（希望同学们也能做一个善于思考的人）
5.坦克造出来了，同学们想不想看一看它？请大家看着屏幕，（屏幕出示坦克图片）说一说，你还能找到矛和盾的影子吗?（铁屋子，可以保护自己，有了炮口，使攻击力大大增强了。）再说说哪一部分是发明家的创新?
（轮胎，履带，使它行动更加的灵活了，威力自然就更大了。）
小结：发明家不是简单地把矛和盾组合在一起，不是做加法，而是将把矛和盾的优点集合在一起，再加上轮胎和履带等从而发明了威力无比的坦克。
6.下面我们再把他思考的过程完整的读一读。学生齐读一至四段。
7.谁能用自己的话说一说发明家是怎样把矛和盾的优点合二为一发明坦克的？
过渡：　我们通过学习解决了第一个问题，下面我们来看看坦克在战场上是怎样大显神威的？
（二）坦克在战场上是怎样大显神威的？
1.默读课文，找出描写坦克大显神威的句子。
2.齐读句子，说说你从哪些词语体会到了坦克的神威？
（出示句子）1916年，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物，吓得，，一下子退了十公里！
师：从这段话中的哪些词语我们可以看出坦克的“神威”？引导学生结合重点词语: 哇哇直叫,
乱成一团,等词语体会德国兵的害怕;从庞然大物,首次等词语体会坦克的威力很大.
●“哇哇大叫”：他们为什么会哇哇大叫？（害怕）
●乱作一团：想象：德国兵乱作一团，当时会是什么样的情景？他们有的……有的……有的……（想象说话）
●庞然大物：在这里指的是什么？（坦克）我们在来看看这个坦克有什么特点？（坚固，体积大，作战能力强。）正是由于它集合了矛和盾的优点在加上轮胎和履带，使他的作战能力大大增强，所以敌人哇哇大叫，乱成一团。
●首次，头一回，这个词也能说明它很厉害，让敌人不战自退。
3.让我们一起读出坦克的神威吧。
4.这次矛和盾在一起，并没有发生自相矛盾。而变成了大显神威的坦克，这是为什么？（其原因在于坦克巧妙地将盾的自卫和矛的进攻合二为一：既有保护自己的铁屋子，又有进攻的枪口或炮口；）
5.让我们再次读读课题，看看课题中的集合是什么意思？集合是一种方法，是一种人生智慧，集合使我们的生活更精彩，带着自己的体会，再来读课题，学生齐读。
师：集合使坦克成为了战场上的胜利者。看来，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。我们一起来读读这句话。齐读。想想：你们谁还能用其他的例子说明这个道理呢？这就是今天留给同学们的作业，回家思考思考吧。
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