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按排行字母分类：如何使记叙文中的人物鲜活起来
（转作文教学）&
第一讲：写人物须有知识和技巧
描写人物最难的地方是使人物能立起来。——老舍
写事容易写人难，这是因为要把一个人和一群人的音容笑貌和思想行为写得明明白白，要从多方面下功夫。这里既有对人的观察、分析认识的能力，又要掌握写人的技巧。
写人与记事的区别：写人是通过事件表现人物的高贵品质，记事是通过人物的语言、行为、心里活动记叙完整的一件事。
3、& 怎样写好一个人
[一]：突出人物形象：
1、外貌：身材、面容、表情、姿态、服饰五方面。
2、语言：言为心声，人物说话的内容常常表达人物的思想品质。
3、动作：行动受思想支配，行动写得真实、生动，人物形象才能立起来
4、心理活动：通过心理活动刻画人物的思想品质。
[二]：写好典型事例：
1、真实性：选择真实的材料。
2、典型性：有代表性的材料。
3、 新颖性：选择新颖的材料。
[三]：写人枝法：
&1、欲杨先抑：要突出人物品质，先写不足之处，然后写优点。
2、环境衬托：用环境来烘托气氛。
3、衬托法：包含正衬和反衬。
4、对比法：用相反的人或事进行对比。
5、误会法；先设悬念，然后解开误会。
6、侧面描写：通过对其他人和事的描写来突出主要人物的品德。
7、夹叙夹议：一边叙述一边议论。
8、双关法：“一语双关”突出人和事的两个方面。
&9、题目新：题目新颖。&&&
10、角度新：思维角度新。
[四] ：写人物文章的结构：
1、& 一件事记人：用一件事来突出人物思想品质。
2、& 多件事记人：
[1]、多件事一品质：&
总分总、并列式、详一略几、线索式、先概括后具体。[2]、多件事多品质：& 并列式、
&[五]：人物类型：&
1、写自己；& 2、写同龄人；
3、写父辈；4、写老师；5、写祖辈；6、写陌生人；7、写两个人；8、写儿童；9、写群体；
&记人系列写作知识问答题目
1、怎样写好一个人？答：写好人物抓两点： 突出人物形象&
抓好典型事例&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
2、人物形象包括哪几个方面？ 答：人物形象包括：外貌、语言、行动、和心理活动四部分。
3、人物外貌包括哪些方面？答：包括身材、面容、表情、姿态、服饰，五部分。
4、怎样描写人物外貌？答：要根据人物的性格特点突出中心，不能面面俱到。
5、为什么要重视人物的语言描写？ 答：“言为心声”人物说话的内容和形式常常能表达人物的内心世界，从而能突出人物的思想品质。
6、 人物对话有几种形式？&& 答：人物对话有四种形式：（1）
提示语在前，用冒号；人+话，用冒号；&&&
低年级可用：（2） 提示语在中间，用逗号； 话+人，用逗号&
；（3）提示语在后，用句号；& 话+人，用句号；（4）
没有提示语，单独成行。&&&
话+人+话，用逗号。
7、人物语言描写有哪几条原则？答：人物语言要简练；要口语化；符合人物身份。
8、为什么要重视人物的行动描写？答：人物行动受思想支配，能体现人物的高贵品质。只有行动写得真实、生动，人物形象才能立得起来。
9、描写人物行动有哪几种方法？
答：（1）、写好人物的连续动作；（2）、连续动作的间隔写法；（3）、不但要写好做什么，还要写好怎样做；（4）、写好动作细节；（5）、要精选动词。
10、从你学过的课文中举出写好连续动作的典范。
答：《董存瑞舍身炸暗堡》在记叙董存瑞舍身炸暗堡时，连续动作是：“左手……托……右手……拉……顶住……眼睛眺望……喊……
”表现出董存瑞为了战斗的胜利，英勇献身的英雄形象。
11、 从你学过的课文中，举出写好连续动作 间隔写法的典范。答：《今天我喂鸡》连续动作：& 间隔写法
扫鸡栅栏————&&&
插入心理活动表现人物热爱劳动不怕脏。放鸡————&&&&&&&
插入鸡群争先恐后出窝的情景增加情趣。
和食————&&&&&&&
插入心理活动表达让鸡多下蛋的愿望。&&
喂鸡————&&&&&&&
插入鸡抢食的情景增加情趣。
12、& 怎样写好人物的行为？举例说明。
答：要在动词前增加修饰成份。如：“走”可以写：1、慢慢腾腾地走；2、大步流星地走；3、迈着矫健的步伐走过……4、他在乡间小路上漫无目的地走。
13、在你学过的课文中，找出用得准确的动词。
答：《林海》一课中：春天，树木抽出嫩芽，“抽”字就比“长”和“发”准确，它表达了树叶长得特别快。
14、什么是人物的心理活动的描写 ？有几种形式？答：就是对人物的内心活动的描写
。方法有三：1、直接描写；2、内心独白；3、寄托梦境
15、写人物文章的结构有哪几种？
答：1、用一件事写人：结构：1、按记事文章写起因、经过、结果写。2、介绍人物；典型事例；总结人物。
16、用多件事写人的文章结构有哪几种？答：有二种：1、多件事一品质；2多件事多品质。
17、多件事一品质的结构有哪些？答：1、总分总；2、并列式；3、详一略几；4、详一略一；5、线索式；6、先概括后具体。
18、多件事多品质的结构有哪几种？答；1、并列式；2、照应式；3总分总；
19、什么是文章的过渡？ 答：文章从一层意思到另一层意思，常常在表现形式上需要一些标志，这些标志就是过渡。
20、文章有哪些地方需要过渡？
答：（1）、文章内容的转换处；[两个内容之间的过渡]。（2）、文章内容的开合处；[文章结构之间的过渡]。（3）、表达方式的转换处；[不同的表达方式之间的过渡]
21、文章过渡方式有哪几种？
答：1、词语过渡：“由此可见”、“因为”、“但是”、“总之”、“不仅如此”。2、句子过渡：在上一段结尾或在下一段开头，使用一句承上或启下的句子。3、段落过渡：一般用在较大的转折处，起承上启下的作用。
22、什么是文章的照应？有几种形式？答：文章照应是指上下文之间的关照和呼应。形式：1、开头与结尾的照应；2、上下文之间的照应；3、正文与标题的照应。
23、描写人物可以以哪些技巧？答：1、欲扬先抑法；2、衬托法；3、对比法。
24、什么是欲扬先抑法？答：要想突出人物品质，先写不足之处，然后再写优点，使不足之处也觉得很可爱。
例如：《老师，真帅！》文章一开始，就采用“欲扬先抑法”描写人物外貌：“一张枯瘦的脸上架着一副厚厚的‘啤酒瓶底’，黑黑的面庞，长满了‘青春美丽痘’构成了毫无气质的他。他看上去有二十多岁，教我们语文。
25、什么是衬托法？
答：为了突出主要人物先描写与之相关的事物，作为陪衬烘托的一种写作方法。例如：〈话娄子同桌〉。详请看例文。
&26、什么是对比写法？
答：把两个相对或相反的事物，或一个事物的两个不同方面并举出来，相对比较，突出主人公的品质的一种写法。
例如：〈爱管闲事的陈哲〉详请看例文。
& 第二讲：如何描写人物的外貌
在游戏中引导学生观察人物，学写人物外貌。
一《猜猜他（她）是谁？》
1、& 讲清观察顺序：身材、面容[头发、眉毛、眼睛、鼻子、嘴]、服饰；
2、& 观察在桌的同学，动笔写一写；
3、& 到讲台前描述“他[她]”的外貌特点；
大家猜，猜对了得一朵小红花；猜错了，告诉大家是谁，然后大家给人｛她｝修改文章，从而明确了怎样抓好人物特点。
二《猜猜我是谁？》
每个人对自己的外貌是最清楚的，所以，先让学生对着镜子给自己画像，（引起兴趣）并用语言文字描述出来，特别强调要突出自己与众不同的特征｛不写姓名｝。
学生准备好以后，我让专门人抄写在统一的纸片上，｛防止通过笔迹猜人｝悬挂在教室四周，让全班学生根据内容猜人名。
猜对的纸片摘下来，纸片逐渐地减少，最后剩下几张纸片，大家实在猜不出来，我便让这几名同学出来，让大家观察，帮他们修改文章。从而提高了同学的写作能力。
外貌描写为中心服务
小练笔（一）：《七品芝麻官》——卫生委员&&&
｛外貌描写｝
正面描写：不含糊。小红是我们班的卫生委员，虽然官不大，但检查卫生却一点也不马虎。她眉一扬，你就合格了；倘若她双眉一锁，你就等着挨批吧！
反衬：小红身材矮小，很瘦。小鼻子，小眼睛，平时性格内向，遇见生人就不好意思，可检查卫生却是特别认真，毫不讲情面。
正衬：小红身高力不亏，干起活来一个顶两。她爱劳动的性格赢得了同学们的赞赏，于是她当上了卫生委员这个“七品芝麻官”,她平时不仅常常清扫教室，而且管理严格，毫不留情面。不讲卫生的同学都被这个小官改造过来了。
小练笔｛二｝：一个学生迟到了，进教室后的尴尬场面：
1、& 连续动作：敲……进……低……手搓衣襟……眼看脚尖……
2、& 表情：涨红了脸……不好意思……瞟着老师……食指不停地放在嘴巴上，尴尬极了。
3、& 语言：“老师，我迟到了。”；&
“早晨闹钟没响，全家都晚了，也许爸爸、妈妈也像我一样在向老板承认错误呢！”
；“我的东西不见了，我找了半天才找到。我以后……不迟到了。”
4、& 心理活动：
｛1｝小红在心里骂着自己：“谁让你起来晚了，真是自作自受……”
& ｛2｝ 小红怀里像揣了一只小兔，心里怦怦地跳着——完了，完了，老师一定得批评我了！
小练笔｛三｝：突出何鹏“爱清洁”的特点，还应给下段人物外貌描写补充什么内容？
何鹏长得眉清目秀的，白净的脸上嵌着一双水灵灵的大眼睛。左嘴角上有一颗红痣，笑起来，就露出来满口洁白的牙齿，还带点小酒窝呢！
补充：他穿的衣服总是干干净净的，连他掏出的小手帕也叠得有棱有角，整整齐齐的。
小练笔｛四｝：读下段外貌描写 ，完成下面练习。
他（朱德）身材魁梧，腰间扎着一条皮带，脚上穿着一双磨光了后跟的草鞋。赤铜色的脸上，两只眼睛炯炯有神。
1、这段话描写了朱德同志的｛衣着& ｝和｛ 面容 ｝。
2、这段话写出了人物的什么特点？｛提示：描写了朱德同志衣着朴素，身体魁梧，表情坚毅，身经百战的形象。
小练笔｛五｝：具有下列人物品质的外貌怎样写？
1、开朗大方的女班长： 2、淘气大王——左翻天： 3、性格内向的小女孩：
描写人物的神态，要注意以下四点：人的感情，往往是通过神态反映出来的。作文时，如能恰当地运用神态描写，文中人物就能栩栩如生，文章就会更具体，更形象，更生动。描写人物的神态，要注意以下四点：
神态描写要为人物的特点服务。例如：“火光照亮了他那钢铸一般的脸。一秒钟，两秒钟……他像巨人一样挺立着，两眼放出坚毅的光芒。”
这样描写董存瑞在炸药包既将爆炸时的神态，充分表现了他视死如归的英雄气概。
神态描写与人物的语言相结合。例如：董存瑞瞪着敌人的暗堡，两眼迸射出仇恨的火花。他……坚决地说：“连长，我去炸掉它！”这表明了董存瑞对敌人仇恨的强烈和请求任务的态度。
神态描写与人物的行动描写相结合。例如：在《丰碑》一文中，当得知冻死在行军途中的竟是掌管部队给养、被服的军需处长时，“将军愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。他……缓缓地举起手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。”
“愣住”、“眼睛湿润”的神态描写和“举手”“敬了一个军礼”的动作描写，表现了将军对一心为公、专门利人、毫不利己的军需处长的崇敬之情。
4、& 神态描写要和心理活动相结合。例如：《考卷发下来之后》
今天考卷发下来了。一路上我都在想：“爸爸看了了考卷准会瞪圆了眼睛，拉长了脸，一拍桌子，扯开嗓门儿训斥我：‘你真是越来越糊涂了，我算是白疼你了。’爸爸会越说越生气，一步一步地向我走来……”想到这儿，我不由自主地摸了摸耳朵——爸爸每次打我总是先拧耳朵，再打屁股。我硬着头皮推门进屋，爸爸不在家！妈妈和奶奶迎了上来，见我垂头丧气的样子，妈妈赶紧问：“谁打你了，还是挨老师批评了？”我连连摇头，跑进卧室，把卷子扔给门外的妈妈，然后锁上了门。一会儿，门响了，爸爸回来了。这次他意外地一点也没发火。他不仅没有打我的屁股，而且还心情愉快、和颜悦色地给我讲题。[后来我才知道，爸爸今天买彩票中了大奖。]奶奶一直都很紧张，随时准备拉架。这回却放心地织起毛衣来，还自言自语地说：“瞧这父子俩，一会哭，一会笑，就像股市一样！”我心想：爸爸总像今天这样高兴该有多好呀！
如何使记叙文中的人物鲜活起来3、4(转作文教学）& 第三讲：如何描写人物语言
对话的四种方法
对话是记叙文的一种重要的表达方式。文章中插入对话，不仅可以使文章内容更加生动活泼，重要的是它可以在故事情节的发展中表现人物的性格特点，使人物形象更加鲜明、生动地展现在读者面前。
&对话的形式有如下几种：
一、提示语在前，用冒号。低年级可用：[人+话]。如：老人问：“姑娘，你是气象员吗？”
二、提示语在后，用句号。[话+人]。如“姑娘，你是气象员吗？”老人问。
三、提示语在中间，用逗号。[话+人+话]&
如：“嗯，”姑娘老老实实地回答，“我是乡里气象站的气象员。”
四、没有提示语，单独成行。[必须交待是两个人物]&
如：“老大爷，您买点啥？”“姑娘，给我称二斤苹果。”“您是自己吃，还是送人？”“是我自己吃的。”“您就买这个吧！”
～ ～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～
文&& 《借驴》
有人朝他的邻居借驴，说：“请你把你家的驴借我用一会，”“你来得太不巧了，我的的驴不在家。”主人答道。
[一提示语在前]&&&
[二提示语在后]“这……”
“真对不起！”这时，驴在厩里叫了起来。“咦，这不是你家的驴吗？”“唉，你这个人真是，”主人傲慢地说，“你竟相信我的驴，却不相信我。”&
[三提示语在中间 ]
～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～
小练笔：对话训练《借书》
小红敲了敲门，叫道：“小丽在家吗？”“在，谁呀？”小丽把好友迎进来。&&
“我想朝你借《安徒生童话故事》，行吗？”&
“行！，”小丽想了想，说，“下册让别人借走了，你先看上册吧。”
& “好吧。谢谢你了！”&&
“跟我还客气！” 小红拿着书高高兴兴走出门，挥了挥手，说：“再见！”
&& “慢走！”小丽应声道。
习题：1、找出对话的四种方法。 2、用对话的四种方法仿写《借我一只笔》
对话练习《五官争功》
一天夜里，五官闲来没事，便争起功来。眼睛首先发言：“我在五官中，本领最大。我不仅居高临下，而且是人类心灵的天窗，打开我，就能看到五彩缤纷的世界。”“你再能耐也只有一个功能——‘看。’而我身兼二职，我不仅能嗅到气味，还为小主人呼吸新鲜空气。”鼻子不服气地向上看了眼睛一下，反驳道。“鼻子，你骄傲什么？”嘴哼了一声，瞪了鼻子一眼，“你身兼二职有什么了不起？我除了说话、吃饭，还能替你为小主人呼吸呢！”“你替小主人呼吸？”鼻子质问道。“对，怎么样？”“你那是害小主人呢！”“为什么？”“因为你没有鼻毛，把灰尘都吸到肚子里去了！”嘴气得脸通红，张了张嘴，无言以对。鼻子却暗暗发笑，抿着嘴乐。耳朵听了半天，实在忍不住了，竖起来说：“喂，吵什么，吵什么！我是你们的声音接收器，没有我，你们会听到声音吗？要算功劳，那应该是我！”
它们的吵闹的声音惊醒了小主人。小主人揉揉眼睛，说：“算了吧，争什么呀！你们都有自己的工作：眼睛能看，鼻子能嗅，嘴能说，耳朵能听，我缺了谁都会成为残疾人的！只有你们团结一致，我才能是一个正常人。”
五官听了小主人的话，都觉得有道理，不再吵了。小主人也安静地睡了。
～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～
对话练习：1、我和姐姐聊天； 2、我和弟弟侃大山； 3、续写〈狐狸和乌鸦的故事〉； 4、续写〈虎假虎威〉； 5、标点符号的争吵；
6、购物； 7、阿姨到我家做客
语言描写九种方法
“ 言为心声”语言能表达人物的思想和性格，是人物思想的外衣，因此，要写好人物的语言。写好人物的语言有如下九种方法：
一：语言要体现人物的职业特点.。人物的的语言体现他的职业特点是一个常识，否则就会牛头不对马嘴，闹出许多笑话。例如：《赶花》一课中，养蜂人说：“我们也和养蜂人一样，一年四季极少在窝里停，天南海北，哪里开花就往哪里赶。这极精彩的比喻，符合养蜂人的职业特点，如果换成医生、教师、工人、或者其它行业的人。这么说就不行了。
&二、语言要体现人物的身份。人的身份各不相同，语言要符合说话人的身份。例如：《列宁和卫兵》一课是这样写卫兵和列宁的对话：他非常不安，举手敬礼说：“列宁同志，请谅解，我耽误了您的时间。”列宁握住这位小战士的手，高兴地说：“你做得对，小伙子！你对工作很负责任，谢谢！”他们的对话符合各自身份。
三、语言要体现人物的地位。人物的地位是不同的，语言要体现人物的地位。老板的话就要体现老板的地位。例如：《高尔基的童年》一课中，老板娘絮絮叨叨地骂着走进厨房。一看见那支燃烧的蜡烛，就叫起来：“瞧，一支蜡烛全点完了，他不是要把房子也点起来吗？”这句话生动形象地勾勒出一个高傲、刻薄的老板娘的嘴脸，完全符合她的身份。
四、语言要体现人物的性格。人物的性格千差万别，在语言上也能表现出来，语言要体现人物的性格。例如：《鲁迅先生》一课中有一段话：“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我小时候，鼻子和你爸爸的一样，也是又高又直的。”“那怎么……”“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。”“碰壁？”我说，“你怎么能碰壁呢？是不是你走路不小心？”“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”“哦，”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬多了，怪不得您把鼻子碰扁了。”在座的人都哈哈大笑起来。
这段对话，鲁迅先生的幽默，对黑暗势力的抨击，与“我”的幼稚可笑表现出来，符合各自的性格特点。
五、语言要简洁。语言是为刻画人物的性格，表现人物的思想服务的，话不在多而在精，前面引用的鲁迅先生和“我”的对话。列宁和卫兵的对话，老板娘的话，每一句都很简练.。
六、语言要口语化。口语一般少修饰，多短语。人物的语言要符合口语特点。《列宁和卫兵》一课中如下的对话就体现了口语特点：“同志，您的通行证？”“哦，通行证，我就拿。”“放行吧，放行吧，他是列宁！”“你做得对，小伙子，你对工作很负责任。谢谢！”
七、不写套话。套话就是指标语口号式的说教。作文时，不能把自己认为是精彩的议论硬要给文中人。例如：“老奶奶，不用谢我，是红领巾让我这么做的。”这样的话偶尔用一次还行，如果不分环境，不看人物身份，到处用，成为套话就不好了。
八、不写废话。生活中的语言往往是啰嗦、繁琐的，或多或少地掺进一些废话。写人物的的语言不能实录生活中的语言，要摒弃废话，选择最能反映人物思想、性格的话来写。
九、让人物自己说话。写人物的语言，由作者代替人物说话是小朋友们常犯的毛病，这样的语言失去真实性，人们就不信了。因此，应该让人物自己说话。下面是习作中赵爷爷向老伙计张爷爷诉说自己受虐待的一段话：
“老伙计，这话只能对你说说，当别人不能说呀。我那小刚他娘，在小刚二岁的时候，因患胃癌治疗无效，与世长辞了。我当爹又当妈，一把屎一把尿地把儿子拉扯大。累死累活地挣钱给他娶了媳妇。如今，他老婆、孩子都有了，生活也好了，看我不中用了，三天两头地骂我。在这个环境里，我实在生活不下去了，所以打算去住敬老院……”
这段话中，有几处明显地看出作者代替文中的赵爷爷说话。如“因患胃癌治疗无效，与世长辞了。”“在这个环境里，实在生活不下去了。”等。如果把前者改成：“得胃癌死了，”把后者改为：“这个家我实在呆不下去了。”就能够变“作者代替说话”为“让人物自己说话”。
如何写好提示语
描写人物语言离不开提示语。提示语交待清楚有助于准确地表达内容，突出人物形象。写好提示语有如下几种方法：
一、提示语要和人物的动作相结合。例如：1、《穷人》：魁梧黎黑的渔夫拖着湿淋淋的撕破了的鱼网，，边走进来，边说：“嘿，我回来啦，桑娜！”2、《小抄写员》：父亲瞟了叙利奥一眼，说：“既使有病，也是他自作自受……”
二、提示语要和人物的神态相结合。例如：1、&
小红眉飞色舞，眼睫毛都含着笑意，扬起手中的入场卷，大声嚷嚷：“妈妈，这是我今天演出的入场卷，你一定要去呀！”2、&
李明从口袋里掏出一张十元的人民币和一些零用钱，非常自豪地在我面前晃了晃，问道：“晓光，你妈给你多少零用钱？”
三、提示语要和心理活动相结合。例如：1、&
我得板着点，别让妈妈看出我得了一百分乐成这样，我把卷子藏在背后，装着不在乎的样子，对妈妈说：“期中考试成绩发下来了。”2、&
妈妈看着儿子的神情，就猜出几分，故意板着脸说：“准是不及格！”
※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※
小练笔：人物对话：《一枝圆株笔》提示语要写出动作、神态和心理活动。
内容介绍：某生捡到一枝圆珠笔，没有交给老师，老师发现了这件事，把他找到办公室，查问情况，教育他捡到的东西要还给同学。例文：
《一枝圆珠笔》
老师平静地问冯小钢：“放学后是你最后走的吗？”“嗯。”冯小钢不自然地用手捏着衣角，点了点头。“你见没见到王平的笔？”“笔？什么笔？我没见，没见……没见”冯小钢低着头，口吃地回答道。“圆珠笔。”老师扶着冯小钢的肩膀，说，“你看，人家的圆珠笔丢了，写不成字了，多着急呀！你如果捡到了，就该还给人家，我还要表扬你呢。”“我，没捡……”冯小钢仍然低着头，用脚搓着地。“你好好想想吧！”老师转身去批改作业了。办公室好一阵寂静，只听到老师的笔在沙沙作响……过了一会，冯小钢抬起头，他咬着嘴唇，很艰难地吐出了四个字：“我……捡到了……”老师对冯小钢说：“捡到了很好，中午带来，听到了吗？”
这件事虽然大家都不知道，可对冯小钢来说，可是记一辈子的。
※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※
提示语和人物的动作、神态、心理活动相结合，就能细致地刻画人物的性格特点。本文就很好地体现了冯小钢的转化过程和老师耐心而严肃的教育方法。
不要一说到底
有些同学在写人物对话时,往往习惯用“说”，一“说”到底，缺少变化，体现不出人物的个性和说话时的情态。如下面一段话：星期日早晨，我刚醒，妈妈就对我说：“快起来！”我小声说：“我还没睡够呢！”妈妈说：“我带你去公园玩。”我听了说：“我们去动物园吧！”妈妈说：“可以。”我说：“好极了！”
一个“说”字，在这么一小段话里就重复了六次，多单调，多啰嗦！如果把“说”字变换一个说法，把全段改成这样：
&星期日早晨，我刚醒，妈妈就催我：“快起来！”我小声嘟囔：“我还没睡够呢。”妈妈说：“抓紧点时间，我带你去公园！”我听了，恳求道：“那得去动物园。”妈妈满口答应：“可以，可以。”我便一下子蹦下床，举起双手叫道：“好极了！”
&你看，这是否比改前显得语言富于变化而又生动形象了呢？
～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～
人物语言小趣
《啰嗦先生》：从前有位先生，说话、写文章很不简练。人们称他为“啰嗦先生。
有一次，他到县城办事，临行前给哥哥留下一张留言条，上面写道：“吾在下月里回家。不在初一就在初二，不在初三就在初四，不在初五就在初六，不在初七就在初八……不在二十八就在二十九。之所以不在三十，是因月小的缘故。家中有棉鞋一双，希望兄长替吾取出拍拍打打，之所以要拍拍打打，是因以灰尘太多的缘故。希望兄千千万万，万万千千不要忘记。”
书生的这段话，共有113个字，有许多是多余的。其实只要21个字就能表达清楚：“吾下月返家，。家有棉鞋一双，请取出拍打一下。请勿忘。”
&同学们从这个故事中应该得到启发：写作文语言一定要精练，把意思写明白即可，千万不要啰嗦。
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《庙中续诗》
从前，南方有一天突然下起了大雪。在路边的庙中躲避的共有四个人：外出游玩的财主和他的管家，干活回来的农民，一位年轻文雅的秀才。秀才见景生情，吟道：“大雪纷纷落地。”
管家惯于拍马屁，接着说：“老爷一身瑞气。”财主有钱有势，不知穷人疾苦，只图玩乐，续了第三句：“下它三年何妨！”农民听了财主的混帐话骂道：“放他娘的狗屁！”
～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～
“言为心声”这个故事告诉我们：四个人所说的话，都表达了他们内心的思想感情。我们在写作中，应该通过人物自己的语言来表现他们的思想品质、性格特征。
写作时切记：什么人说什么话，不可忘记人物的职业、身份、性格、年龄、经历及具体环境等等。
第四讲：如何描写人物动作
一、人物动作描写五种方法
动作是人物性格和精神面貌的具体体现，人物的动作影响着人物的性格和情节的发展。写人物动作常用以下五种方法。
1、& 写好人物的连续动作。
人物在一定的环境中行动，往往是前后连贯的。写好人物的连续动作，能给人留下深刻的印象。例如：《董存瑞舍身炸暗堡》一课，用连续动作写董存瑞炸暗堡：“在这万分紧急的关头，董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索……
他像巨人一样挺立着，两眼放射出坚毅的光芒，他抬头眺望远方，用尽力气高喊着：‘同志们，为了新中国，冲啊！’”
通过对董存瑞一连串动作的描写，董存瑞为革命英勇献身的英雄形象呈现在读者面前。
2、间隔地写好连续动作。
对人物的连续动作，有的文章不是连贯地写出来，而是间隔地写，例如：《今天我喂鸡》一课所写的扫地、打开鸡窝门、和鸡食、喂鸡，本来是一连串的动作，但没有连续地写下来，而是间隔地写：“我拿起笤帚扫地”这一节写了扫地，插入了心理活动；“我打开鸡窝的门”这节，写了放鸡，插入了鸡争先恐后往外挤和挤出后找食的情景；“我拿食槽去和食”一节，写为鸡和食，插入了当时鸡的表现和“我”的语言；“我把食槽放下”插入了鸡吃食的情景。这样间隔地写连续动作，使文章更生动有趣。
3、& 要写好动作的细节。
写人物动作时，要善于把一个动作过程分解成一系列的个别动作，写好动作的“细节”。如果丢掉细节，就使文章显得不具体。下面两节都是写修理三角板，一个注意了细节，一个没有注意细节，你看哪个好呢？
“我来到教室，从讲台下面找到裂开的三角板，平放在讲台上，把裂开的地方对好，再用小木片蘸点乳胶，仔细地涂在三角板的裂隙里，使劲用双手挤紧，又用小刀轻轻地把挤出的乳胶刮掉，在接缝处压上一块砖，过了一会，拿开砖，三角板就完好如初了。”
“我来到教室里，把裂开的三角板对好，涂上乳胶，就把它粘好了。”
4、& 要写好“怎样做”。
写人物动作，不仅要写好“做什么”，还要写好“怎样做”写“怎么做”就是在动作前面加上一些恰当的修饰语和限制语。就拿“走”这个动作来说吧，可以用“慢慢地朝前走”、“大步溜星地朝前走”、“迈着矫健的步伐走过”、“懒洋洋地在江边走”、“漫无目的地走在乡间小路上”……不同的走法适用于不同的情况。如果没有“走”前的修饰语，读者就不知道怎么走法。
5、& 要精选动词，把动词得准确。
动词运用得好，人物的动作才能写得准确。例如：《忆铁人》一课中的一段：“一下车，铁人就闯进门，四下找，发现娃已经洗了脸，坐在凳子上，抱着球玩呢。他一把举起小娃，看着看着，紧紧地搂在胸前。”作者精选了“闯”、“找”、“搂”等动词，准确地写出了铁人因错怪了那位阿姨而产生的懊悔心情。也表现了铁人知错就改，严格要求自己的高贵品质。
二、人物动作描写小练笔《巧用动词》
1、巧用动词&&
在词汇的海洋里，动词是最有表现力的，动词用得巧，能以一当十，增强表达效果。例如：《小青石》“有时候是布鞋在它上面跳过，有时候是草鞋在它上面跑过，有时是皮鞋在它上面走过，有时候是赤脚在它上面踩过。小青石看见许多人的脚，它觉得非常快活。”
这段话分别用“跳”“跑”“走”“踩”描写走路。它们有什么区别？能不能互相替换？只要认真分析一下，我们就可以体会出其中的妙处。
穿布鞋的人为什么要从小青石上面“跳”过去呢？可能小青石附近比较潮湿，布鞋喜干怕湿，只好跳过去；穿草鞋的人，同样本都是体力劳动者，他们为生活奔忙，时间宝贵，走路也得匆匆忙忙地“跑”；有钱人穿皮鞋逛街踱步，当然是慢悠悠地“走”；赤脚走路，皮肉与地面接触，柔软而轻快，所以用“踩”。
读着这段话，我们仿佛看见许多不同职业、不同身份地位的人在走路，脑海里自然会浮现出一幅社会风俗画。可见这些动词用得巧妙。
小练笔：课间，你在玩跳绳。听到上课铃声之后，你的连续动作怎样写。
“铃铃铃……”上课的铃声响了，我们停止了跳绳。小红说：“记住，我跳了102下，你跳了99下，咱们再下课接着玩。”
我一边缠绳子，一边往教室跑，绳子不听话，缠着的那一头掉了下来，拍拍地打着我的鞋跟，绳子越来越长，我一不小心，踩到了绳子，差点摔了个跟头。我赶紧提起绳子，使劲往兜里揣。我喘着粗气，站到排里，用手摸摸绳子，心里对它说：“小东西，还敢和我捣蛋，好好听我的话，再下课让我多跳几下，胜过小红！”
上课了，那条绳子安静地躺在我的兜里，我也认真地学习了。
2、技巧训练：
一、选词填空。打、掏、背、走、擦、蹲、跑、踏
&一个幼儿园的小朋友因为下雨回不了家正哭着。小敏看见了连忙（&&&&&&&
）过去，（&&&&&
）出自己雪白的手帕，（&&&&&&&
）干了那位小朋友的泪水。然后，他（&&&&&
）开雨伞，（&&&&&&
）下身子，（&&&&&&
）起小朋友，（&&&&&
）着泥水混杂的路面，向小朋友的家（&&&&
二、根据下面的总述句写一段话，并用上“先”、“然后”、“最后”四个词。《我和陈明一起修课桌》
班级有几个桌椅坏了，我约陈明星期日一起到学校修理。陈明高兴地说：“我也正想和你说这件事呢，好吧，星期日我一定去。”我和陈明来到教室，先把坏桌椅挑出来，把好桌椅挪到一边去，把坏桌椅放在中间，查看坏在什么地方。然后，该钉的钉，该补的补，教室里响起叮当的锤子声。我和陈明累得汗流满面，汗水却掩饰不住内心的喜悦，我们一边说着，笑着，一边热热闹闹地干着。只听陈明一声尖叫：“哎呀呀，”原来他的手被锤子砸了一下……最后，我们把修好的桌椅摆好，高高兴兴地回家去了。
3、连续动作间隔写法
今天该我喂鸡。早上，我进了鸡棚走向鸡窝。鸡看见我来了，就就使劲往外挤，咯咯地叫着，用嘴啄着木板，好像说：“小主人，快放我出去吧！”我说：“你们先等一下，我打扫完了，就放你们出来。”
我拿起笤帚，边扫边想：快点扫干净，好放它们出来。正扫着，不小心踩上一块鸡粪。我想：唉，真倒霉，多脏呀！可是马上又想：不对，劳动不应该怕脏。我就继续扫，一会，鸡栅里让我扫得干干净净。。我打开鸡窝的门，鸡争先恐后地挤出来。不好，“小芦花”和“猫头鹰”卡在门口了。我说：“慢点儿，别卡坏了身子！”忙把它们抱了出来。最后出来的是“金黄帝”。它抖了抖锦衣似的羽毛，拍了拍翅膀，就昂着头，喔喔喔地叫起来。那威武的样子，确实像个皇帝。“小老鸹”带头，别的鸡跟着它一窝蜂似的向食槽跑去。跑到那一看，槽里什么也没有，它们就朝着我咕咕地叫。我拿着食槽去和食，心想：多喂它们一点儿吧，好让它们多下几个蛋。我就抓一把高粱拌在鸡食里。我端着食槽走进鸡栅，鸡马上追了过来，围着我。又是“小老鸹”跑得最快，它挤到我跟前，跳起来抢食吃。我一边赶它一边说：“急什么，就你贪吃，批评你多少次了，还不改！”我把食槽放下，它们马上把头扎在一块儿抢着吃。“小老鸹”太淘气了，它蹦到槽里搅得别的鸡都吃不好。它吃着刨着，专挑高粱。“老好人”挤不进去，只好吃别的鸡刨出来的。我看了有些生气，就把“小老鸹”抱出来，让“老好人”挤进去。
过了一会，鸡全吃饱了。爱下蛋的“金皇后”“老好人”不慌不忙地向窝里走去。不下蛋的鸡在墙根下晒太阳。只有“金皇帝”像个卫士似的，来来回回踱着方步。
中午放学，我跑进鸡栅去拣鸡蛋。从第一个鸡窝里捡出四个；从第二个、第三个窝里各捡出一个。“一共六个！”我高兴地喊着，跑去告诉董洁。她看着我捧着的鸡蛋，说：“好呀！真多！上午下六个，下午再下六个，一共有十二个呢！”我催她说：“快给记上吧！”董洁翻开统计册，认真地记着：“老好人”一个、“金皇后”一个……
连续动作的间隔写法：
1、& 扫鸡栅：插入心理活动；
2、& 开鸡门：插入鸡争先恐后往外挤的情景；
3、& 和食：插入鸡的表现；
4、& 端鸡槽、喂鸡：插入鸡抢食的情景。
5、& 捡鸡蛋：插入喜悦的心情。
小练笔：1、《今天我值日》 2、《升旗》 3、《我第一次洗衣服》
如何使记叙文中的人物鲜活起来（5、6）(转作文教学）&
第五讲：如何描写人物的心理
心理活动是指人的心里想了些什么，包 括人的思想，对事物的看法，思想上的斗争及决心。
因此，在描写人物心理活动时，要与人物的外貌、语言、行动、神情等方面紧密结合，用多种方法来写。
一、心理活动类别：
第一人称：让人物自己表白心理活动和内心活动。这种方式只能局限于揭示“我”的内心世界，不能揭示他人的内心世界。例如：《一夜的工作》一课的结尾就是通过“我”的自言自语，表明了内心世界。抒发了对周总理的敬佩之情：“看啊，这就是我们中华人民共和国的总理。我看见了他一夜的工作。他每个夜晚都是这样工作的。你们看见过这样的总理吗？”
第三人称：用第三人称的方法描写人物的内心世界，并与人物的外貌、言行、神情的描写等相结合，完整地刻画人物的形象。常用“他想”。例如：《鸡毛信》一课，有一段文字写海娃的心理活动就是用第三人称写的：“海娃睡不着，他想：‘鬼子明天还要宰羊,若是今晚跑不掉，鸡毛信可就完了。’他不住地埋怨自己：‘海娃，海娃，你怎么搞的，连一封鸡毛信都不会送啊！’”
二、描写心理活动方法：心理描写就是对人物进行心理剖析，直接表述人物的精神境界。目的在于准确的传情达意。它表现的形式是多种多样的。常见的描写心理活动有以下几种方法：
1、内心独白：常通过“自言自语”、“暗暗地……”例如：《中国：卡塔尔的足球赛》一文：“0
：1的时候，我的心凉了半截，紧握的双手渗出了冷汗；1
：2的时候，我焦急的心情开始放松，如果有人看我一眼，那他准会发现，兴奋的红云涌上我的双颊。”
2、 表情描摹：“4
：2中国队赢了！”体育场数万名观众欢腾起来，内心的喜悦简直无法用语言表达出来。他们有的笑着，有的喊着，有的手舞足蹈，有的频频高举双臂，还有的手挽着手，唱起了国歌……感情的潮水在奔流……“笑”、“喊”、“舞、“唱”、“奔流”、“翻腾”，这些描写，把观众的喜悦心情描摹得多么真实、自然，合情合理呀！
展开联想：“如果说我有了一台电脑，我就会在知识的海洋里吮吸成长的甘露，去探索自然界的奥秘……”
寄托梦境：“我怀着美好的愿望进入了梦乡，我看到了绿色的大草原，草原上牛羊成群，野花盛开，我放声高歌：‘我终于回到了故乡……’”
借物写心理活动：“然而，走在路上，仿佛四周的一切都在指责我，垂柳使劲地摆动着它们那长长的辫子，仿佛在责怪我不应该这样对待小红；闪电划破乌黑的天空，又将划破的地方修好，仿佛在告诉我“无论同学以前做过什么，都不应该去计较”；雷声接连不断地“吼”着，仿佛在对我说“你这样做，会失去更多的朋友”……
二、心理描写应该注意的问题
同学们常常在记叙文中描写人物的心理活动有成功的，也有不成功的。那么，在描写人物的心理活动中，应该注意哪些问题呢？我认为以下三点非常重要。
1、要符合人物的身份，要能突出人物的性格及思想情感。比如：课文《我的心事》中的心理描写，既符合“我”的年龄，又符合“我”作为一名小学生的身份，突出了“我”不守信用后的十分后悔的心情；而课文《我的战友邱少云》中的“我”的心理活动则完全符合一个年轻战士的所思所想，所感。有位同学在作文中写一个六岁的小女孩站在长城上，抚摸着古老的城墙，思绪万千，想到中华民族的辉煌历史等等。这显然不符合这个孩子的心理、性格及其情感。
2、描写要与环境相吻合，应符合人物的思维及情感的变化。比如课文《穷人》中在那个风雨之夜，当邻居西蒙死了，桑娜把她的两个孩子抱回家之后十分忐忑不安，她怕丈夫回来后责怪她，甚至打骂她，这种心理活动就十分符合人物生活的特殊环境，因为他们自己的五个孩子已经很难养活了。后来，当丈夫没有责怪她时，桑娜的心情又开朗起来，当看到两个孩子安然无事，她心中还有点喜悦，这种心理活动又完全符合人物的情感和思维变化。有些同学在人物心理描写中，就没有注意到环境及人物的情感、思维的作用。比如写到某同学在考场上遇到难题时，竟写到他想到雷锋或是想到祖国的现代化建设！其实，只要想一想考场上那种特殊的环境，想一想人物当时的思维状况，就不会出现这样虚假的心理描写的。
心理描写要为中心服务，要与人物的行为、表现结合起来。生活中，人物的心理活动基本上是不间断的，但是在文章中却不能随意地进行心理活动描写。文章中的任何描写都必须根据中心的需要有目的、有选择地进行。仍以课文《我的心事》为例。这篇课文主要是告诉读者做人要守信用，根据这一中心，文章重点写了“我”失信后的后悔心情。如果说文章中大量地写“我”在看《大闹天宫》时，如何沉浸在紧张情节中的心理活动那就完全脱离中心了。此外，这篇文章中的心理描写又是与情节的发展，与人物的行为、表现紧密地结合起来的。比如冒雨买票、雨中呆立，又比如看电影时低头进门，溜墙根等，使人物心理与整个事件有机地融为一体。然而，在同学们的作文中，与中心无关的心理活动却是时有所见，有些心理描写虽然“紧扣”了中心，却脱离了环境和人物的行为表现，像是硬要“贴”上去的，这不但没有突出中心，反而削弱了感染力。
要想自然贴切地进行心理活动描写，需要注意的问题还很多，以上几点仅供同学们参考。
三、心理描写范文
《一块泡泡糖》
放学的时候，我忍不住又跑到小店里买了一块泡泡糖，一边嚼，一边走回家。我知道这个时候是不能吃泡泡糖的。可是舍不得吐，只希望今天的晚饭迟一点儿。“伊依，吃饭了！”不好，刚进门，妈妈就叫我吃饭，泡泡糖怎么办？若被妈妈看见了可就麻烦了。妈妈一连叫了好几次，我低着头不知声。趁妈妈转身的功夫，我赶紧随口一吐，拿了碗去成盛饭。妈妈生气地说：“今天怎么了哑巴了？”这时，盛好饭的爸爸走到餐桌旁，也生气地说：“下次再这样，就干脆不要吃了！”忽然，我呆住了，我刚才吐的泡泡糖正好吐在爸爸的椅子上。我想叫他不要坐，可是话到嘴边又咽了回去。怎么办？如果说了，非挨爸爸的“铁沙掌”不可；不说，那后果……正在我犹豫不决时，爸爸早已坐了下去。“快点，还站着干什么？”爸爸的男高音又把我吓了一跳。我不安地坐到位子上吃起饭来，不时看看爸爸，心里不停地说：“吃慢点，吃慢点……”可是天不知我意，爸爸很快就吃完了一碗，起身要去盛第二碗。他第一次没有站起来，第二次用力一站，只听“咝”的一声，爸爸感觉到裤子被什么粘住了，回头一看，原来是泡泡糖。我还没来得及把头低下，爸爸便对我怒目而视。我的脸上火辣辣的，赶紧低下头，一言不发。唉，今晚又要上一课了。
心理活动描写特点：1 心理特征：心中有鬼；2内心独白；3心理活动和人物的语言、动作、神态相结合。
“闻剑，到办公室去，老师有请！”好友张明冲进教室大叫，还朝我挤了挤眼。“嗨，你又犯什么事了？”一大帮同学围上来，。“哈哈，你又要挨批了！”同桌幸灾乐祸。“我这几天的表现还不错嘛，能有什么事呢？”我在心里嘀咕。但“圣旨”难违，是福是祸只好由天定了。“报告！”我站在办公室门口，低着头，像等待被审讯的罪犯。“进来，坐下！”邓老师朝我招了招手。有没有搞错？老师还朝我笑？不会是笑里藏刀吧？我的心直发毛。“祝贺你，闻剑！你写的作文《烤山芋》发表了！这是杂志社寄来的样刊和作为稿酬的几本书。”“不会是做梦吧？”我使劲掐了一下大腿，好疼！揉揉眼睛，发现老师正笑眯眯地看着我。“发什么愣啊，快去拿呀！”“哦，是，是……”我清醒过来，双手接过老师递过来的杂志，翻开一本，果然找到了我的那篇文章，顿时，…我的思绪不由得飞到了上学期…“谢谢老师！”我朝老师深深地鞠一躬，朝教室飞奔而去。
&第六讲：写人的技巧：
1、欲扬先抑写法例文
一张枯瘦的脸上架着一副厚厚的“啤酒瓶底”，黑黑的面庞，长满了“青春美丽”痘，构成了毫无气质的他。他看上去有二十多岁，教我们语文。
他一走上讲台，放下书，便对我们说：“我姓吴，名帅，担任我们五年一班的班主任——”“主”字拉得特别长，他发现了我们捂着嘴在偷偷地笑。长得如此“困难”还帅呢，我这样想着，等他把最后一个字说完，我们的笑声像开了闸一样。“吴帅，无帅也，名副其实嘛！”瞧，倒挺会为自己打圆场，“我希望大家和我交朋友，今后能天天这样快乐。”嘿，油嘴滑舌的，但不知为什么，我开始喜欢上了这位老师。
和吴老师在一起一点也不紧张。他有时做事能顺着我们的性子，挺现代派的。有一次，我们正上课，突然，一只淘气的小麻雀飞进了我们的教室，在屋子里盘旋，把房顶的尘土都碰撞下来了。“快看，麻雀！”“嘘，乖乖……”一开始大家还窃窃私语，不一会儿，教室里便炸开了锅。“安静，安静！”老师用板擦敲桌子像打鼓，可仍无济于事，看来，课是上不成了。“同学们，下面我们暂停上课，让我们一起赶走小麻雀，好不好？”吴老师大声说。同学们立即欢呼起来：“帅老师万岁——”咦，“无”字怎么去掉了？大家自然明白，以前的老师是绝对不允许我们这样做的。
同学们使出各自的招数，有的站起来喊叫着，有的挥舞尺子驱赶着，姿态百出。帅老师也像个孩子似地和我们一起驱赶着小麻雀。小麻雀东飞西撞，慌乱中终于从敞开的窗口中飞了出去。这时，帅老师竟没有忘记他的本职：“下面，大家写一篇作文，把同学们赶小麻雀的动作、表情、语言写出来，题目叫《赶麻雀》”唉，早知如此，不如不赶麻雀了。
从此，吴帅老师就成了我们的帅老师。教师节快到了，又该给老师寄贺卡了。上面写些什么好呢？我想，就这样写吧：“吴老师：真想再叫您一声帅老师，真想再和您一起赶麻雀，真想再做一次您的学生……”
这篇文章的写作特点：小作者运用了欲扬先抑的写作方法，使读者真真切切地感受到“老师，真帅！”习作开门见山，首先介绍吴老师高度近视、长相“困难”、缺乏气质，第一印象不佳。但是，随着吴老师自我介绍那幽默诙谐的语言，我们发现他是一位非常理解儿童心理的老师。接着重点写驱赶麻雀的场面，。由此，我们理解了什么叫“因势利导”什么是与学生打成一片，不由得深深佩服吴老师高超的教学艺术。对老师称呼由“无帅”到“帅”的变化，对老师态度由嘲笑到喜欢的变化，都写得层次分明、顺理成章，而且语言风趣幽默，不愧是一篇优秀作文。
我的同学——孙志力挫群雄&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
孙志力是我的同窗好友。说起他的外表，既不是膀大腰圆，也不是浓眉大眼，可以说是其貌不扬了。他个子很矮，黑瘦黑瘦的。脸略微有点长，本来不大的眼睛显得更小了，而额头颧骨却又十分突出，难怪有些同学给他起了个绰号“祖先”说白了就是类人猿。但我却很愿意和他在一起，因为我从他身上学到了许多有益的东西。
他在学习上刻苦认真，而且有坚韧不拔的毅力。我记得二年级的时候，他读课文的时候,常把卷舌音读成平舌音，像“春、用”这些容易读错的字，他没有一个能读对的，经常引得同学们哈哈大笑。说来也怪，老师还常常让他读。他每次读课文，我都在一旁揪着心。在同学们的笑声中，我发现他读错的字越来越少了。有一次，我去找他，刚走到门口，就听到屋里发出了单调的“YONG”的声音。我轻轻地打开门一看，原来他正在对着镜子练发音呢。他嘴张得大大的，眼睛挤得更小了。他一看我来了，连忙拉住我说：“你来得正好，听听我这个发音准不准。YONG……”“对！”“我再读读句子你听听。”唉，放到句子里一读，他又读错了。发音，读句子……我们这样练了半个多小时，他终于把音读准了。我问他：“你常这样练吗？”他点点头。我望着他因兴奋而有些发红的脸，顿时明白了什叫“毅力”。
我更佩服他那种永不满足、自强不息的精神。有一次体育课测验跳绳，我虽然刚及格，但已经满足了。孙志力的成绩是良，我得去祝贺他。天呀，他还在练跳绳呢！唉，这也叫跳绳？你看他左摇右摆，双手无力地甩着绳子，绳子已经抡不圆了。腿像灌了铅似的怎么也抬不起来，简直是从绳子上迈了过去。那样子真像个小狗熊在跳舞。我差点笑出声来。我还没有走到他跟前，他就踉踉跄跄地走到一棵大树前，扶着树干，“呼哧呼哧”地喘气。我看到他紫色的脸上，汗珠像断了线的珠子似地落下来。我狠狠地对他说：“你不要命了！考了良还练什么？”他用手捂着胸口，好半天才断断续续地说：“我要的是优。”听到这里，我很惭愧。是呀！我所缺少的不正是这点吗？在几年的学习生活中，象这样的事，真是说也说不完。
他就是这样的一个刻苦认真、自强不息的人。他既是我的同学，又是我的“老师”。你说我能不愿意和他在一起吗？
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习作：《我的同学》要求用“欲扬先抑”技法。本文一开始就写孙志力其貌不扬，然后就通过刻苦学习、努力煅炼身体的典型事例，让读者感受到孙志力具有坚忍不拔、永不自满、自强不息的优秀品质，从而突出了人物的形象。&&
可仿此文练笔。
春娥是我的堂妹。去年春节我跟爸爸回老家，我第一次见到她。说实话，她给我的第一印象实在不怎么样：小眼睛，大嘴巴，一头又黄又稀的头发，黑黑的皮肤，确实有点丑。我打心里为她叹息。
春娥比我小一岁，整日里里外外地忙个不停。挑水，喂鸡，打扫屋子，样样都做得井井有条。在我回老家的日子里，每天早晨，春娥都为我端洗脸水，吃饭时又为我和爸爸盛饭，还帮我铺床，送开水，弄得我这个当姐姐的真有点不好意思。每次我要帮她时，她总是满不在乎地摆摆手说：“这点活算什么！没事！”春娥真是个勤快人。
一天，我正在屋子里放陈百强演唱会的录音带，正巧春娥挑着一担水进来，听了没两句，她嘻嘻一笑，对我说：“姐姐，这唱的是啥呀？一点都不好听！”“不好听？”我一下子从床上蹦起来，“这可是陈百强，香港的红歌星！”“我不懂什么歌星，只知道好不好听。”春娥见我不知声，又过来拉着我的手说：“姐姐，上次我跟爸爸赶集，听了一位大姐唱山歌，那才真叫好听呢！不信，我唱给你听听。”说完就唱起来。清脆的歌声盖过了录音机里陈百强的歌声，在整间屋子里回荡。听着，听着，我突然发现春娥的歌声是那么动听，那么美。
转眼间十天过去了。我要回庐江了，临行前，春娥送我一本她自己剪贴的窗花图案。
现在，每当我看到那一幅幅精美的窗花，眼前就会浮现出春娥那张黝黑的笑脸。啊，春娥堂妹，你的朴实是任何漂亮的外表都无法相比的美。
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写作技巧：小作者运用了欲扬先抑的写法突出了春娥的朴实的性格。文章首先描写春娥的外貌长得丑，继而用典型事例写了春娥的勤劳，多才多艺，从而让读者体会到朴实无华要比容貌重要得多。
习作“《记一个&&&的人》
写前训练：认真读题，认为下面的说法是对的在（&&&&&
）里打“∨”。
一、这篇作文的内容：
1、只能通过一件事来写一个人。（&&&&&
2、一定要通过两件事来写一个人。（&&&&&
）3、可以通过一件或两件以上的事来写一个人。（&&&&
二、这篇作文要写的人：1、必须是你认识的，具有某种优秀品质的人。（&&&&
）2、必须是你认识的，具有良好性格特点的人。（&&&&&
3、必须是你认识的，具有突出性格特点的人。（&&&&&
三、这篇作文的中心：1、表现人物突出的性格特点。（&&&&
2、说明一个道理。（&&&&&
3、赞扬人物的某种品质。（&&&&&&&
2、环境衬托法写人
冬天的一个晚上，窗外刮着凛冽的寒风，飘着鹅毛大雪。
吃过饭，妈妈收拾完碗筷，便坐在炕上，穿针引线缝制一件棉衣。我坐在灯下做家庭作业。屋子里静极了，只有墙上的掛钟滴滴答答地响着。
也不知过了多久，我做完了作业，便钻进暖乎乎的被窝，很有兴趣地看着妈妈做活。只见她埋着头，一针一针地缝着，那针脚又密又匀。不一会儿，线用完了，她低下头，用牙齿将线咬断，重新穿好线，把针尖在头发上蹭蹭，又埋下头继续缝起来。这件棉衣比较大，我猜想，那一定是给姐姐缝的。其实呀，妈妈也该给自己缝一件了，她那件棉衣也穿了两三年了……不过这棉衣的面料看上去老气了点……我想着想着，不知不觉睡着了。
睡着睡着，我被一阵咳嗽声惊醒。我揉揉惺忪的眼睛，定眼一看，都十二点多了，可妈妈仍然在灯下缝着。夜深了，窗外的风越刮越猛，雪花变成了雪粒，打在窗上啪啪直响。屋子里已经很泠，妈妈缝一会，就用嘴呵呵手。我心疼地说：“妈！您该睡觉了！”妈妈抬起头，吃惊地问：“吵醒你了？你快睡吧，我一会就好。”哦，我想起来了，明天姐姐要到县里开会，难怪妈妈要连夜赶制呢。
第二天一早，妈妈把我叫醒。我起床一看，炕上放着一件新棉袄，桌子上摆着热腾腾的饭菜。妈妈平静地对我说：“快洗洗脸吧，上学前，把这件棉衣给东头的五保户王奶奶送去。”我听了先是一愣，接着，一股暖流便涌上心头，我一下子搂住妈妈，激动地说：“你真是个乐于助人的好妈妈！”
写作技巧：环境描写的作用：1、窗外飘着雪，寒风凛冽，说明对棉衣的需要。2、屋子静，时间晚，说明妈妈贪晚。3、描写屋里、屋外冷，衬托了妈妈缝棉衣辛苦。
& ※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※
&邻居麻大伯
唉，又下雨了！每逢下大雨，我家门前的小路，就成了一片污泥塘。雨越下越大。吃过午餐，我就匆匆上学去。在雨雾中，隐隐约约看见一个矮小身躯，在模糊的雨帘中摇晃着。我踏着泥泞，走近一看，原来是邻居顾大伯。他正费劲地用铲子铲着软乎乎的淤泥，然后，铲来煤渣，填在水洼地上。他脸上挂满了水珠，不知是雨水还是汗水，整个身体也任由雨水冲刷，握着铲子的手微微颤抖着。我看着这场面，心里很不是滋味。顾大伯因小时候生天花，留下了一脸麻子，我们小孩子背地里给他取了一个“好听”的名字——麻大伯。过去我们这些孩子瞧不起顾大伯，可今天我却被他深深地感动了。
写作技巧：用环境衬托突出了顾大伯在雨中艰难的程度。人物的外貌和品质形成了反衬。
3、反衬法写人
&“ 话篓子
”同桌&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
我有一个爱说话的同桌，叫霍培。我们都称他“话篓子”
一天早上，我早早地来到学校，正要检查我们组同学的作业，霍培从门外走了进来。我连忙把头扭了过去，因为我知道，“话篓子”同桌又要和我说话了。我把全组的作业收齐后，便坐在座位上开始检查作业。我正在检查认真的时候，同桌终于忍不住了，她把嘴凑到我耳边，小声说：“喂，沈上，你看看，你们组的作业本有好多卷角的！”
我抬起头，对她笑笑说：“谢谢，你快读书吧！”说完，我继续检查作业。又过了不到5分钟，同桌把头上的发卡摘了下来，我知道她又要打开话匣子了。果然，同桌笑眯眯地看着我说：“你看，我的发卡！”说着，她把发卡一拉，发卡变直了，然后她又把发卡一卷，发卡又成了一个卷儿。我实在有点不耐烦了，但还是和气地夸赞她的发卡好看，并劝她赶快读书。同桌不高兴地扭过头去。我想：这下她该歇会了吧！没想到，不到一分钟，同桌又开口说话了。我烦了，干脆不理她。她说什么，我一句也没听清，可她还在叽叽咕咕地说着。我把作业检查完了，就拿出课本认真地读起来。同桌看我这里实在没“戏”，就在座位上东瞧瞧，西望望，，还不时地嘻嘻直笑，谁知这一切都让老师看见了，便把她叫出了教室。也不知老师说了些什么，不一会儿，我看到她泪水在眼眶中直打转。她回到座位上，一声不响地看起书来，再也不找人说话了。过了一会，下课了，她又满脸笑容地找这个，找那个叽叽呱呱地说个不停了。
这就是我的同桌，一个有时招人烦，有时招人爱的“话篓子”。
衬托作用：我的表现为对同桌的多话起到了衬托作用。
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习作：改写《夜》
一、原文：小星星，云里钻，风卷雪花扑打脸。一溜小跑进医院。
日光灯，亮闪闪，医生灯下细诊断：“小孩妈妈别着急，一会病情就好转。”
小芳芳，睁开眼，晶莹泪花滴腮边，“这是俺的好老师，妈妈还没下中班。”
二、改写要求：
1、用环境衬托突出自然条件的困难（开头补课、送医院途中）；2、&
用补叙交待补课原因；3、& 用环境衬托法结尾。
三、习作指导：1、“小星星，云里钻”、“日光灯，亮闪闪”不是景物描写，而是环境衬托。2、上“中班”是指：晚4、00——11、003、&
情节设计：｛1｝、王老师为什么背小芳芳去看病；｛2｝、王老师到小芳芳家的原因；｛3｝、医生对王老师的赞扬。4、结尾：用室内室外环境的对比含蓄结尾。
4、对比法写人范文
第100只小鸟&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”望着窗外淅沥的小雨，我伏在桌上，笨拙地画着一只站在枝头上欢唱的小鸟。我要努力画好它，为一个我至今不知姓名的小男孩儿而画好它。
他曾是我的一位小病友。那也是在一个阴雨绵绵的日子里，我因为急性阑尾炎被送进医院。当我醒来时，一个圆溜溜的小脑袋从床边冒出来：“嘿，大哥哥，开刀吓人吗？”
我正纳闷，他却一个劲地说起来
：“我真不喜欢这儿，可妈妈非要我来不可。我已经在这呆了90天了。”也许发现我这个哥哥没做声，他便搬出许多玩具——变形金刚、游戏机……“嘿，有伴真好，我整天和这些东西做伴，烦死我了！大哥哥，你拿点去玩吧！”
说真的，每天与这些空荡荡的大墙壁和早就玩厌了的玩具做伴，也是够烦的。我开始注意起他来：圆圆的脸，大大的眼睛，样子机灵可爱，但脸色苍白，两片小嘴唇更是煞白的，头发也稀少得可怜。小男孩儿每天都要打吊针。打吊针时，他总是很安静，很安静的。我不知他得的什么病，只是有些为他担心。
每当夜幕降临，我的小病友总会在床前静静地画画，厚厚的画本上已经有很多“作品”了。奇怪的是他画的全是小鸟，虽然笔法并不流畅，却极富想象。他边画边说：“小鸟，飞吧，飞吧！”我好奇地问他：“画这么多小鸟干什么？”他看了看我说：“妈妈说，画完100只小鸟，我就可以回家了。”过了一会，他叹了一口气，自言自语地说：“离开这儿多好呀！”接着他放下画笔，疑惑地望着我,说：“哥哥，你妈妈怎么没让你画小鸟呢？画满100只，你也可以回家了.”我不知道说什么好，只觉得心里酸酸的。几天后，我要出院了，小男孩儿握着我的手哭了：“哥哥，我再画5只小鸟就好了，你等我一起出院吧！”面对这样诚恳的请求，我只能强忍住泪水说：“弟弟听话，哥哥还要上课哪！”我不敢看他，就这样扭头走出了病房。
转眼一周过去了，我猛地想起了我那或许还在医院里的小病友。他现在怎么样呢？我不敢想下去，也不敢到医院去看他，因为我怕看到结果。回想当时在医院里，几乎所有的大人都在悄悄地为他安排着一种不能明说的结果……那么，我就为他画一只小鸟吧！这就是他妈妈说的那100只小鸟……站在窗前，我看见雨雾中有一只小鸟从远处飞来。那是你吗？是我可爱的小病友吗？你愿意拿走我为你画的这只小鸟吗？
写作特点：文章运用了对比的方法，使小病友的希望和没有说出来的后果形成鲜明的对照。
校长爸爸&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
我的爸爸年近四十，身材魁梧，面庞黝黑，活像一个农民。爸爸在老师岗位上工作了多我的爸爸年近四十，身体魁梧，面庞黝黑，活像个农民。爸爸在教师岗位上工作了多年，一直勤勤恳恳。去年秋天，爸爸“官运亨通”居然当上了一所村小学的校长。这可是我们家的一件大喜事啊！妈妈笑得合不拢嘴，我更是乐得两夜没睡好觉，心里甭提多高兴了！
可是好景不长，我和妈妈很快就转喜为忧了。过去爸爸虽然工作也忙，但每天总会抽空儿给我辅导功课，现在可好，做了“官”的爸爸坚持以校为家，一个星期难得回家一次，更不用说辅导我学习了。妈妈也皱眉头了。爸爸没当校长之前，还能在家干点活，而现在屋里屋外全由妈妈一个人料理。妈妈终于忍不住了，开始吵爸爸，爸爸却笑着逗妈妈：“你是校长夫人嘛，多吃苦、多爱累，应该。”说得妈妈哭笑不得。爸爸整天在学校工作，到家仍然闲不住。有一次，妈妈让爸爸做红烧肉，他边烧边津津有味地看《教育管理学》。不知到了什么时候，妈妈闻到了一股糊味，推开房门一看，呀！把肉烧糊了！“嫁你算是倒八辈子霉了！”妈妈愤愤地唠叨着。其实爸爸也有他的难处，虽然说是校长，但课没少上一节，学校的各项工作还得操心，搞建校，抓教学，参加大会小会……爸爸白天忙完夜里忙，眼熬红了，脸消瘦了，一根根银丝从那黑发中悄悄地飘出，看上去老了许多。我和妈妈都知道，那是工作累的。
爸爸辛苦的工作终于换来了甜蜜的收获。他所在的学校被评为“东台市素质教育示范校”“校园文化建设全镇第一名”、“红领巾读书读报活动先进集体”……你说，“校长爸爸”容易吗？
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文章中的对比点：1、“我”的爸爸当校长之后与当校长之前的对比；2、爸爸当校长之初和不久之后，“我”和妈妈态度的变化对比；3、爸爸的艰苦付出与令人欣慰的收获的对比。
5、误会法写人&&
花衬衫的遭遇》车里的议论时起时伏。突然，老太太举着钱高声说：“我的钱找到了！”这时，车厢里静得出奇。不错，这确确实实是三张百元的票子。真是一波未平，又起一波。顿时车里又发出了爆炸似的议论：“不该以貌取人！”“不该冤枉小伙子。”尤其是穿着入时的年轻人，喉咙叫得特别高，都为“花衬衫”抱不平，责怪老人糊涂。这时老太太只好强打笑脸解释说：“刚才上车急急忙忙把钱往包里一塞，记错了地方。”
真像大白之后，一场风波终于平静了。但我还沉思在人们的褒贬中：小伙子为什么不在众矢之的的情况下出来申辩一句，而带着不该属于他的双重痛苦离开呢？他难道不是真正的英雄？这时候，我多么想再见见他呀！多么想替他买本书送给他！
事情也真巧，下午，我在常州新华书店又碰到他了。只见他手里拿着一本《高中数学自测题》匆匆走出店门，这时候我心里似乎明白了。我看着他远去的花背影，仿佛看到了当代青年的精神面貌，看到了祖国的希望。
误会法说明：一篇文章，要有吸引力，在构思时巧妙地运用“误会法”会产生强烈的效果。
从上面的文章你看到了“花衬衫”，一个衣着新潮的正在“待业”的二十出头的小伙子。那“佐罗镜”、“斑马衫”、“奔裤”给人以不怎么顺眼的印象。本来在一些人的眼里“不怎么样”的。小作者着重写了他在公共汽车上亲眼看到的一幕：被“扶”过一把的农村老太太，“放在口袋里”的三百元钱突然不见了。而扶老太太的人，正是作者“看”到的“花衬衫”。作者写到：“只见他一副不自在的样子，一只手伸进裤袋里，好像攥着什么，”“大家也像我一样，用鄙夷的眼光注视着他。”文章铺垫得如此真切。但最后“真像大白了”，老太太举着钱高喊，“我的钱找到了”，原来，是她刚才把钱塞在了包里，“记错了地方”。
小作者借车上乘客的议论，突出了主题，小作者完全是通过对一件小事的误会的发展过程描述而完成的。这是恰当运用误会法的效果。在运用误会法时，要使描写的事物入情入理，真实可信，才能真正吸引读者。当然，在解除一个误会时，可以是单人的，也可以是双向的，可以是直叙的，也可以一步一步加深，使文章一波三折，高潮迭起，就会更引人入胜。
6、侧面描写范文
我10岁这天的姑姑
今天我是多么高兴！因为今天是我十岁的生日！我的父母都在部队，我跟姑姑一起生活。姑姑说10岁生日可是件大事，得好好庆祝一下。于是，我约了不少好朋友到家吃饭。一路上我还向同学们介绍了今天的美味佳肴：“今天吃的菜有红烧大鲤鱼，还有新上市的椰汁和我姑姑亲手做的八宝饭。你们尝一尝那八宝饭，一定比街上卖的要好吃得多。”
回到家，只见大门紧闭，我连喊数声“
我回来了”，却无人答应。今天怎么了？姑姑在厨房忙昏了头，没听见我的声音？于是，我又大声地喊，用力地敲门，可还是一点动静也没有。可能姑姑正在烧菜，没来得及答应吧？我便用钥匙打开门，只见家里空无一人，冷冷清清。小朋友们见这样，都说：“今天是不是你的生日呀？”说着，他们都回家去了。
我生气地把书包扔在地上，门也没关，就急急忙忙向姑姑工作的医院跑去。来到医院，只见姑姑的办公室里挤满了人。莫不是在这里举行生日舞会吧？我挤了进去，只见姑姑正躺在床上闭目养神呢！我气得大叫一声：“姑姑！姑姑！你怎么了？难道你不知道今天是我的生日吗？我们班的同学也来庆贺我的生日，你倒好，躺在这里闭目养神，太不像话了！”姑姑似乎有点不好意思，手软软地伸了伸，又垂了下去。“哼，还不情愿说话呢！”我转身向门外走去。这时，只见院长王伯伯拎着生日蛋糕走过来，对我说：“晶晶，祝你生日快乐！”我一听愣了，王院长倒好，他知道我的生日，可偏偏该知道的人却忘了！王院长很快从人们的表情和议论中知道了刚才发生的事，他对我说：“晶晶，你要懂事。你姑姑为了抢救一个病人，在手术台上站了整整一天。那个病人脱离了危险，可你姑姑却晕倒在地上。你姑姑刚缓过气来的第一句话是叫我帮她买生日蛋糕，说是送给你的……你快去给你姑姑认错去吧！”
听到这些话，我愣住了，转身扑到姑姑的怀上，叫了声“姑姑，……”两行泪水禁不住流下来。姑姑抬手拍拍我的肩膀说：“乖孩子，不哭……乖孩子，不哭……
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写作技巧：侧面描写。这篇文章写姑姑，不是写她早晨怎样上班，怎么来了危重病人怎样抢救，怎样讨论诊断，怎样做手术……而是完全从侧面来写。但读完全文，一个好姑姑的形象丰满地站在我们面前。从侧面写人写事，也是记叙文的基本手法之一。
侧面描写小段：今天，小红不知有什么急事，竟然在走廊里跑起来。突然，前面闪出一名监督员，我心里一惊，坏了，小红指定被抓住了。果然，监督员堵住了小红，在追问情况。我快步走了过去，看到小红眼里流着泪水，我心想：小红呀，小红呀！老师强调多小遍了，不要违反校规，，这下可怎么交待……
7、双关法& 范文《带路人》
春雨淅淅沥沥下个不停，落在地上，屋上，溅起了朵朵雨花。我不禁加快了脚步向前跑去。在密密的雨帘中，街上的人已经稀少了。我低头向前跑着，突然我和一个人撞了一下，我急忙抬起头来一看，只见他踉跄了一下，扶住了墙。“对不起，对不起！”我忙道歉。“噢，不要紧的。”在朦胧的雨雾中，只见他中等个儿，瘦削的脸上一双木然的眼睛直直地盯着前方。他是个盲人，我心里很难受：“大伯，我扶您回去吧！”“谢谢你，小姑娘。”
我搀扶着他向前快步走着，我望着他那木然的眼睛，唉，真可怜。突然，我被绊了一下，差点摔倒。我低头一看，是一块下水道板，我便嚷了起来：“谁把下水道板拿开了，也不放好，噢，大伯，您走这边，小心绊倒。”他迈了一步，又停下来，，把手中的拐杖放在一边，蹲下去一边摸索，一边说：“说不定还有人经过这里，会绊倒的。”他终于摸到了那块下水道板，小心翼翼地把它盖好，然后，他站了起来。伸手到口袋里摸手绢。这时，我的眼睛湿润了，我赶紧拿出自己的手绢，放在他的手中。他说了些什么，我也没听见。我只见他那沾满泥水的手在那块洁白的手绢上擦着，我湿润的眼睛似乎亮了。我从他心灵的窗口，看见了他那纯洁透亮的心，那是一颗时时想着别人的心。
我感到，我浑身的血都在沸腾。雨仍然淅淅沥沥地下个不停。我搀扶着他，继续向前走着，走着……
在通往回家的路上，我给他带了路；而在生活的道路上，他这位盲人伯伯，却是我的带路人。
～写作特点：双关法。这篇习作，小作者写他在雨中撞见了一位盲人，在给这位老者带路时，自已被下水道板绊了一下，还提醒盲人伯伯要当心。这本来就是“关心别人”了。但小作者目睹了盲人伯伯停下来，把下水道板艰难地搬回原处。作者从他心灵深处的窗口，看到了那颗纯洁透亮的心。
文章结尾：“在通往回家的路上，我给他带了路，而在生活的道路上，他这位盲人伯伯，却是我的带路人。”就带路而言，表面是我给他带路，而实际上，正是这位盲人。
这《带路人》正是这样运用“双关”的习作。
“双关语”的运用，是在一个特定的环境和故事中，使一个词语有两个不同的含义。一层是具体的，表面的，一般的意思；另一层是暗含的，深层的、实际的意思。所谓的一语双关，意在言外。
双关语的运用，要注意语句的含意，要通俗、明确、不可牵强和晦涩。要使人读了以后，很快悟出这“双关语”的真正含义，从而得到教益。
“双关语”也可以用在叙事中，如：鲁迅的《一件小事》中，“你想，这四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”一语双关，作者的含意就是揭露当时社会的黑暗。
8、视角独特的作文
&贪吃的妈妈&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
我的妈妈今年三十六岁，是一家五金店的老板娘。她中等身材，大大的嘴巴。妈妈很关心我，我也很爱妈妈。但妈妈做为大人，的确太贪吃了。最近，大姨妈从乡下来集市卖西瓜。前天，她叫妈妈去拿西瓜吃。妈妈一听，高兴极了，连生意也不做了，关上店铺就往那赶，到了那儿，东挑西挑地搬了一大筐回来。听说她在那就吃了一个，回到店铺又切开一个接着吃……前天下午我放学回家，把她没吃完的西瓜数了数，一共13个。可今天起床，我朝桌子底下一看，啊？怎么只剩下5个了？唉，这两天晚上，只要我一闭上眼睛，就能听到妈妈那有滋有味地吃西瓜的声音……记得今年春节时，妈妈买了一箱苹果，我可高兴了。但妈妈却每天饭前吃一个，饭后吃一个，晚上吃一个，闲着没事又吃一个，。结果一箱苹果，我才吃5个，其余的全被妈妈吃了个精光。还有一袋柑橘，我也只吃了几个，剩下的也被妈妈承包了。妈妈吃苹果和时候，是一大口一大口地咬，一个大人拳头大的苹果，她三下二下就吃光了；还有柑橘，她一掰两半，一口就吃半个。亲爱的妈妈，我说你“贪吃”不冤吧？
～～～写作技巧：取材独特，视角新。文章叙述很生动。
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后母的三巴掌
从六岁至今，跟后母一起生活了三十年，烙在我骨血里磨不掉的是后母印在我屁股上的三巴掌。
第一巴掌是我八岁那年夏天，我和同伴从卖瓜的老头筐里偷了一只甜瓜，跑回家躲在门后吃。“哪来的？”后母看出不对劲了。“偷的”我还觉得挺得意，挺能耐。“啪”后母二话没说，把我拽过去照准屁股就是一巴掌，又响又干脆。疼得我腿肚子直转筋，咧开嘴半天没哭出声来。“做贼！与老鼠一个祖宗！恨死人了！把瓜扔了！不许吃！给，给老头送钱去！”后母那严厉表情是我从没见过的，我怕极了。不敢哭，接过二毛钱扔了瓜，给卖瓜的老头送钱去。从此，无论别人多好的东西我都没动过心。
第二巴掌是我十岁那年，要过年了，父亲交给母亲一沓钱，说：“准备过年，再给二小买几袋奶粉，别光喝炒面糊糊了。我看见后母把钱放在席子底下。“阿巧！”邻居二奶奶一大早叫开我家的门，气喘吁吁地在院子里跟后母说话，“俺儿媳生孩子要上医院，你手头有钱没有？”“有。”我听后母只说了一个字便往屋子跑。我赶紧把钱换了地方。妈妈没找着钱，二奶奶先走了。我神秘兮兮地把钱拿给后母看：“过年呢，不借给她。”后母二话没说，一把把我从被窝里薅出来，照准屁股“啪”就是一巴掌，疼得我直蹦高，她却夺过钱跑出去了。从此，“帮”字在我的理解里有了深刻的含意。
第三巴掌是我14岁那年，我考上了县里的重点高中，但吃住家里负担不了。“我不上学了，帮妈喂猪吧，求人借钱多难。”我吃饭时说。后母二话没说，把我揪起来照准屁股“啪”就是一巴掌。我疼得直钻心，但我没哭，因为我懂事了，知道后母巴掌后面的教训才重要。
后母这三巴掌让我得到了亲生儿子的待遇，修正了我的错误，让我长大成人。
写人单项技巧
一、先写事，后小结。
例段：《周总理的睡衣》邓妈妈七十多岁了，她戴着老花眼镜安祥地坐在沙发上，给我们敬爱的周总理补睡衣。睡衣上已经有好几块补丁了。这一回，邓妈妈又穿上线，右手捏着针，略略抬起左手，在熟练地打结。她是多么认真哪！
2、& 说明：小结句是对事例的概括和提炼，语言要简练，一般用一句话。
3、& 范文《老师秉烛夜批》
晚饭过后，家人都在安闲地看电视节目，只有李老师坐在另一间房子里为学生批改作文。李老师今年三十多岁，她戴着近视镜，把一摞五十多本的作文簿摆在眼前。她首先翻开第一本，逐字逐句地看着，不时地写着眉批，改着错字，圈圈点点。时钟伴随着她，滴答滴答地走着。夜深了，家人都睡了，只有李老师写字台上灯光还亮着。她批改作业多么认真啊！
小练笔：《办公室的灯光还亮着》下班的铃声响过了，学校逐渐静下来了，只有四年组办公室的灯光还亮着，李老师在给学生批改作文。办公桌上摆着的一摞作文本，已经批了一多半了。只见她在作文本上圈圈点点，不时地皱着眉，一会又舒展开了，脸上露出微笑……她批改作业多么认真啊！
二、全面介绍，突出重点。
例段：《爱迪生》：爱迪生是世界上闻名的科学家，他是美国人，小时候因为家里穷，只上过三个月的学，十一二岁就去卖报。他热爱科学，常常把钱省下来，买科学书报和化学药品。他做的实验器具，是从垃圾堆里拣出来的一些瓶子罐子。
说明：全面介绍可以从身份、年龄、学历、职业、成就、家境等方面入手，但不能面面俱到，必须选择有助于表达中心的内容来写。介绍时语言要简练。为了增强表达效果，要举例说明，写得具体一些，这样才能突出重点。
小练笔：《没架子的经理爸爸》我的爸爸是个大经理，今年三十九岁，高高的个子，四方脸，爱穿休闲服。虽然每天工作很忙，但总是乐呵呵的。见谁都有热乎劲，不笑不说话。回到家，样样依着妈妈，洗衣、做饭不在话下，爸爸炒的菜甭提有多香了。
三、先总述，后分述。
例段：《我的弟弟小萝卜头》：弟弟很爱学习，也很有礼貌。每天来到黄伯伯门前，他总是敲几下门，得到黄伯伯的许可后，才走进门去，敬个礼，说：“黄伯伯好！”黄伯伯上午教他数学、语文，下午教他俄语和图画。他每门功课都很好。特务在旁边监视的时候，他就用俄语和黄伯伯说话。特务不懂俄语，只好干着急。
2、& 说明：总述句要简练，一般用一句话。分述部分，要紧紧围绕总述句来写。
小练笔：《小红，真好》小红真好，因为她是一个孝敬父母的好孩子。小红在学校是个三好学生，又是个班干部。回到家是妈妈的小帮手。放学以后常帮妈妈做家务活：八岁就会洗碗，九岁就能给家人洗小衣物，十岁的时候，她说自己长大了，扫地、收拾屋子，样样能干。
怎样写自己
写自己的方法很多。可以从以下几方面着手。
一、立意角度：素描：从肖像写起《我的画像》
二、从名字谈起：文章一开头，就写自己的名字的来历。然后再展开来写。《我——国家》
三、从性格特点写起：以性格为主线，贯穿全文。《我是一个爱逞英雄的男孩》
四、欲扬先抑法介绍自己：可先写的一些缺点，然后再介绍自己的优点。《我是个丑女孩儿》
五、从雅号写起。从别人给起的外号写起。增加情趣。《我，大头蚊子》
六、悬念法。先设疑，结尾点题。《谁？》
七、综合叙述。全面介绍自己。《我是一个淘气的女孩儿》
八、通过几件事来写。《小小的我》
选材范围 ；
1、外貌描写；[描述]，2、性格特点；[描述]，3、爱好；[镜头]，4、优点；[镜头]，5缺点：[镜头]
2、文章结构：《谁？》1、介绍自己的自然情况；2、性格、特点、爱好；3、优点；4、结尾扣题。
不管从哪方面写，都要写出自己的特点来。方法只能是手段。
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追寻人物语言个性化的“四个符合”
《红楼梦》中人物语言是极有个性的，在《红楼梦》第八回中，贾宝玉在午后到梨香院去看望薛姨妈，便与薛宝钗互看他们佩戴的通灵宝玉和长命金锁，还闹着要吃薛宝钗的“冷香丸”，就在这时－－
一语未了,忽听外面人说:“林姑娘来了。”话犹未了,林黛玉已摇摇的走了进来,一见宝玉,便笑道:“嗳哟,我来的不巧了!”宝玉等忙起身笑让座,宝钗因笑道:“这话怎么说?”黛玉笑道:“早知他来,我就不来了。”宝钗道:“我更不解这意。”黛玉笑道:“要来一群都来,要不来一个也不来，今儿他来了,明儿我再来,如此间错开了来着,岂不天天有人来了?也不至于太冷落,也不至于太热闹了。姐姐如何反不解这意思?”
这个场景中林黛玉说了三句话：“嗳哟,我来的不巧了!”这句话是林黛玉脱口而出的，是林黛玉因看到贾宝玉和薛宝钗在一起很亲热，从而产生了一种嫉妒的心理后一种自然反应；当宝钗问到“这话怎么说?”时林黛玉并没有为“失言”而羞愧，在捍卫爱情上林黛玉是毫不含糊的“早知他来,我就不来了。”这让宝钗有点难堪，又有所察；林黛玉一看目的已经达到，转而一句“要来一群都来,要不来一个也不来今儿他来了,明儿我再来……”圆了场，打破了尴尬。难怪宝钗说林黛玉是“春秋”法子促狭嘴。
林黛玉饱读诗书、寄寓贾府、又有少女羞怯、还受《西厢》影响，这些特殊身份、性格、教养等决定了林黛玉语言的个性。
学生写人的作文容易“千人一面”，不仅表现在外貌描写上，语言也是。似乎只要加上双引号了，就是语言描写了，文章中的儿童也充满着“大人腔”。我们在教学中要明确提出人物语言描写的个性化问题，让学生带着问题去观察生活，看不同人语言有什么差别，看文学作品中不同人有什么差别，这种带着问题的阅读社会、阅读文学的方式能节约很多时间，让学生较迅速的理解什么是“个性化”语言。
在作文教学中，我以具体的例子，和学生共同探讨了写人记叙文中人物语言个性化写作的问题要做到的“四个符合”。
第一，个性化语言要符合人物身份特点。
语言的个性化取决于人物身份的多样性，可以说“一千个人有一千个不同的身份”，谁把握了这其中的差别，谁就能塑造出个性化人物。
2006年春节，小明和爸爸、妈妈一起回到了老家安徽，正月初一那天，小明一不小心打坏了奶奶家的“金鱼缸”，清脆的响声惊动了一家人，妈妈、爷爷、爸爸、奶奶各说了一句话：妈妈（企业职工）：小明，怎么又毛手毛脚的，闯祸了吧！爷爷（退休干部）：没关系，爷爷再买一个就是了。爸爸（在职教师）：小明，老毛病又犯了？面壁去！奶奶（退休教师）：好了，好了，大过年的，碎碎（岁岁）平安，碎碎（岁岁）平安嘛。
面对犯了错的儿子，爸爸、妈妈是一定要表明态度的，第一监护人嘛，纵然是到了爷爷、奶奶家也不好过于放肆，况且是大年初一，打碎东西总不是什么好事情。但毕竟是到了“自己”家，也不好过于斥责，综合情况后，爸爸、妈妈的语言还是符合其身份的，爸爸是个教师，他的话“面壁去”又带有职业特点，相对于妈妈要“严格”一些。
爷爷、奶奶呢，孙子回家就是“皇帝”，“皇帝”打碎了个“金鱼缸”算什么呢，心里纵然“心疼”此时是断不可表露的，况且，儿子和孙子长期在外，过年回家就成了客人了。两位老人不仅原谅了孙子的冒失，爷爷还说“再买一个”，减轻“三口之家”的“负罪感”；奶奶呢，一位退休的老教师，不仅慈祥、而且充满着智慧，一个“岁岁平安”让全家转忧为喜，转而一派祥和气象！这就是汉语言的魅力。
这个例子中人的身份因性别、人际关系、场合而有所不同，职业身份不同更容易显示其语言的个性：
有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。一个说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了碗了分不清。”&
一个说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。”一个接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。”&
另一个听得不耐烦了：“我看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使舵。”厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。”
同样是老师，各科老师语言打上了浓厚的学科色彩。
第二，个性化语言要符合人物年龄特点。&
人因年龄不同语言也有别，儿童天真而率性；成人稳重而深刻；老人慈祥而语重心长。
6月6日上午，专程赴四川考察唐家山堰塞湖抢险情况的国务院总理温家宝，来到绵阳几处群众安置点看望转移群众。温家宝走进高龄老人安置房仔细询问。总理双手合十，向还差8天就满百岁的陈佳珍老人提前祝寿，并俯下身子坐在床边贴着老人的脸大声说：祝您健康长寿。老人握住温总理的手说：“你要努力工作啊！”“听你的话，我会努力工作的。”温家宝认真地对老人说。
“你要努力工作啊”感动了亿万中国人，也感动了世界，这种感动多从温总理的亲和出发的，一个大国总理俨然就是一个孝顺的人民的儿子了。从人物语言描写的角度，百岁老人的这一句叮咛是与其年龄特点完全相符的，换着一个20几岁的大姑娘断不可跟总理说“你要努力工作”的，虽然这句话产生的原因可供分析的很多，因老人百岁是最关键的原因。
胡锦涛总书记在日本横滨市参访当地一家华文学校时，有一小学生天真地问“你为什么想当(国家)主席”换成成人就不好由此一问了
第三，个性化语言要符合人物性格特点。
某人在划火柴点烟而没点燃的时候，不同性格的人语言会有所区别，老实人会说：唉，我真没用，一个火柴也划不着；性格急躁的人则骂到：他妈的，又一个假冒伪劣！性格暴躁的人可能即刻扔到火柴，用脚踏扁，一言不发。
“老实人”总是喜欢自责，火柴划不着也是自己的原因；“急躁的人”则骂骂咧咧；暴躁的人干脆来个一言不发，但此时无声胜有声，“踏扁”的动作已经暴露出了他的“暴躁”甚至阴险。
第四，个性化语言要符合人物个人修养。
天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以“雪”为题，每人念一句诗。秀才说了一句：“大雪纷纷落地。”县官接了一句：“都是皇家瑞气。”财主笑着说：“再下三年何妨？”这时，来了一个穷人，一听就生气，骂了一句：“放你娘的狗屁。”
这里有一个身份不同的问题，但也与个人修养有关，秀才是读书人，语言讲文采；县官是个官员，他的修养是政治修养，因此不忘为皇帝歌功颂德；财主不愁吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，没读过什么书，便出口成“脏”，埋怨骂人了。
具体写作时，人物语言的个性化写作是综合性考虑的，也就是说既要注意人物身份特点，也要关注其年龄、性格、修养等，即使是同一个人，在不同的场合，随着思想感情的喜怒哀乐的变化，说话的语气、神态和内容也不会是相同的；为了突出“个性”，还要在语言的不同位置嵌入说话人的神情、动作、心理；同时，语言的简洁明了也是要力求做到的，契诃夫说“简洁是天才的姐妹”。&
二、怎样才能写出人物的个性特征？
1、语言和行动描写必须切合人物身份，符合人物性格。
我母亲马上回答：
“应该把孩子们领开。约瑟夫既然已经全知道了，就让他去把他们找回来。千万要留心，别叫咱们女婿起疑心。”
& 我的父亲好像吓傻了，低声嘟哝着：
& “真是飞来横祸!”
& 我的母亲突然大发雷霆，说：
“我早就知道这个贼不会有出息，早晚会再来缠上我们!倒好像一个达夫朗什家里的人还能让人抱什么希望似的!”
& 我父亲用手抹了一下额头，正如平常受到太太责备时那样。
& 我母亲接着又说：
“把钱交给约瑟夫，叫他赶快去把牡蛎钱付清。已经够倒霉的了，要是再被这个讨饭的认出来，在这船上可就有热闹看了。咱们到船那头去，注意别叫那人挨近我们!”
（《我的叔叔于勒》）
点评：选段通过对菲利普的妻子克拉莉斯的语言和行动的描写，恰到好处的表现了其精明、刻薄、泼辣的性格特点。
2、写好肖像，以形传神。
他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。（《故乡》）
点评：透过这段描写，我们发现，机灵、勇敢、活泼的少年闰土一去不复返了，代之的是辛苦