《小学体育课游戏教学模式的研究》结题报告
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一、问题的提出
许多国家都提倡在小学教学中引入游戏教学，日本在教学方法上注意小学与幼儿园教育相衔接，日本幼儿园的游戏是很自由的，幼儿不受任何约束的选择游戏内容。但小学与幼儿园性质不同，所以小学教学引入游戏就不能放任自流。美国教育工作者也在小学的教学方法上大量引入游戏成分，使美国小学课堂以“乱而无章”的感觉。如何处理好教学与游戏的关系并形成一套适用的游戏教学的模式对于游戏教学能否在小学有效的体现其价值是非常重要的。
体育课程自新课标实施以来，一直没有一套完整的体育教材。教师都是根据新课程的标准来进行授课。因此教师自由发挥的空间较大同时也给体育教师带来了新的上课激情。根据课程标准的要求，学生在学习的过程中应安排一些游戏教学内容，为了能够将游戏资料积累下来，促进体育教学工作的有力进展，不断提高教师的创新精神，准备分类进行积累，作为体育的教学的辅助教材。在体育与健康课程标准中，从水平一至水平三的标准是小学一至六年级的教学参考内容，还包括运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五大目标。其中有很多知识是可以通过体育游戏的形式来完成的。因此此课题是很重要的。
在我国体育教学改革的大背景下，体育的教学模式在不断更新。更好的完成教学目标，达到良好的教学效果，激发学生，培养学生的兴趣爱好，是当今我国体育教学改革的基本模式。以游戏理论为视角，提出将游戏融入体育教学模式，将游戏与实际的体育教学模式进行重构及整合，为游戏教学模式的运作提供一个新的视角和出发点。
国内外对游戏在体育课中开展游戏教学模式的研究目前还很少，仅有的一些研究也仅停留在将游戏教学作为一种教学方法的研究层面，小学体育课运用游戏教学模式的研究还未曾涉及，这就为本课题提供了有益的平台。因此本课题试图通过对小学体育课运用游戏教学模式的研究，使教学内容与游戏有效结合，能够让小学生“学中玩、玩中乐、乐中思”，寓教于乐。为进一步探讨游戏教学模式在小学体育课中运用，能否取得理想的教学效果获取支持，也希望通过这次研究能为进一步推动小学体育课程的改革提供一些有益的参考。
二、课题的界定
&&& 体育游戏 &&体育游戏是以身体练习为基本手段，以增强体质、娱乐身心、陶冶性情为目的的一种现代游戏方法。它是按一定目的和规则进行的一种有组织的体育活动，也是一种有意识的、有创造性和主动性的活动，其基本特征是大众性、普及性和娱乐性。在体育教学训练中，体育游戏以其促进人们身体机能发展、增强人们身心健康、掌握体育运动技术技能的明确目的、生动活泼的形式、丰富的内涵和引人入胜的竞赛因素，成为开发青少年智力、体力和基本活动能力的有效手段。因此，体育游戏也就成为体育教学中重要而有效的教学手段之一。
游戏教学模式& 本课题根据体育教学模式以及体育游戏等概念，将游戏教学模式界定为：根据教学内容和学生实际，通过选择与其相适应的“寓教于乐”的游戏并导入、体验和评定，使学生提高学习的情趣，掌握运动技能和培养体育兴趣的一种教学模式。
三、理论依据
1、新《课标》指出：“体育是促进学生全面发展的重要手段，开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，用孩子感兴趣的方式发展基本动作，培养孩子对体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”
2、皮亚杰的认知发展教学原理，为我们在“建模”中更科学地认识儿童提供了理论依据。皮亚杰认为，儿童的发展，既不是直接生理成熟的结果，也不是直接学习的结果，而是个体和环境相互作用而使认知结构不断发生质变的过程。在这一过程中，儿童是主动地以同化或顺应的方式，与客体相互作用，感知客体，理解客体，并建构相应的认知结构，获得自身的发展。
3、小学生在游戏中能学习认识社会和认识自己，通过模仿各种社会角色学会处理人际关系，遵守社会规范，适应社会生活。特别是在一些集体游戏中，学生需要互相帮助、互相配合，共同完成一些规定性的动作。这对养成小学生集体生活的习惯，培养集体主义精神，都有显著的作用。游戏的规则具有重要的教育意义，规则把活动者组织起来，要求他们遵守纪律，并履行一定的职责，可以从小培养对自己行为的责任感。
&& &四、课题研究的目标与内容
（一）课题研究目标
1、通过研究，提高教师设计、实施、创新游戏的能力。
2、运用体育课游戏教学模式，提高学生的身体基本活动能力以及学习能力。
3、通过研究，构建一套科学、合理，体现全面性、客观性的体育游戏教学模式体系、形成有特色的资源体系。
（二）课题研究内容
1、研究教师优化、创新游戏的内容。
2、研究运用游戏的模式提高学生的身体基本活动能力以及学习能力。
3、研究体育课游戏教学的模式。
五、课题研究的方法
文献资料法：通过中国期刊全文数据库、万方数据资源、维普中文科技期刊全文数据库等电子检索系统以关键词“体育课、小学体育、游戏、游戏教学模式”进行查询。查阅了《教育学》、《体育教育学》、《学校体育学》等有关的著作，为本文的研究提供科学的理论依据。
行动研究法：发现课题研究的或教学中的问题对问题反思后制定改进计划，并在研究中边执行、边评价、边修改，在行动中不断改进和探索，解决教育中的实际问题。
案例研究法：在教学研究中找到具有典型意义的，能够反映出游戏对学生身心发展的教育事件，对其分析、研究，找出内在规律或问题原因，促进以后教学工作。
问卷调查法：在课题研究中确定调查研究的目的和总体，进行数据收集和整理，对数据整理分析写出调查报告。
经验总结法：以教育活动实践为依据进行理论分析找出其中规律，并进行总结，更好的改进自己的教学。
六、课题研究的步骤和主要做法
一）课题准备阶段：（2012年4月——2012年8月）
1.课题保障。
（1）成立研究小组。
为使我校《小学体育课运用游戏教学模式的研究》课题研究的工作能够顺利开展，使课题研究走向规范化，科学化。学校成立有课题研究小组，精选了一批教学骨干，如：李俊元、周峰、罗 辉、夏 芳、孙瑞明、丁伯炳、周 君、马阿妮、陈 瑾 等教师作为参与课题研究的教师。在校长的高度重视下，在学校自筹经费的大力支持下，我们完善了课题研究制度，明确了本课题研究的内容，确定了各成员的研究侧重点。这些举措，为课题的顺利开始和有序实施提供了保障。
（2）健全管理制度，重视课题研究过程的规范操作，保证课题研究的有序进行。
在开展课题研究的过程中，坚持“四有”：前有规划、中有记录、后有总结、原始资料实验有积累。
课题组形成了体育课题的管理体系，制定了《课题组研究管理制度》、《课题研究制度》等一整套较为完整的管理制度。
2．进行问卷调查，寻找研究起点。
为了全面了解小学体育游戏在体育教学中的运用相关问题，我们针对我校学生制定了《小学体育游戏教学模式的研究的问卷调查》。课题组成员对全校一至六年级的120名同学，采用不记名方式进行了相关调查。其中男女各60人，每个年级各选了10名男生，10女生进行调查。从调查结果我们可以看到，在关于学生对体育课有浓厚兴趣的原因，学生选择了“体育课可以玩游戏”占到了68%，说明多数学生对于体育游戏的开展还是非常感兴趣的。在对理想中的体育课的选择，91%的同学都选择了老师组织我们一起玩游戏，其中低年级的同学选择老师组织我们玩游戏的比例超过了95%。我们还发现：大部分的女生都喜欢协调柔韧性的游戏项目如：跳绳；踢毽子；跳跳橡皮筋等，而男生则喜欢速度型的游戏项目如：奔跑；球类等。统计数据向我们显示，在体育教学过程中，各种体育游戏的运用都会激发学生对体育运动的兴趣。无论是身体协调性游戏还是速度力量类游戏，或者是竞技类游戏都受到学生的广泛喜爱。可见，在我校开展《小学体育课游戏教学模式的研究》存在较大的必要性。
3．广泛学习、收集资料、酝酿并初步制定研究方案。
研究前期，课题组就开始酝酿新一轮课题的申报，多次召开会议讨论。在课题的确定方面做了大量的工作，大家分头查找资料，集中讨论，最后将课题研究的落脚点放在小学体育课游戏教学模式的领域，初步确定由罗辉老师执笔撰写方案。在确定之后，研究小组多次开展课题研究会，撰写课题方案，从实际需要出发，完成了准备阶段申报论证开题的工作。
二）课题实施阶段&& （20012年9月——2013年12月）
1、定期培训，搭建研究平台。
理论培训。理念是实践的先导,课题研究开展以来，我们深感理论储备对教师专业成长的重要性，我们从教师的培训工作入手，并在2012年9月起开展了多次课题理论培训。如李俊元校长的《小学体育课堂教学方法》，周峰老师的《浅谈小学体育课中游戏教学的运用》、马阿妮老师《体育教学游戏化，游戏需要教育化》都为我们的课题寻求了很好的理论支撑。课题组还定期组织大家观看精彩的课堂教学实录，通过这些活动，老师们能及时地捕捉到国内相关的教改信息，了解教坛动态，学习先进的课堂教学方法，对如何做课题研究进行有效地培训。
实践培训。坚持“走出去，带回来”的原则，学校在经费紧张的情况下，尽量保障课题组成员外出听课，罗辉老师参加了国家级的体育骨干教师的培训，周峰、夏芳观摩了全省的体育课堂，回校后都进行了相应的讲座或上课汇报。如周峰老师学习回校后执教了《障碍跑》。对课题组成员和全体体育教师进行培训，将先进的教学理念、大体育的理念传达给我们。
2、及时反思，提高教师能力。
每学期课题组都组织教师进行交流，总结经验，从别人的行为中看到对自己有启示的东西，在解读别人的同时认清自己，在借鉴别人的同时发展自己，在实践尝试的同时突破自己。
罗辉老师的论文《小学体育游戏的设计和合理运用》从分析小学生的生理特点和心理特点着手，提出小学体育游戏设计应以玩耍、基础动作为主，贯彻教育性原则、针对性原则、趣味性原则，使体育游戏在小学体育教育中合理地运用，使学生在快乐的游戏中掌握基本技术、技能，提高身体素质，达到教育目的，提高教学质量。此篇论文获省一等奖。周峰、夏芳撰写的《试论新课程背景下小学体育游戏创编案例的教学实践探索》从体育游戏的创编价值取向、体育游戏的创编原则以及具体的创编等方面梳理了我们课题的一些好的做法，获得了市级一等奖。课堂教学的反思使得我们教师的教学理念发生了根本性的转变，授课模式更趋向于开放型，更关注每个学生的发展。
3、课堂实践，运用游戏模式。
做为一线教师，我们将研究的重点放在了课堂教学上，组织了一系列的以游戏教学模式为内容的研究活动。
①听课活动&&&
我们分别组织了不同形式的听课活动。如：课题成员的示范课，优秀的比武课，我们期望通过对课堂教学活动中游戏模式的关注和研究，尽快摸索出学生喜欢的课堂教学模式，并应用于课堂教学，从而带来师生的课堂和谐、愉悦。&&&&&&&&&&
②专题讨论&&&
课题组按照年度研究方案，认真组织专题研究，学习有关理论知识，总结上学期工作情况，找出存在问题，部署学期研究计划，重点就体育课教学中如何选择合适的、学生感兴趣的体育游戏进行交流探讨。课题组进行了游戏分类的专题研讨，根据教学内容和学生实际将游戏分为球类（足球、篮球、排球、乒乓球）、技巧类、武术类、田径类（跑、跳、投）四类，并在教学中根据需要选择这些游戏。
③积极组织公开课，不断推广研究成果。
每学期根据课题组的计划都安排了研讨课。夏芳执教的《立定跳远》，为了练习立定跳远的分解动作，设计了三个连环的小游戏，原地脚上的“石头、剪刀、布”的游戏，利用游戏体验手臂上摆、蹬地起跳的动作；“拍皮球”游戏体验落地屈膝缓冲的动作要领；“高子矮子”游戏体验摆臂蹬地以及腾空动作。这一系列的游戏，，激发了学生的兴趣和参与度。周峰老师执教的《障碍跑》设置穿越森林情境，通过几个小游戏将绕、跨、钻等技巧蕴含其中。
三）课题总结阶段& （2013年12月——2014年12月）
在这一阶段，我们的主要工作是围绕课题的开展，总结整理在研究过程中的理论学习资料，形成的调查分析、典型案例、教学论文等原始资料，并做出理性的思考与分析，撰写研究报告，提出后续研究努力的方向，将研究结果进一步推广。
七、课题研究成果
（一）构建了体育课游戏教学的模式
两年来，我们致力于“小学体育课运用游戏教学模式的研究”，通过教学实践和建构理论的学习思考，初步小结出小学体育课运用游戏教学模式。游戏教学模式是以体育游戏为载体，将渗透在体育游戏中动作技能从中提炼和萃取出来的一种教学模式，因此，必须按照体育游戏的教学手段进行，根据体育学科中游戏教学的特点，将小学体育课运用体育游戏教学模式的操作程序分为:
选择游戏、导入游戏、体验游戏和评定游戏四个流程。
第一环节：选择游戏
在教学过程中，教师应以教学目标为基础，根据教学计划选择与之相适应的游戏。同时还应该根据学生的身心特点，科学的、有针对性的选择符合学生认知水平并为学生所喜爱的游戏。在选择游戏时，应充分考虑游戏的趣味性和针对性。趣味性是体育游戏的本质特点，是吸引学生所喜爱的根本所在，但是也应该针对教学内容进行取舍，选取符合教学要求的游戏。选择游戏主要体现在体育教师的备课和课前准备。其中课前准备的工作要严格按照备课的进行场地的划分和布置。
例如：罗辉老师在执教五年级投掷实心球时选择了，纸飞机、飞翔“魔球”、打靶等游戏对学生肩上投掷轻物的挥臂动作起到了良好的效果。他让同学们利用废旧纸张作为教具的原材料，折成纸飞机或者做成纸球，比比谁的飞的时间长，比比谁的飞的远；利用纸球，比比谁单手投的远，谁双手投的远，比比谁用脚夹纸球抛的远；利用纸球作为“手雷”，可采用不同的投掷方法试投，投中规定的范围，得到相应的分数，每人投掷三次，看谁的得分高，得分高的同学为胜利者。
罗老师将原本抽象的投掷技术用游戏化的教学简单而直观的展现出来的，达到了事半功倍的效果。不需要太多的讲解不需要太多的示范，只要游戏动作一做该要掌握的运动技能展现无疑。
第二环节：导入游戏
教师向学生讲解游戏的方法，游戏的规则和注意事项是开始进行游戏的基础。讲解的语言要简明扼要、生动形象、通俗易懂，内容要突出重点，准确地讲解游戏的方法、规则和注意事项，还要在讲解的同时配上合理的示范，帮助学生更直观的了解游戏的方法和要求，快速掌握正确的游戏方法。教师一方面要做好游戏的准备工作，比如游戏的场地讲解、游戏分组、游戏器材的发放等，另一方面，教师应通过多种途径对学生进行游戏的展示，吸引学生的注意力，调动学生的积极性，激发学生的练习兴趣，使学生全身心地投入到即将开始的游戏情境中，从而为更好的参与教学内容打下基础。
例如：周峰老师在执教三年级快速跑时，选择了“画正字传鸡毛信”的游戏。快速跑教学重点是快速启动，保持高速。首先组织学生分组游戏，并要求遵守游戏规则，积极参与游戏，鼓励学生大胆尝试，在游戏时，充分体会和应用动作技能。当大家初步掌握游戏后，游戏重分组，进一步激发同学们的学习兴趣。用游戏的方式导入，吸引同学们的注意力，调动学生积极性，激发学生的练习兴趣，使学生全身心地投入到即将开始的学习中。
第三环节：体验游戏
体验游戏是学生学习和练习的关键。教师指导学生有序开展游戏后，学生们按照游戏规则的要求，尝试完成游戏任务或者扮演游戏中的“角色”，在愉悦的氛围中体验游戏。教师观察和指导同学们游戏的过程中，要强调遵守游戏的方法和规则的同时，引导同学们使用合理的动作方式和方法。
例如: 夏芳老师在执教四年级立定跳远时，将蛙跳荷叶、双脚猜拳、穿梭跳远等游戏贯穿于课堂中。在“蛙跳荷叶”这个游戏中，学生们把自己想象成为一个正在学习跳跃的小青蛙，按照教师讲解的方法进行游戏，看看哪位同学的跳的高、落地轻，动作连贯等等。在此环节中，学生脱离了原来枯燥单调的跳跃的练习方式，在愉快的心情下尽情地游戏，更有利于他们学习和掌握技术动作，达到增强体质、激发兴趣和锻炼意志的教学目的。
第四环节：评定游戏
教师公正的评定游戏结果是在游戏结束后所必不可少的一个环节，评定各小组 (个人)在发挥集体力量(个人优势)和遵守与执行游戏规则方面，在技战术的运用与发挥方面的优缺点，特别是在动作技能上予以明确的提出，正确的动作方法和学习重点。对优胜者提出表扬，对落后者不指责，而要从积极方面鼓励他们，希望他们在今后的学习中取得较大的进步。在进行学生自评、互评的同时，教师也要对学生的表现提出评价，使学生重温在游戏中的快乐，再现游戏的过程，加深学生对知识和技能的印象。教师根据有针对性的动作的提炼，萃取动作的重点，以体育游戏为载体，进一步的加强动作的练习，提高动作质量和练习效果，达到巩固和掌握动作。
我们对“模式”所持的态度是：学习,研究，借鉴模式，有模式但不惟模式，学习是为了创新，我们要在活生生的教学实践中去锻造不同的教学风格。
（二）优化和创新了体育游戏内容。
我们根据不同教学内容和学生的年龄特点，对体育游戏进行了收集、分类以及创编，形成了一套体育游戏集。
1、优化了游戏内容。
根据学生的身心特点，科学的、有针对性的选择符合学生认知水平并且为学生所喜爱的游戏。我们将传统的游戏内容进行整合和分类，分为了球类（足球、篮球、排球、乒乓球）、技巧类、武术类、田径类（跑、跳、投）等四类。在上体育课时，我们可以根据自己教学目标和内容的不同而选择相应的游戏内容。
案例一& 球类项目（排球双手正面垫球）
操作过程：
甲乙两队每队各九名队员进行比赛，他要求球和正规排球一样，只是场上每队可以有九名队员，并且排球可以以落地一次的排球游戏
规则：A、每队9名队员；
B、从场地内开始发球；
C、球未落地或落地弹起一次反击有效。
教学分析：
练习双手正面垫球时整个垫球练习是比较枯燥乏味的，这时我们可以选择球类游戏集里面的“弹跳排球游戏”。“弹跳排球游戏” 适用于课的基本部分，通过“弹跳排球游戏”的选择我们不仅能提高学生的学习兴趣，降低练习的难点，更为以后的排球练习打下良好的基础。
案例二& 田径类项目（快速跑）
操作过程：
在空地画一个直径10米的圆圈，学生站在成圆圈，从排头开始1-4向后报数，要求每人记住自己的号数，游戏开始，每人按规定方向沿圆圈慢跑，在跑步中听到教师喊“某”号时，该号数的人立即离队从队外沿圆圈向前疾跑去追赶前边的同号人。在跑回原位之前以手触及前面同号者得1分，如追不上，跑至自己原位时归队，重新开始。
规则：A、追逐者必须从圈外跑；
B、没听到号者不得阻挡。
教学分析：
通过“喊号追人游戏”使学生脱离了原来枯燥单调的练习方式，在愉快的心情下尽情地游戏，更有利于他们学习和掌握技术动作，达到增强体质、激发兴趣和锻炼意志的教学目的，特别是发展学生的速度及反应能力。
2、创新了游戏内容。
随着新课程标准的实施，学生学习、生活、身心健康发展的需要以及现代社会环境和客观条件不断变化和发展，体育课本身也要不断的发展创新，因此怎样与时俱进，因地制宜，因人而异的创编体育游戏，改编现成的体育游戏使之更有效，是摆在我们面前的一个重要问题。我们进行了以下尝试：
（1）对原有体育教材中的游戏加以改造，使之成为新游戏，换发新活力。
案例一& 母鸡爱小鸡
操作过程：
甲乙两人分为老鹰和母鸡。面对面站力，母鸡身后有一小鸡，老鹰可以用手和脚赶小鸡出窝即算抓住，母鸡努力保护，若抓住则互换。
规则：A球必须放在身后一米；
&&&&& B老鹰可以用假动作但不能推拉母鸡；
&&&&& C老鹰四肢碰球并致使球移动，即获胜。
教学分析：
对《老鹰抓小鸡》的游戏进行改造，进一步加强了游戏的对抗性，而且不受人数限制，同时也解决队伍容易断开，中间的学生不能主动参与。新游戏可以让更多学生在游戏中起到主人翁作用，感受母爱的责任，体会成功失败的滋味。而且游戏简单易行，如实心球、篮球、排球都可以当作小鸡。
（2）从日常生活，劳动中挖掘游戏素材，创编出新颖，充满生活气息的体育游戏。
案例二& 我们爱劳动
操作过程：
A清楚起床，去小河抬水，注意脚步平稳，保持正确的负重姿势。从低处抬至高处，距离30米左右（下肢运动）；
B两人一组协做锯柴，注意动作协调，拉送一致；劈据好的柴（上肢，胸部运动）；
C两人一组开始打地桩，一人扶，一人打击；夯地基，两人共同用力夯打（腹背运动）；
D可以呼喊劳动号子，声音整齐响亮。
器材：两人一根体操棒
教学分析：
根据我们农村劳动工作的场景，对劳动的动作加以选择，提炼和虚化，进行模仿练习，感受父母劳动的艰辛，体验劳动的情景。使学生在模仿农村劳动生活的练习中，进行充分的准备活动和思想教育，代替了传统的肢体准备活动，页获得较好的效果。
（三）通过研究，提高了教师设计、实施、创新游戏的能力。
& &&（1）提高了教师设计游戏的能力。
体育老师为了让枯燥的体育教学内容变得容易、有趣，每个部分都有针对性地设计了游戏的形式，让孩子们在玩中学，学中玩，寓教于乐。老师们设计游戏时注重了游戏有新颖的形式，生动的情节，较强的竞争性，引起学生的兴趣，使其全身心地投入。在编排游戏的过程中,年龄特征及目标是不可忽视的另一重要因素。如果游戏过难,儿童不可能完成,自然就对信心有相反的效果。例如：夏芳老师在执教《跨越式跳高》时，设计了“跨过水沟”“翻越小山”“飞跃高墙”“直捣狼堡”四个不同的任务，随着橡皮筋渐渐地升高，动作也逐步加难的游戏，学生体验到了走跨—跳跨—助跑跨的全过程，轻松、愉快地掌握了动作要领。老师们在体育游戏模式的实践中提高了游戏选择、设计的能力。
（2）提高了教师实施游戏教学的能力。
游戏作为一项重要的教学内容，在教学中深受学生的喜爱，其教学效果非常明显，但要充分发挥体育游戏的作用，使游戏在教学中能充分地发挥其特定的功能，教师在实施游戏教学时要做好游戏的组织，使其达到预设的目标。游戏的组织要充分考虑学生原有的知识、技能，身体素质的训练水平，根据由易到难、由浅入深，循序渐进的教学原则，游戏设计要科学合理。游戏时要密切观察学生身体状况的变化，掌握控制好运动密度和运动量。游戏内容要紧密联系教材、学生，在实施游戏时要有明确的目的和任务，让学生了解为什么要进行这样的游戏，通过这样的游戏要完成的任务是什么？在游戏中可以允许学生在规则的范围内进行创造性的活动。如分组后，各自都要按指定的方法和规则进行游戏，特别是投掷项目及在跑动中进行的游戏和球类游戏等，更要注意有次序、有步骤，秩序井然的进行，否则易出现混乱，甚至出现伤害事故，影响教学的进行。
&&& （3）提高了教师创编游戏的能力。
体育游戏能充分培养学生的思维能力和创造能力，因此体育课教学离不开游戏的创编。体育教师如何调动学生的积极主动性，让他们充分享受游戏带给他们的乐趣，这就要改变以往枯燥的体育游戏模式，根据学生的兴趣来编制游戏。在游戏创新时注意了继承与发展。在继承中创新,在变化中发展,这是新课程的指导思想。像“老鹰捉小鸡”、“丢手绢”等游戏一直受到广大师生的喜爱，我们在原由的基础上进行改编、创新，如在游戏中可以规定“小鸡如何捉老鹰”、被捉的“小鸡”扮“老鹰”等多种方法，使学生的主体地位得以充分体现。相同的游戏会出现不同的教学效果，在进行游戏教学时及时捕捉有利时机，使“老”游戏焕发新的活力。如“石头、剪刀、布”这一传统的手势游戏，在夏芳老师执教的《立定跳远》中把这个游戏改编成了手脚并用的游戏，学生在游戏中体验手臂上摆、蹬地起跳的动作。合理创新游戏能使课堂焕发活力。
（四）运用体育课游戏教学模式促进了学生的成长。
（1）运用游戏教学模式，提高了学生运动参与积极性。
游戏教学模式可以充分调动学生的运动参与积极性，游戏中充分发挥学生主体作用， “寓教于乐”中掌握一定的运动技能，增强体质。小学生非常喜欢体育游戏，在体育游戏的过程中他们能够体验到成功的乐趣。老师对于小学生有细小的进步和成功及时的予以一定的肯定和鼓励，也会加大增强他们的学习自信心，进而提高学习兴趣。特别那些是通过自身的努力，在老师的帮助和鼓励下，克服一些困难获得成功体验后的同学，将会极大地激发他的学习的信心和兴趣，提高参加体育锻炼的积极性和学习的主动性。
（2）运用游戏教学模式，提高了学生的运动技能。
体育游戏是以身体练习为基本活动方式，能够运用假设与虚构的方法，将走、跑、跳、投等身体练习赋予各种有趣的故事情节中，这样就能使儿童少年在愉快的游戏中培养与提高身体的基本活动能力。在体育教学中，合理正确的运用游戏教学模式，可以改变单一枯燥的练习形式，提高学生的学习兴趣，促进动作的动力定型的形成。例如立定跳远教学中“双脚猜拳”、“蛙跳荷叶”等游戏将双脚跳跃的基本技术性融入游戏中，吸引学生全身心投入游戏的同时，更有利于动作技能的掌握。
（3）运用游戏教学模式，培养了学生良好的心理品质
&&& 体育游戏可以使学生在欢乐的气氛中潜移默化的发展学生体格、体能，培养学生良好的品行。因为在体育游戏过程中，竞赛和对抗因素较多，有严格的规则和道德规范，要求学生以高度的责任感和认真的态度做好每次练习，教师教育学生在活动中以轻松的态度看待胜负，合理的判断是非，培养学生树立了高尚的情操和良好的品德。体育游戏以其丰富有趣的活动方式在竞争中频繁出现胜负的结果，使每一参与者都感到自己有获胜的可能，从而达到提高自信心，鼓舞意志，改善心态的目的。
八、课题研究的体会与思考
(1)由于经验不足，很多研究工作还可以继续深入，促进小学体育课堂教学进一步深化，切实提高教育教学质量。
(2)在课题的研究过程中，深深感到专家理论指导的必要性和紧迫性，希望得到更多的专业指导和帮助。
(3)教师自身的综合素质还需要进一步提高，加强理论储备，不断改进教学，不断提高教学水平。
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