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论游戏中幼儿主体性的发挥-专科毕业论文
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3秒自动关闭窗口角色游戏对幼儿社会性发展的作用是什么呢？
全部答案（共1个回答）
，不但强化了幼儿的交往意识，也会使其交往行为自觉或不自觉地迁移到实际生活中去
游戏对幼儿心理发展的积极作用
（一）游戏在幼儿智力发展中的积极作用
1.游戏扩展和加深幼儿对周围事物的认识
2.游戏促进幼儿想象力的发展
3.游戏发展幼儿的思维...
幼儿喜欢游戏，也需要游戏，游戏是最适合学前儿童身心发展特点的一种独特的活动
1~2岁幼儿的教养
在乳儿期父母亲恨不得每天抱着小孩，拼命表现出对小孩的爱，而且努力地给予安全感；到了一岁时，对小孩要开始加入教育的成分，这种教育，无非是爱心和...
初乳不仅有营养，它还可促进新生儿肠道发育因为其有生长因子，还具有轻微的...
双手赞同母乳喂养!妈妈们都加油吧!
颜色,大小之分,看到日常的东西就要给予讲,买本亲子游戏书就可以了
当孩子挖出湖泊和道路的时候，你就在一边帮着搭建一座屋子吧
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角色游戏――促进大班幼儿社会交往能力的有效途径
角色游戏――促进大班幼儿社会交往能力的有效途径
分类：&& 更新：&& 阅读：&& 作者：未知&& 来源：网络
角色游戏――促进大班幼儿社会交往能力的有效途径
&&& 着名教育学家陈鹤琴说过:“游戏是孩子的生命,游戏是孩子获取知识的基本活动形式。”角色游戏是幼儿创造性地反映现实生活的一种游戏,是幼儿根据自己的生活经验和意愿,扮演不同的角色,模仿成人劳动和交往的一种创造性活动,包括社会各行各业,涉及周围各种环境,幼儿通过将他们积累的各种生活经验再现出来,并通过操作及与他人的对话接触加深关于这些生活经验的印象,发展其语言表达能力、交往合作能力的一种游戏形式。 &&& 对于大班年龄段的幼儿来说,他们正处于特别好表现、爱探索的阶段,在游戏中,幼儿借助与丰富的想象模仿成人世界的真实情景,在虚拟或想象的游戏情景中幼儿主动交往、充分表现。在一定的环境与条件中、在教育者对游戏的有效组织下,伴随幼儿游戏兴趣和愿望的产生,幼儿游戏就成为教育实践中现实的活动行为。因此,角色游戏可以帮助幼儿在体验成人的生活经验中认识社会,而且可以促进相互交往。可见,角色游戏对促进幼儿社会交往能力的发展、具有特殊的功能,幼儿的交往能力在角色游戏活动中能得到体现和提高。它有助于幼儿形成健康的情绪情感,掌握社会行为规范和道德准则,从而促进幼儿社会性的发展。 &&& 一、根据主题制定材料,角色行为不断产生 &&& 1、角色游戏主题的确立 &&& 角色游戏的主题具有广泛性,如知识性方面、社会化方面等等都是角色游戏选择主题的源泉。交往能力是指个体在社会交往中所表现出来的一种积极良好的交往行为。所以,角色游戏主题应确立在社会性方面。 &&& 角色游戏主题的确立还应根据幼儿可理解水平,掌握主题的教育价值,提出角色游戏实施的方案。例如设计“逛公园”的角色游戏,首先对主题做一下分析。公园的布置结合家乡扬州的瘦西湖、个园等公园的着名景点,这个游戏活动是在幼儿已经对家乡景点有了粗浅的认识的基础上开展的。游戏中,幼儿能心情愉快、自主的活动,能积极反映他们所接触的事物,现实生活中的要求,身体力行地模仿成人的活动。在这个角色游戏中,幼儿在与同伴的相互游戏中,通过扮演各种角色,导游、游客、船娘、管理员、摄影师等,学会分工、谦让、分享、协作等行为规范。 &&& 2、角色游戏材料的准备 &&& 游戏材料是幼儿区角活动中开展游戏的主要载体,材料是幼儿活动的物质支柱,是幼儿学习的重要资源。不同的材料对幼儿能力的发展可以起到不同的作用,丰富的、有效的材料可以提升幼儿的学习兴趣,因此,角色游戏的开展少不了游戏材料,幼儿通过对材料的使用、摆弄、操作,其感官不断受到移动、触摸、聆听、观察等的刺激,从而推动思考、想象、探索、创造的发展。幼儿对材料的合理运用,充分发挥材料的潜在价值,促使幼儿在对材料的利用,展开与材料的对话,从中获得社会经验,产生社会意识。 &&& 材料准备途径:一是以物代物,教师在日常生活中注意收集各种废旧材料,这些废旧材料经过孩子的想象,可做他用。如老师收集一些废旧的吸管,这些吸管可以被孩子们用来做小吃店中串羊肉串。二是巧用教具。日常教学活动中教师教学用的教具,在角色游戏中也大有用场。如动物图片,小朋友在宠物医院中作为小动物床铺的标志。三是让幼儿参与制造各种玩具。幼儿自己制作玩具是游戏材料准备和利用的最重要的途径,对幼儿全面发展有着十分重要的作用。在某种意义上讲,制造玩具和开展游戏是同一教育过程的两个阶段。幼儿自己制造玩具这实际上是一个以物代物的再创造过程,不但提高了幼儿的思维、想象、观察、动手能力,还培养了幼儿克服困难及自己解决问题的良好品质。在制造玩具的过程中,幼儿还可以相互协作,共同完成游戏材料的准备,这样也在无形中提高了幼儿的合作能力。另外,还可让每个孩子带1-2件玩具来幼儿园,这样不但丰富了游戏的材料,而且可培养幼儿良好的道德品质,知道如何与小朋友一起分享玩具,懂得爱护别人的玩具,使他们心中有他人。 &&& 二、深入开展角色游戏,提升社会交往能力 &&& (1)、通过角色扮演,学习行为技能。 &&& 角色游戏中,幼儿自主选择扮演自己感兴趣的各种角色,扮演角色就必须从思想上尽量摆脱自我,以所扮演角色的身份要求自己,体验角色的情感需要。通过和同伴一起游戏,学习各种劳动者的行为技能,从而产生对劳动者的热爱,体会到他们工作的辛苦。在游戏中,幼儿利用角色本身的行为规则来约束自己,学习克服困难、努力完成角色所承担的任务。通过体验游戏角色,让幼儿掌握了社会行为技能,也培养了幼儿自信、独立的良好品质。 &&& 在开展不同的游戏主题时,老师以提问的方式引发幼儿对游戏内容的思考。如创设小吃店游戏时引导孩子讨论:"饭店中需要哪些人?哪些材料?"在讨论的基础上带领幼儿参观生活中的小吃店,了解小吃店里有营业员、服务员、厨师、收银员等不同的职业分工。大家一起制作收银机、美味可口的小菜、日用品的废旧材料等,积极创设小吃店的游戏情景。通过开展游戏,孩子们积极扮演各种角色,模仿他们的劳动;同时通过游戏孩子们知道了收银员要保管好自己收来的钱财,还要根据货物的价钱计算顾客应付多少钱,顾客给钱后还要考虑是否要找零钱等工作……在游戏中,孩子们对社会生活中各种劳动者的社会活动进行反复体验后,掌握了简单的劳动技能,初步形成了各种劳动规则,并不断地在游戏中来"规范"角色游戏行为。在游戏中所学得的行为规范实质上就是社会行为规范的缩影,因此,通过角色游戏的开展加深了孩子对社会角色的理解和体验,帮助孩子不断掌握社会性行为规范。也使幼儿逐步认识和理解角色的义务、职责,不断学习社会经验和行为准则,进而使同情心、责任感得到发展,并逐步养成互相帮助的优良品质。 &&& (2)、积极参与游戏,提高幼儿交往能力。 &&& 游戏是幼儿园的基本活动,也是幼儿最感兴趣的活动,更是发展幼儿社会交往的最重要途径。游戏为幼儿提供了一个与他人交往的平台,在游戏中与同伴频繁交往、感受交往的快乐。幼儿在游戏中幼儿学会了遵守规则、接受集体的支配、履行集体的共同义务、学会与人相处。幼儿在游戏中作为集体的成员,必须相互宽容、谦让才能保证一个集体的融合,于是幼儿在集体中开始学会理解。可以说,游戏的过程也是幼儿自我意识不断发展完善,不断社会化的过程。而幼儿对游戏的兴趣和需要,也使游戏情节不断地发展,游戏行为更深入、具体。幼儿通过游戏,增加了交往的机会,也促使幼儿重新调整已有的观念去适应了解他人的观点,他们在游戏中逐渐学会了各种社会交往技巧,包括合作性与竞争性技巧。借助于游戏,幼儿的社会性协作能力有了很大的提高。 &&& 幼儿进行角色游戏都要放手让幼儿按自己的愿望和兴趣去发展游戏的情节内容。游戏中要让所有的幼儿都动起来、要人人有角色,并将游戏中的主配角让幼儿轮流担当。游戏中以强带弱相互影响,这样不但能弥补幼儿自由交往活动频率低的不足也能促进幼儿口语、动作和思维能力的提高。由独立变合作,群体意识增强的同时也完成了社会性的学习。角色游戏基本上是由群体来完成的,因此,角色游戏能很好地发展幼儿之间的友好交往,也能体现幼儿间互相关心、互相帮助的良好品质。因此,角色游戏对幼儿交往意识的形成起到了推动的作用。 &&& 社会生活是多元化的,因此游戏活动之间是相互牵引的,相互联系的。它们彼此之间都要发生一些关系:如大卖场里的人可以到理发店理发,可以到影剧院看电影;而作为理发店里的人也可以到大卖场里面买东西,这样彼此之间就发生互动了。另外每个游戏内容中也在互动:理发店里有理发师、顾客;顾客在理发过程中肯定会和理发师交流价位、发型等内容,幼儿在扮演游戏角色的过程中各尽其职。幼儿可通过扮演各种角色,反映客观生活中人与人的交往关系,游戏中共同的活动和共同的体验,使幼儿互动起来,他们在游戏中学习着支配自己,协调与他人的关系,体验交往的成功与快乐,产生进一步交往的内在动机。在生动有趣的游戏中,发挥了幼儿的自主性、主体性, 更增强了孩子与孩子之间的交往能力,让他们学会如何和别人交往,掌握与人相处的各种技巧,促进了幼儿的社会性发展。 &&& (3)、体验游戏过程,提高幼儿解决问题的能力 &&& 游戏给幼儿带来不同的情感体验。教师应鼓励幼儿把自己在游戏中的所见所闻、情绪体验与同伴相互交流共享。这样不仅能够增添游戏的兴趣,也提供了幼儿表现和发展的场所,同时也使幼儿间有更多的双向交流、平行学习的机会,提高解决问题的能力。 &&& 在游戏过程中,教师应随时发现和捕捉一些典型的情节,抓住幼儿的想象力,创造力萌发的良好时机进行讲评,从而不断丰富游戏内容。同时在每次游戏活动后,积极引导幼儿回顾自己玩游戏的情况,交流游戏中碰到的问题或收获,根据幼儿的问题大家讨论寻求游戏解决的方法。如有一次,大卖场里的“营业员”介绍说:“我们在玩的时候有一个顾客拿了一样水果,最后他竟然不要了,就随意的扔在蔬菜的那个区域,那我们该怎么办?”老师及时抓住了幼儿游戏中关注的问题,让孩子们一起来想办法解决,最后他们想到了一个办法――增设一个理货员,这样碰到类似的情况可以及时解决,马上将放错的物体放回原处。通过老师引导大家发现问题、解决问题,提高了幼儿游水平,促进了幼儿解决问题的能力,也使游戏的内容更丰富,更具有情景性。除此之外,我还会对一些错误的游戏行为进行及时的讨论并提出解决方法,使孩子明确自己在游戏中不该做的一些事情,如有的角色出现一直离岗的现象,明显是不对的,就是通过这样的讨论和解决使孩子在下次玩的时候玩的更投入、更棒。 &&& 三、角色游戏中培养幼儿社会交往能力的策略 &&& (1)、以幼儿的兴趣为热点,深入创设游戏环境 &&& 在日常生活中,幼儿通过观察生活中的环境,以及实际生活经验,逐步点滴积累,形成社会角色,而角色游戏能使幼儿通过扮演角色,在假想的动作、情景和交往中,反映他们眼中的世界。如:在一次参观东关街的活动中,发现幼儿对家乡诸多的小吃产生浓厚的兴趣,一路上总在津津有味的谈着、议着。针对这种发现,我决定请家长周末带幼儿去各种小吃店进行实地观察并品尝,从中幼儿不仅知道了许多小吃的名称,还了解到这些小吃都是由哪些材料做的、怎么做的?并学习与服务员交往。星期一,个个嚷着要做各式各样的小吃:扬州炒饭、馄饨、饺子等等,另外还需要自助餐区,酒水自取区,于是又忙着搜集废旧的饮料罐,自制冷饮,丰富了小吃内容。根据幼儿自己动手做出的这些点心,孩子们共同商量,决定开个“小小美食街”。幼儿做的点心分类出现在“特色小吃”、“老街茶馆”和“超恒蛋糕屋”上,有了先前这些观察和制作经验的积累,幼儿分散到各自选择的角色区中活动后,很自然地就会想到怎么玩?玩什么?他们都会相互协商好玩法,分配好角色,深入到游戏角色中去,体验到角色游戏带来的快乐。 &&& 2、以幼儿为主体,积极开展游戏活动 &&& 《纲要》指出“幼儿是游戏的主体”.首先教师要在角色游戏的指导过程中确立幼儿的主体地位,尊重幼儿的意愿,利用游戏科学性、合理性地教育引导幼儿,发挥幼儿的自主性、积极性、创造性。角色游戏给孩子带来了无穷的欢乐,是孩子成长的平台,它为孩子自身的发展提供了广阔的空间。通过自主性游戏能够促进幼儿的社会化[1]&&
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3秒自动关闭窗口从概念到策略，一文带你深度解读角色游戏
从概念到策略，一文带你深度解读角色游戏
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本期导读：角色游戏是学前期幼儿最主要的游戏活动类型。如何发挥角色游戏对于幼儿学习和发展的作用，使角色游戏对幼儿的教育和发展价值获得充分体现，是每一个幼师必须懂得的问题。今天，口袋研究院将就角色游戏的概念及特点、角色游戏的价值和角色游戏的组织及指导三个方面，为大家深入解析角色游戏。本篇阅读时长为8分钟一、角色游戏的概念及特点幼儿园老师都会组织角色游戏，但你真的清晰角色游戏的定义吗？角色游戏是指幼儿以模仿和想象，通过扮演角色创造性地反映周围生活的游戏。简单地说，角色游戏是幼儿进行角色扮演的游戏，他们在角色游戏中通过使用“假装的”物品或工具、模仿自己想要扮演的某种社会角色的动作、语言、态度等，来反映一定的社会生活的内容。相对于规则游戏的预构性特点，角色游戏的特点是幼儿的创造性以及反映社会生活的社会性。角色游戏的主题和内容来源于幼儿自己的实际生活，幼儿根据自己的意愿决定要扮演的角色，自由地发展游戏内容和切换情节。概括角色游戏的概念及特点，角色游戏是幼儿以“角色扮演”为主要表征手段，自主地表现和表达自己对现实生活和环境的认识与体验、想法和愿望的一种象征性游戏活动。图/发呆橙二、角色游戏的价值大量研究表明，以“想象”为主要特征的角色游戏对于幼儿身心各方面的发展都是有积极的意义的，包括：1.角色游戏有利于幼儿的社会性发展角色游戏为幼儿提供了与同伴互动的机会，幼儿在与同伴互动的过程中，认识到其他人会与自己产生不同的意见和看法，逐渐学会协调不同的观点，学会解决人际交往中的问题和冲突，学会改善同伴关系。除此之外，幼儿通过角色扮演这一过程，能够体会到所扮演的角色的态度、行为，从而对所扮演角色有进一步了解。也就是说，通过角色游戏，幼儿可以建构自己对周围社会生活的理解。2.角色游戏有利于幼儿的认知发展在角色游戏的过程中，幼儿需要思考如何去扮演好角色，如何用其他物品替代生活中的物品，在思考这些问题的过程中，幼儿的认知得到了显著的发展。图/耳牙3.角色游戏有利于幼儿的语言发展幼儿在进行角色游戏的过程中，通过对情景、物品和动作的想象，通过对角色的模仿来推动情节的发展，从而将“角色扮演”与“故事编写”联系到一起。在这一过程中幼儿需要一套符号系统，那就是语言。幼儿在角色游戏中可以接触到丰富的语言刺激，有较多模仿、创造性使用语言的机会，这能显著提升幼儿的语言能力。与此同时，角色游戏还通过材料为幼儿提供了丰富的文字刺激和读写材料，为幼儿的读写技能发展奠定基础。此外，研究还表明，角色游戏对于幼儿理解故事、创编故事的能力也有积极的作用。三、角色游戏的组织与指导既然角色游戏对于幼儿的发展有那么多积极的影响，那么教师对角色游戏的组织与指导就显得格外重要。只有让幼儿开展有效的、有意义的角色游戏，才能将这些积极作用的价值最大化。可是，在目前的角色游戏组织和指导中，仍然存在很多问题，具体如下：1.游戏主题过于单一随着年龄的增长，幼儿的兴趣点会逐渐扩大，如若不随着年龄增长及时调整与丰富角色游戏的主题，幼儿很快会丧失兴趣。目前很多班级只有娃娃家，到了大班因为幼儿不爱玩就撤了，就是因为这个原因。教师应该根据幼儿的兴趣，结合地方特色，开设邮局、理发店、烧烤的等多种多样的角色游戏主题。图/发呆橙2.材料投放的数量和种类相对贫乏在一些幼儿园的角色游戏中，虽然反应主题的高结构玩具（如娃娃家的小家具、小医院的就诊工具）比较多，但是可以供幼儿自主选择使用作为替代物的低结构、无结构材料比较少。让我们看一个例子：娃娃家里，韬韬正在锅里炒“菜”（菜是某种塑料玩具），炒好后，发现碗太小了，菜装不进去，于是韬韬把塑料玩具扔到了地上，用脚努力踩碎，再把碎片放到碗里。教师没有发现，韬韬感觉到很快乐。这个例子典型地反映出，在不少角色游戏中，低结构材料投放地过于少，幼儿的想象因材料受到限制。为此，教师应该多投放低结构、无结构的材料作为角色游戏的道具，如粘土、积木等需要幼儿进行更高水平认知转换的材料。除此之外，角色游戏区的材料要定期更换，长期不变的材料也会导致幼儿的游戏兴趣降低、角色游戏的发展停滞不前。图/风中的蒲公英3.教师的介入过于武断在很多角色游戏中，教师会采取“放养”的态度，即放任幼儿自由游戏。当然，幼儿自主游戏是符合角色游戏的创造性要求的，但这不代表教师可以不用关注。而在这样的背景下， 教师对角色游戏的介入往往会变得武断、不切题。研究表明，教师在角色游戏中的介入大多是作为“指导者”而不是“游戏者”，难以融入幼儿之中。教师不妨改变态度，作为游戏的一份子加入角色游戏中，往往能看到作为指导者不能看到的细节，为幼儿提供更加确切有效的指导哦！4.游戏评价以教师评价和结果评价为主在角色游戏结束后，教师会集中幼儿进行评价环节，在这一环节中，往往教师占据“绝对主导”地位。评价过程往往以教师提问、幼儿回答为主，幼儿主动发言的机会比较少。另外，从评价的内容来看，教师更加偏好评价与美工、建构有关的活动，因为这些活动有可见的成品，这样导致了教师忽略认真观察幼儿的游戏活动，不在意幼儿在游戏过程中的具体表现。因此，教师要注意规避这些问题，让幼儿多参与到评价中，多评价幼儿的游戏过程。看完了角色游戏中存在的问题，我们该讲讲教师应该如何在角色游戏中进行组织与指导了。图/云朵不说话在介绍具体的策略之前，教师要牢记角色游戏的组织与指导要遵循三大基本原则：1.主体性原则：游戏是幼儿主动自愿、自主自由的活动。2.开放性原则：教师的指导是开放的而不是拘于固定的、既定的计划和实施程序的。3.整合性原则：以整合性的发展观和活动观为思想指导，正确认识和判断幼儿角色游戏活动中的情景的发展价值和教育教学潜能，有机整合角色游戏活动和幼儿园课程、教学活动之间的关系。图/莺。以这三大原则为基础，我们给教师在角色游戏中的指导以下建议：1.关注六大要素角色游戏以想象和模仿性的角色扮演为特征，角色游戏有以下六大关键要素。想象的角色扮演想象的以物代物有关动作与情景的想象角色扮演的坚持性社会性交往言语交流教师在指导过程中要关注这六个要素，如果发现幼儿的游戏过程有所缺失，就要及时引导。但是，这种方式下的指导也要注意幼儿的年龄特点，在小班及中班前期，教师只需注意这六大要素的有无，而到了中班后期及大班，教师则要额外注意这六大要素之间的联系。图/云朵不说话2.从幼儿的需要中生成新的游戏主题前文中说到，角色游戏的主体单一是一大问题，那么如何丰富角色游戏的主题呢？教师不妨试试从幼儿的需要中生成新的主题。让我们来看个简单的例子：“我是中国人”的主题活动结束了，孩子们制作了许多手工作品，正在讨论如何给爸爸妈妈看，有的孩子提议可以让爸爸妈妈带回家，有的孩子提议可以让爸爸妈妈假装来买。可是，问题出现了，爸爸妈妈要去哪里买呢？于是，角色游戏区多了一个中华文化纪念品商店，孩子们兴趣高昂。这个例子就是一个典型的从幼儿的需要中生成新的角色游戏主题的例子，教师应该多关注幼儿的需要，为他们创设相对应的角色游戏主题。3.以“问题”为契机促进幼儿游戏的发展幼儿进入新的角色游戏主题后，往往会产生新的问题和困惑，教师应该利用这些问题进行有针对性的指导，以促进幼儿游戏的发展。让我们再来看个例子：韬韬是咖啡店的服务员，顾客小米点了一杯咖啡，咖啡的价格是7元，小米给了韬韬10元等着韬韬找钱，韬韬却说：“我要找你多少呀？”老师看到了这一幕，于是就地给韬韬讲述了关于找零的知识。问题产生的同时，学习的机会也产生了呢！图/杨4.通过讨论帮助幼儿发现和解决问题在每次游戏活动开始前和结束后，教师要组织幼儿对游戏中产生的问题进行讨论，这对游戏水平的发展有重要意义。讨论的过程可以是经验分享的过程，也可以是引导幼儿发现问题解决问题的过程。5.利用多种形式丰富幼儿的相关经验幼儿在角色游戏中产生的问题可能是多种多样的，也许是因为主题不贴近生活、也许是因为材料不足，教师要仔细分析，并调用多方资源（如社区、家长）等帮助幼儿解决这些问题。最后，我们来一起看看上海浦东新区南门幼儿的老师怎么运用生活中的材料来丰富幼儿的角色游戏的：两个纸箱，两根PVC管，一顶帽子和眼睛，就能玩滑雪了。▼PVC管 + 塑料桶后备箱 = 警车（在车头还有一块警车牌照呢！）▼警徽+哭泣的犯人+钥匙孔+木质栅栏=监狱，为了防止犯人逃跑，孩子们和老师商量了装上蓝色丝绒绳给监狱“充电”。▼蛋糕托中间戳几个洞，这样的淋雨头是不是很逼真？▼出门经常要进行安检，这次我们来当一回安检员。▼揉起来的彩色卡纸 + 塑料纸 = 爆米花▼扭扭棒 + 吸管 = 棒棒糖▼晾衣服夹子 + 彩色小球 = 冰淇淋▼如此丰富的果汁吧，怎能不受欢迎呢？▼怎么样？有没有给你一些启发呢？以上就是口袋研究院想和大家分享的，关于角色游戏的指导技巧，希望大家能够有所收获哦~本文由幼师口袋原创微博：幼师口袋李砚君老师微信号：youshikoudai008
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