游戏规则的公平性
游戏规则的公平性
吴江经济技术开发区长安花苑小学&&&
教学内容：
四年级上册第79～81页的例题和“想想做做”第1～3题。
教学目标：
1．通过活动让学生进一步体验事件发生的可能性，进一步体验事件发生的等可能性及游戏规则的公平性，能辨别游戏规则是否公平，会设计公平性的简单游戏。
通过活动，激发学生的学习兴趣，培养团结协作的精神。
教学重点、难点：
帮助学生建立“等可能性和游戏的公平性”的理解。
初步学会设计简单游戏的公平规则。
教具、学具：红球、黄球、蓝球若干个。
教学过程：
一、摸球，初步感受游戏规则的公平性
1．第一次摸球活动。
引言：同学们你们喜欢玩游戏吗？今天这节课，我们就一起来玩游戏！先来玩一个摸球游戏，请看游戏规则。
（1）规则：全班分两组，男生一组、女生一组，男女生各派一名代表摸球，每人各摸10次。摸到红球多算女生赢、摸到黄球多算男生赢。
（2）分工。（出示不透明口袋，里面装了4个红球1个黄球，球隐藏）
指出：老师提供给你们的这些球，除了颜色不同外，其他都一样。摸球前，我们还要进行分工。
①选两名操作员：一名男生代表、一名女生代表到讲台前轮流摸球。每次摸球前，把袋中球搅匀，摸球时眼睛不能看袋里的球。
②选一名记录统计员：记录摸球情况，统计结果。
③其他同学做监督报告员：监督摸球是否规范，记录是否正确。并报出摸球的次数及球的颜色。
记录要用简便的方法，你想用怎样的方法记录呢？（学生介绍画正字法比较简单也便于统计）
摸球结果记录表
（3）活动。
学生按刚才的分工，有序地开展摸球活动。
（4）反思。
提问：谁赢了？男生好像有些疑惑了，你们想说什么吗？你怎么觉得不公平了？（师抽出袋子）如果再摸下去，结果会怎样呢？为什么？
设计意图：通过摸球游戏，让学生初步体会游戏规则公平对于游戏输赢的重要性。
体会：红球个数比黄球多，所以摸红球的可能性大，摸黄球的可能性小，也就是女生赢的可能性比男生大。男生想说些什么吗？
揭示课题：到底怎样的游戏是公平、合理的呢？今天，我们就一同研究、设计出一份公平的游戏规则。
第二次摸球活动。
（1）设计。
提问：怎样改变口袋里红黄球的个数，使得比赛变得公平呢？&老师也为每组准备了一些球，请你先想想装球的方法再合作装一装红黄球的个数，使得游戏变得公平。
交流：说说你们组是怎样装的？观察改变后的情况，你有什么发现？它们有什么相同的地方？
（2）活动。
下面我们就采用同学们设计的方案,以小组为单位来做游戏，看看你的设计的游戏是否公平。出示活动要求：
①小组分工，选出操作员、记录员、监督员。
②操作员每次先摇匀袋中的球，再任意摸一个，摸后放回，一共摸20次。
③记录员选择一种既快又准的记录方法作好记录。
④监督员监督并报次数。
⑤比一比，哪组既遵守规则又抓紧时间。
各组开始活动。
（3）交流：
汇报各组的实验结果。(教师填写一张各组摸球结果汇总表)
①观察每组摸球的数据，你有什么发现吗？
②观察合计数据,你又发现了什么？想象一下，如果继续摸下去，它们的结果会怎样呢？（趋向相等，游戏公平）
③观察各组中男女生的输赢情况，你有什么发现？
（4）小结：一个公平的游戏规则，就是使游戏各方赢的机会均等。在玩这个游戏时，我们在口袋中放了个数相同的红球与黄球，通过实验，我们发现每组摸出红、黄球的可能性是相等的，男、女生赢的机会是均等的，可见这个游戏规则是公平的。当然在这种公平的游戏规则下，比赛结果总是有输有赢，有时会男生赢，有时会女生赢，有时也会打成平局。
设计意图：让学生体会当两种物体数量相同时，摸到小球的可能性就一样了，这样游戏也就公平了。
第三次“摸球”活动。
（1）设计。
提问：如果我们在口袋中放入红、黄、蓝三种颜色的球，仍然使得红、黄球摸出的可能性相等，你想怎样设计游戏规则呢？先自己想一想，再与同桌说一说。
提问：这些设计有什么相同之处？为什么？
小结：要使摸出红、黄球的可能性相等，我们只要在口袋中放入相同个数的红、黄球就可以了。
（2）辨析。
教师出示课本第80页“想想做做”第二题，让学生进行判断，说明理由。
小娟和小军做摸球游戏，每次任意摸一个球，摸后放回，每人摸20次。摸到红球小娟得1分，摸到黄球小军得1分，摸到蓝球两人都不得分，你认为在哪个口袋里摸球是公平的？
1号口袋：3个红球，3个黄球，3个蓝球。
2号口袋：2个红球，3个黄球。
3号口袋：2个红球，2个黄球，4个蓝球。
4号口袋：4个红球，2个黄球，2个蓝球。
提问：你能修改游戏规则，使得用2号、4号口袋摸球也公平吗？
二、抛硬币，加深体验游戏规则的公平性
指出：做游戏要讲究公平，在生活中有许多事都需要公平处理。你们看过足球比赛吗？现在请看一个画面。（放录像）
提问：裁判做了一个什么动作？为什么在足球比赛前要抛硬币？这样做公平吗？你能用今天所学的知识来解释生活中这一现象吗？
把硬币向上抛无数次后，会有什么情况发生呢？（播放课本第81页“你知道吗？”
科学家在很久前就注意到了这个问题，为了揭开这个奥秘，他们进行了深入、认真的研究，看了他们的实验数据，你发现了什么？
小结：实验证明，如果反复多次抛硬币，正面和反面朝上的次数趋于相等。由此可见，任意抛一次硬币，正面朝上和反面朝上的可能性是相等的，用抛硬币来决定谁先开球的方法是公平的。像这样的生活中的游戏规则无处不在，也只有公平才能值得人们去遵守这个规则。
设计意图：让学生二次体会物体数量相等在游戏是否公平里的重要性。并了解当出现第三中物体时，它的数量对于游戏公平性没有直接关系。
三、转盘、摸牌，深刻领悟游戏规则的公平性
快乐大转盘。
出示课本第80页“想想做做”第一题:
方方和圆圆用转盘&&&&&
指针停在红色区域算方方赢，停在蓝色区域算圆圆赢。用左边的转盘，谁赢的可能性大一些？用右边的转盘呢？
提问：老师也设计了一个转盘，用它做游戏公平吗？（出示&&&&&&
提问：你们还能设计其他转盘，使得用它们做游戏也是公平的吗？
（同桌合作，制作转盘）
学生展示作品，说明设计的理由。
梦幻扑克牌。
出示书上第81页想想做做（3）
（1）如果你是小力，你愿意接受他的挑战吗？为什么？
（2）既然要公平，你想怎样修改这个游戏规则呢？男、女队5分钟“金点子”比赛，看哪个队在规定的时间里制定规则既快又多而且公平。请看清比赛要求：（出示）
①想一想，怎样修改游戏规则，才能使游戏公平。
②每制定出一个公平的游戏规则，就能为本队获得一颗智慧星。看哪个队得到的智慧星多，就算哪个队获胜。
到底哪个队先发言？让我们用抛硬币的方法来决定吧。正面朝上就让女队先发言，反面朝上就让男队先发言。（教师投硬币后，学生比赛开始）
（3）小组合作:
任意选择一款公平的游戏规则，玩一玩这个游戏。两人摸牌、两人记录，比一比谁的运气好能获胜。
小结：判断一个游戏规则是否公平，只要看参加游戏的人赢的机会是否相等。
设计意图：通过学生生活中常见的现象，让学生更深入地体会如何才能使游戏规则公平。
全课总结：今天我们学习了一个有趣的数学内容，它与生活有着密切的联系。课后请同学们运用自己学到本领设计一个公平的游戏，小组里比比谁的设计最合理、最有趣；再与你的好朋友玩一玩。
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《游戏规则的公平性》教学设计
《游戏规则的公平性》教学设计连云港师范高等专科学校 初等教育系 赵丹指导老师：贾润红【教学内容】 “游戏的公平性”是苏教版义务教育课程标准实验教科书《数学》第九单元 第三课时第79-81页的例一以及想想做做的相关习题。 【教材简析】 本单元有三个教学内容，依次是按照大小顺序分段整理数据，1 格表示多个 单位的条形统计图，游戏规则的公平性。通过这些内容的教学，进一步丰富学生 的统计活动经验，提高数据整理和分析的能力；进一步体会事件发生的可能性有 大有小，可能性不相等会影响游戏规则的公平性，从而修改或设计简单的、公平 的游戏规则。本节课的内容是在学生初步认识可能性有大小的基础上学习的，同 时，这部分知识也是学生日后学习求可能性大小的基础。在求可能性大小中具有 承上启下的作用。本节课内容主要是让学生从事件发生的可能性体会游戏规则的 公平性，并鼓励学生修改游戏规则，使游戏公平。 【教学目标】 1．知识与技能：通过活动让学生进一步体验事件发生的可能性；让学生在猜 想、验证的过程中，进一步体验事件发生的可能性，进一步体验等可能性和游戏 规则的公平性。 2.过程与方法目标：在活动中，能正确辨别游戏规则是否公平，并能修改不 公平的游戏规则；初步学会设计简单游戏的公平规则。13.情感态度与价值观目标：在游戏交流中，培养学生学习的兴趣和与人合作 的态度；使学生能够运用所学的知识和生活经验解决生活实际问题，并在一定程 度上渗透公平、公正意识。 【教学重难点】 教学重点：帮助学生建立“可能性游戏规则的公平性”的理解，能辨别游 戏规则是否公平。 教学难点：初步学会设计简单游戏的公平规则。 【教学准备】 自制课件一套、糖果、各色球、转盘、扑克牌、图片（统计图） 【教学过程】 一、课前交流，认识公平性 1.同学们，今天老师给大家带来一些糖果，想送给大家，但是实际数量不够 多， 只能同桌两人中选一人得到糖果。怎么办呢？（引导学生说出他们平时玩的 游戏） 2.学生开始游戏（五局三胜制） 【设计意图：教学从学生喜欢的游戏入手，贴近生活，容易让学生产生亲近 感。课前交流看似“闲聊”中营造一种轻松、和谐的学习气氛， 让学生在活动中初步感知游戏的公平性】 二、初步体会游戏的公平性 【环节目标：让学生在游戏活动的过程中，体验事件发生的可能性，进一步 体验游戏规则的公平性。 】 1.摸球活动一：猜球比赛（4个白球、1个黄球）隐藏 师：许多游戏不仅好玩，而且还蕴含着许多数学知识。 因此，这节课我们就 看能不能在游戏中研究数学知识，好不好？ 师：平时，我们做游戏先要有什么？（引导学生说出要有游戏规则） 板书： 游戏规则2课件出示游戏规则：口袋里有4个白球1个黄球，每次任意摸一个球，摸后放 回， 一共摸20次。如果摸到白球的次数多，算女生赢；如果摸到黄球的次数多， 算男生赢。你们同意吗?(话音刚落，教室里就出现了多种不同的声音。) 师：那就请大家谈谈你们不同的看法。 （观点一：因为口袋里有白球又有黄 球，摸出这两种球都有可能。观点二：因为4个白球1个黄球，两种球的个数相差 很大，所以摸出两种球的可能性就不相等。 ） 师：你们认同哪一种观点? (引导学生赞成第二种观点。) 师：由于袋中白球的个数比黄球多，摸出白球的可能性大。女生赢的机会也 大，所以这个游戏规则不公平。这只是同学们的想法，那我们做这个游 戏来证实一下同学们的想法。 【设计意图：先通过谈话，让学生有自己论点且说出自己的理由。由于论点 不同，存在不同的想法，为下前面的游戏更充满了期待，这样 游戏效果会更好。 】 （出示袋子）老师在袋子里装了一些球，想不想进行一次摸球比赛！ ① 游戏的规则(出示课件) ② 分工 ： A.选两名操作员（一男一女）和一名监督员，上前演示 B.其他同学记录每次摸球的结果，看看会有出现什么样的结果？ C.记录可要有方法，你想用怎样的方法进行记录呢？（学生介绍画“正”字 法） ③师摇匀袋子，男女生依次摸球；同桌合作记录：一人记录，另一人监督他 记录的是否正确。 （指名一组上台记录） 摸球结果纪录表（一） 记录 摸到白球的次数（女生） 摸到黄球的次数（男生） 一共的次数 共（ ）次 共（ ）次我们的实验结果是：女生一共赢（ ） 男生一共赢（ ） 师：谁赢了呀？（游戏结果女生赢了，老师口头表扬。 ）3④男生好像有些疑惑了，觉得游戏不公平？ ⑤（师抽出袋子）如果再摸下去，结果会怎样呢？为什么？ 体会：白球个数比黄球多，所以摸白球的可能性大，摸黄球的可能性小，也 就是女生赢的可能性比男生大。 男生想说些什么吗？ （这个游戏是不公平的。 ） 【设计意图：利用摸球游戏，同时把课本上的2个黄球改为1个黄球。这样结 果使悬殊的情况会更大，从而激发学生对整个比赛产生疑问， 特别是男生对口袋中的个数产生了极大的兴趣】 2.友情提示：袋中球的数量不相等，摸到白球呢黄球的可能性就不相等，所 以游戏不公平。 我们用了一个词语“公平”， 到底怎样的游戏是公平、 合理的呢？ 今天，我们就一同研究、设计出一份公平的游戏规则。 （板书课题完整：游戏规则的公平性） 三、进一步理解游戏的公平性。 【环节目标：初步学会设计简单游戏的公平规则，在游戏交流中，培养学生 学习的兴趣和与人合作的态度。 】 1.摸球活动二：摸球比赛 （1）想想，怎样改变口袋里白黄球的个数，使得比赛变得公平呢？请同学们 在小组内讨论一下。 （2） 老师也为每组准备了一些球， 请你先想想装球的方法再合作装一装白黄 球的个数，使得游戏变得公平。 （3）交流：说说你们组是怎样装的？师板书（4、4） （3、3） （5、5） 观察：改变后的情况，你有什么发现？它们有什么相同的地方？为什么白球 黄球个数放的同样多，游戏才是公平的呢？ （板书：白球=黄球 可能性相等 → 公平） 2 .验证游戏是否公平 （1）随即抽一学生口袋：这样的方案公平了吗？用什么方法能验证？ 猜测：如果再摸30次，请你猜猜比赛的结果会怎样呢？ （师随意拿几袋，学生猜测） （2） 小组活动： 在个数相同的情况下， 我们自己做一次实验来验证一下猜测。4出示要求： ① 小组讨论：你们小组将如何分工合作，来玩这个游戏？安排好记录员、监 督员、操作员、汇报员 ② 操作过程中，不要看袋中的球。操作员每次先摇匀袋子，再任摸一球，摸 后放回；用画“正”字的方法记录每次摸球的结果填写在摸球结果纪录表 （二）中。 ③ 共摸30次，看看每种球摸到的次数是不是差不多。 ④ 比一比：哪组既遵守规则又抓紧时间。 摸球结果纪录表（二） 记录 摸到白球的次数（女生） 摸到黄球的次数（男生） 一共的次数 共（ ）次 共（ ）次我们的实验结果是：女生一共赢（ ） 男生一共赢（ ） （3） 交流： 说说你们组的实验结果？ （教师出示一个全班游戏汇总的工作表， 记录每个小组的游戏结果，并算出合计白球出现的次数和黄球出现的次数以及每 一组游戏的赢者。 ） 【设计意图：通过学生的独立思考，小组实验，再在班级里通过班级你来一 次统一的验证，这样不仅让学生观察到游戏过程，也给小组的答案一次检验。 】 A：每组的结果，你有什么发现吗？ 师：白球和黄球出现的次数差不多，但有时也有另外。 B ： （指不相等情况）放得个数相等，输赢的机会就相等了吗，那现在还不是 **球出现的次数多嘛？ 师： 同学们通过改变白球或黄球的个数， 使得摸到白球和黄球的可能性相同， 修正了游戏规则。但老师还有一个疑问：既然游戏规则公平了，为什么在游戏中 还是会有输赢？ （强调游戏和比赛一样，就要分出胜负。 ） 小结：游戏规则的公平，只能代表游戏双方输赢的机会均等，在实际的游戏 中仍会有输赢，这正体现了可能性的内涵。 C ：从每组实验的结果看，白球和黄球出现的次数比较接近。猜一猜：全班5摸出白球或黄球的总个数又会是怎样的情况呢？ （全班算出合计，再分析） 全班摸球游戏汇总表 袋中球的总数 白球的个数 白球 第一组 第二组 第三组 第四组 第五组 第六组 黄球 黄球的个数 白球与黄球相差（4）观察合计数据：你又发现什么了吗？想象一下：如果继续摸下去，它们 的结果会怎样呢？（趋向相等，游戏公平） 师：每个小组摸了30次，6个小组一共摸球180次。观察表格，你认为全班白 球出现的次数和黄球出现的次数有什么特点？（引导学生知道它们俩是非常接近 的。 ） 小结：摸球的次数越多，白球和黄球出现的次数越接近。这说明了女生和男 生赢的可能性是――均等的， 这个游戏规则是――公平的。 在这种公平 的游戏规则下，游戏的结果是会有输有赢的。 【设计意图：小组讨论修改方案，再将学生的思维呈现出来，通过比较每种 方案的异同，归纳总结其本质特征“数量相等” ，让学生能够 经历一段比较完整的探究过程，提升自主学习的能力。 】 （5）活动反思： 师：通过两组摸球游戏，你对游戏的公平性有什么认识或想法？ 小组交流， 再汇报。 师：在刚才的合作过程中，你们小组有什么优势和不足之处？ 【设计意图： 继续运用摸球游戏，使学生进一步区别游戏的公平性。且运 用摸球游戏更加让学生理解了球个数的相等，双方赢得机率6相等，并不是没有输赢，让学生更加明白可能性的内涵。 】 四、装三种球进一步体会公平性。 1.摸球活动三：怎样装球 （1） 刚才制定两种球的公平规则，想想：如果我要放三种颜色的球（白、黄、 蓝） ，仍然使得白黄球摸出的可能性相等，你想怎样装球呢？ （2） 游戏规则：开展小小辩论赛，男生一队，女生一队 ，五分钟时间看那 组说的又快又准。 （3）总结：在讨论中得出很多答案，但大家的答案可以说是，摸到蓝球不得 分，也就是说，蓝球不管多少都无所谓，主要是白球和黄球的 个数相等就好了 【设计意图：用装球的游戏让学生进一步体会公平性，抓住学生的好胜心， 运用一个小小的辩论赛，让学生全身心的投入活动中，是课堂 更活跃。同时也让学生理解，要是某两种球的可能性相等，不 论袋中有多少球，都可忽略不计，只和要求的球有关。 】 五、好题推介 【环节目标：通过练习，使学生能够运用所学的知识和生活经验解决生活实 际问题，并在一定程度上渗透公平、公正意识。 】 1.快乐大转盘 师： 玩了那么久的摸球游戏， 快乐大转盘有即将开始。 同学们， 你想参加吗？ (拿出不同的转盘)(1)游戏规则：转到白的女生赢，转到蓝色男生赢 (2)旋转：说明先旋转左边20下，再旋转右边20下，选择哪边同学们都没有意 见，为什么？7①友情提示：左边的白色区域大，停在白色区域的可能性大，赢的可能性就 大；蓝色小则出现的可能性就小。右边的白色区域和蓝色区域一样。 ②用哪个转盘做游戏是公平的？ （引导学生如果觉得左边图不公平的话，让学生看右边的图。 ） 【设计意图：之前一直是摸球游戏，换一种游戏方式，引导学生进一步理解 游戏的公平性。 】 2.小小迷你球 师：小娟和小军看到同学们玩的很开心，也想玩游戏--做摸球游戏，每次任 意摸一个球，摸后放回，每人摸20次。摸到白球小娟得1分，摸到黄球小军得1分， 摸到蓝球两人都不得分。可是他们在吵架，说不公平。⑴同学们，我们一起检验一下为什么他们说不公平呢？ ⑵判断:你会选择哪几个口袋进行游戏呢？先想想再与同桌说说你的理由。 ⑶讨论：说说你的想法？为什么？ ⑷你能修改游戏规则，使得每个口袋都公平，不让小娟和小军吵架。 ⑸小结：只要看口袋里白球和黄球的个数是否相同，也就是摸球的可能性是 否相等，所以选1和3是公平的。蓝球并不影响输赢，他们赢的可能性是相等的， 游戏规则就是公平的。 【设计意图：口袋中所放的绿球与口袋中摸出白球与黄球的次数跟口袋中放 进的绿球并没有关系，从而进一步感受体验游戏规则的公平 性。】 3.梦幻扑克牌 ⑴老师神奇的变出带有磁铁的扑克牌 ⑵老师说出要求:把下面的10张牌打乱， 牌面朝下放在桌上。 每次任意拿出一 张在放回，拿到比“5”大的算老师赢，拿到比“5”小的算学生们赢，拿到“5” 不分输赢。（A看作1）8①你们愿意接受他的挑战吗？为什么？ ②怎样修改游戏规则，才能使游戏公平呢？（讨论、制定规则、说明理由） ③小组合作：任意选择一款公平的游戏规则，玩一玩这个游戏；两人摸牌、 一人记录、一人监督；比一比谁的运气好能获胜。 【设计意图：让学生尽可能地从不同的角度去修改游戏规则并尝试摸牌进行 游戏。如：拿到比6大的算小刚赢，比5小的算小力赢，拿到5 和6都不分输赢；拿1～5算小力赢，6～10算小刚赢；还可以从 奇偶性（单双数）的分配考虑??加强学生的思维扩展能力。 本环节运用一些可爱名字做标题，也深深抓住了学生的眼球】 六、课堂小结 师：今天我们学习的游戏的公平性有什么特点？今天的学习你们有什么收 获？在生活中游戏的公平性给我们有什么帮助，请同学们注意收集与游 戏规则有关的生活小故事与游戏，在以后的学习中与大家分享。【板书设计】游戏规则的公平性 白球&黄球 可能性不相等 →不公平 白球&黄球 可能性不相等 → 不公平 （4、4） （3、3） （5、5） 白球=黄球 可能性相等 → 公平9《三位数乘两位数的笔算》说课稿 定安三小 【说课内容】 苏教版小学数学四年级下册第一单元第一课时：三位数乘两位数的笔算 一、说教材 《乘法》 是苏教版小学数学四年级下册第一单元的内容。 本节课是在学生已经学习了三 位数乘以一位数，两位数乘以两位数的乘法笔算的基础上学习三位数乘以两位数笔算的基本 方法。学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，并以今后进一步学习 小数乘法积累经验。教材注意创设情境，以计算月星小区的总户数为题材，引导学生根据问 题列出乘法算式，再引导学生利用已有的乘法笔算经验尝试用竖式计算，初步感知三位数乘 以两位数的笔算过程，再通过进一步的交流，帮助学生掌握三位数乘以两位数笔算的基本方 法。 二、说教学目标 1、知识技能目标：让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两 位数的笔算方法，能正确地进行计算。 2、情感与态度目标：让学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，体验成功的 愉悦，进一步树立学习数学的自信心。 3、能力目标：使学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系， 能主动总结、归纳三位数乘以两位数的笔算方法，培养类比及分析，概括能力，发展应用意 识。 三、说教学法指导。 本节课是计算教学，传统的计算教学往往只注重单一的算理、算法及技能训练，学生深 感计算枯燥，错误百出。计算本身是有很强的抽象性，但其反映的内容常常是现实的，与人 们的生产、生活有着紧密的联系。在教学法指导上着重突出以下几点： 1、情境教学促感悟10黄汉帅《数学课程标准》强调，要让学生在生动具体的情境中学习数学，本课创设了计算“月 星小区住户总数”的现实情境，让学生运用已有的知识经验，根据自己的体验，感悟生活中 蕴含着大量的数学信息，激发学生的学习兴趣。 2、游戏教学促发展 兴趣是最好的老师。 根据学生年龄特点和心理需求游戏能很好调动学生的积极性， 激发 他们的学习兴趣。而单纯的计算容易让学生感到乏味，因此我在导入环节设计了“领小区门 票”、实践应用环节设计了“我出题你来算”、“计算诊所”等活动，让学生适当的“玩一玩”既 体现了数学的趣味性， 提高学生的学习兴趣， 又培养了学生的数学应用意识， 增强应用能力。 3、自主探索体现主体性 新课程注重学生对知识的体验和探索过程， 指出“学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆， 动手实践，自主探索和合作交流是学生学习的重要方式，给学生提供充足的自主探索空间。 在汇报交流中， 尊重学生的思维方式， 充分发挥学生的主体性地位培养学生的自主探索精神， 不断积累积极的数学学习情感和体验。 四、说教学流程 （一）激趣导入，促进迁移。 同学们，这几年城市面貌日新月异，月星小区最近新建了一些楼房，可漂亮了，你们想 去参观参观吗？不过要进月星小区，我们得领一张门票。如果门票上的问题能顺利解决，就 可进入小区。 课件出示门票 计算：44x15 78 x 32 5 x 144 238 x 6 独立计算，交流笔算过程。[设计意图：现代心理学研究表明：精彩的开头不仅能使学生很快由抑制到兴奋，还能 使学生把知识的学习当成“自我需要”，使教学任务顺利完成。这个环节以争取入小区的门票 导入，让学生在游戏中体验学数学的快乐，激发学生的学习兴趣，又复习了旧知识，为新知 识的学习架起桥梁，可谓一举两得。] （二）创设情境，感受新知。11学生获得门票后，课件出示小区情境图，让学生从中提取信息根据问题列出式子，引入 新课。 [这样的情境教学，能使学生感受到：原来生活中蕴含许多数学信息，学习数学能为 生活服务。从自觉的去学习数学，解决问题。] （三）自主探索，获得新知 （1）激励学生利用已有的笔算经验独立尝试列竖式计算。 （2）小组交流自己的算法。 （3）全班交流反馈。 （4）归纳算法。先小组内讨论，再师生总结。 [设计意图：在此之前，学生已经积累了相当丰富的笔算方法，并通过小组讨论， 全班交流，进而探讨出笔算的基本方法。从而使学生在轻松愉悦的氛围中掌握了知识，培养 了自主探索的精神。] （四）趣味练习，促进深化 1、我出题你来算。（课件逐题出示第 1 题） 2、计算诊所。（想想做做第 2 题） 3、小小会计师。（第 4 题练习。） [练习针对性强，有笔算练习、有改错练习，还有解决生活中实际问题的练习。此外， 我创造性的使用教材，体现了数学的趣味性。不仅让学生丝毫没觉得计算枯燥，反而在游戏 的过程中，体验到学习计算的乐趣，既巩固了新知识，又体会到数学在生活中的应用，培养 了应用数学的意识。] （五）、课后延伸，加深理解。 完成练习第 3 题[这是让学生独立完成列竖式计算，进一步巩固所学知识。] （六）、课堂总结。 1、*说说自己学到了哪些新知识。有什么感受体验。 2、*谁还想提醒大家计算时应该注意什么？12[设计意图：让学生对本课所学知识进行简单回顾与反思进一步深化理解，培养学 生的语言表达能力和综合概括能力， 并且给优等生提供展示的机会， 尊重学生的个体差异。]13
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