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中班幼儿积木游戏的发展特点及指导策略具
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中班幼儿积木游戏的发展特点及指导策略具
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所需积分：0培养宝宝数学能力的游戏：搭积木塔
培养宝宝数学能力的游戏：搭积木塔
益智游戏好处多通过引导使宝宝形成分类、集合、比较等概念。早期数学能力影响着宝宝思维和认知能力的发展，数学能力在个体生存和发展过程中具有极其重要的意义。●光线明亮的室内●地板或游戏毯上●宝宝对自己动手感兴趣时●游戏时间：15分钟材料准备：4个红色积木、5个黄色积木、6个蓝色积木游戏步骤1、将积木混合在一起。告诉宝宝：“这里有很多积木，我们将相同颜色的积木放成一堆，因为他们是好朋友。”2、待宝宝将积木分好后，问宝宝：“哪种积木最多？”“哪种积木最少？”让宝宝清楚地说出“蓝色的最多”或者“红色的最少”。3、和宝宝分别数一下每种颜色的积木都有几个。4、比较红积木和黄积木的数量，告诉宝宝：“黄积木比红积木多“1”。再比较黄积木和蓝积木的数量，告诉宝宝：“蓝积木比黄积木多‘1’。”指导宝宝“1”的概念。也可以这样玩和宝宝一起搭积木，将蓝色的搭在最下层，红色的搭在最上层，然后数一下各种颜色的积木分别有几个，哪个多，哪个少。本文由百度阅读提供 摘自《0~3岁宝宝益智亲子游戏》作者：吴光驰想了解更多？点击此处免费领取该书！
产品建议及投诉请联系：游戏知识，更多内容请关注捕鱼大亨http://w；游戏在幼儿情绪情感发展中的作用；情绪情感是以主体的愿望、需要等倾向为中介的一种心；学前期是儿童情绪情感发展的重要时期；(一)游戏经常使幼儿体脸积极的情绪情感；游戏是一种轻松、愉快、充满情趣的活动，它给幼儿以；随着游戏主题和构思的发展和复杂化，幼儿的情绪情感；(二)游戏有助于幼儿消除消极的情绪情感；人在生活中不
游戏知识，更多内容请关注捕鱼大亨 游戏在幼儿情绪情感发展中的作用
情绪情感是以主体的愿望、需要等倾向为中介的一种心理现象。它最能表达人的内心状态，可以说是人的心理状态的晴雨计。情绪情感也是人心理活动中动力机制的重要组成部分，它可以发动、组织与干扰人的认知过程，影响人对待生活的态度。情感情绪还与人的心理健康水平关系密切，积极的情绪情感保障着我们的心理健康，使我们能够体验与享受人生的意义与快乐。 学前期是儿童情绪情感发展的重要时期。作为早期经验的重要内容，幼儿在生活中获得的各种情绪情感体验对成年以后心理生活的健康及人格的完善程度都有至关重要的影响。游戏给幼儿以快乐与满足，它作为幼儿生活中的重要内容对于幼儿情绪情感的发展具有积极的意义。
(一)游戏经常使幼儿体脸积极的情绪情感。 游戏是一种轻松、愉快、充满情趣的活动，它给幼儿以快乐，幼儿在游戏中经常体验积极的情绪情感。如在“老鹰捉小鸡”游戏中，扮演鸡妈妈的幼儿体验着妈妈对孩子的关心和爱护，用自己的身躯保护孩子，教会孩子躲闪。当幼儿利用游戏材料做出了成果时，会体验到自豪感，增强自信心。如果失败了，幼儿在游戏中也不会有任何负担，不会造成任何损失，可以重玩。幼儿在游戏中出现的情绪情感永远是真实的，孩子不会假装，也不会装样子，“妈妈”真心爱自己的孩子，“交替”由衷地关心怎样更好地指挥来往的车辆。 随着游戏主题和构思的发展和复杂化，幼儿的情绪情感体验更丰富、更深刻。在“医院”游戏中，幼儿会像医生一样认真给“病人”听诊、开药，嘱咐“病人”按时吃药。当“护士”的幼儿不仅耐心给“病人”试体温、打针，还主动搀扶病人，让“病人”好好休息。在 “理发店”、“商店”中当服务员的幼儿，尽职尽责地为“顾客”服务，客人的感谢使他们的满足溢于言表。在表演游戏中，幼儿深深地体验着故事中人物的喜、怒、哀、乐。在竟赛游戏中，幼儿经历着紧张，体会着紧张后的放松。游戏使儿童体验各种情绪情感，学习表达和控制情感的不同方式，而且丰富情绪情感的体验，也对儿童产生潜移默化的影响，发展他们的友好、同情、责任心、爱憎分明等积极情感。
(二)游戏有助于幼儿消除消极的情绪情感 人在生活中不仅有正向的、积极的情绪情感，也有负向的、消极的情绪情感。人的各种情绪情感(如生气、愤怒、绝望、悲哀)如果长期受到压抑而得到不到释放，就会影响人的心理健康。而游戏为幼儿提供了表达自己各种情绪的机会。许多心理学家都认识到游戏这种价值。以弗洛伊德为代表的精神分析学派认为游戏是幼儿精神发泄的重要途径，可以补偿现实生活中不能满足的愿望，可以缓解心理紧张，减少优虑。游戏可以消除幼儿生活情境中产 生的优虑和紧张感，使幼儿向自信和愉快的情感过渡。皮亚杰把游戏看作是幼儿自我表达的工具，它可以使幼儿通过同化作用来改造现实，满足自我在情感方面的需要，是幼儿解决认知与情感之间冲突的一种手段。辛格夫妇(( 3. L. S D. 3. Singer)认为想象游戏的主要优点在于它能提供一个新的刺激场，这种刺激场是幼儿凭想象和回忆创造出来的心理场，它能使幼儿逃避不愉快的现实环境和气氛，使他们产生愉快、肯定的情绪体验，改变受挫的情绪状态，从而间接实现对行为的控制。①班尼特发现游戏确实可以帮助幼儿降低焦虑和紧张，具有情绪的修复功能。②正因为游戏有助于幼儿宜泄消极情绪，有助于幼儿消除或缓和不愉快游戏知识，更多内容请关注捕鱼大亨 的体验，因而，游戏被认为具有治疗的作用。
(三)游戏有助于发展幼儿的高级社会性情感 游戏作为一种充满情绪情感色彩的学前期儿童基本活动，可以发展幼儿道德感、美感和理智感。 道德感主要指人评价自己和另怀的行为是否符合社会道德行为标准时所产生的内心体验。游戏是对现实生活的反映，角色的行为无不表现了道德行为，比如在公共汽车的游戏中，孩子扮演了给老人让座的乘客，在医院的游戏中，孩子扮演了同情和护送病人的角色等。当孩子游戏中的角色行为经常和道德行为相联系的时候，对角色行为的体验也就常常充满粉道德情感的体验，长此以往就有助于形成稳定的道德情感。同时，游戏的开展需要同伴之间的协作、谅解和帮助，游戏中能力弱的孩子常常豁要能力强的孩子帮助，这种帮助是被游戏的孺要所促发的，被帮助的孩子会体验到友好，表示感橄之情，助人的行为得到肯定，使孩子体脸到一种满足。此外，分组竞赛的游戏，还会发展起一种集体的荣誉感和责任JL。可见，友爱、同情、荣誉等许多道德情感的体验是产生于游戏之中的。 美感是人对事物的审美体验，是人们在领略美好事物时产生的。而幼儿对美的感受源自于游戏。我们可以看到，游戏常常使儿童自得其乐，沉浸在高度的美感享受中，从而产生自发的表现欲。幼儿在游戏中的角色扮演形式使他们陶醉，结构造型活动使他们痴迷，漂亮的玩具使他们爱不释手，他们用材料装饰、美化自己的游戏环境，从中得到一种审美快感。特别是游戏形式本身充满了美的形态，能使儿童产生各种美感，如在结构游戏折纸、剪贴、搭积木等活动中，儿童的创造和智慧是以一种平衡、和谐、对称的特点体现出来的，他的一句“好看吗”，道出了美感的内心体验;又如户外大型运动性游戏如攀爬、追逐、荡秋千等活动中，儿童的勇气和力量以一种超乎寻常和抗拒外界威力的举动表现出来时，他的一句“真带劲”，道出了美感的内心体验;还如角色游戏以物代物、以人代人的活动中，儿童的想象和意境以一种似真非真、似假非假的滑楷形态呈现出来时，他的一句“假的呀”，道出了幽狱感 的内心体验。可见，游戏总是和美联系在一起的，儿童通过游戏激发了审美创造性。 理智感是与幼儿的认识活动、求知欲、好奇心和解决问题等豁要是否满足相联系的内心体验。理智感是由求知的动机引起的，否则就不会有探索、惊奇和了解事物的愿望。幼儿理智感的源泉也是游戏，幼儿的求知欲在游戏中有着最充分的表现，他们看、摸、动、拆、提出间题，自发地去寻求答案，解决间题后会感到一种极大满足和愉快。我们看到，每当他们一种材料玩出多种花样来，每当他们发现了事物的奥秘，每当他们掌握了一种游戏技巧，每当他们从探索中傲得了一个道理。他们都会由衷地发出欣喜的欢呼，这种求知欲的满足正是幼儿理智感的表现。对幼儿来说，在进人正规的学习之前，是游戏带助他们发展了理智感。 综上所述，游戏不仅满足学前儿童身心发展的各种需要，而且对学前儿童身体、智力、社会性和情绪情感等各方面的发展具有积极的促进作用。游戏是儿童幸福与快乐的祛码，也是他们成长的阶梯，儿童的各种发展在游戏中得以实现。 皮亚杰认为游戏在儿童出生后(大约3个月左右)即发生。而在杜会文化历史学派看来，出生后前两年儿童的活动不能算是真正的游戏，真正的游戏要等到第三年才发生。早期的游戏理论和研究往往把儿童的游戏看作是本能或与生俱来的“天斌”能力。而皮亚杰的“自我建构”理论认为游戏是儿童认知活动的产物，并随若儿童认知的发展而进步，儿童与物体的交互作用是儿童游戏的最初形式。就杜会建构主义者而言，儿童最初的游戏是一种社会性活动而非个人独自的行为，游戏孕育于早期的杜会关系之中，是作为看护者的成人和姿儿之问发生的杜会性互动的结果。 目前绝大多数理论是以儿it的借要来解释儿t游戏的动因。我国学者把幼儿的墓本奋要分为三个层次九种藉要，这九种铸要分别是:身体活动需要，墓本生存藉要、安全藉要、理解环游戏知识，更多内容请关注捕鱼大亨 境的公要、最佳觉眼水平藉要、影响环境的衡要、莽敬认可藉要、社会性交往需要、自我实现番要。 游戏在不断成长的儿童个体身上处于不断发展变化的动态。从认知角度来看，儿童游戏发展由感觉运动性水平向象征性水平再向规则性水平转变和升华，象征性成为幼儿阶段游戏的典型特征;从社会性角度来看，儿童游戏呈现出从独自游戏、平行性游戏、联合游戏向合作游戏阶段发展的趋势。 游戏不仅满足学前儿童在身心发展过程中的各种铸要，而且对学前儿童身体、智力、社会性和情绪情感等方面发展具有积极而全面的促进作用。游戏的这种重要价值，使游戏成为学前儿童重要的活动。 三亿文库包含各类专业文献、外语学习资料、各类资格考试、中学教育、应用写作文书、幼儿教育、小学教育、34游戏在幼儿情绪情感发展中的作用等内容。　
　培养幼儿的积极 情绪,对于幼儿身心健康发展具有十分重要的意义。情感的建立会形成...2、创造丰富适宜的认知环境,引导幼儿在游戏中学习锻炼,以促进其情绪情感的发展。... 　(9/10)、在游戏学习的过程中,幼儿和教师之间是一种()、相互作用的过程,两者...A、有助于幼儿表现积极的情绪情感 ? ? ? B、有助于儿童自我意识 C、有助... 　游戏是一种轻松、愉快、充满情趣的活动,它不仅能够给儿童以快乐,而且也可以丰富和深化儿童的情感,从而陶冶儿童的性情。(1)游戏中的角色扮演丰富儿童积极的情绪情感体... 　角色游戏不但有着其他游戏的教育功能、 发展功能,而且它对促进儿童良好的情绪情感起着不可忽视的重要作用。 关键词:角色游戏;情绪情感;有效途径 著名教育学家杜威... 　游戏中培养幼儿积极的情绪情感, 必然需要对小班幼儿 角色游戏的年龄特征、 教育目标及游戏在幼儿情感发展中的作用有所了解 和感悟,才能够在角色游戏的实践中培养幼儿... 　论游戏中幼儿情感能力的培养 【摘要】幼儿园游戏活动的终极意义是促进幼儿的全面...助于幼儿表现积极的情绪情感 ,宣泄 消极的情绪情感,从而促进儿童情绪情感的发展.... 　游戏对幼儿情商发展作用探究_韩语学习_外语学习_教育专区。游戏对幼儿情商发展作用...2 岁一 3 岁幼儿已具备最初的认识他人 情绪情感的能力,能在一定程度上理解... 　游戏对于幼儿的身体, 语言,智力,情感,社会性等各个方面的发展都是非常重要的。...其次,游戏是幼儿克服紧张情绪的一种手段。例如孩子本来打针 很害怕,但通过玩‘...游戏在幼儿教学中的作用
游戏在幼儿教学中的作用
从古到今只有不爱学习的孩子。但从来没有不做游戏的孩子，也没有不喜欢游戏的孩子，孩子们离不开游戏，游戏是幼儿的基本活动形式，在游戏的过程中，孩子们是自己的主人，可以自主能动的活动，发表自己的看法。幼儿园的课程与游戏是密不可分的，作为课程实施重要活动之一的游戏，应该充分发挥孩子们的主动性和创造性，引导幼儿参与多种游戏，鼓励幼儿在游戏中反映生活，为幼儿在游戏中运用的知识及能力提供机会和条件。从而实现让幼儿在愉快、自主中全面健康发展。游戏活动和日常生活活动、教学活动一样，在幼儿园课程中是缺一不可的，可见，游戏已成为孩子们&生命&的一部分。
一、游戏活动可引发幼儿的好奇心，提高幼儿的学习兴趣
游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的实践活动，是孩子们特有的一种学习形式。自主性、趣味性、虚构性、社会性、实践性等是游戏特有的属性，处在幼儿期的孩子身心都有一定水平的发展，对周围一切事物好奇、好动、好模仿，渴望参加成人的社会实践活动。我们可根据孩子的这些特点，为幼儿创造宽松自由的环境，凸显幼儿&自主、自信&这样一种主体精神。引导幼儿主动参与、自主选择，使幼儿在参加游戏活动时身体各器官处于积极活动状态，这样既可促进身体的正常发育;又可让幼儿在游戏中反映现实生活、探索事物性质，运用已有知识、操作各种材料来进一步丰富幼儿的知识经验，培养幼儿科学探究的能力。请看一例：在绘画活动&小猫&教学过程中，我一改以往先讲解示范绘画步骤，然后让孩子依葫芦画瓢，而是为每个孩子提供了一个可以活动的小猫纸板玩具，把幼儿的注意力一下子吸引过来，激发了幼儿对绘画活动的兴趣，为下一步教学打下了良好的情绪基础。结果，孩子们一接过它就玩了起来，转转&小猫&的头，摆摆&小猫&的腿，每个孩子都玩的非常开心，发出欢快的笑声。孩子们一边玩，一边用桌上的各种图片粘贴小猫，我看了情不自禁的问：&小猫在干什么?&，孩子们争着回答：&我的小猫在看天上的云&、&我的小猫在低着头睡觉&、&我的小猫和你们的都不一样，它和好朋友在唱歌&..&&老师趁热打铁：&小猫怎样才能做出各种动作?&&转小猫的头，嘴巴朝哪儿，小猫就能看到哪儿了&。孩子们经过了一个试验过程后，轻松的在纸上画出各种动态的小猫了。@_@我是分割线@_@在这个活动中孩子们学的轻松又自然，整个过程孩子们是在看看、想想、画画、做做玩玩中进行的。他们的作品充分表现了各自的创造和想象，同时使他们在愉快的游戏中得到发展，获得了知识技能。
二、游戏可满足孩子生理发展需要，促进其健康成长
由于骨骼、肌肉和神经系统发育的特点，孩子们在生理上要求不断地变换姿势。好动是孩子的天性，长时间呆坐不动或保持同一动作、姿势，会使他们疲劳和厌烦，通过游戏可改善孩子的心态，在游戏中孩子可以自由地变换姿势，开心地多次重复自己感兴趣的动作，这无疑是一种享受。在自由、开心的游戏中，中枢神经系统的机能状态调整到了最佳水平，从而避免厌烦和疲劳，使躯体感到舒适和愉快。通过&猫咪睡觉我不吵&、&老鹰抓小鸡&、&捞鱼&等游戏，发展了孩子们爬、慢走、跑、跳、钻等基本动作和技能，锻炼了孩子肌肉的活动能力，促进了四肢的协调和身心的健康发展。
三、游戏可满足孩子认知发展的需要，促进其智力的发展
孩子对周围的事物充满了兴趣与好奇，这种兴趣与好奇是理解环境、接纳环境、影响环境的表现，游戏可满足孩子们这种认知发展上的需要，在游戏中孩子可进行各种各样的探索、操作活动，可以根据自己的兴趣与想象来模仿和表现周围的人与事物，游戏中扩展和加深了孩子们对周围事物的认识，通过&玩滑梯&、&搭积木&等游戏，在嘻笑中体验着高低变换，在摆弄中感受着球体与圆的区别。再如，在角色扮演的游戏中，孩子们可以充分展示他们的口头表达能力，医生的耐心、病人的痛苦、老人的苍老，在稚童口中表现的淋漓尽致，孩子们通过生动具体的游戏行为，感知和建构对现实世界的认知与理解，发展了智力。@_@我是分割线@_@四、游戏能培养幼儿热爱大自然的情感和爱护环境的良好品格
幼儿对大自然的认识，是形成对大自然热爱之情的基础，而且认识越深刻，情感就越深切。通过游戏进行情感教育的效果较好。如&我是环保小卫士&游戏，让幼儿先在户外活动，再带幼儿观察周围环境中是否有垃圾，随后让他们把发现的进行分类，哪些垃圾是孩子扔的，哪些垃圾是大人扔的，引导幼儿讨论处理垃圾和重新利用的方法，从而使幼儿认识环境污染的危害和废物利用的道理。在一系列人与环境交互作用的游戏中，懂得人和自然之间相互联系，相互依存的关系，引发幼儿热爱大自然的情感及保护大自然的意识，并在这过程中逐步意识到环境道德的行为准则和概念，让孩子逐步养成爱护绿化、爱清洁、讲卫生、不随地吐痰、不乱丢垃圾、节约用水用电等良好习惯，知道怎样做对环境有利，怎样做对环境不利，懂得损坏环境是不好的。这些以科学知识为背景建立起来的道德情感会在孩子的心灵中产生深远的影响。
综上所述，孩子的身心发展需要发动了游戏，游戏又使各种需要得到了满足，需要的满足又来了快乐，快乐作为强化剂使孩子对游戏活动本身产生兴趣，兴趣与快乐这两种情绪体验相互作用，相互补充，进一步支持和促进儿童去游戏，从这个意义上讲，游戏是孩子的生命。老师在实施课程教育的过程中，要善于发现幼儿喜欢、感兴趣的事物，真正发挥游戏在幼儿教育教学中的作用。探索课程与游戏的内在联系，以促进每个幼儿在原有水平上的提高与发展。
从古到今只有不爱学习的孩子。但从来没有不做游戏的孩子，也没有不喜欢游戏的孩子，孩子们离不开游戏，游戏是幼儿的基本活动形式，在游戏的过程中，孩子们是自己的主人，可以自主能动的活动，发表自己的看法。幼儿园的课程与游戏是密不可分的，作为课程实施重要活动之一的游戏，应该充分发挥孩子们的主动性和创造性，引导幼儿参与多种游戏，鼓励幼儿在游戏中反映生活，为幼儿在游戏中运用的知识及能力提供机会和条件。@_@我是分割线@_@从而实现让幼儿在愉快、自主中全面健康发展。游戏活动和日常生活活动、教学活动一样，在幼儿园课程中是缺一不可的，可见，游戏已成为孩子们&生命&的一部分。
一、游戏活动可引发幼儿的好奇心，提高幼儿的学习兴趣
游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的实践活动，是孩子们特有的一种学习形式。自主性、趣味性、虚构性、社会性、实践性等是游戏特有的属性，处在幼儿期的孩子身心都有一定水平的发展，对周围一切事物好奇、好动、好模仿，渴望参加成人的社会实践活动。我们可根据孩子的这些特点，为幼儿创造宽松自由的环境，凸显幼儿&自主、自信&这样一种主体精神。引导幼儿主动参与、自主选择，使幼儿在参加游戏活动时身体各器官处于积极活动状态，这样既可促进身体的正常发育;又可让幼儿在游戏中反映现实生活、探索事物性质，运用已有知识、操作各种材料来进一步丰富幼儿的知识经验，培养幼儿科学探究的能力。请看一例：在绘画活动&小猫&教学过程中，我一改以往先讲解示范绘画步骤，然后让孩子依葫芦画瓢，而是为每个孩子提供了一个可以活动的小猫纸板玩具，把幼儿的注意力一下子吸引过来，激发了幼儿对绘画活动的兴趣，为下一步教学打下了良好的情绪基础。结果，孩子们一接过它就玩了起来，转转&小猫&的头，摆摆&小猫&的腿，每个孩子都玩的非常开心，发出欢快的笑声。孩子们一边玩，一边用桌上的各种图片粘贴小猫，我看了情不自禁的问：&小猫在干什么?&，孩子们争着回答：&我的小猫在看天上的云&、&我的小猫在低着头睡觉&、&我的小猫和你们的都不一样，它和好朋友在唱歌&..&&老师趁热打铁：&小猫怎样才能做出各种动作?&&转小猫的头，嘴巴朝哪儿，小猫就能看到哪儿了&。孩子们经过了一个试验过程后，轻松的在纸上画出各种动态的小猫了。在这个活动中孩子们学的轻松又自然，整个过程孩子们是在看看、想想、画画、做做玩玩中进行的。他们的作品充分表现了各自的创造和想象，同时使他们在愉快的游戏中得到发展，获得了知识技能。
二、游戏可满足孩子生理发展需要，促进其健康成长
由于骨骼、肌肉和神经系统发育的特点，孩子们在生理上要求不断地变换姿势。好动是孩子的天性，长时间呆坐不动或保持同一动作、姿势，会使他们疲劳和厌烦，通过游戏可改善孩子的心态，在游戏中孩子可以自由地变换姿势，开心地多次重复自己感兴趣的动作，这无疑是一种享受。@_@我是分割线@_@在自由、开心的游戏中，中枢神经系统的机能状态调整到了最佳水平，从而避免厌烦和疲劳，使躯体感到舒适和愉快。通过&猫咪睡觉我不吵&、&老鹰抓小鸡&、&捞鱼&等游戏，发展了孩子们爬、慢走、跑、跳、钻等基本动作和技能，锻炼了孩子肌肉的活动能力，促进了四肢的协调和身心的健康发展。
三、游戏可满足孩子认知发展的需要，促进其智力的发展
孩子对周围的事物充满了兴趣与好奇，这种兴趣与好奇是理解环境、接纳环境、影响环境的表现，游戏可满足孩子们这种认知发展上的需要，在游戏中孩子可进行各种各样的探索、操作活动，可以根据自己的兴趣与想象来模仿和表现周围的人与事物，游戏中扩展和加深了孩子们对周围事物的认识，通过&玩滑梯&、&搭积木&等游戏，在嘻笑中体验着高低变换，在摆弄中感受着球体与圆的区别。再如，在角色扮演的游戏中，孩子们可以充分展示他们的口头表达能力，医生的耐心、病人的痛苦、老人的苍老，在稚童口中表现的淋漓尽致，孩子们通过生动具体的游戏行为，感知和建构对现实世界的认知与理解，发展了智力。
四、游戏能培养幼儿热爱大自然的情感和爱护环境的良好品格
幼儿对大自然的认识，是形成对大自然热爱之情的基础，而且认识越深刻，情感就越深切。通过游戏进行情感教育的效果较好。如&我是环保小卫士&游戏，让幼儿先在户外活动，再带幼儿观察周围环境中是否有垃圾，随后让他们把发现的进行分类，哪些垃圾是孩子扔的，哪些垃圾是大人扔的，引导幼儿讨论处理垃圾和重新利用的方法，从而使幼儿认识环境污染的危害和废物利用的道理。在一系列人与环境交互作用的游戏中，懂得人和自然之间相互联系，相互依存的关系，引发幼儿热爱大自然的情感及保护大自然的意识，并在这过程中逐步意识到环境道德的行为准则和概念，让孩子逐步养成爱护绿化、爱清洁、讲卫生、不随地吐痰、不乱丢垃圾、节约用水用电等良好习惯，知道怎样做对环境有利，怎样做对环境不利，懂得损坏环境是不好的。这些以科学知识为背景建立起来的道德情感会在孩子的心灵中产生深远的影响。
综上所述，孩子的身心发展需要发动了游戏，游戏又使各种需要得到了满足，需要的满足又来了快乐，快乐作为强化剂使孩子对游戏活动本身产生兴趣，兴趣与快乐这两种情绪体验相互作用，相互补充，进一步支持和促进儿童去游戏，从这个意义上讲，游戏是孩子的生命。老师在实施课程教育的过程中，要善于发现幼儿喜欢、感兴趣的事物，真正发挥游戏在幼儿教育教学中的作用。探索课程与游戏的内在联系，以促进每个幼儿在原有水平上的提高与发展。