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盘古倒下后,他的身体发生了巨大的变化.他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云;他发出的声音,化作了轰轰的雷声.他的双眼变成了太阳和月亮;他的四肢变成了大地上的东西南北四极;他的肌肤变成了辽阔的大地;他的血液变成了奔流不息的江河;他的汗毛变成了茂盛的花草树木;他的汗水变成了滋润万物的雨露…这段文字的想象十分丰富,请你展开联象,接着写一写
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筋脉化成了地理山川之纹脉,肌肉化为了田土,头发胡须化为了星辰,皮毛化成了草木,牙齿和骨骼化成了金玉之矿藏,精髓化为了珍珠宝石,
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写作文嘛，自己可以的
扫描下载二维码盘古倒下后还变成了什么？
我们很容易在讲课的时候问到这个问题：“孩子们，发挥你的想象力，思考一下盘古倒下后还变成了什么？”教室里叽叽喳喳，大家都有话要说。
于润泽站起来说：“盘古倒下后他的牙齿变成了宝石。”
还有很多学生在不停的说，细到汗毛变成小草，粗到肌肉变成肥沃的土地……我感叹孩子们可以说得这么好，思考的这么全面。
当我决定进行下一个环节的时候，耿瑞晨举起了手。他的回答让班级又掀起了讨论的热潮：“盘古的身体应该不仅变成了好的，也可能变成了很多的细菌，所以人类才会生病。”哦？这个答案我可没有想到。孩子们似乎对盘古的那个部分变成了细菌更感兴趣，最终的结果是：汗水。多有趣啊。
王诗尧在大家讨论完这个问题之后，举手又说：“老师，古希腊神话中潘多拉的盒子就是这样。”我询问班级的孩子：“有多少人读过这个故事？”除了王诗尧之外，举手的寥寥无几。于是，我和孩子们开始探讨这个潘多拉的盒子。我给他们讲了奥林匹斯山的诸神，讲了宙斯为了惩罚人类而做的的第一个人类女人，古希腊语中，潘是所有的意思，多拉则是礼物。潘多拉出于好奇打开了，释放出人世间的所有邪恶，当她再盖上盒子时，只剩下希望在里面。学生听得很认真，很安静。
学生不是不爱语文，而是不爱语文枯燥的文本式的教学模式，如果语文课全是故事，那该多好啊！从现在开始改变。
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以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。地）；师：对，这是前所未有的壮举，把这个词写在这一段的；2、学习第三自然段；师：天地分开以后，又发生了什么变化？；（1）指一生读，其他生想象画面；（2）盘古怕天地和在一起，又干了什么？生：就头顶；师：看老师写字；师：谁能根据他的动作，用一个成语来形容？（顶天立；师：真好，盘古顶天立地的形象已经印在我们心间，也；师：你这样做一会就累，叫你做上一天都难，可盘古顶
师：对，这是前所未有的壮举，把这个词写在这一段的旁边。
2、学习第三自然段
师：天地分开以后，又发生了什么变化？
（1）指一生读，其他生想象画面。
（2）盘古怕天地和在一起，又干了什么？生：就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：看老师写字。（板书：顶天蹬地）顶天蹬地是什么样的？我请一位同学上台做给大家看。
师：谁能根据他的动作，用一个成语来形容？（顶天立地）
师：真好，盘古顶天立地的形象已经印在我们心间，也把这个词积累起来，写在第三自然段旁。生写词。
师：（转向做动作的孩子）老师问你，你要说实话，感觉怎么样，累吗？（生：好累！）
师：你这样做一会就累，叫你做上一天都难，可盘古顶天蹬地多长时间？
师：是啊不知道过了多少年啊！来，请接着老师的话往下读。一百天过去了，盘古――
生：（接）就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：一百年过去了，盘古――
生：（接）就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：一万年，十万年，盘古――
生：（接）就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：就这样，天地之间发生了巨大的变化！天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。
3、学习第四自然段
（1）师：盘古倒下后，他的创造之路停止了吗？他又做了什么？请大家默读第四自然段，用书上的一句话来回答。
生读第四自然段。（盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。）
师：这句话是这个自然段的――（中心句）
（2）师：盘古的身上发生了那些变化？同桌合作读书，一个读写盘古身体的部分，另一个写它变成了什么的部分。
学生同桌练读。
（3）师：盘古虽然倒下了，但他并没有停止创造美丽的宇宙。
幻灯出示：第四自然段的系列排比句
师：（指着屏幕）看，这段话多美,它美得就像一首诗,你能像诗人一样读读它吗?
他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云。
他发出的声音, 化作了隆隆的雷声。
他的双眼变成了太阳和月亮。
他的四肢,变成了大地上的东、西、南、北四极。
他的肌肤,变成了辽阔的大地。
他的血液, 变成了 奔流不息的江河。
他的汗毛, 变成了 茂盛的花草树木。
他的汗水,变成了滋润万物的雨露。
指几名学生读，其他学生闭眼想象画面。评价朗读，说自己看到的画面。有感情地齐读。
（4）这一自然段有不少优美的短语，如“隆隆的雷声”，你能找到类似这样的短语吗？
让我们把它们记在心里吧。幻灯出示短语。齐读
（5）师：同学们，你们看到的神奇画面难道仅仅只是课文里所写的吗？仔细看，你还会看到更多更多的画面，大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚指头、骨骼、经脉??会变成什么？
），变成了（
请同学仿照上面的句式，将“他的（
），变成了（
）”补充完整， （学生自由准备，在书上写下来。）
师：这排同学一个接一个地说！注意你在说的时候也要让人感觉到很神奇，所以要注意说话时的语气。 （6）师：同学们，刚才大家说的那么多画面，如果把他补到课文第四段，那么，这一段末尾的省略号，我们是不是可以把它去掉？为什么？
师：是啊，还有我们没想到的，天地间所有的一切都是盘古化成的。
4、生齐读最后一自然段。
师：是啊，盘古，他用自己的身体化成了宇宙万物，化成了所有一切的一切！（板书：化作万物）
(本文是一篇神话，丰富的想象，神奇的画面是其最具特色的一点。教学时以让学生边听或边读边想象画面贯穿始终，体现并突出了教学重点，同时授给学生阅读此类文章的方法。
借助字典、词典理解词语是中年级阅读能力的重要能力之一，此处设计根据语境选择解释，对学生理解词语进行了能力训练。
对盘古开天地动作的理解，教师没做丝毫讲解，完全让学生自读自悟，并让学生以读的方式体现出自己的理解，这一设计正应合了《语文课程标准》要求。) 采用男女生分读的方式很好地表现了天地的区别，使学生更好理解这里用反义词描写的好处。
三年级学生刚刚开始接触做批注，教师注意渗透，为以后的学生做了很好的铺垫。
调动学生的亲身体验来理解课文，感受盘古的伟大和献身精神，使学生感同身受。
引读的方式极大地调动了学生的情绪。
《语文课程标准》中指出：中年级学生要初步学会默读。所以在教学过程中，教师要有意识地在恰当的环节设计默读，使学生的默读能力逐步提高。并且让学生养成边默读边思考的良好阅读习惯.
同桌合作读使学生在无形中感受盘古身体的变化。
让学生以小诗人的方式朗读，充分发挥了学生的主动性，也充分展示了学生自我读悟风采。
学会积累课文中的优美词句，在中年级的教学要求中占了很大的分量。此处这样的设计正是在引导学生做一个有心人学会积累。
语文书中的每一篇课文都是学生习作很好的范文，尤其本文第四自然段的结构正是教学生写作方法极佳的例子。而段末的省略号则又留下了可写的空间。此处让学生进行练笔练习，既有利于对课文的理解（感受盘古的献身），又加强了语言文字的训练。
四、回归课题，升华主题，抒发情感。
1、师：所以，我们说（指着课题）――盘古开天地。谁能说说，这里的“开”指――（创造）
2、此时，此刻你最想对盘古说什么？
幻灯出示：______的盘古，我想对你说：“__________________”
此处的说话练习，使学生提炼对盘古的认识，从而生发出钦佩之情，升华了主题，抒发了情感。
五、拓展阅读，推荐书目，引领课外。
1、师：同学们，学到这里，我想问问大家，世上真的有盘古这个人吗？这个故事都是真的吗？这个故事是从哪儿来的？（是我国古代劳动人民想象出来的。）
2、师：对，盘古开天地，这是一个――神话故事。像这样的神话故事，还有很多很多。
幻灯出示：经典神话故事《女娲补天》、《女娲造人》、《夸父逐日》、《精卫填海》、《大禹治水》、《仓颉造字》、《后羿射日》、
推荐书目：《山海经》《中国古代神话故事》
师：同学们，老师希望你们回去后，把这些神话故事找来读读，好好感受我国劳动人民的智慧和丰富的想象力，
《语文课程表准》中对中年级的阅读要求中指出“养成读书看报的习惯，??。课外总量不少于40万字。”这里的数目推荐很好地引导学生把语文延伸到课外。
六、布置作业
板书设计：
盘古开天地
教学反思：
《盘古开天地》是人教版第五册第四单元的一篇课文。这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。 课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，结合本文特点和《课程标准》对三年级教学要求主要有以下几方面较为成功：
一、以边读边想象为基线。
从学习课文伊始，就让学生闭上眼睛听教师朗读一、二自然段，想象自己会看到怎样的连环画或动画片；之后自己读第三自然段想象画面；最后请几名学生党校诗人配乐读，众生再次闭上眼睛想象画面。可以说整个课文的学习都是让学生在想象画面下完成的。如果把前后的画面连起来不就是一部动画片吗？这样的设计既符合本文的特点，又极大地调动了学生的主动性和积极性，学生在讲述自己头脑中的画面时也是说得非常有趣，如：“我好像看到盘古的两只眼睛慢慢上升，慢慢变大，越来越大，越升越高，最后变成了太阳和月亮。”这动态的画面不正是学生对静态文字的理解、感悟和创造吗？同时也对神话充满了兴趣。
二、以学生自读自悟为基础。
纵观这个教学过程，对课文的理解没有教师的过多讲解，几乎都是由学生自己朗读而理解感悟的。如：盘古醒后的动作，教师没有说抡是什么样，猛劈是什么样，而是让学生通过自己的朗读告诉大家是一种非常使劲的样子。再如：在理解“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”中反义词的表达效果时，仅仅运用了男女分角色读的方式就让学生很好地理解了天地的明显区别就是通过这些反义词写出来的。这样的设计完全把课堂教给了学生，让学生与文本、与中的人物直接对话，直接交流，从而变为自己情感体验，是学习方式的彻底改变。
三、以语言文字训练为基本
我们学习语文是为了什么?不就是听、说、读、写吗？而听说读写从何而来？不就是字词句短篇吗?本课的教学正是以课文为载体从字词句段对学生进行听说读写的训练，提升学生的语文基本功。如：“创”的字理教学，“滋润”的理解式情感朗读，找中心句―缩句―浓缩成一个词，仿照第四自然段的句式写句子等。
四、以“授之于渔”为基调
课堂不是教师怎么教的课堂，而应该是学生怎么学的课堂。在这一节课里，时时刻刻注意教给学生学习的方法。如：识字方法可以用字理识字法，理解词语可以用查字典的方法，概括课文主要内容可以用找中心句的方法，阅读文章时可以用边读边想象的方法，写作时可以仿照课文用“总―分”的结构，可以用“（）的（）”方式把事物写得更具体等。总之，整堂课在有意无意间都是在给学生渗透各种学习方法。
三亿文库包含各类专业文献、外语学习资料、应用写作文书、行业资料、中学教育、37盘古开天地等内容。　
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盘古开天地设计教案
来源：不详作者：佚名分享到：
三年级上册《18& 盘古开天地》
设计者临海市永丰镇中心校姚淑敏
1．指导自主学习字词，会认 10 个生字，会写 14 个生字，并结合的学习，理解字义，认记字形。能正确读写&宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造&等词语。
2．指导学生运用查字典、联系生活实际或结合上下文的理解词句的意思，积累中优美的词句。
3．指导学生有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
4．指导学生读懂课文，体会盘古的献身精神，培养他们的想象力。
1．教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
2．教学难点：能用自己的话讲述这个故事。
课时安排:2课时
上节课，我们知道眼前的美丽世界是人类的老祖宗为我们创造出来的，今天，我们就去一起经历盘古的开创之路，《盘古开天地》在这个神奇的故事里，有一个又一个神奇的画面，哪个画面给你留下深刻的印象？快速读课文，你能用一个词或一句话说说这个画面吗？
交流，反馈。
二．感悟文本
&&& 同学们说的画面是多么的神奇呀！好吧，闭上眼睛，让我们跟盘古一起先经历黑暗吧。听听，想想，你的
&& （一）感悟画面
闭上眼睛，让我们与盘古一起先经历黑暗吧。听听，想象你的脑海里出现了什么画面呢？
点击：巨响。
1.这声巨响，告诉我发生了什么事？请读读课文第2自然段，找找相关的读读。
他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
⑴初读，找找句子中的关键词语，说说你体会到了什么。
⑵做做动作，体会力量。
⑶感情朗读，指名两个学生读，全班齐读。把你的力量使出来，读读这个句子吧。(使出力量的就点击巨响，反之不点击，齐读点击)
⑷一声巨响中，盘古打破黑暗，为我们开辟了天地，你能用一个词语来说说这个画面吗（师评：好，让我我们一起开天辟地吧，一起写。）
2.盘古为我们开了天，辟了地，在一声巨响中，出示句段，
只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
⑴师引读句段
⑵感悟句段词语的特点。读了这句话，你发现了什么呢？
⑶体味句子的特点。
①反义词的味道。
出示：清&浊&&&&& 轻重&&&& 上升下降&&&&& 天&地
一读：指名读读出反义词的味道，感悟节奏。
二读：男女生对读，读出反义词味道，感悟节奏。
②&&& 你发现了什么？近义词
出示：缓缓&&慢慢&渐渐
a．齐读词语，你们发现了什么？
（预设：语言重复，没有变化希望同学们写作时运用好近义词，使句子更加生动。）
b．自由读，把这些词语带入句子中，读出这句话的感觉来。
c．你还知道哪些表示慢的词语吗？
⑷引读：天地分开的很慢，你可以体会到什么呢？
3.天地分开的艰难，但盘古还是无所畏惧，天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，他怎么做？
盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
⑴让学生动作感受&顶&&蹬&。
同学们，请你们站起来，现在你们就是盘古，伸出你们的手，头顶着天，脚使劲踏着地。不好了，天快塌下来了，啊，用力，伸长手臂撑住，用力顶住，不好，地往上升了，快，使劲，使劲蹬，狠狠的往下蹬，加油，使劲踏呀！使劲，使劲，再使劲！(预设：有人发笑，可以引导：孩子们，这不可笑，我们在和盘古一样做顶天蹬地的大事，一不小心，天地将重新闭合，世界将暗无天日!
⑵(大约一分钟)让做动作的学生说说感受。
⑶你这样做一会儿都累，做一天也难，盘古这样顶天蹬地多少年哪？
⑷师引读：
一天过去了，天升高一丈，地下沉了一丈，
盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
一百天过去了，天升高了一百丈，地下沉了一百丈，
盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
一百年过去了，
一千年过去了,
一万年过去了，
几十万年过去了，
几千万年过去了，
不知多少年过去了&&
天不知长高了多少丈，地不知下沉了多少丈，
盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
⑸是啊，不管怎样的艰难，为了天地不重归于黑暗，盘古一直在用力，一直在使劲，他一直在顶天立地。（师可说让我们一起写，并一起顶天立地）
①在盘古的顶天立地的画面，相信已经深深刻在大家的脑海里，你感受到了什么呢？
②你能用哪些词语来形容盘古的顶天立地的画面？
出示词语：
坚持不懈坚强不屈坚定不移
持之以恒义无返顾百折不屈
百折不挠不屈不挠永不放弃
③你要对盘古说什么吗？
我想对盘古说：______________&&&&&&&&&&&&&&&&&&
_____________________________
_____________________________
3.盘古不知多少年的顶天立地，天地终于成形了。他全身的力量已经耗尽，倒在了自己开天辟的土地上。这样的画面再一次刻在了我们的心中。正在这时，奇迹发生了，他的身体发生了发生了巨大的变化，都变成了什么？
盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成大地上的东、西、南、北四极;他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露&&
&1.师生对读。师读前半句，生接后半句。你发现了这些句子有什么特点呢？
2.变成诗歌的句式，男女生对读。同学们，你从这些画面中感受到了什么呢？（预设：美丽神奇奉献）
3.再齐读另一种形式的诗，让我们把这神奇的画面用我们的朗读表现出来吧。
4.同学们，请你们也展开你们神奇的想象，想想盘古的鼻子、耳朵、眉毛、手指头、脚指头&&会变成什么？
出示句式：他的（&&&&&&&&），变成了（&&&&&&& ）的（&&&&&&&）。
请同学仿照上面的句式，将&他的（&& ），变成了（&&&&&&& ）的（&&& ）。&补充完整，先自己说给自己听。
5．交流，反馈。
6.同学们，盘古就已经为我们化作了宇宙的万物生灵，他让我们的宇宙发生了翻天覆地的变化。（板书）孩子们，我们身边的一草一木，一树一花就像是盘古活在我们身边，你又有什么话想对盘古说呢？（看时间随机）
7.同学们，你们神奇的想象，不正像一首诗吗，你们动人的语言，不正是一首首赞歌吗？老师这儿有一首献给盘古的小诗：
本文栏目:《教育叙事》
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