曾国藩之屡败屡战
屡败屡战这个词根据教育部成语典，修订本成语的解释是：相传曾国藩率领湘军与太平天国作战,屡吃败仗,曾国藩上书朝廷,言及屡战屡败,经李元度更改为屡败屡战,以显示其奋勇无畏的作战精神。后多比喻虽然屡次遭受挫折失败,仍然努力不懈。
可见这个词出自晚清的中兴之臣曾国藩，这个词改自屡战屡败，可是意境却大不相同了，一词之改竟然有化腐朽为神奇的功效，这个典故的主人到底是怎么样的一个人呢？他是在什么背景下改这个词的顺序呢？
曾国藩（）湖南湘乡人。晚清重臣，湘军的创立者和统帅。谥文正，官至
屡败屡战这个词根据教育部成语典，修订本成语的解释是：相传曾国藩率领湘军与太平天国作战,屡吃败仗,曾国藩上书朝廷,言及屡战屡败,经李元度更改为屡败屡战,以显示其奋勇无畏的作战精神。后多比喻虽然屡次遭受挫折失败,仍然努力不懈。可见这个词出自晚清的中兴之臣曾国藩，这个词改自屡战屡败，可是意境却大不相同了，一词之改竟然有化腐朽为神奇的功效，这个典故的主人到底是怎么样的一个人呢？他是在什么背景下改这个词的顺序呢？曾国藩（）湖南湘乡人。晚清重臣，湘军的创立者和统帅。谥文正，官至两江总督、直隶总督、武英殿大学士，封一等毅勇侯。这么一个建立大功勋的人物，竟然在给皇帝的奏折里陈诉自己屡战屡败，自请重罪，看来他的之路确实坎坷，我们来看看曾国藩的前半生，嘉庆十六年（1811年）他出生于湖南长沙府湘乡荷叶塘白杨坪的一个富农家庭，祖父曾玉屏虽少，但当过兵，所以阅历丰富，退伍后自己走南闯北，做点小生意；父亲曾麟书为塾师秀才，曾国藩为长子，当时清朝特别注重伦理，作为长子长孙的曾国藩，6岁时入塾，8岁能读八股文诵五经，14岁时能读周礼、史记文选，并参加长沙的童子试，成绩俱佳列为优等，至道光十二年（1832年）他考取了秀才，28岁时，道光十八年(1838)殿试考中了同进士，成为军机大臣穆彰阿的得意门生。在京十多年间，他先后任翰林院庶吉士，累迁侍读，侍讲学士，文渊阁值阁事，内阁学士，稽察中书科事务，礼部侍郎及署兵部，工部，刑部，吏部侍郎等职，十年七迁，连跃十级，从七品一跃而为二品大员，作为完全靠做学问就荣升为二品大员，在汉族官员里是非常罕见的，所以当时的官场里，曾国藩确实是汉族官员的领袖人物，这点比后起之秀左宗棠可高了不是一点半点了。这么一个高深的论理学家，虽然怀报经国之志，但在满人的朝庭，如果没有什么重大变故，注定要在朝堂做一辈子学问的，1851年爆发的太平天国起义，给了曾国藩一个转变的机会，咸丰二年（1852年），曾国藩因母丧在家，此时的太平天国起义军席卷了长江中下游地区，而清政府的八旗、绿营官兵根本不是太平军对手，咸丰皇帝唯有下令各地自办团练，保镜安民，做为汉人官员领袖的曾国藩于1852年请命帮办湖南团练，他仿明代戚继光之营制，招募山乡农民，编练成一支新型的武装──湘军。曾国藩创立的湘军非常有特色，团练也就是类似现在民兵组织，一切的开支要自己筹办，他依赖这么多年来在汉人中的威望，在自己的师徒、亲戚、好友中选拔将才，确认自己的统帅地位，可以简单的说湘军就是曾国藩的军队，或者说以他的理念为指导的地方武装，他的作法也很简单，首先自己亲选营官，营官再自选自己的兵卒，这样他只要指挥营官一人即可，保持了指挥的高度一致，缺点是如果营官背叛，则整支队伍也背叛了，所以他选统领的标准非常严格，多为自己的兄弟，亲友，师徒等。我们先来看看他的家底，湘军分和水军，建制各为十个营，每营下辖五百千人左右，营官为罗泽南、王錱、曾国葆,李元度,塔齐布,李续宾,陈士杰,邹寿璋、储枚躬、江忠济,水军营官为彭玉麟为第一营哨官，杨载福为第二营哨官，褚汝航为第三营哨官。都是曾国藩亲自选定的营官。1854年初，他带领这精锐一万人，加长夫等大概一万七千人，会师湘潭；他撰《讨粤匪檄》，檄文声讨太平天国，誓师出战，向西征的太平军进攻。初败于岳州、靖港，他愤不欲生，第一次投水自杀，被左右救起。写下《靖港败溃自请治罪折》，相当于遗嘱，但是没有发出，后在湘潭获胜，转入反攻，连陷岳州、武汉。继之三路东进，突破田家镇防线，兵锋直逼九江、湖口。后水师冒进，轻捷战船突入鄱阳湖，为太平军阻隔，长江湘军水师连遭挫败，曾国藩率残部退至九江以西的官牌夹，其座船被太平军围困。曾国藩第二次投水自杀，被随从捞起，只得退守南昌。其间，他上奏谢宽免处分恩折时有“屡战屡败”的话，幕僚李元度建议改为“屡败屡战”。 曾国藩一见为之大喜，以后就以屡败屡战为勉励自己的座铭言，他从一个文臣从协办团练起家，不官不绅，其间用重典，背负曾剃头的骂名，屡被正规军排挤打压，终于排除万难，建立了第一支有战斗力的湘军，扫平太平军建立不世功勋，被蒋介石，毛泽东赞赏有加，他的思想，意志影响了几十代人！而这一切的开始都应归于屡败屡战这句话了。
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24小时热文屡败屡战的意思是什么？
全部答案（共1个回答）
有恒心,即使失败也不灰心,不气馁,不达目标决不罢休的精神. 表现的是一个人的执着与不屈
“屡战屡败”会传达给人失败和痛苦的感觉，而“屡败屡战”则带给人希望。 “屡败屡战”表示有恒心,即使失败也不灰心,不气馁,不达目标决不罢休的精神. 表现的是一个人...
就是每次打仗、比赛都失败
贪官，奸臣，宦官当道，军事力量不如外族。
生日快乐。下次继续努力！
答: 请问胃窦++、活动性+是什么意思？谢谢
答: 因为他们会认为父母都是对的，就照着去学，所以父母必须要以身作则。
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答: 简单，你相信自己的年轻去复读，再加油一年。
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相信自己的财力读高中，就够了。
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这个不是我熟悉的地区发音：lǚ zhàn lǜ bài
简拼：lzlb
类型：贬义成语
结构：联合式成语
用法：作谓语；指经常打败将
出处：《晋书·桓温传》：“殷浩至洛阳修复园陵，经涉数年，屡战屡败，器械都尽。”
解释：屡：多次。多次打仗多次失败。
示例：林斤澜《我的戒烟》：“一笔勾掉‘屡战屡败’的窝囊，圈出‘屡败屡战’的雄姿。”
屡：多次。多次打仗多次失败。
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＞＞＞“屡战屡败”与“屡败屡战”，语序不同，表达效果不同。请改变下列句..
&&&&& “屡战屡败”与“屡败屡战”，语序不同，表达效果不同。请改变下列句子中画线部分的语序，以达到不同的表达效果。&&&&&&&&&&& ①邹韬奋先生在公祭鲁迅先生大会上演讲：“今天天色不早，我愿用一句话来纪念先生：许多人不战而屈，鲁迅先生是&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &。”&&&&&&&&&& ②人们曾赞颂彭德怀将军，说他是：“人民伟大的儿子。”他马上正色道：“不，我是&&&&&&&&&&&&& 。”
题型：填空题难度：偏易来源：期中题
①战而不屈；②伟大人民的儿子&
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据魔方格专家权威分析，试题““屡战屡败”与“屡败屡战”，语序不同，表达效果不同。请改变下列句..”主要考查你对&&口语交际，情景写话&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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口语交际，情景写话
口语交际：是一项新鲜而古老的训练内容，是知识与能力的综合应用和体现，在平时训练中，要让口、耳、眼、手等多种感官并用在语言实践中提高口语交际能力。情景写话：是要求考生依据特定的情境进行作答。“情景写话”类试题提供的情景往往密切联系生活，具有一定的实用性。 口语交际题考查形式及应对技巧：主要通过书面形式的表述题来评估学生的口语交际能力。常见的考查方式是设置特定的情境，要求学生写出别人讲话的言外之意，或写出人物当时可能说的话，或写出讨论的焦点和不同意见，或围绕话题谈自己的看法，或对某些事物进行评价，等等。题目类型。1、“介绍”类：自我介绍、介绍朋友、介绍家乡、介绍一处名胜古迹、介绍一种动物或植物等等；2、“独白”类：说笑话、说故事、说愿望、说奇思妙想、说读后感观后感、说经验谈教训、说目击情况等等；3、“交往”类：道歉、祝贺、待客、转述、劝阻、赞美、批评、安慰、解释、采访、购物、问路、打电话、导游等等；4、“表演”类：当众演讲、致欢迎词、主持节目等等；5、“讨论”类：对不对、好不好、行不行、怎么办、小小建议、小小讨论、小小辩论等。答题要求：1、言之有“礼”，即根据特定的情境采用文明得体的用语；2、言之有“物”，即有具体内容，不讲空话、套话或含糊不清的话；3、言之有“序”,即按一定的顺序说，注意事物内在的联系及因果关系,力求意明句畅；4、言之有“节”,即话要简洁明了，不拖泥带水。小学口语交际教学浅谈：一、口语交际于课堂（一）创设交际情境，让学生自然交际1、实物展示法。形象直观的实物展示，能很快吸引注意力，易于学生观察，从而把学生带到情境中去，使学生积极生动地加入到口语交际训练中。例如《爱吃的水果》一课，我把“葡萄”、桔子、柚子、柿子、梨、苹果”寄放在水果盘中，学生的视觉、味觉、知觉一下被唤醒，很快地进入到交际的情境中。并在观察之后调动原有的知识积累，能说出自己爱吃水果的特点，使交际有序，活跃地进行。2、巧用图画，再现情境法。都说图画是鼓励学生说话的“兴奋剂“，图画是展开形象的重要手段，现今的教材中配有形象生动的图画，图画实际是把课文内容形象化，易于儿童接受，这样能唤起学生观察思考、说话的兴趣。如教《夏夜多美》这课时，我用投影出示文中的第一幅插图，引导学生观察图中小蚂蚁和睡莲的表情、动作，想想他们可能在说什么？同学们看着生动的画面，纷纷举手说：小蚂蚁快滑进水里了，挥着手向睡莲求救！另一个同学补充说：睡莲伸出双手，笑着说，不用怕，我来帮你。你看，形象的画面让他们看得多 真，还会说：“滑、挥、伸。”看得多仔细，说得多准确呀！小朋友就不难理解夏夜的“美”了3、师生共演，进入情境法。教师能参与学生的活动，师会成为学生更想活动的催化剂，苏霍姆林斯基说：“儿童是用表象、色彩、声音来思维的。”对有趣的情节、人物，学生们有很大的兴趣，教师的参与更让他们有了动力，在师生共演中，进入情境，实现交际能力的训练。记得教学《坐井观天》这课，我扮演青蛙，同学们扮演小鸟，我入情地朗读，读活了这个故事，生动的表演，演活了故事，最后让同学们想象，跳出井口的“我”高兴吗？同学们从我的动作想象我看到了美丽的景象，从我的表情想象我说了：天真的无边无际呀！小鸟说得对，我真应该早出来看看，现在我知道了，我高兴极了！。”由于我的表演，让孩子更想说了，说的面也广了。4、组织活动，体验情境法。孩子们最常说的字是“玩”，因为游戏是儿童生活的主题，在教学中，我，不妨多组织适合孩子们的有趣活动，让孩子们在一个愉快的活动中自然交际，让他们有话想说，有话可说，言之有物。《有趣的游戏》的教学让我深有体会。我让孩子们分组做自己觉得有趣的游戏，孩子们像快乐的小鸟一样飞出教室，迅速组合好，进入了游戏，当孩子们玩得正高兴的时候，我打断了他们，游戏结束，看着孩子们满脸的失望，我顺势给孩子提出要求，只要能把游戏说得有趣，就可以继续玩。“老鹰捉小鸡”的小组说：“鸡妈妈张开双手当翅膀保护我们，老鹰快跑不动了还抓不到我们，还有的同学补充说，我害怕被抓住，所以跑得很快，不敢掉队。”“丢手绢”的小组说：“我蹲在那儿很紧张，其他同学补充说，我发现手绢，拿了手绢跑得像飞一样。”孩子们在他们熟悉的游戏中，说出了他们最真实的话，在快乐的活动中进行交际。
交际情景的创设是交际的首要条件，课文课程标准上列出了许多创设方式，我们教师应在教学中有目的、有创造性地创设情境，整体性呈现情境，关注学生的年龄特征和兴趣爱好，关照孩子的交际能力，充实学生的话题。（二）指导方法，让学生学会交际新课标对培养学生的语文素养中要求：学生应初步掌握学习语文的基本方法。情景的创设为交际做好了前期准备，下一步，老师的任务还应教给学生交际的方法。1、有序观察，按序交际学会观察，特别是学会有序观察是学生顺利交际的一个基本方法，例如，教学一年级下册语文园地八《我会讲》时，教学时，我先让学生观察每幅图，看懂每幅图，通过看第四幅图，让学生想猴子们用什么办法捞回了球，小组互评，谁的办法好。让学生养成有序观察，认真思考，按序交际的好习惯。2、认真倾听，灵动交际倾听是学生顺利进行交际的良好的习惯，培养学生交际能力时，应不忘引导学生听别人说话要认真、专注，听清楚别人表达的意思，以便能对别人的话做出及时反应，灵动交际
二、践交际本领于生活陶行知说：“生活即教育”，生活就是口语交际的内容，口语交际是生活的工具，丰富多彩的生活就是学生交际的舞台，就是学生交际的源泉，教师在课堂中创设情境，教给学生交际的方法，还应利用课外时间，让学生在生活中实践交际的本领。即“在游泳中学会游泳”。（一）在学校生活中，实践交际本领学生在校时间至少有6小时，在这段时间，学生之间要发生许多的事，这就是进行交际的契机。开学初的班干部选拔，选谁？为什么选他？同学之间的交流就是一种口语交际，如何夺得每周“流动红旗”，让学生出谋划策，之间，学生进行了口语交际。下课时，学生针对上课时不明白的问题和我交流时，我们在走廊上进行了十分钟的口语交际。（二）在家庭生活中，实践交际本领学生生活的时间最长的还是在家庭中，因此，让学生实践交际能力的机会，延伸到家里是非常有必要的，于是，我做了这样的尝试；我让学生把自己一天的所见所闻讲给父母亲听，内容不限，可以是班上发生的，校车上发生的，路上看到的、听到的。也可以是和兄弟姐妹之间发生的事，可以是趣事，可以是为某一事，俩人之间进行的或争执、或交流，把这些过程录音下来，每周评出“交际能手”，并在班级“展播”，这对于内向的孩子也是一种有效的交际途径。做了这样的尝试之后，我深刻地发现，交际的时间跨度大了，不再局限于学校；愿意交际的面广了，不再局限于个别人；交际的内容多了，不再言之无物；交际的话题多了，不再言不由衷。。总之，只要教师准确把握教材，合理利用教材，创造宽松、愉悦的交际环境，就能激发学生的表达欲望，从而积极主动地参与到口语交际实践中，不断提高自身的口语交际水平，为全面增强学生的语文素养奠定坚实的基础。
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