的探究性学习，一般有这样几个环节：创设问题情境―；18；思；创设问题情境：教材认为辛亥革命使民主共和的观念深；教学环节一：分解问题，提出疑问，激起学生探究意向；教学环节二：教师提供或学生自主收集材料，阅读、分；教学环节三：学生阅读材料，多角度理解材料，最大限；根据材料，部分学生认为民主共和观念深入人心；教学环节四：引导学生再对材料进行由此及彼分析，对；对于历
的探究性学习，一般有这样几个环节：创设问题情境――确定问题――引导探究――交流讨论――归纳论点――启迪反18思。这里有一个重庆市高中历史课引导学生进行探究学习的案例，课题是《辛亥革命的成败》。
创设问题情境：教材认为辛亥革命使民主共和的观念深入人心。但有的学者却提出，辛亥革命后民主共和观念并未深入人心，认为“一个拥有数千年专制传统的国度要过渡到民主阶段，不是一夜之间就能实现的。”对此，你有什么看法? 教学环节一：分解问题，提出疑问，激起学生探究意向。①辛亥革命期间，人民获得了哪些民主的权利?②意识形态植根于一定的社会政治、经济基础，民主共和观念是否有其依存的社会条件?③能否以辛亥革命后的典型历史事件进行分析? 教学环节二：教师提供或学生自主收集材料，阅读、分析材料，探寻理解问题的依据。这是非常重要的环节。材料来源应真实广泛，可以是文字资料，可以是音像资料，呈现手段应多样化。（具体材料略） 教学环节三：学生阅读材料，多角度理解材料，最大限度地发现有效信息，提出各种假设或论据。教师积极“旁观”，适度引导而不干预学生的思维活动，耐心期待学生的发现，以恰当方式给学生解决问题的信心。学生积极思考，踊跃阐述自己的观点。 根据材料，部分学生认为民主共和观念深入人心。（共有六位同学发言，具体内容略）部分同学认为辛亥革命后民主共和观念并未深人人心。（共有五位同学发言，具体内容略） 教学环节四：引导学生再对材料进行由此及彼分析，对提出的论据、假设进行验证与补充，并让学生展开辩论，达到互相启发、互相促进的目的。
对于历史课的探究学习，有研究者认为：根据教师特点、学生情况、教学内容、教学资源与教学环境的差别，可以将探究学习分为如下几种方式：(1)自由探究。它是指在正常教学进度下进行的含有问题探究的常规性学习。在这种方式下，教师只是精心设计问题，但不进行特别的指导和布置，一切都在自然状态下进行，学生的探究活动完全是自发自愿的。(2)分组探究。包括问题分组、立场分组、角色分组等多种形式。如问题分组是将教学内容分解为几个探究的问题，学生根据自己对问题的兴趣自由组合成几个学习小组，然后分头查找资料，并提出各自的观点，各组在课上派代表对问题和观点进行阐释，与全班同学交流。这种方式对抗性强，能够在课堂上引发激烈的争论，比较受高中生欢迎。在争论过程中学生的活力得到展现，个性得到张扬。(3)研究性学习。研究性学习与探究学习在本质上并没有什么区别，只是研究性学习多数是以课题研究的形式出现的。目前在历史教学中实施的研究性学习内容多是与现实相关的重大历史问题。如“大跃进和人民公社化运动”、“巴以冲突”、“日本教科书问题”、“德国和日本对二战罪行的不同态度”等。这些研究性学习课题基本上都是在教师引导下，学生带着问题去调查或分组搜集、整理资料，形成材料，然后在课上展示或讨论，有的题目甚至可以让学生在课后写成小论文进行再交流。这种形式的学习具有开放性、拓展性，对问题的探究比较深入，学生的收获比较明显，特别是在学习能力的提高方面更显著。调查表明，多数高中生比较喜欢这种学习方式，他们查阅资料的方式一般是上网，了解了许多连教师都不知道的东西，培养了思辨能力和学习历史的方法，很有成就感。但是也有人认为“占用了太多的课外时间，偶尔有一次还可以，多了吃不消”。这就涉及如何在课堂上渗透研究19性学习以及如何在常规课堂上整合接受性学习和研究性学习的问题。
1819 余明华，张茂芹：《高中历史课运用发现教学法初探》，《历史教学》，2003年第3期。 张桂芳：《兴趣、体验、探究、反思――谈新课程实施中的中学历史教学改革》，《课程?教材?教法》，2004年第2期。
人教版新课标高中历史教材基于课程改革的理念，加大了引导学生进行探究学习的内容，在每一课的导语中都设置了“探究的主要问题”栏目，在每课后面的“学习延伸”中专设了“探究活动”栏目，而且内容丰富，引导学生进行探究学习的形式多样，如资料搜集、分组讨论、历史调查、编制年表、课外阅读、史料研习、历史访谈、撰写小论文、写读后感、撰写历史报告、专题演讲等。现举例如下：
○参考目前出版的有关百家姓系列丛书、家谱、各地宗祠、家庙，以及民间存在的“尊宗敬祖”“认祖归宗”等现象，试写一篇小论文，阐明你的观点。 ○编制一张太平天国大事年表。 ○阅读鲁迅的小说《风波》，分析一下鲁迅是怎样认识辛亥革命局限性的，你同意鲁迅的看法吗？ ○通过上网等手段查阅资料，了解近现代中国政治制度演变的历程，比较新旧中国政党制度的异同。 ○调查一下你身边的同学或亲友，他们对改革开放以来我国民主法制建设的成就是怎样认识的？ ○分小组讨论，中国为什么能收回香港？ ○就世界多极化趋势与中国和平发展的关系举行专题演讲会。 ○撰写历史报告：假设有一个年轻的俄国农民，后来参了军，并参加了第一次世界大战，接着又参加了二月革命，后来又加入了彼得格勒十月武装起义的行列。请根据他的经历，以第一人称写一份报告。注意报告的主要线索要基本符合历史事实，细节部分可以通过想像加以虚构。
（三）合作学习 合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。作为一种新型的学习理论与方式，合作学习与学生的独立学习之间并不矛盾，独立学习解决现有发展区的问题，合作学习解决最近发展区的问题。没有独立学习做基础的合作学习犹如空中楼阁，没有经过个体独立思考而展开的交流讨论如无源之水。离开学生的独立学习和深入思考，相互间的交流和讨论就不可能有深度，不可能有真正的互动和启示。同时，合作学习也不排斥竞争。合作学习中的竞争包括小组之间的竞争和组内竞争。合作学习强调小组成员间的合作，但小组本身也要对个人表现有一个适度的评价，从而在小组内部形成一种比拼的氛围，以此调动小组成员参与的积极性，促进合作学习水平的整体性提20高。 有研究者把合作学习分为三种类型：第一是同伴之间的互助合作学习，第二是小组合作学习，第三是教学过程中全21员性的合作学习。在这三种形式中，目前最受欢迎的是小组合作学习。当然，这三种形式之间有时相互有交叉。就高中历史课程而言，合作学习主要包括课堂辩论、角色扮演等具体形式。 1、课堂辩论 这是很花时间的一种合作学习方式，但由于其富有挑战性对学生有较强的吸引力。课堂辩论可以给许多学生提供积极参与学习过程的机会。 课堂辩论对于辩题的选择十分重要。辩题的选择，一要与教材内容紧密联系，保证学生有一定的历史知识背景和储备。如，辩题“辛亥革命成功了，还是失败了”。二要符合学生的兴趣需要，即辩题要有时代气息，体现历史与现实的联系或者容易引发学生的探究欲望。如，“历史影视作品的戏说化是对还是错？”。三要难易适中。题目过易，不能引起
2021 余文森：《论自主、合作、探究学习》，《教育研究》，2004年第11期。
王鉴：《合作学习的形式、实质与问题反思》，《课程?教材?教法》，2004年第8期。
争论，没有探究的空间；题目过难，学生已有知识储备过少，辩驳起来缺乏力度。 下面是江苏扬州市某中学李老师上的一堂“如何评价李鸿章”历史辩论课的案例片段。
○案例背景 在讲述清末历史上的中法战争、中日甲午战争与《马关条约》等一系列历史事件时，都提到了李鸿章。当时学生认为他是个卖国贼；但在学习洋务运动问题后，学生又认为他为中国的近代化做了一定的贡献，似乎又不能全盘否定他。由此学生之间形成了激烈的讨论，对如何看待李鸿章这个人，产生了不同的观点和看法。面对学生的疑惑、争论，我认为有必要以此为契机，教会学生如何看待中国近代史上一些较有争议的人物。因此，我就请学生到图书馆查史料，上网了解相关的研究文章、资料片，让他们用三到四天的时间做准备，然后以“如何评价李鸿章”为题，实施了一次探究性、自主性学习的活动。 教学目的：（1）能初步比较客观地看待和分析历史人物，特别是一些颇有争议的人物；（2）培养学生动手查资料，特别是利用网络来查找自己所需要材料的能力；（3）通过课堂内外的交流，培养学生的表达能力。 课前，我根据已经掌握的学生对李鸿章的初步评价，把学生大致分为两组，一组是对李鸿章主要持积极评价态度的（甲方）；另一组是对他持消极评价观点的（乙方）。然后指导学生去搜集相关的资料。学生搜集材料的主要途径是网络，其他有图书、杂志等媒介。我教学生使用搜索引擎，推荐使用Google搜索。这个方法学生很快就掌握了，在使用中学生感到互联网在方便快捷方面，远胜于传统媒介。 ○辩论过程（略） ○教师反思 （1）从教学的整个过程来看，与传统历史课教学“满堂灌”、“一言堂”的形式完成不同，课前首先让学生充分搜集相关资料，上课时由学生自由发言。学生大致分为两派，一方认为李鸿章是十足的卖国贼，祸国殃民；另一方认为李鸿章才识过人，只是生不逢时，值得同情。双方各抒己见，互不相让，由一般性的讨论演变为激烈的辩论。我欣喜地看到，采用这种新的课堂教学模式，可以充分调动学生主动学习的积极性，锻炼学生表达能力和思维能力。学生真正成了课堂的主角，教师发挥了应该有的引导作用。这符合新课程的教育理念 （2）通过课题的实施，学生掌握了一些学习的基本方法，比如，如何上图书馆查资料，怎样有效地利用网络资源，等等；也初步运用了“论从史出”的历史学习和探究的方法，尝试对复杂的历史人物做出恰当的评价。 （3）开放式的历史教学，要求学生花费大量的时间、精力搜集材料，做必要的课前准备；课中要求学生大胆发言，积极参与课堂活动。但由于传统教育的惯性，目前学生的配合尚嫌不足。 （4）困惑和展望：新课程的教学提倡活动、提倡探究、提倡自主学习，历史课堂教学模式也转变为以师生之间的谈话、讨论等教学形式为主，这会不会导致学生的历史基础知识变得薄弱起来？还有，搜集材料所必需的图书和网络等设施的不够完善，也使学生的学习有一些困难。新课程的实施，教师和学生在课堂教学的准备阶段，要投入大量的精力和时间，因此无论是教师还是学生，能否长期坚持仍是一个未知数。
这个案例的主题是好的。老师选择了李鸿章这个在历史上曾经声名狼藉而后来又颇多争议的人物，引导学生适时地进行探究和展开课堂辩论，应该说，这种设计有利于学生历史思维能力，特别是打破思维定势、大胆置疑的创造性思维能力的培养。这节课一个可贵的亮点是，学生在教师的帮助下，初步学习了搜集史料、寻找证据、“论从史出”的最基本的历史学习方法。
课堂上辩论双方为了支持自己的观点，都各自找了许多材料，用材料“说话”，辩驳对方的论点。当然，作为十几岁的中学生，不可能做到像史学家那样严谨和科学，中学历史课程的目标也不是培养史学家，重要的是让学生体验对历史问题探究的过程和钻研历史问题的基本态度和方法。通过辩论，对培养学生批判、质疑的精神和多角度分析问题等能力非常有益。双方的辩论针锋相对，各持己见，最后并没有形成共识。这种情况在新课程中并不鲜见。不过，学生毕竟是在“学习”，他们运用资料证据的学习活动必须要有教师的引导，因此教师的总结、归纳仍然是不可或缺的。 值得注意的地方有这么几处：（1）本案例是一节历史人物的辩论课，既然辩论就要有一定的标准。在辩论过程中，教师不妨询问双方的具体评价标准是什么，以及引导他们去评判这些标准的合理性。（2）对于复杂的历史人物，应该引导学生学会从不同的角度和层面来评价。（3）教师最后的结语应在提供学生更大的自由度、独立性方面下一番工夫，而不是简单的给个“结论”了事。否则，会影响到学生课后的进一步思考和探讨。 2、角色扮演 所谓角色扮演，就是通过在课下搜集、阅读相关材料，编写历史剧本，分配角色排练，而后在课堂上由学生出演（有时老师也参加）不同的角色，来展示有关历史人物或者历史事件的教学活动与方法。这种教学方法的理论依据是：第一，学生的学习是认知活动与情感活动相互作用的过程，它需要在轻松愉快的环境下学习；第二，学生的认识是从具体生动的表象开始，进而发展到理性的认识；第三，学生的历史认识不应只是概念的记忆或理解，而应该由对历史的感受和体验进而形成对历史的抽象认识。 角色扮演学习，其主要步骤为：
○学前调查、了解学生的求知兴趣点； ○制定学习目标和角色扮演的活动内容； ○搜集、阅读有关角色的历史资料，加以体验和感受； ○做好活动准备，包括编写活动脚本、角色分配、自制简单的道具、配乐等； ○课堂活动，包括学生进行角色扮演的历史模拟场面、历史短剧、历史人物等； ○教师引导学生分析归纳历史问题，深化历史认识。
历史课进行角色扮演，要求在教师的指导组织下，依据教学目标，结合课程内容，通常由学生编写剧本并扮演某些历史角色，通过学生亲身的体验来加深对历史的观察、了解与认识。学生可以根据自身的特长和兴趣，模拟不同的角色，设身处地地从自己扮演的角色出发，观察社会现象，思考历史问题。角色扮演的教育教学价值是多方面的：它除了可以激励学生积极主动地进行学习以外，还可以培养学生的团队协作精神和合作能力。同时，学生模拟历史人物，需要先了解他们所处的时代和社会环境。在角色扮演中，面对与历史人物相同的问题和抉择，学生能够了解并洞悉不同的历史人物及其动机，思考可能出现的多样性的结局，也就有助于认识历史发展的过程，并能从自己扮演的角色出发，思考社会问题，领悟不同的历史人物在历史发展进程中的作用。 一般而言，历史课角色扮演所涉及的历史人物或历史事件，应该是课文中的重点内容，其现存的历史材料比较丰富，但选题最好是那些学生不甚了解、有思想冲突的历史情节或历史现象。有思想的交锋就会有高潮，有情节才会引起学生的兴趣。 选题确定后，学生在熟悉其历史背景的基础上，要最大限度地进入角色，去观察与思考历史情境和历史角色，把握好情节的过程特别是思想的冲突之处。期间，教师的组织和指导工作是比较重要的，点拨与评价是必不可少的。教师的 角色是指导学生围绕主题进行交流，充分发挥学生的积极性，不要设置太多的标准和障碍。
讨论与探究活动
1、你在教学中是否运用历史调查、编演历史剧和历史考察等历史教学的新方法？有什么收获或者想法？请你自拟题目写一篇心得。 2、有人曾在某地区18所中学的1202名学生中做过调查，“学生喜欢的教学形式”选项，“利用多媒体进行教学”高居第二位。对此你有何感想？你觉得利用多媒体进行历史教学应该注意什么问题？ 3、请你独立设计一堂历史探究课的教学方案。 4、举一个实例说明你在历史教学中是如何引导学生改变传统学习方式的。 5、有人认为“高考不改革，就难以改变学生用死记硬背的方法学习历史的局面。”对此你是怎么看的？ 6、分组讨论：对传统的讲授法，历史新课程教学是选择还是淡出？
进一步阅读建议
1、施良方，崔允t主编：《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》华东师范大学出版社，1999年版。 2、新课程实施过程中培训问题研究课题组：《新课程与学习方式的变革》，北京师范大学出版社，2001年版。 3、霍益萍：《研究性学习实验与探索》，广西教育出版社，2002年版。 4、[美]加里〃D〃鲍里奇：《有效教学方法》，江苏教育出版社，2002年版。 5、白月桥：《历史教学问题探讨》，教育科学出版社，2001年版。 6、赵恒烈：《历史思维能力研究》，人民教育出版社，1998年版。 7、朱煜：《历史课程与教学论》，东北师范大学出版社，2004年版。 8、魏授章：《历史课堂教学艺术》，人民教育出版社，1995年版。 9、[美]帕米拉〃J.法丽丝：《美国中小学社会课教学实践》，华夏出版社，2003年版。 10、叶小兵：《论中学历史教学模式》，《课程〃教材〃教法》，2004年第7期。 11、於以传：《关于历史学科基础型课程中研究性学习的若干思考》，《历史教学》2003年第3期。 12、郑流爱，吕淮能：《关于研究性学习的几个问题》，《历史教学》2003年第3期。
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辩手必备――史上最全的辩论赛经典辩题集锦
1、邻避运动频起象征/不象征中国公民责任感的觉醒 2、应该/不应该全面推广异地高考政策 3、好莱坞模式的引入对中国影视发展利大于弊/弊大于利 4、火车无座票应该/不应该打折 5、道德的主要根基是理性思考/感性体悟 6、应该/不应该立法强制收留流浪儿童 7、赞成/不赞成推迟法定退休年龄 8、中国的叙利亚政策对中国利大于弊/弊大于利 9、袁崇焕功大于过/过大于功 10、中国应该/不应该推行电影分级制度 11、项羽应该/不应该自杀 12、《甄执返裙肪缛炔ナ怯笆臃⒄狗比/瓶颈的体现 13、中国需要/不需要建造多辆航母 14、经济发展方式转变应更依靠产业结构调整/科技进步 15、辩手更适合与辩手/非辩手谈恋爱 16、成人网站应该/不应该合法化 17.烂片高票房现象是不是社会心理的病态的体现 18.当今中国是否应该延长义务教育年限 19.诺贝尔和平奖如今的意义是否名副其实 20.当今我国是否应该推广“定制公交”制度 21.电子竞技可不可以纳入奥运会运动比赛项目 22.景区一票式收费对旅游业发展利大于弊/弊大于利 23.知识产权国际化对发展中国家利大于弊/弊大于利 24.表露自我情感/收藏自我情感更利于人际交往 25.是否应该让私人企业介入中国航天事业 26.免债外交对中国自身利大于弊/弊大于利 27.三公消费解决在于内部消化/民众监督 28.农业领域引入外资利大于弊还是弊大于利 29.当今中国，应不应该提倡大学生假期“支教”活动30.辩论发展应该走精英化战略/草根化战略 31.中国大陆应该/不应该对企业征收环境污染税 32.柯景腾应该/不应该追回沈佳宜 33.当今中国应该/不应该取消信访制度 34.自媒体时代，我们离真相越来越近/越来越远 35.中国大陆应该/不应该取消计划生育 36.中国应该/不应该成立色情特区 37.中国应该/不应该允许同性恋婚姻合法化 38.民间字幕组应该/不应该被取缔 39.中国大陆应该/不应该对性犯罪者实施化学去势 40.康乾盛世，名副其实/名不副实 41.曾小贤应该选一菲/诺澜 42.事业单位改革对高校发展利大于弊/弊大于利 43.对于实体经济的衰退人们应/不应怪罪于现行的金融体制 44.对于实体经济的衰退人们应/不应怪罪于现行的金融体制 45.动机/效果是评判行为善恶的标准 46.微博意见领袖对民众认知水平提升利大于弊/弊大于利 47.重建圆明园有/没有必要 48.新媒体未来会不会取代传统媒体 49.中国应该/不应该推行电影分级制度 50.好莱坞模式的引入对中国影视发展利大于弊/弊大于利 51.袁厉害事件所造成的严重后果政府/个人应负主要责任52.大学生打辩论利大于弊/弊大于利 53.明朝所谓的资本主义萌芽名副其实/名不副实 54.仙剑轩辕剑等单机游戏质量的提高能不能带动中国单机游戏产业的发展 55.节假日高速公路免费开放通行利大于弊/弊大于利 56.中国模式更是对传统经济模式的创新/借鉴政策性辩题 （来自捭阖全国辩论挑战赛） 1、中国政府应进一步提高最低工资标准/中国政府不应进一步提高最低工资标准 (出题人：刘京 京) 2、中国当前应当/不应当推行房产税 (出题人：张爱萍题解：张爱萍) 解读： 房产和税收都是当今中国舆论讨论的热点问题。上海、重庆两城市的房产税已经试点。房产税的 前世今生，试点的经验都可以给我们以启发。目前关于房产税的扩围的讨论，主要集中对增量还 是存量的征收上。对增量进行征税，可操作性强，但征收范围有限；而对存量进行征税，征收范 围较广，但存量房的统计和既得利益的消极抵抗，都是问题。 说明： 1、讨论紧扣“中国当前”，鼓励参考借鉴国内外类似情况的做法。 2、讨论的焦点应在实施效果，可操作性上，避免文字游戏。 3、不建议正方将增量征税等同于推行房产税，亦不建议反方将存量征税等同于推行房产税。 3、当今中国，是否应该推行“以房养老” (出题人：曾庆熹题解：曾庆熹说明修订：吴龙) 解读： 近日，国务院下发《关于加快发展养老服务业的若干意见》，提出要开展老年人住房反向抵押养 老保险试点，社会舆论称之为“以房养老”，随即引发民众的广泛关注。 说明：“以房养老”是讨论客体，直接指代“老年人住房反向抵押养老保险”，没有其他定义空间，禁止辩 手自行拟构某种政策模型并将其称之为“以房养老”。 4、当今中国应征收“拥堵费”/当今中国不应征收“拥堵费” (出题人：曹翔宇题解：曾庆熹辩题修改：张宇说明修订：吴龙) 解读： 交通拥堵， 已成为中国众多城市的通病。 首都“首堵”， 可见一斑。 众多治堵献策中， 有观点认为， 借鉴某些国际经验，征收“拥堵费”，不妨一试。此举影响面大且涉及群众切身利益，随即引发广 泛关注。 5、政府强行整合打车软件合理/政府强行整合打车软件不合理 (出题人：王任佳题解：王任佳) 解读： 打车软件悄然兴起，在给出租车司机和乘客带来一定便利的同时，也带来许多问题。一些地方政 府主动进行干预，将打车软件进行整合，如与城市原有的电调平台进行结合，甚至于进一步干预 其运营模式、禁止加价叫车。那么，政府的这种干预，到底是合理的还是不合理的呢？ 说明： 1. 辩题所讨论的是“强行整合”的合理性，即以直接作出行政命令、在许可审批等方面进行限制等 相对强硬的方式进行，而非政策鼓励或出面协调等“软性”手段。 2. 双方可以从法律、经济的一般原则出发进行讨论，但不宜把讨论泛化到“政府是否可以干预市 场”等范围过大的议题上。 6、公立大学教学楼接受商业冠名的做法可取不可取 (出题人：李沐天董玉泽题解：曹吉安题目修订：曹吉安) 解读： 2011 年，时值暨南大学百年校庆，富力地产花 1400 万元人民币买下了暨大主教学楼的冠名。 同年，清华大学第四教学楼被命名为“真维斯楼”。而在全国范围内，“逸夫楼”更是在各地的多所 高校内矗立。有人说，商业冠名除了心里难以接受外，基本没啥坏处，得了利处面子受点损没啥 不可以，也有人说这是大学独立性和声望每况愈下的表现，其本身更加是催化剂。那么，越来越 多的公立大学教学楼接受商业冠名，这种做法究竟是否可取呢？ 说明：商业冠名理解为以商业性组织的名称命名，不能理解为通过商业活动加以命名。 7、应该进一步开放香港自由行/不应该进一步放开香港自由行 (出题人：邱晨题解：邱晨) 解读： 自由行给香港带来诸多经济利益的同时，也给社会民生带来了巨大压力，奶粉荒、水货客、双非 婴儿、地价飙升等等。而对于中国大陆来说，香港自由行所能带来的不仅仅是安全的食品、便宜 的奢侈品，更有身份的困惑、文化的冲突甚至政治上的不确定性。 说明： 自由行，指的是现时 49 座中国大陆城市的居民可以以个人身份到访香港旅游的政策，进一步开 放，就是让更多城市居民可以以个人身份到访香港。 8、现阶段，中国应取消事业单位编制/现阶段，中国不应取消事业单位编制 (出题人：刘京京) 9、当今中国，流动商贩应该合法化/流动商贩不应该合法化 (出题人：黄海燕辩题修订：吴龙) 10、中国应该降低法定结婚年龄/中国不应该降低法定结婚年龄（出题人：梁嘉伟） 11、农民工更接近农民还是更接近市民？ (出题人：张爱萍题解：张爱萍) 解读： 中国城市化进程几十年来，越来越的农民离开土地，来到城市生活工作。这当中，不可避免的会 产生摩擦和碰撞。 农民工更接近农民还是更接近市民？这个问题的答案可能会影响很多决策的制 定。农民工怎么想？本土市民怎么想？青年学生怎么想？期待各位的代言。 说明： 1、讨论主题主要是指中国当代的农民工。 2、 本题主要考虑不同身份的社会群体对农民工的评价， 建议少些外在条条框框， 多些实证研究。 12、当代中国应不应该征收房屋空置税 (出题人：廖泽钰题解：张爱萍) 解读： 2010 年，“全国 6000 万套空置房”的数据曾被媒体披露,引起了人们的强烈关注。商品房长期闲 置,是对社会资源的巨大浪费,间接的推高了房价。全国两会期间就有代表和委员提出了开征房屋 闲置税的建议。 全国政协委员郭松海当时在提交的一份大会发言中就建议将房屋闲置税置于物业税开征前,作为物业税“实转”试点。 “房屋空置税”的提出究竟是开拓了一条调控的新路,还是一个只 能在理论上存在的政策设想? 13、当前中国义务教育阶段应该将英语移出必修课/当前中国义务教育阶段不应该将英语移出必 修课 (出题人：谢宇题解：谢宇) 解读： 英语是当前中国义务教育阶段的必修课， 在高中和大学也是学生绕不过的课程。 当然也有让人反 思，英语被抬升至如此重要的地位是否有其合理性，是否有变动的必要。 说明： 义务教育阶段和必修课的定义参加教育部官方文件即可， 如果可以， 请勿讨论专门为出国做跳板 的学校、双语学校、或者是否应该将英语移出主修俄语日语德语等语种的同学的课程。 14、当今中国医患矛盾的成因中，经济问题/观念问题是核心 (出题人：曾庆熹题解：曾庆熹说明修订：吴龙) 解读： 当今中国，医患矛盾的尖锐性，不言而喻。医患矛盾成因复杂。诸多成因分析中，两种观点十分 突出。一者认为，社会经济整体发展水平、资金投入机制、从业人员收入分配制度等经济能力与 资源分配机制的不合理，是问题人人关注却久治难愈的症结所在。另一者认为，群众健康科普水 平低下，部分卫生从业人员道德低下心理失衡，以及社会转型期信仰危机、信任危机等思想意识 观念问题， 才是导致医患关系这个世界课题在中国呈现这般突出特点的原因。 到底何者才是问题 核心？ 说明： 辩题讨论的是现实问题，辩论双方必须立足中国当前的现实。 15、当今中国应不应当扩大自主招生规模 (出题人：夏惟桐题解：夏惟桐) 解读： 南方科技大学成立以后吸引了全社会关注的目光，然而，迎接他们的并不只是赞美。 朱清时校长也写过一封用于招生宣传的公开信，鼓励那些想成为“小白鼠”的学生及其家长，开篇即借用 人类首次登月时的名言形容：“南科大迈出的一小步，将是我国高教改革的一大步。”这位校长承 认，争取自主权的实验让他“如履薄冰”。而另一反面，复旦等名校获得批准，有了一定程度的自主招生权限。从 2003 年开始，教育部批 准一些高校开展“自主选拔录取试点工作”，此后，这项工作一直处于“试点”状态，试点范围不过 七八十所高校。教育部最初允许每所试点高校的自主招生人数控制在该校招生总数的 5%以内， 这被视为打开了下放高校招生自主权的一个“口子”。 截至目前， 这个“口子”仍未扩大。 过去几年， 部分高校或多或少突破了 5%的限制，对此，教育部 2011 年重申，“一般不超过”5%。 2013 年的今天， 十年后的高校自主招生制度“走到了一个十字路口”――局中人必须在改与不改、 大改或小改、往何处改的战略性问题上作出抉择。 说明： 1、辩题主要讨论当下中国的自主招生制度。国外例子可以借鉴，但不宜成为辩论的主体，否则 应视为对题意的偏离。 2、希望双方基于现实现状进行讨论，着重分析针对扩大的需求和扩大以后的损益。 16、中国政府调控房价利大于弊/弊大于利 (出题人：谢宇题解：谢宇) 说明： 题目可以讨论一直以来中国政府调控房价的功过得失， 也可以讨论未来一段时间内政府作为的种 种可能，但双方应避免讨论绝对理想的状态，而应该立足当前中国的现实。 17、中国社会应接纳“高调行善”/中国社会不应接纳“高调行善” (出题人：刘杨题解：曾庆熹辩题修订：曾庆熹说明修订：吴龙) 解读： 行善，本是社会中的正能量。但行善的方式，却有可能引发争议，例如某些主观上刻意追求社会 知晓度甚至轰动效应的善行。高调行善，会不会隐藏着难以辨识的变相广告营销。行善者追求曝 光度，是否又是爱慕虚荣甚至是“心理扭曲”？然而，“高调行善”使受助者得到了确实的帮助，中 国社会仍期待更多的行善者。社会是否应接纳“高调行善”？ 说明： “高调行善”指行善者主观上虽基于行善目的但刻意追求该行为的社会知名度，客观上采取了扩大 社会知名度的措施的慈善行为。“在慈善行为结束后，行善者因高调行善，社会知名度、美誉度 和公信力得以提高，进而间接为其后续的社会活动（例如投融资、信用借贷等经营活动）带来正 面作用”属于合理的定义范围，双方可以讨论。 18、当今中国应该延长义务教育年限/当今中国不应该延长义务教育年限 (出题人：李茂阳)19、地方债问题的解决主要在中央政府/地方债问题的解决主要在地方政府 (出题人：于兮题解： 于兮) 解读： 进入 21 世纪以来，我国各地方政府的财政极具恶化，大量的地方政府债台高筑，乃至有破产的 危险。而地方债的形成和恶化有着复杂的行政和社会原因。面对这一问题的解决，有人说地方债 自然在于地方政府的操作不善，但也有人说，这一问题的根源在于中央。究竟其解决主要依靠何 者，便是我们今天双方要进行分析的问题。 20、宅文化让生活更精彩/宅文化让生活更颓废 (出题人：姜中业题解：于兮) 说明：尽可能立足我国来讨论，日韩欧美等作为有效参考 21、当今中国，人大代表应该专职化/当今中国，人大代表不应专职化 (出题人：陈军) 22、打击网络谣言，是对言论自由的维护/打击网络谣言，是对言论自由的破坏 (出题人：马海题解：吴龙) 解读： 以秦火火案为标志，中国官方开始加大对网络谣言的查处和打击力度。一时间，打击网络谣言成 为网络最热点话题。2013 年 9 月，最高人民法院发布《最高人民法院、最高人民检察院关于办 理利用信息网络实施诽谤等刑事案件适用法律若干问题的解释》，明确了“网络造谣”的法律认定 和入罪标准。政府通过行政和立法手段，查处并打击网络造谣，对于言论自由而言，到底是一种 维护还是一种破坏，莫衷一是。 说明： 辩题讨论的对象主要是当今中国， 而不只是对言论自由与谣言之间关系做学术理论探讨； 国外的 案例可作借鉴，但不能成为论证主体。 23、铁路体制改革应该引入民营资本/铁路体制改革不应该引入民营资本 (出题人：储梦乔题解：吴龙说明修订：张宇) 说明： 本题讨论的是政策是不是应该实行， 正方可以引用已经出台的文件 《铁道部关于鼓励和引导民间 资本投资铁路的实施意见》，但不能将文件本身和出台文件这一行为作为论据。 24、大学生短期支教利大于弊/弊大于利 (出题人：尹海平题解：吴龙)说明： 辩题主要讨论中国大学生的短期支教行为。短期支教，是指不足半年或者更短时间的支教行为。 25、中小学拒绝二手房购买者子女就近入学合理/中小学拒绝二手房购买者子女就近入学不合理 (出题人：王任佳题解：王任佳) 解读： 现阶段，我国教育资源的分配极不平衡，这不仅体现在地区差异上，甚至体现在同一城市的不同 区域。在中小学从偏向于跨区域统一招生的模式转变为偏向于就近入学的模式之后，“家在哪里” 很大程度上决定了一个孩子能不能上重点小学、甚至重点中学并最终考入理想的大学。因此，很 多家长通过购买“学区房”以帮助自己的子女就读某所特定的学校。这一现状促使个别地区的房价 急速上涨，也加大了该区域内学校的师资压力，以及带来其它诸多问题。 针对这一情况， 部分中小学在录取学生时开始进行筛选， 甚至明确拒绝接收购房不满一定年限的 二手房购买者子女入学。但是，这样的做法又是否合理呢？ 说明： 1. 辩题针对的主要是就近入学模式下所带来的“换房择校”问题， 因此应将所涉及的中小学作为一 个整体，不宜分拆讨论。 2. 对于就近入学，有相应的法规、政策，可以作为讨论合理性的基础，但不宜以某一法规、政 策明确肯定或否定辩题所讨论的方法作为判断其合理或不合理的直接依据。 3. 正方可提出其认为合适的筛选方案，只要该方案客观上拒绝了二手房购买者子女入学；反方 应就这类方案整体上的不合理进行论证，不宜仅仅针对个别筛选方案进行反驳。 26、教育产业化利大于弊/教育产业化弊大于利 (出题人： 邢晓进题解： 王任佳说明修订：张宇) 解读： 教育产业化是一个复杂的问题， 它的初衷在于积极调动社会资源、 提高教育行业的资源利用效率 和产出，从而解决过去单方面依靠政府供给因而投入不足、效率相对低下的问题。随着教育产业 化的提出和实施，一方面取得了许多令人瞩目的成绩，但另一方面也带来大量问题，甚至在一些 议题的讨论中成为众矢之的。那么，教育产业化究竟是会带来更多利益，还是更多弊端呢？ 说明： 1. 辩题所讨论的是教育产业化，不等于教育产业的市场化；但反方可以主张市场化是产业化的 主要途径和现状。2. 辩题所针对的主要是我国（尤其大陆地区），国外的情况可以作为论据使用但不应成为论证 的对象。 3. 双方应针对已经存在、并且继续实施的教育产业化的状况或方案进行讨论，不应以未来某一 时间点的状况或方案作为讨论对象。 27、语文教材更应该传颂经典/语文教材更应该与时俱进 (出题人：夏添题解：王任佳题解修订：张宇吴龙) 解读： 从金庸走入语文课本， 到鲁迅淡出语文课本， 有关语文教材内容上的选材总是引起各种关注和争 议。教材的篇幅总是有限的，一旦新的内容被选入，就常常意味着原有的内容被删除，因此当代 的、 新产生的文学作品， 和过去的、 经典的文学作品间， 就不免面临着一种取舍上的冲突。 那么， 语文教材应该更偏重于哪一方面呢？ 说明： 1. “传颂”包括保留已有作品或选择同类作品替换两种方式。 2. “与时俱进”指以后一种作品替换前一种作品。 28、春运网上购票利大于弊/春运网上购票对弊大于利 (出题人：胡雨宁辩题修改：王任佳题解： 王任佳) 解读： 自从铁路客户服务中心网站可以在线购买火车票以来， 总体上极大地简化了乘客的购票流程， 节 约了时间等各方面成本。 但在线购票对于不会使用网站购票或没有条件采用这一方式购票的人们 来说，并没有提供便利，甚至导致在票源紧张的时候因为“慢人一步”而常常失去了买到车票的机 会。极端的，如在春运等客流高峰期间，“抢票软件”的大行其道，不仅使得在售票处排队买票的 人更难买到车票， 而且使得同样在网上购票的人们都对其非议不断。 这一措施带来的究竟是利还 是弊呢？ 说明： 1. “网上购票”应指当前乘客自己通过铁路客户服务中心网站 （） 直接购买火车票的行为， 或通过长途客运汽车购票网站等购买汽车票的行为， 不包括代售点与售票系统的联网等其它服务 于购买、出售火车票、汽车票的对网络的应用。 2. “抢票软件”等铁路客户服务中心、 长途客运汽车购票网站自身程序以外的因素可作为存在的事 实加以讨论，但其具体影响应通过论据加以证明。3. 利弊比较应针对“购买火车、汽车票”的实现来讨论，不应将“留在城市”等买不到票后的选择作 为辩题中的利益。 29、电信套餐流量过期作废，合理/电信套餐流量过期作废，不合理 (出题人：聂品题解：聂品) 解读： 不久前，长沙市民刘某状告移动公司“流量套餐月末清零”一事，引发了网友的关注和热议。有人 认为这属于霸王条款， 是对消费者权益的践踏； 有人则认为这是双方约定对商家打包促销的认可， 是企业合法行使定价权。 到底孰是孰非， 企业经营与消费者权益的平衡点到底应该如何划分呢？ 说明： 1. 辩题中的“电信”泛指各家网络运营商 2. 辩题中的流量以手机上网流量为主。其他如通话时长、短信条目、家庭宽带等等可做为借鉴 性讨论。 30、中国大陆应该全面禁止地铁车厢内进食/中国大陆不应该全面禁止地铁车厢内进食 (出题人： 吴龙) 31、虚拟社交网的流行对青年人成长利大于弊 /虚拟社交网的流行对青年人成长弊大于利 （出题人：张璐题解：曹吉安） 解读： 从互联网的兴起开始， 互联网发展的每一步对青年人成长的影响就一直是人们热议的话题。 2002 年年底， 美国推出首家社会性网络 Friendster， 不到三年时间就发展了 1300 万的用户。 在中国， 以亿友、UUMe 等为代表的虚拟社交网站也受到青年人的热烈追捧。与此同时，虚拟网络社交 依赖症也悄然出现，一些青年人开始沉迷于虚拟社交、与现实社会生活逐渐脱节。那么，虚拟社 交网的流行对青年人成长利大于弊还是弊大于利呢？ 说明： 双方不能过多纠缠于所谓利弊比较的标准问题。其次，本着务实讨论问题的态度，应该更深入地 分析虚拟社交网的特性和影响，避免过多论证类似“不是虚拟社交网本身的问题，管理好、用好 了即利大于弊”之类的论点。 32、传谣者应该/不应该承担法律责任 (出题人：邱晨题解：邱晨) 说明：论辩双方应针对中国当下的现实现状进行辩论，诸如“战时”的特殊情况不宜成为讨论主体 33、中国铁道部撤销利大于弊/弊大于利 (辩题推荐：苏英翔题解：邱晨题解修订：吴龙) 说明： 双方不得以“铁道部已经撤销”为论点直接论证立场，而应该着眼于铁道部撤销的利弊分析。 34、转发谣言给他人造成伤害，有义务公开道歉/转发谣言给他人造成伤害，不公开道歉亦无不 可 (出题人：聂品题解：聂品) 解读： 在网络和传统媒体日益紧密结合的今天，转发他人的微博、短信、日志、图片等等成为了人们信 息交流的常见手段。而这也给了谣言快速广泛传播的土壤。当谣言大面积传播时，当事人往往会 受到精神、 物质甚至肉体上的伤害。 从前不久“数学建模大赛留下手工废料”中网友对记者的嘲笑， 到 911 纪念日有穆斯林商店因为招牌上名字被人说成“纪念恐怖分子”而遭受恐吓， 这样的事例已 经越来越多。 对于造谣者，自有道德甚至法律的制裁。但对于转发、传播、评论而在客观上帮助谣言肆虐的普 通个人，又该承担什么样的责任呢？ 有人认为，当传言被辟谣后，至少应该在上初转发传播的相同或类似渠道上进行公开道歉；也有 人认为，个人有限的信息搜索能力、社会热点对视线的转移等等都导致把“公开道歉”上升为道德 义务属于强人所难；甚至也有人认为“无心之中传播谣言”本就是基本人权。 那么，转发传播谣言给他人造成伤害，现代社会对于个人的道德责任到底应该如何确定呢？ 说明： 1. 辩题中的“义务”，为“道德义务”，正方无须上升到“必须立法”的层面。 2. 辩题讨论的“转发谣言者”，限定为普通公民（含未成年人）或一般组织，但不包括负有特定职 责的媒体、公安机关或类似政府机构等组织或个人。正方不允许单纯以“媒体或政府微博有义务 公开道歉”来论证己方观点。 35、免费午餐计划应该主要依靠政府力量/民间力量 (出题人：李练娴题解：邱晨题解修订：张宇 ) 解读：免费午餐计划是由以记者邓飞为主的民间力量， 联合中国社会福利基金会发起的公益项目。 免费 午餐是指针对贫困地区中小学生的免费营养午餐。 说明： 中国 NGO 的相关法律极不完善，所有民间公益团体都必须挂靠政府机构，或与政府机构合作。 但这不意味着所有的公益行为都是政府行为。 36、当下中国应不应该取消文艺兵 (出题人：夏惟桐题解：夏惟桐) 解读： 随着李天一案等社会事件的出现， 近年来社会对文艺兵的讨论始终非常热烈， 许多国人对此持强 烈的质疑态度。 韩国国防部最近宣布废除已实行 16 年的文艺兵制度， 此举不仅在韩国引发热议， 在中国的反应也很强烈。 对此，25 日国防大学教授韩旭东在《环球时报》上撰文称，文艺兵、文工团在中国舆论场已经 被妖魔化，甚至与军队腐化联系在一起，这是曲解。文艺兵的存在仍是必要的，有价值的，不应 废除。此番观点却意外的让更多的国人开始参与思考和讨论：中国应效仿韩国废除文艺兵制度 吗？ 说明： 1. 辩题主要讨论当下中国的文艺兵制度。国外例子可以借鉴，但不宜成为辩论的主体，否则应 视为对题意的偏离。 2. 辩题所称文艺兵是指在军队中从事文学艺术创作、演艺的现役军官、文职干部、士兵的统称， 不包括体育兵，也不包括业余抽调的临时演出队。 3. 希望双方直接就文艺兵的利益与弊害进行直接交锋，不希望双方过多纠缠于社会舆论等领域。 4. 希望双方基于现实现状进行有据的讨论，而不要使用制度总能完善等空逻辑来对抗。 37、研究生教育取消公费利大于弊/弊大于利 (出题人：邢进晓题解：张爱萍题解修订：吴龙) 解读： 取消研究生公费早在 2006 年就开始在哈工大等 3 所学校开始试点，2007 年增至北大人大等 17 所高校，2008 年推广到 47 所设置研究生院的高校，2009 年，中央部委属院校全部改革，并鼓 励各省、 自治区、 直辖市选择省属高等学校开展改革试点工作， 直至推广到全国并确定配套政策。 2013 年，教育部、国家发展改革委、财政部印发了《关于深化研究生教育改革的意见》，并召 开全国研究生教育工作会议进行了全面部署， 提出对全日制和非全日制研究生招生计划实行统一 管理，改革全日制研究生招生计划形式，取消国家计划和自筹经费“双轨制”。同时加大对研究生教育的财政投入，提高奖助学金力度。究竟取消公费是具有激励性质的新型公费，换汤不换药还 是促使青年学生更理性的看待时间、机会、资金成本，遏制扎堆从众考研的一剂良药？ 说明： 本体讨论的背景主要是中国普通高校的研究生教育。 38、上海私车牌照发放应增加摇号方式/上海私车牌照发放不应增加摇号方式 (出题人：王任佳题解：王任佳说明修订：张宇) 解读： 大城市越来越多的私家车正在给城市交通带来巨大的压力， 因此一些地方政府也纷纷出台政策对 私车的发展进行限制。其中一种重要的限制措施，就是控制私车号牌的发放，从而控制私车保有 量的增长速度。如上海已实施多年的拍卖方式、北京已经步入正轨的摇号方式。这两种方式都各 有利弊，因此存在借鉴结合的可能。那么，上海是否应该在已有的拍卖方式的基础上，再通过摇 号来发放部分号牌呢？ 说明： 1. 辩题明确是增加摇号方式，因此现有的拍卖方式必然保留，两种方式同步采用。 2. 反方不应以其与现有法规、政策相抵触直接予以否定，但现有法规、政策的初衷可以作为反 方反对的理由，而增加摇号需要修改的法律也可以作为改变现有政策的成本予以考量。 3. 正方可提出其认为合适的摇号方案，并可在一定程度上对拍卖方式进行修正；反方可直接反 驳正方的方案，也可从整体上反驳这一类的方案。 39、 当前中国的院士制度应该废除终身制/中国的院士制度不应该废除终身制 (出题人： 谢宇题解： 谢宇) 题解： 中国目前的院士实行终身制度， 但是在两会上频频有人提出议案要求废除终身制， 双方各执一词， 那么在当前的情况下，院士终身制是否还有继续延续的理由？ 说明： 院士制度参见中国科学院和中国工程院的规定，以此为准。反方也可以对政策作出调整，但是必 须以保留终身制为前提，也不能变相废除。 40、应该重开五一黄金周/不应该重开五一黄金周 (出题人： 马文利题解：邱晨说明修订：张宇)解读： 黄金周在刺激消费、拉动内需上有巨大作用。但相对应的，也对各地的接待能力和交通运输造成 巨大压力。近年来，五一黄金周取消，拆分成几个短假期，遭到一系列反对，主要理由依然是短 假期缺乏经济拉动效应。随着经济建设的进展，恢复黄金周的负面效应是否依然存在，也值得讨 论。 说明： 经济效益不是唯一的考量标准。 41、应该取消国企在能源行业的垄断地位/不应该取消国企在能源行业的垄断地位 (出题人：邓新宇题解：夏惟桐) 解读： 中国前总理**今年初在政府工作报告中表示,中国将努力破除垄断.他说,&我们必须研究推进铁路、 电力等行业改革,完善和落实促进非公有制经济发展的各项政策措施,打破垄断,放宽准入.&批评人 士表示,大型国有企业的庞大规模与市场主导地位,给腐败和浪费创造了巨大的机会,拖累了经济 发展,并导致消费者的成本上升。 但另一方面，过气在能源行业的垄断地位促成了国有经济的强劲增长.随后数十家行业巨擘被创 造出来并被扶持壮大， 大型国企在国际市场的竞争力叶越来越强， 冒然改变国企的垄断地位可能 会对经济造成波动。此外，有分析人士指出，现在民企的加入并不会对现状产生任何的改变，相 反将在市场竞争中迅速退出舞台，这一改变执行将非常困难。 说明： 1、辩题主要讨论当今中国是否应该取消国企在能源行业垄断地位。国外例子可以借鉴，但不宜 成为辩论的主体，否则应视为对题意的偏离。 2、希望双方就取消国企垄断地位的需求性和损益开展交锋，不希望双方就“垄断”定义做出过度 的解读。 42、当今中国应该允许同性恋收养小孩/当今中国不应该允许同性恋收养小孩 (出题人：袁天宇题解：张宇) 题解： 2001 年 4 月，《中国精神障碍分类与诊断标准》把同性恋从精神病名单中删除，实现了同性恋 非病理化。然而在社会中，对同性恋的歧视依然普遍存在，而我国法律也不承认同性恋者的婚姻权及领养权。 同性恋者是否应该享有收养权？被同性恋者收养对孩子的成长又是不是有什么特别 的影响？希望正反双方基于社会现实，对辩题做出合理的解读。 说明： 对同性恋的讨论因基于专业知识与客观数据，不得在比赛中对同性恋作出歧视。各大比赛辩题 西游记中孙悟空的解决是喜剧/悲剧 应患人之不己知/不患人之不己知 应该/不应该对女性就业实行保护 在校大学生积累知识/塑造人格更重要 中国羽毛球被禁赛是/不是合情合理 科技的发展应该/不应该有伦理界限 应该/不应该允许名人免试就读名牌大学 拿起/放下哪个更难 社交媒体是/不是社会民主化的重要推手 人类的精神文明随着/不随着科技发展而进步 应不应该取消城管制度 博彩的兴旺是不是社会繁荣的象征 流动商贩是否应该合法化 对当前中国而言，民主/法治更重要 公众人物应当/不应当表里如一 城市交通应当/不应当限制私家车出行 企业用人以德为先/以才为先韬光隐晦/锋芒毕露才是现今社会的生存之道 表露自我情感比收藏自我情感更利于人际交往/收藏自我情感比表露自我情感更利于人际交往 个人英雄主义不适合/适合于 21 世纪年龄差距不是/是爱情的绊脚石 创意需要/不需要教育的养成 世界文化遗产应该/不应该商业化 物资资助比人力资助更能协助落后国家的发展/人力资助比物资资助更能协助落后国家的发展 各国政府应该/不应该立法规定子女履行赡养父母的责任 单一货币政策对欧元国家利大于弊/弊大于利 崇洋媚外是本土文化流失的主要原因/崇洋媚外不是本土文化流失的主要原因 网络使人更自由/不自由 中国大陆应当/不应当恢复繁体字 女大学生当全职太太是/不是社会资源的浪费 维系人际关系，主要靠互信/互利 公众知情权大于/小于个人隐私权 大学生创业应立足于个人优势/市场需求 人类越来越坚强/脆弱 是否应该实施“资深优先”原则 要大城市一张床还是小城市一间房 应对全球变暖，发达国家应不应该承担主要义务 老庄思想比孔孟思想更适应现代社会/孔孟思想比老庄思想更适应现代社会 城市的魅力在于舒适安逸/发展机会 高等教育应宽进严出/严进宽出 城市名片应首打经济牌/文化牌 中国应不应该抑止奢侈品消费 城市发展将更多体现人类文明的趋同性/差异性 运动科技有违/无碍体育精神 戏说历史可取/不可取 人的伟大更在于思想还是行动 宅文化让生活更精彩/更颓废 自由/压力更有助于青少年发挥潜能 网络围观有助于社会热点解决 网络舆论对司法公正积极作用大于/小于消极作用对政治人物的绯闻应不应该持宽容态度 传统戏剧文化加入流行元素是对传统戏剧文化的传承 对鬼神问题应该敬而远之/对鬼神问题应给近而研之 学者明星化是不是学术传播的歧途 应该/不应该禁止家长查看未成年子女个人信息 遏制恐怖主义，应该用和平手段还是以暴制暴 公益性的城市建设，强拆行为是可行/不可行的 对于地震灾区儿童，物质援助更重要/精神援助更重要 高校产业化利大于弊/弊大于利 选择越多越幸福/痛苦 司法比媒体更能监督政府/媒体比司法更能监督政府 对恋人，多情比无情更残酷/对恋人，无情比多情更残酷 狭路相逢勇者胜/智者胜 流动人口有利于城市发展/不利于城市发展 现代社会需要英雄/不需要英雄 大学教育应以学术/市场为导向 人类越来越需要宗教/不需要宗教 文化的传承比创新更重要/文化的创新比传承更重要 烟酒公司可以/不可以成为体育赛事的赞助商 当下中国，裸婚值得/不值得提倡 用人不疑，疑人不用/用人要疑，疑人要用 旅游景区物价应由政府调控/市场调控 中国大陆当前应不应该刑事立法制裁家庭暴力行为 电视相亲节目是对爱情的尊重/不尊重 人体改造应不应该被禁止 实名制有利于/不利于社交网络发展 离婚率上升是/不是社会文明的表现 应该/不应该为保护公共财产牺牲个人生命 爱情是/不是维持婚姻的必要条件 国进民退有利于/不利于经济健康发展 贫穷是/不是人成长的好环境 文化差异是/不是中国电影进军奥斯卡的阻力 天道酬勤/天道未必酬勤 城市，让生活更美好/更糟糕 灾难更容易激发人的利己/他性 爱情，在暧昧不清/情真意切时最美 发展低碳经济对中国而言风险大于回报/回报大于风险