如何对幼儿自主游戏的案例案例进行分析与解读

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2017-10-16 10:38 标签： 自主改善案例
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幼儿自主游戏的理解与实践——基于《指南》背景下的自主游戏案例分析
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在案例观察中学习解读孩子的游戏行为
&来源:《走进游戏 走进幼儿》
　　组织教师实施游戏观察、研究案例，重点要引导教师解读幼儿的游戏行为，以此提高教师观察与辨别能力，提升分析的实效，这是许多幼儿园面临的必修课。南西幼儿园长期以来也十分关注教师这一专业能力的培养，她们从幼儿的角色扮演与活动表现入手，剖析其角色行为，着重引导教师从“角色意识、角色认知、角色职责”三个维度分析幼儿的游戏行为。
　　一次，教研组的老师一起走进大班，跟踪观察一名幼儿的游戏，并共同记录、分析了这名男孩当宇航指导员的整个过程：
　　了不起的指导员
　　今天游戏，乐乐是第四次来“航天基地”，第二次当宇航指导员了。
　　游戏中，乐乐带领宇航员跑步，训练宇航员如何穿宇航服、示范登上航天飞机。可玩了几次后，乐乐发现航天飞机的机舱门被拉坏了，于是他就下令宇航员放假，自己却留下修理。可是修理的机舱门时好时坏，他想到万一航天员进航天飞机，再遇到机舱门坏了，那是多危险事的呀，于是他就画了两种标记贴在机舱进口处，还告诉大家：“登机要看标志，如果看到红色标记，表明机舱门坏了，停止进机舱；如果看到是蓝色标记，就表明进机舱安全。”
　　游戏分享交流的时候，老师问：“你是怎么想到用红色和蓝色符号来表示机舱的安全与不安全？”乐乐回答：“我是想到马路上红绿灯规则才这么做的。所以，我用红色表示禁止宇航员进机舱。”一旁的小朋友听到他的话马上追问：“那你为什么不用绿色表示通行呢？”乐乐振振有词地说：“天空是蓝的，蓝色说明宇航员可进机舱，飞上蓝天”。
　　游戏结束了，教师们还有一些疑惑，于是她们围住男孩询问：“你为什么不和宇航员一起放假，而独自留下修机舱舱门呢？”孩子一本正经地告诉大家：“因为我是指导员，要负责保护宇航员的安全，如果我不去做，万一宇航员上机发生爆炸，就会有生命危险的。”
　　孩子的一番话，令在场的教师啧啧称赞，同时也让在场的教师在倾听中更有效地解读了幼儿的游戏行为。
　　先看看该孩子的角色意识吧！教师们都认同该男孩有明确的角色意识，自始至终他都牢记自己的身份，没有片刻游离。
　　再看看该孩子的角色认知吧！很显然，乐乐当宇航指导员有着较为丰富的经验，他很清晰地知道作为“指导员”要做些什么。所以，在他的全程游戏中，他安排训练跑步、训练穿脱宇航服、示范登机等相关内容，这些内容的设置基本反映了与宇航指导员工作相符的经验，只是这些玩法在前几次游戏中都有过，今天只是重复昨天的内容。
　　接着，来看看该孩子的角色职责吧！在很多教师看来这次游戏中乐乐的工作行为与角色职责非常匹配。他的角色职责重点表现在他的角色情感上，表现在乐乐能通过自制不同颜色标记，告知他人注意机舱是否安全，突显这个孩子在解决问题中比较关注细节，做事认真，还富有他人意识和初步的社会责任感。
　　最后，再看看该孩子的游戏全程吧！游戏中，乐乐一方面延续着昨日游戏的精彩，另一方面他也有自己的想象和主动创造的行为——他的自编自导自演的过程就是最好的证明。瞧，他主动“发现”机舱门坏了，还以新的游戏行为来积极回应，他修理机舱门，发明“警示灯”，不仅满足了自己的游戏想象，还发展了游戏的情节和内容。在游戏中，他还提出了“宇航员放假”，这也是过去游戏中从未有的，说明孩子能充分运用自己的生活经验来创造性地开展自己的游戏。
　　……
　　在这天的游戏观察和分析中，教师们不仅仅捕捉孩子的行为，讨论宇航指挥员的工作，而且还在教研组长的带领下，更细致地思考孩子的游戏言行所呈现的人与事物之间的关联和因果关系。在研讨中，大家充分挖掘宇航员关爱生命的游戏亮点，让教师在游戏后的交流研讨中无限感叹——游戏，孕育着儿童初步的社会人格；游戏，启蒙孩子的社会责任感。
　　反思这样的研讨，从教师的获得中我们更深一步地体会到：
　　游戏，对儿童来说——为儿童的潜能开发，开启了一扇大门。经常参与某个主题的游戏或经常扮演其主题内的角色，不但会在活动中增强自信心、主动性，而且还能获得相应的社会角色及其不同职责和道德规则的认知与理解程度、情感体验。
　　游戏，对教师来说——不仅能了解孩子的所思所想，更让教师去发现幼儿的这些智慧和经验是在游戏的日积月累中积淀下来的。
&编辑:木木
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幼儿园中班角色游戏案例分析：我饿了
【案例】我饿了&&&今天角色游戏的活动时间又到了，程程担任的是理发店的发型师，有一个顾客来到了理发店，程程开始为他理发，程程一只手拿着梳子，一只手拿着小推子，梳一梳、推一推，认真地，有模有样地为顾客理着发，理完了，顾客照了照镜子，高兴地走了。程程看见顾客走了，又没有新的顾客来，就在椅子上坐了下来摆弄着理发店里的物品。摆弄了一会，程程看看还是没有顾客来，就起身离开了。&&&程程来到烧烤店，对服务员说：“我饿了，给我一串韭菜吧。”他接过服务员给的韭菜串，然后独自坐在烧烤炉前开始烤他的韭菜串。他烤着韭菜串，烤了一会韭菜串后，听到旁边的小朋友说这个很香，那个很好吃，就又跑到服务员面前，大声地喊着：“我还要一串这个，一串这个。”他一边说，一边指着架子上的各种烧烤串，不一会儿，手里又拿了好几串各式烤串，他回到烧烤炉前一边烤着烧烤串，一边还跟旁边的小朋友说着话。好长时间过去了，他烧烤的热情依旧高涨，在老师的提醒下他才放下了手里的各种烧烤串，离开了烧烤店，回到了理发店继续当理发师，等待顾客上门。&&&【案例分析】&&&从这个案例中可以看出，幼儿的角色意识不是很强，对游戏的坚持性也比较差，不管是担任服务员、医生、娃娃家的爸爸妈妈或是顾客的幼儿都存在同样的问题，他们容易被其他游戏所吸引，不能很好地坚守岗位，尤其是当他们在无所事事或是比较空闲的时候就会特别明显地表现出来，就像程程小朋友，他的岗位在理发店，是一名理发师，可他在理发店只招呼了一会客人，当看到店里没有顾客自己也就离开了，也不管后面有没有顾客再来，他在别的游戏区逗留了较长时间才回到自己原先的岗位，已经完全忘记了自己今天的角色任务。&&&【指导策略】&&&&1、老师的指导：&&&&&&&&老师发现这种情况后，可以去当一回顾客，到理发店里去剪发，并指名要他剪发，让理发店里的另一名工作人员去把他找来，可以对他说：“你剪的头发很漂亮，我就喜欢你给我剪，我刚才已经来过了，没找到你，你到哪里去了呀！”等他回答完后可以接着说：“一定有很多顾客来找过你了，找不到你就走了，那你店里的生意就不好了。下次你能在店里等我们吗？这样我们会经常来找你剪头发的。”教师用自己的角色身份给幼儿以暗示：不能随便离开工作岗位，同时也暗示了幼儿的角色任务，就是你是理发师，要给顾客服务。&&&2、材料的丰富&&&&&&&&在游戏开展过程中，各个游戏区都会有时而人多拥挤，时而冷冷清清的现象，当冷清的时候我们该怎样让他们觉得不那么无所事事，就是还要提供游戏材料，引发幼儿产生新的游戏情节。比如：理发店里可以提供一些毛巾，让理发师在空闲的时候洗洗、晒晒、叠叠毛巾，给他们一些小抹布，让他们能经常把理发店的柜子擦一擦，把各种理发用品理一理，这样一来，他们就能比较长时间地专注于一个游戏，对自己的角色任务也就会更加明确了。
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