浅谈游戏在小学英语课堂教学中的运用
校园聚焦&浅谈游戏在小学英语课堂教学中的运用 [孙久双][] 摘要： 游戏教学是指围绕教学目标以游戏的形式进行教学的一种教学活动类型。它以培养学生的创新精神和实践能力为核心，以创设学习英语的氛围，提高学生综合语言运用能力为目的。本文从英语教学游戏的依据、原则、应用及重要性等方面对小学英语课堂游戏教学进行了探讨，并总结出游戏教学是一种激发并保持小学生英语兴趣的重要途径。
关键字： 游戏& 小学英语& 课堂& 运用
世界著名科学家爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。小学生英语教学的目标之一就是激发学生的学习兴趣，而游戏是激发学生的学习动机，培养学生学习兴趣的有效手段。游戏是小学生比较喜闻乐见的一种活动形式。它不仅适合小学生的生理和心理特点，而且能使学生在轻松愉快的情境中参与学习，探索新知，促使学生由形象思维向抽象思维过渡。
一、游戏教学的理论依据
前苏联教育家马卡连柯认为，应当在教学过程中广泛运用游戏。因为游戏所提供的使学生认识世界的形式有别于普通教学手段：在游戏中学生能充分利用想象力，独立寻找答案，从新的角度看待已知的实施和现象，充实和扩大知识面，确定个别现象之间的联系和区别。
从孩子的心理和生理特点来看，好动是小学生的天性。他们年龄小，反应灵敏，模仿性强。生动具体形象的事物，容易引起学生的兴趣。英语教学的课堂必须通过各种手段来提高学生的英语兴趣，而课堂游戏就是充分激起学生学习兴趣和有效调动他们积极性的一种良好的方法。小学生的思维水平处于表象、直观的阶段，有着天真浪漫、活泼好动的天性，对任何新颖有创意的活动都有&好玩&的思想倾向。游戏教学刚好符合小学生的这种心理倾向。
二、小学英语课堂运用游戏进行教学的原则
游戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐的目的，在教学中应该注意游戏活动的原则：
1.安排游戏要有目的性和启发性。
游戏是支持教学目标的，没有贯彻教学目标的游戏是没有教学价值的。课堂游戏是为了学习和巩固所学的知识，活跃课堂气氛，因此就不能片面追求形式，纯粹为玩而玩。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其他教学要求。对那些学习成绩差的学生，在游戏中教师可适当给他们提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜。
2.组织游戏有条不紊，活而不乱。
做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性爱游戏，具有争取好胜，容易激动的特点，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开始游戏之前讲清规则，纪律要求，评分标准。在游戏过程中即使还出现一些混乱，要能理解学生的心理，不一味批评，而是积极讲清楚，进行有效的引导。
3.运用游戏注意多变性和学生参与性。
俗话说&把戏不可久玩&，这就要求教师不断翻新游戏的做法，不断设计新游戏。游戏要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。游戏教学的参与性体现在全体学生&动&起来，争着承担游戏中的每一个角色，因材施教，分层要求。另外，只有使游戏恰到好处，才能使课堂有起有伏，重点难点环环相扣，才能充分发挥游戏的作用。
三、游戏在小学英语课堂教学中的运用
首先，课堂教学游戏有利于激发学生的学习兴趣。小学生活泼、好动、爱玩、爱表现，乐于接受新奇、趣味性强的东西，小学英语教学中应用游戏符合小学生的心理特点。将语言的学习掌握和运用融于游戏之中，使小学生在玩中学、学中玩。
1.利用游戏做好课前准备工作。
唱歌热身活动是课堂教学的第一个环节，主要是在课前唱首英语歌曲。唱歌是可以以游戏形式出现的，同时还可以配合适当的动作。通过歌声来营造英语学习的气氛，并通过唱歌游戏来集中学生的注意力。例如，课前让学生唱《12345&stand up，sit down》这首歌时，就可以让学生边唱边表演stand up，sit down，point to the window/door/ceiling/floor的动作。这样以来可以使学生既复习了单词和句型，而且会使学生很快地兴奋起来，为上好新课做好精神准备。
2.利用恰当的游戏引入新课。
这是激发学生兴趣的有效方法之一，也是一节课成功与否的关键所在。如在教授英文十以内的数字时，我就是用猜一猜的游戏引入新课的：我现在黑板上画一个圆圈，让学生猜一猜我添上一笔后它可能会变成哪一个数字，当然可以变成数字six，nine，eight，ten。这样孩子们时而猜对时而猜错，极大地调动了孩子们的兴趣也就把这一节课要学习的数字导入了课堂，为学习新课做了铺垫。由于学生感兴趣，急于想知道老师要变出个什么数字，从而集中了他们的注意力，提高了学习效果。这要比那种教师交代该节课教学内容、学习任务的做法要来得自然、轻松。
3.新授课与游戏相结合，使教学内容轻松易学。
教授新课时，我们适当地穿插一些活泼的游戏。这样，不仅可以缓和课堂上严肃紧张的气氛，也可以分散难点，降低难度，从而驱除学生的恐惧心理，使每一个学生都能在放松的游戏乐园中无拘无束地说英语，不知不觉地学知识。
4.利用游戏来进行练习巩固。
学生在经过新知学习后，对本课内容有一定的了解。但必须通过练习来消化吸收。此时便是开展游戏活动的好时机。用边玩边练的方法，可以使枯燥的练习变得趣味十足。在教完颜色后，我从网上下载了颜色游戏，按要求让孩子们给小学生的帽子、头发、上衣、裤子和鞋子涂上颜色。孩子们非常感兴趣，都争着抢着上台来做。当然我们在组织学生做游戏时要做到活而不乱，动静有序，要使每一个学生都参与学习游戏，要尽量安排那种需要集体配合的游戏。
四、游戏在英语课堂教学中的作用
游戏不仅能活跃气氛，激发学生兴趣，还能使学生主动开口，主动思考。游戏运用于英语课堂教学，有利于知识的复习和巩固，提高学生听音辨音能力和语感以及语言交际能力。小学生如果能把英语学习融于到游戏当中，便可以是自己在玩中学，学中玩。这样一来，学生的学习动机增强了，学习兴趣提高了，也就积极参与到课堂的教学活动中来了。
首先，有趣的游戏培养学习的兴趣。在英语教学中我采用多种多样的游戏, 例如:&掩耳盗铃&游戏、读电话号码竞赛、开火车接龙游戏、听口令做动作、猜英语谜语等游戏, 均能充分调动学生学习的积极性和主动性。这样既可以训练了听力, 又加强了口语, 真正达到寓教于乐之中。其次，游戏有利于学生语言的发展。大量的语言是通过实践来掌握的，游戏则为儿童提供了语言表达的环境。英语课尽量让学生在玩中学，学中玩。课堂游戏要求学生对每一个问题或每一件事都要予以及时的反映，回答和表现，这不仅使学生训练了自己的记忆力，培养了自己的观察和模仿能力，还能提高他们连贯语言表达的能力。
总之，在教学中我们要努力开展形式多样的英语游戏，使学生在游戏中学，激发求知欲，提高分析问题和解决问题的能力。游戏时，儿童在松弛、欢快的情境下，我们更容易激发儿童的主动性、想象力和创造欲。英语有一句谚语：&Education must be fun.&（教育必须是有趣的）。教师应用自己全部力量把教学工作变成学生欢乐鼓舞和全面发展的源泉。兴趣是学好语言的关键，而游戏教学是一种激发并保持小学生英语兴趣的重要途径。
参考文献：
[1]郭力平,许冰灵,李林.游戏对于促进儿童心理发展的作用[J].心理科学.2001（6）.
[2]于黎南.谈小学英语游戏教学的开展.大连教育学院学报[J].2004（3）.
[3]张景珍.课堂游戏教学之我见.琼州大学学报[J].2005（1）.&&&&&&&&
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试谈游戏教学法在小学语文教学中的运用
作者：佚名 资料来源：网络 点击数：
试谈游戏教学法在小学语文教学中的运用
文 章来源 莲山 课 件 w w w.5Y k J. c oM 试谈教学法在小学语文教学中的运用&语文是小学阶段一门重要的课程。随着新课程改革的不断深入，素质教育理念在小学语文课堂教学中已经得到较为广泛的应用。在小学语文课堂教学中适当运用教学法，可以促进趣味课堂的构建，不断提高学生学习的兴趣，也会丰富课堂教学形式，促进课堂教学效益的提高。 　　一、小学语文教学运用游戏教学法的重要意义 　　1. 有利于激发小学生学习语文课程的热情。 　　小学语文教师面对的教学对象是小学生。他们年龄相对较小，对于课程的自我探索和接受能力相对较弱。而语文作为一门母语课程，学生在日常的生活中已经广泛地接触，学科本身的新鲜感、吸引力与其他的学科对比相对较弱。因此，小学语文教师在日常教学的过程中，往往会遇到如何才能更好地激发学生学习兴趣的困惑。小学生天性好玩，在小学语文教学中适当运用游戏教学法，让各种丰富多彩、有趣的游戏提高学生参与学习的热情，激发他们学习的兴趣，其作用是很明显的。教师在引入游戏进行课堂教学时，学生的注意力往往更加集中，对于教师所布置的各种教学任务的完成效率也更高，整个课堂教学的氛围也更加融洽，学生在不知不觉的学习过程中就掌握了相关知识。比如教师在进行人教版五年级上册课文《有趣的汉字》讲解时，引入猜字谜、趣答歇后语等游戏。教师让学生根据“一人腰上挂把弓”这句话来猜一字。小学生在猜字的过程中不断地思考，并进行讨论，很快就有学生猜出正确的答案――夷。教师结合猜字谜的过程进行汉字间架结构的分析，并对汉字的历史、发展历程进行讲解，学生通过这种游戏感受到了汉字的奇妙和汉字的伟大，有效地激发了他们学习汉字的热情，同时学生在不知不觉的游戏中掌握了《有趣的汉字》这篇课文所要求掌握的内容。又如教师在进行二年级课文《纸船和风筝》这节课的教学时，教师将如何叠纸船和扎风筝引入课堂。通过这两项，不仅锻炼了学生的动手能力，而且还使他们从实际中体会到松鼠和小熊如何利用纸船和风筝进行传递信息，整个课堂教学的目标通过这两个游戏很容易地实现了。 　　2. 有利于开发学生的智力水平，提高他们分析事物的能力。 　　将各种益智游戏引入小学语文课堂，不仅能充分调动学生学习的兴趣，还能促进学生更加勤于动手、积极思考、理性分析，使他们对于事物的观察力、想象力、综合判断能力以及实践能力都得到提高。比如教师在教学《渔夫的》这节课时，可以引入“接力棒”这种游戏。具体做法是：学生先分组，然后根据《渔夫的故事》的内容，每节课让一组选派一个代表讲其中的一个故事片段，照此轮流进行。通过这种方式，学生在加深对寓言故事内涵理解的同时，有效地锻炼了口头表达能力。 　　3. 有利于提高学生的团队意识。 　　在小学语文教学中引入游戏，可以使学生的团队意识得到明显的提高。因为许多游戏需要团队协作来完成。相对于其他年龄阶段的学生而言，小学生团队协作能力较差，因此，通过语文学习提高他们的团队协作能力对于促进他们的发展也至关重要。比如，《尺有所短〓寸有所长》这篇课文的教学，目的之一是让学生懂得任何人都是有自己的优势的，也有自己的弱势，所以不应该存在自大和看不起他人的情绪，要学会团结自己身边的同学和朋友。一位教师在教学中引入拔河游戏，挑选一些语文、数学、英语等科目学习成绩好的学生组成一组，挑选一些体育成绩好的学生分为另外一组。在对抗赛中，体育组的学生轻松地获得胜利。教师结合这个实例，让语文、数学科目学习好的学生认识到体育学习好的同学也有自己的优势，同时，也让全班学生进一步体会到《尺有所短？摇寸有所长》文中所蕴含的意义，对课文留下了深刻的记忆。 　　二、在小学语文教学中如何组织和实施游戏教学 　　1. 精选适合课堂教学的游戏。 　　教学时，要精心选择适合课堂教学的游戏。因为有些游戏尽管非常有趣，但对于课堂教学没有促进作用，相反还会让学生把更多的注意力放在游戏上，影响了正常的学习。所谓适合的游戏，就是要适合学生的年龄特点与课文特点。一般来说，低年级学生生性活泼，课文也都是童话、寓言等，更适合开展一些。比如：在教学汉语拼音、生字词时，教师可以安排“开火车”这种游戏。这种游戏可以有效地帮助学生对字母、词语等方面进行巩固复习。到了中高年级，要采取这些游戏，必须赋予有一定深度的内容，比如词语接龙，要求后一组以前一组所说的词语的最后一个字为开头说词语。如，第一组第一名学生组词“开火车”，第二名学生接着组词“车水马龙”，第三名可以组词“龙飞凤舞”，第四名学生组词“舞蹈”……这样接力说词语，学生对于词汇的认识和理解逐渐加深。除了“开火车”游戏，“摘果子”游戏也是一种很常用的游戏方式。这种游戏有助于学生、巩固所学的内容。文字游戏中“猜字谜”游戏是小学语文课堂重要的一种游戏方式，既拓展了学生语文知识，又锻炼学生的思维能力，使学生的语文水平得到了提升。 　　2. 合理安排课堂教学中游戏的时间。 　　将游戏引入课堂教学，要十分注意合理安排时间。游戏时间把握不当，必然影响正常教学。比如，游戏时间过长，既不利于课堂内容的讲解，也可能会使学生沉迷于游戏。当然，如果时间过短，一闪而过，也难以发挥游戏的作用。笔者觉得，一般情况下，游戏的时间控制在5～10分钟。这样一是能够有足够的时间进行内容的传授，二是可以将游戏和知识传授、知识总结有效地结合起来，三是有利于教师对课堂教学的整体把控。 　　3. 在进行游戏教学时要对学生合理引导。 　　课堂教学引入游戏时，教师对学生的合理引导很重要，因为有一些学生往往会脱离语文课堂教学的内容，自顾自地沉迷于游戏之中，此时，教师要及时提醒，进行合理的引导，让学生通过各种游戏感受到语文魅力，感受到学习的快乐，从而不断激发学习兴趣，提高学习的效果。反之，若教师不加合理的引导，就会偏离游戏引入教学的初衷，甚至会起反作用。　　总之，在小学语文课堂教学中，恰当引入游戏，对于激发学生的学习兴趣，丰富课堂教学形式，构建趣味课堂具有重要意义，但在实施中，要注意“度”的把握与恰当的引导，使游戏真正发挥提高课堂教学效益的作用。 文 章来源 莲山 课 件 w w w.5Y k J. c oM
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浅谈语言文字规范化在小学语文课堂中的应用
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　　我国是多民族国家，规范语言文字十分必要。语言文字规范化是一项系统工程，需要常抓不懈，从小学生抓起。重视语言文字教学，从讲标准普通话、规范写字、准确使用汉字入手，从小培养学生规范化使用语言文字的良好习惯，带动、促进我国语言文字规范化。 中国论文网 /9/view-7460438.htm　　一、规范语言文字的必要性 　　规范语言文字是教育、科技及人才发展的先导工程。国家领导人曾说：“作为协调社会生产和社会生活的工具，语言文字服务于社会的经济、政治、文化生活，影响社会的发展。未来社会发展的关键是加速科技进步和提高劳动者素质。就加速科技进步来说，中文信息处理是高技术的重点之一，而语言文字的规范化、标准化和相应的应用研究水平，则是提高中文信息处理技术的先决条件。就提高劳动者素质来说，主要在于提高思想道德和科学文化素质，而语言文字能力又是文化素质中最基本的因素。社会主义现代化建设需要数以亿计的劳动者和数以千万计的专门人才，除了思想和专业方面的要求外，还应该使他们具有较高的语言文字能力。” 　　规范语言文字是提升文明素质和促进社会主义精神文明建设的客观要求。人们在日常交流中所使用的语言文字直接反应出一个人、一个地区、一个民族、乃至一个国家的文明程度和形象。规范使用语言文字，不讲脏话、不暴粗口，可以从根本上杜绝不文明现象，促进社会和谐。语言文字规范化是国家文明、进步、和谐的标志。 　　二、规范语言文字应从小学生抓起 　　小学阶段是学生学习语言文字的黄金时期。语言文字教学是小学教育的首要任务，是小学生学习其他知识、掌握各项技能的前提。小学生有着较强的学习能力和模仿能力，只有从小接受规范化的语言文字教学，才能养成发音标准、写字规范的良好习惯。原教育部官员说：“从教育角度来讲，语言文字规范化的基础还是在中小学。”他指出语言的规范化要从小抓起，从教育抓起。 　　小学生是将来社会的参与者和主导者，他们对未来社会语言文字规范化程度有着决定性影响。教育学生正确使用祖国的语言文字，对于继承和弘扬中华民族的优秀传统文化，培养爱国主义情操，更好地学习文化知识，提升文明素养至关重要。所以，加强小学生语言文字规范化教育，是社会发展、民族文明进步的迫切要求。 　　三、如何抓好小学阶段语言文字规范化教学 　　小学语文教师应该从拼音、识字入手，严格规范化、标准化，为规范语言文字筑牢根基。 　　（一）抓普通话准确发音 　　1.抓好汉语拼音的学习 　　汉语拼音是学生识字、阅读和学习普通话的有效工具，只有从小学习准确发音，才能从根本上提高普通话质量。 　　首先，要想学好拼音字母，必须帮助学生找准各个拼音的正确发音部位和发声的方式方法。有些地方讲普通话发音不准，方言味浓，比如，所谓“川普”就是成渝一些地方平时说话没有翘舌音，或者是后鼻韵尾发音不到位，说出来的普通话不标准。针对这种情况，老师要特别加强学生的平翘舌z、c、s和zh、ch、sh、r的训练，并重点辅导an和ang、en和eng、in和ing的发音等。但拼音字母对于刚入学的学生来说是抽象和枯燥的。要使学生在较短时间内学好拼音，本人认为要根据学生的年龄特征，采用灵活多样的教学方法，变枯燥为生动，变生动为具体，把枯燥的拼音教学变得充满情趣，充满童真，让学生在轻松愉快的情境中学好拼音，迈开语言学习的第一步，为学习普通话打好坚实的基础。同时，教师还应注意在课堂讲授时充分调动学生的积极性，对学生多鼓励、多帮助，耐心地教学生找准每个发音部位，引导学生进行反复练习。 　　其次，必须从字的读音抓起。学生在学习每一课的生字词时，应重点注意形近字、多音字的读音和易读错的生字词的注音，弄清方言和普通话标准音的对应规律，争取举一反三，触类旁通，不懂多问、多查字典，直至完全正确为止。 　　2.抓住随时随地讲普通话的机会 　　小学生记忆力好，模仿能力强，他们学习普通话比成年人学习普通话要容易得多。除在课堂上学习训练外，回到家，可以观看谈话类的电视节目，跟着主持人一起说，以提高辨音的能力。同时，还可利用复读机、电脑等工具跟读录音材料，并录下自己的朗读声音，进行对比，找出问题，改正错误。 　　3.抓住课堂这一主阵地，上好口语交际课，举办故事会、演讲比赛和朗读课文比赛等活动，激发学生讲好普通话的热情。 　　（二）抓汉字规范书写 　　汉字是最优美的文字，汉字的书法艺术是任何其他文字所无法相比的。因此，汉字的书写一定要按规则，一笔一画地写，方能突出汉字优美的形体。 　　1.培养学生良好的写字习惯 　　要写好字，正确的坐姿至关重要。练字时，保证头正、腰直、脚平，做到“三个一”。正确的握笔姿势更是写好字的前提，也是养成良好的写字习惯的根基，不良的握笔姿势容易使学生疲劳，也大大影响写字的效果。有人归纳了握笔口诀：“一抵二压三衬托，指实掌虚腕灵活，角度适宜方向正，笔画轻重细琢磨。”教师可先示范握笔姿势，并讲解注意点，然后让学生练习握笔，并对每一个学生的握笔姿势进行检查，力求每个学生都能有正确的坐姿和握笔姿势。 　　2.示范演示，指导运笔，弄清笔顺，训练指导 　　当教学中出现了一些较难掌握的字时，教师要在田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔名称是什么，它在田字格中的哪个部位落笔，字的每一笔画的名称、运笔方法，以及笔顺等都要给学生讲解清楚，再让学生书写，才能水到渠成。学生书写时，教师要适时巡回指导，随时提醒学生每个字、每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，以及各部分的比例，做到防患于未然。 　　总之，规范学生的语言文字必须从小抓起。教师率先垂范、言传身教，是落实语言文字规范化的关键因素。小学语文教学更是规范语言文字的主阵地，我们要让每一个孩子都行动起来，敢于运用标准的普通话交流，培养他们的口语表达能力和正确书写的能力，让他们成为语言文字规范化的重要参与者！ 　　参考文献： 　　杨茂荣.论语言文字规范化[D].南京师范大学，2002.
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浅谈游戏在小学语文课堂中的运用
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（原标题：浅谈游戏在小学语文课堂中的运用）
一、保持学生积极性挖掘学生的制高点　　随着游戏化教学的引入，教学手段的多样，教师对于学生的评价方式也应发生相应的变化。其次，就学生心理而言，教师的评价也会对他们造成十分大的影响。一个鼓励的评价，很可能会带来极大的学习动力；但是一句批评，也许会让学生产生心理阴影。因此，教师一定要重视评价方式，利用科学合理多样化的评价，保持学生的积极性。　　二、促进学生参与　　在课堂教学中，教师往往占据了制高点，给学生造成了一种无形的权威上的压迫感。教师只管讲，学生只管听，毫无互动性和活跃性可言。在这样的氛围下，学生的思想往往被抑制，情绪也低落，对教学的参与度不高。新课改的教育理念要求教师在教学中充分挖掘学生的潜力，激发学生的想象。这就要求小学语文课堂教学改变过去那种沉重的教学方式，转而营造更加轻松和谐的气氛。游戏化教学的引入，不仅符合了小学生喜好玩乐的天性，更改变了教学的氛围，促进学生参与教学活动。　　在教学苏教版小学一年级语文上册《秋姑娘的信》这一课时，某位教师为了让学生获得更直观的体验，根据游戏教学的精神，舍弃了传统的课堂，将学生带领到了室外进行教学。这位教师将学生带到了校园的操场上，坐在绿草地中，在和煦的阳光和秋风的吹拂下为学生讲解课文的内容。学生在这样的环境中自然而然便放松了身心，进而能全心全意投入到教师的教学中。在这样的直观的体验下，当这位教师问道：“同学们，你们说，秋姑娘是怎么给大雁、青蛙、松鼠和山村的孩子们写信的呀？又写了些什么内容呢？”学生都能根据自己所观察到的景观以及跟随教师所学习的内容迅速并积极地回答出来。整堂课下来，学生们不仅感悟能力大大提升，参与教学的热情也空前高涨。　　三、激发学生兴趣　　纵观现行的苏教版小学语文教材，其中的内容各有样式。在教学时，教师应该根据不同的教学内容，对应性地采用不同的教学方法，通过多种途径，完成教学内容，实现教学目标。
　　如某位教师在教学拼音时，根据所教学的内容和游戏化教学的精神，设计了一场读拼音的小组比赛。这位教师先是带领全班学生熟悉了一遍要教学的拼音的发音。在学生充分熟悉了之后，便将学生分成了好几个小组，每个小组都选了一位小组长带领学生进行练习。之后，在这位教师的引导安排下，各个小组展开了拼音朗读比赛，比比哪个小组的学生发音最标准，读得又清晰又准确。这位教师的设计，无疑激发出了小学生的兴趣，点燃了他们的热情。为了得到一朵小红花，学生们都投入了百分之百的专注力进行练习。比赛时，个个都读得又大声又准确。一堂课下来，学生不仅充分掌握了拼音的发音，熟记了拼音，同时也激发出了学习兴趣。贵州省威宁县盐仓镇高峰小学 熊南方
(原标题：浅谈游戏在小学语文课堂中的运用)
本文来源：山西新闻网-发展导报
责任编辑：王晓易_NE0011
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